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Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestión Institucional Victor Raúl Díaz Chávez Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora Nacional de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Director de Educación Secundaria César Puerta Villagaray MINISTERIO DE EDUCACIÓN Coordinación y supervisión general - MED Antonieta Cubas Mejía Supervisión pedagógica - MED Miryam Narváez Rivero Elaboración Liliana Espinoza Castro Corrección de estilo - MED Teresa Mouchard Seminario Diseño y diagramación Rosa Segura Llanos Apoyo en diagramación: Maité Espinoza Virto Teresa Serpa Vivanco Ilustración y retoque digital: Rosa Segura Llanos Pedagogía Serie 1 para docentes de Secundaria Nuevos paradigmas educativos Fascículo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Ministerio de Educación Van de Velde 160, San Borja Primera edición, 2007 Tiraje: 14 000 ejemplares Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318 Chacra Ríos Sur, Lima 01 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro. 2007 - 00779 c Z_S1CREDITOSPED.indd 14 Z_S1CREDITOSPED.indd 14 8/17/07 10:40:38 AM 8/17/07 10:40:38 AM

Estilos de aprendizaje med

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Page 1: Estilos de aprendizaje med

Ministro de Educación

José Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestión Pedagógica

Idel Vexler Talledo

Viceministro de Gestión Institucional

Victor Raúl Díaz Chávez

Secretario General

Asabedo Fernández Carretero

Directora Nacional de Educación Básica Regular

Miriam Janette Ponce Vértiz

Director de Educación Secundaria

César Puerta Villagaray

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Coordinación y supervisión general - MED

Antonieta Cubas Mejía Supervisión pedagógica - MED

Miryam Narváez RiveroElaboración

Liliana Espinoza CastroCorrección de estilo - MED

Teresa Mouchard SeminarioDiseño y diagramación

Rosa Segura Llanos

Apoyo en diagramación: Maité Espinoza VirtoTeresa Serpa VivancoIlustración y retoque digital: Rosa Segura Llanos

PedagogíaSerie 1 para docentes de SecundariaNuevos paradigmas educativosFascículo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Ministerio de EducaciónVan de Velde 160, San Borja

Primera edición, 2007Tiraje: 14 000 ejemplaresImpreso en Empresa Editora El Comercio S.A.Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318Chacra Ríos Sur, Lima 01

Hecho el Depósito Legal en laBiblioteca Nacional del PerúNro. 2007 - 00779

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Presentación

Durante mucho tiempo se planteó una concepción de la educación, de la enseñanza y aprendizaje, con lineamientos uniformes para todos los estudiantes, sin tener en cuenta las particularidades de cada uno. Esto llevó a que los docentes, en todo el país, im-partieran la enseñanza a todos los estudiantes, con contenidos y estrategias muy similares.

Actualmente, una serie de investigaciones están di-fundiendo y resaltando la importancia de reconocer que nuestra manera de aprender es diversa, que cada uno posee características individuales, particulares, para captar la información, procesarla y utilizarla; en otras palabras, cada uno tiene su propio estilo de aprender.

Tener en cuenta las diferentes formas de aprender nos lleva a plantearnos algunas interrogantes: ¿a qué se refi eren los estilos de aprendizaje?, ¿hay nue-vas maneras de enseñar?, ¿cuáles son las estrategias didácticas de enseñanza que toman en cuenta los distintos estilos de aprendizaje? Interrogantes que todavía no encuentran respuestas.

Este fascículo pretende desarrollar algunos conteni-dos que aporten al esclarecimiento y a la búsqueda de respuestas en relación a los llamados estilos de aprendizaje.

A través de los contenidos planteados en las unida-des, buscaremos alcanzar algunas metas que apun-tan a desarrollar capacidades y valores.

Presentación ............................... 1Logros de aprendizaje ..................... 2

Primera unidad Defi nición y modelos de estilos de aprendizaje .............................. 41.1 Defi nición de estilo de aprendizaje . 61.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la información: los canales de percepción ............................... 91.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilización de la información: el ciclo del aprendizaje ............... 11

Segunda unidad Identifi cación de los estilos de aprendizaje .............................. 142.1 Observación sistemática .............. 162.2 Aplicación de instrumentos ........... 18

Tercera unidad Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje con los estudiantes ..... 243.1 Pautas para trabajar según estilos:

selección de la información .......... 263.2 Pautas para trabajar según estilos:

procesamiento de la información ... 27

Bibliografía .................................. 32Páginas web de interés .................... 32

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Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

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Logros de aprendizaje

• Identifi ca el concepto de estilos de aprendizaje y reconoce los distintos enfoques y criterios para su clasifi cación.

• Reconoce y analiza su propio estilo de aprendizaje, así como el de sus estudiantes.

• Plantea estrategias que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje

• Refl exiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos de aprendizaje en sus estrategias de enseñanza.

• Plantea estrategias para incorporar los estilos de aprendizaje en el diseño curricular de su institución educativa.

• Reconoce y valora la diversidad de estilos de aprendizaje presen-tes en los estudiantes.

Defi nición ymodelos de estilos de

aprendizaje

Pautas para desarrollar

los estilos de aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Organizador visual

Archivo Ministerio de Educación

Activo

Teórico

Pragmático

Refl exivo

Visual

Auditivo

Cinestésico

Estilos al seleccionar la información

Estilos al procesar la información

Modelos

Observación sistemática

Aplicación de cuestionarios

Identifi cación de los estilos de

aprendizaje

Selección de la información

Procesamiento de la

información

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Page 4: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

3

Ahora bien, muchos docentes han podido pasar por la siguiente experiencia:

Es probable que frente a la afi rmación: “Cada estudiante tiene un estilo peculiar de aprender y es necesario tenerlo en cuenta en la enseñanza…” te surjan una serie de preguntas como: ¿Qué quiere decir esto? ¿Tendré que preparar material diferente para cada uno? ¿Cómo puedo identifi -car el estilo de cada uno? ¿Tendré que cambiar mis estrategias de enseñanza? ¿Yo tengo también un estilo de aprender? ¿Tiene que ver con mi estilo de enseñar?...Veamos si juntos podemos responder a estas interrogantes, investigando, refl exionando, com-partiendo con nuestros compañeros, para encontrar maneras de incorporar estos nuevos con-ceptos a la práctica diaria.

• ¿Alguna vez has pasado por una experiencia similar a la presentada en las viñetas? • Si estuvieras en esa situación, ¿con cuál de los pensamientos de los docentes de las viñe-

tas te identifi carías? ¿Por qué?• ¿Has escuchado hablar sobre los estilos de aprendizaje? • Si tu respuesta es no, ¿qué es lo primero que piensas al escuchar “estilos de aprendizaje”? • Si tu respuesta es sí, ¿qué recuerdas o qué sabes sobre los estilos de aprendizaje? • Según diversos autores hay diferentes estilos de aprendizaje. ¿Crees que un docente puede

cambiar su estilo de enseñanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes? ¿Por qué?

• Si existen diversos estilos de aprender, ¿crees que los estudiantes puedan desarrollarlos todos, o algunos, o solo uno? ¿Qué sería lo más conveniente?

En un taller de capacitación

Soy Jorge Palacios, vamos

a compartir este taller…

Soy Julia Arrieta y también

compartiremos diversos aspectos sobre los estilos

de aprendizaje.

Cada persona tiene un estilo peculiar

de aprender...

Claro, unos son estudiosos y otros

son fl ojos...

Por eso Juanpresenta muy buenas

redacciones pero no está atento en clase y a Luisa le sucede lo

contrario…

… y estas diferencias hay que tenerlas en cuenta

cuando enseñamos…

¿Qué? ¿Tengo que enseñar a uno por uno?

mmm…. Necesitaré

estrategias variadas, ¡qué interesante!

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Organizador visual

Defi nición ymodelos de estilos de

aprendizaje

Activo

Teórico

Pragmático

Refl exivo

Visual

Auditivo

Cinestésico

Estilos al seleccionar la información

Estilos al procesar la información

Modelos

Propósito de la unidad

Logros de aprendizaje

Esta primera unidad se propone identifi car el concepto de estilos de aprendizaje a través de los distintos modelos de aprender, así como reconocer y valorar la relación que hay entre ellos.

• Defi ne, con claridad y precisión, estilos de aprendizaje.• Reconoce los estilos de seleccionar, organizar, procesar y utilizar la información, dentro del

proceso de aprendizaje.• Distingue las características de estudiantes con diferentes estilos de seleccionar la in-

formación.• Distingue las características de estudiantes con diferentes estilos de organizar, procesar y

utilizar la información.• Refl exiona sobre sus propios estilos de aprendizaje.• Valora los diferentes estilos de aprender.

Primera unidad

Definición y modelos deestilos de aprendizaje

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Page 6: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

5

Continuamos en nuestro taller de capacitación ...

¡Ah, sí! pero yo he escuchado otros estilos:

el activo y… no me acuerdo qué más...

Puede ser... a veces, es lo mismo con otro nombre...

¡Ya, vamos… preguntemos nuestras

dudas!

Lo que es yo, estoy confundida… no

sé si me servirá…

¿Entienden eso de los estilos de

aprendizaje?

La verdad... recuerdo algo…

me parece que eran tres estilos: visual, auditivo

y cinestésico…

Lo que sabes del temaPiensa en tus estudiantes: Si planteas que elaboren el resumen de un texto y que luego lo expongan a sus compañeros de la manera que ellos prefi eran, ¿crees que todos lo harán de la misma manera? ¿Por qué?

Mejor ahora que entremos le preguntamos al

facilitador...

Primero precisaremos¿qué son los estilos de

aprendizaje? Luego, haremos unesquema sobre los diferentes modelos

de los estilos de aprendizaje. Refl exionemos si es que son útiles o

no para nuestro trabajo diario.

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Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

La mayoría coincide en que se trata de cómo se procesa la infor-mación.

La defi nición que consideramos más completa es la que propone Keefe, ya que relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje:

Los rasgos afectivos incluyen las motiva-ciones y expectativas que intervienen en el aprendizaje.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los es-tudiantes estructuran los conte-nidos, forman y utilizan concep-tos, interpretan la información y resuelven los problemas.

Los rasgos fi siológicos se refi e-ren a las características bioló-gicas que tienen que ver con aspectos heredados y funcio-namiento de los procesos vita-les de la persona.

El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es común para todos los autores y es defi nido de forma variada. Te presentamos algunas defi niciones:

• “…es simplemente el estilo cognitivo que un individuo manifi esta cuando se confronta con una tarea de apren-dizaje” (Schmeck, 1882).

• “…es una forma consistente de responder y utilizar los estímulos en un contexto de aprendizaje” (Claxton y Ralston, 1978).

• “…son los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situa-ciones de aprendizaje” (Smith, 1988).

En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes que tienen las personas para aprender, que se re-fl ejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes moti-vaciones, las maneras peculiares de organizar la información. Por ejemplo, algunos preferirán utilizar esquemas en vez de redaccio-

¿Qué es lo primero que les

sugiere la palabra “estilo”?

1.1 Definición de estilo de aprendizaje

Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje

“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fi siológicos que sirven como indicado-res relativamente estables de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes”. Keefe, (1988).

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Page 8: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

7

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente rela-cionado con la concepción del aprendizaje como un proceso acti-vo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboración de la infor-mación recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos en función de sus propias características.

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de apren-dizaje nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a enten-der los comportamientos que observamos a diario en el aula; por ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de acciones que pueden resultar más efi caces en un momento dado.

Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. Por lo tanto, es importante no utilizar los estilos de apren-dizaje como una herramienta para clasifi car a los estudiantes en categorías cerradas; ya que pueden cambiar y desarrollar diversi-dad de estilos si son bien estimulados.

En las últimas décadas se han elaborado diversas teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos, ¿cuál es “la que vale”, ”¡la mejor!”?

La respuesta es que todas y ninguna. La palabra “aprendizaje” es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje, se percibe que esas teorías y modelos, aparentemente contradictorios entre sí, no lo son tanto, e incluso, se complementan.

¿Qué contestarías a las preguntas que hacen los docentes en la viñeta?¿Crees que sería posible enseñar a todos los estudiantes en tu aula, según su propio estilo de aprendizaje?

¿Qué opinansobre lo que dice

Revilla?

¿Será cierto?

¿Y cómose hace?

Con respectoa la clasifi cación o

modelos de los estilosde aprendizaje…

Para reflexionar

Como docentes y según en qué parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro. Por eso, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos:

1. El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de in-formación. De toda la información que recibimos, seleccionamos una parte. Cuando analizamos cómo seleccionamos la informa-ción, podemos distinguir entre los distintos canales que usan los estudiantes, como son: el canal visual, auditivo y cinestésico.

nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presenta-ción audiovisual o dramatizarla.

Revilla en 1998, destaca que los estilos de aprendizaje son rela-tivamente estables, aunque pueden cambiar, son susceptibles de mejorarse y añade que cuando a los estudiantes se les enseña se-gún su estilo de aprendizaje aprenden con más efectividad.

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Page 9: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

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2. Una vez seleccionada la información, la organizamos, la procesa-mos y utilizamos de una manera o de otra. La propuesta de Honey y Mumford, basada en el ciclo del aprendizaje de Kolb, distingue entre estudiantes activos, teóricos, refl exivos y pragmáticos.

A continuación te presentamos este gráfi co de los modelos de es-tilos de aprendizaje.

Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje (trabajado en el texto de 3ro. de secundaria del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas) y allí ubicaremos estos dos modelos:

EX

PE

CT

AT

IV

AS

Sensorial

MemoriaCorto Plazo

Memoriade Trabajo

MemoriaLargo Plazo

Selecciona la información: Visual, auditivo, cinestésico

FAMILIA SOCIEDAD CULTURA

8

Visual

Al organizar, procesar y utilizar la informaciónAl seleccionar la información

ESTILOS DE APRENDIZAJE

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Auditivo

Cinestésico

Activo

Teórico

Refl exivo

Pragmático

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Organiza, procesa y utiliza: Activo, refl exivo, teórico y pragmático

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Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

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Naturalmente, en la práctica, estos modelos están estrechamente relacionados. Por ejemplo, si parti-mos de seleccionar la información visualmente, esto afectará nuestra manera de organizar y procesar dicha información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le pres-tamos atención a los canales de percepción y formas de procesar la información.

Bien, veamos ahora algunas de las características específi cas de cada uno de los modelos de los es-tilos de aprendizaje.

1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la información: los canales de percepción

Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a través de nuestros sentidos una gran cantidad de información del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa información e ignora el resto.

Algunos de nosotros tendemos a fi jarnos más en la información que recibimos visualmente; otros, en la información que recibimos au-ditivamente y otros, en la que se recibe a través del movimiento, la acción y otros sentidos.

CANAL VISUAL

CANAL AUDITIVO

CANAL CINESTÉSICO

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• Cuando le prestamos más atención a la información que recibimos visualmente, nos resulta más fácil recons-truir en nuestra mente la información visual. O dicho de otro modo, nos resulta más fácil representar visual-mente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de repre-sentación visual siempre que recordamos imágenes.

• El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, soni-dos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono, estamos utilizando el sistema de representa-ción auditivo.

• Por último, cuando asociamos nues-tras sensaciones y movimientos, es-tamos utilizando el sistema de repre-sentación cinestésico. Por ejemplo, cuando aprendemos algún deporte, o realizamos una actividad que im-plica el uso de máquinas, instrumen-tos, computadora, entre otras.

Para reflexionar• ¿Por ejemplo, cuando

te presentan a alguien, ¿qué te resulta más fácil recordar después: la cara, el nombre, o la impresión que esa persona te produjo?

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Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

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¿Te identifi cas con algunas de las características señaladas? ¿Podrías decir si te aproximas más a una que a otra manera de percibir la información?¿Al leer estas características has recordado a alguno de tus estudiantes?¿Las actividades que realizas con ellos, en su mayoría, con cuál de los canales de percepción tienen mayor relación?

Le gustan las descripciones y las ilustraciones.Suele imaginar-se las escenas mientras lee.

Recuerda como “una fotografía” las palabras an-tes de escribir-las, utilizando su memoria visual, lo que puede ayudar a come-ter pocas faltas ortográfi cas.

Recuerda lo que ve. Por ejemplo, las caras pero no los nombres.

Mira algo fi ja-mente, dibuja, lee.

Necesita ver el material mien-tras lo escucha.Prefi ere leer el material antes que escuchar al profesor.Utiliza cuadros, dibujos, gráfi -cos.Preferencia por videos, progra-mas en compu-tadora.Le cuesta recor-dar lo que oye.

Suele leer en voz alta o mover los labios.Le gustan los diálo-gos y las obras de teatro.Se fi ja poco en las ilustraciones.

Pronuncia las palabras y tiende a escribirlas según el sonido, lo que puede llevarlo a cometer faltas ortográfi cas.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Tararea para sí mis-mo o busca hablar con alguien.

Aprende mejor escuchando al pro-fesor que leyendo un texto.Puede mejorar su aprendizaje escu-chando grabaciones o escuchando a otros relatar los contenidos.Le cuesta trabajar con los textos y lo hace mejor con las exposiciones orales.Memoriza escuchan-do el material varias veces.

Le gustan las his-torias de acción y escenifi carlas, más que leerlas.

Escribe las pala-bras y trata de recordar cómo las escribió antes para comprobar si no comete fal-tas de ortografía.

Recuerda lo que hizo, o la impre-sión general que eso le causó, pero no los detalles.

Busca moverse, puede cami-nar por la sala, inquietarse e inquietar a los compañeros.

Necesita el movimiento para aprender, parti-cipar en socio-dramas, armar y desarmar, ela-borar maquetas, entre otros.Responde bien en programas. interactivos con la computadora.No puede estar mucho tiempo quieto.

Lectura

Ortografía

Memoria

Periodos de inacti-vidad

Condicio-nes gene-rales que favorecen su apren-dizaje

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN SU CANAL DE PERCEPCIÓN PREFERIDO

Para reflexionar

CANAL VISUALASPECTO CANAL AUDITIVO

CANAL CINESTÉSICO

Las personas que se fijan más en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres; por el contrario, las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las caras.El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.

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Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

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1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilización de la información: el ciclo del aprendizaje

David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a través de la experiencia, la refl exión, la conceptualización y la aplicación, propone su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo que se puede representar en el siguiente esquema:

Experienciaconcreta Experimentar

Conceptualización abstracta Formar conceptos

Observaciónrefl exiva

Refl exionar

Experimentación activa

Aplicar

P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisión y refl exión de la propuesta de David Kolb, y señalan que los estilos de apren-dizaje son la interiorización, por parte de cada sujeto, de una etapa determinada del proceso circular de aprendizaje señalado por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje para procesar y utilizar la información son también cuatro:1. Estilo activo (experimetar)2. Estilo refl exivo (refl exionar)3. Estilo teórico (formar conceptos)4. Estilo pragmático (aplicar)

1.

2. 4.

3.

Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender explicita más que otros el proceso de aprendizaje de los estudian-tes; lo que facilita identifi car y elaborar las estrategias de ense-ñanza más adecuadas para cada uno de los estilos.

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David Kolb (n. 1939).

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Page 13: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

12

Búsqueda de nuevas experiencias.

Son de mente abier-ta, nada escépticos y acometen con en-tusiasmo las tareas nuevas.

Son personas que ac-túan en el momento.

Se motivan si su que-hacer diario está lle-no de actividad.

Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.

Son personas que les agrada estar en gru-po y centrar a su alrededor todas las actividades.

Destacan por el enfoque lógico de los problemas.

Adaptan e inte-gran las observa-ciones dentro de teorías lógicas y complejas.

Enfocan los pro-blemas de forma escalonada, por etapas lógicas.

Tienden a ser per-feccionistas.

Integran los he-chos en teorías co-herentes.

Les gusta analizar y sintetizar.

Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos.

Buscan la raciona-lidad y la objetivi-dad, huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

Busca la experimen-tación y aplicación de las ideas.

Descubren el aspec-to positivo de las nuevas ideas y apro-vechan la primera oportunidad para experimentarlas.

Les gusta actuar rá-pidamente y con se-guridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.

Tienden a ser impa-cientes cuando hay personas que teori-zan.

Cuando hay que to-mar una decisión o resolver un proble-ma, lo hacen sobre los hechos reales y concretos.

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LE

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Antepone la re-fl exión a la ac-ción.

Observa con de-tenimiento las distintas experien-cias y las considera desde diferentes perspectivas.

Tienden a analizar los datos con de-tenimiento antes de llegar a alguna conclusión.

Observan y anali-zan la actuación de los demás, los escuchan e in-tervienen o dan su opinión cuando están seguros de lo que van a decir o hacer.

ACTIVOASPECTO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA MANERA DE PROCESAR Y UTILIZAR LA INFORMACIÓN

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Page 14: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

13

1. Pensando en tus estudiantes:• Menciona 3 ó 4 características de ellos y trata de ubicarlos en alguno de los estilos de

aprendizaje presentados y fundamenta ¿por qué lo consideras así?• ¿Crees que los estudiantes pueden desarrollar todos los estilos de aprendizaje o solo algu-

nos?• ¿Qué crees que es lo más conveniente: ayudarlos a desarrollar todos los estilos de apren-

dizaje o enseñarles teniendo en cuenta solo su estilo predominante?

2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.

• Pensando en cómo has seleccionado y procesado la información de esta unidad, ¿en qué estilo de aprendizaje te ubicarías? ¿Por qué?

• ¿Te sentías cómodo(a) con todos los docentes que te enseñaron? o ¿preferías a alguno de ellos en especial? ¿Qué era lo que te gustaba de la forma de enseñar de ese o esos docentes que hacían que tú aprendieras mejor?

• Consideras que la manera como te enseñaron, ¿era coherente con tu estilo de aprender?• En tu etapa escolar, ¿te sentías bien mientras aprendías? ¿Qué cosas eran las que te aburrían?

¿Cuándo te interesabas?• Comparte con tus colegas las respuestas, comenten y saquen conclusiones.

Evaluando lo aprendido

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognición)

Hemos revisadodos modelos y hemos visto

cómo se complementan.Ahora contesten individualmente es-tas preguntas y luego compar-

tan sus respuestas...

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Page 15: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

14

Segunda unidad

Identificación de los estilos de aprendizaje

• Identifi ca los diversos estilos de aprendizaje en sí mismo y en sus estudiantes.

• Aplica diversos instrumentos para identifi car los estilos de aprender en sus estudiantes.

• Refl exiona sobre la relación entre los estilos de aprender de los estudiantes y las estrategias de enseñanza utilizadas en el aula.

Esta unidad busca contribuir a reconocer y analizar tus estilos de aprendizaje y el de tus estudiantes. Ahora, que ya conoces qué y cuáles son los estilos de aprendizaje, veremos cómo puedes reconocer y analizar tu propio estilo de aprendizaje y el de tus estudiantes.

Organizador visual

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Observación sistemática

Aplicación de cuestionarios

Identifi cación de los estilos de

aprendizaje

Propósito de la unidad

Logros de aprendizaje

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:16Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:16 8/13/07 12:35:05 PM8/13/07 12:35:05 PM

Page 16: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

15

Cierren los ojos, voy a mencionar las

características de los diversos estilos... Piensen en sus

estudiantes y escriban losnombres de aquellos que tiene

esas características.

Compartan en el grupo los nombres

que han señalado,¿han coincidido?

¿por qué?

Después de realizar esta experiencia, comenten en el mismo grupo:

Realiza la actividadque señala el facilitador

• ¿Conocen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?• ¿Creen que es benefi cioso conocerlos? ¿Por qué?• ¿Creen que es posible identifi car los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?• ¿Cómo creen que se puede hacer?

Continuamos con nuestro taller de capacitación

Hoy realizaremos un trabajo grupal,

los docentes del mismo grado se agrupan

juntos…

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:17Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:17 8/10/07 5:18:43 AM8/10/07 5:18:43 AM

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Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

16

Sus respuestas pueden ser diversas, sin embargo podemos precisar algunos medios e instrumentos que nos pueden servir para identi-fi car los estilos de aprendizaje de los estudiantes:

Consiste en describir y analizar las conductas o comportamientos de los estudiantes en diversas ac-tividades en su vida escolar y, si es posible, en otros ámbitos de su vida cotidiana, que evidencian su forma de aprender.

Se requiere estar muy atento al actuar de los estudiantes y se recomienda llevar a cabo el registro escrito de lo observado de cada alumno, a través de algunos instrumentos como una lista de cotejo, un anecdotario, entre otros.

Instrumentos de identificación de estilos de aprendizaje:

• Observación sistemática.

a.1 Elaboración de listas de cotejo, teniendo en cuenta las ca-racterísticas de cada estilo que conocemos.

a.2 Registro de acciones en un anecdotario.

• Aplicación de cuestionarios o pruebas elaboradas por investiga-dores, para este fi n.

POR EJEMPLO:

PARA CADA ESTUDIANTE:

Nombre Grado Fecha

SÍ NO• Le gusta las descripciones • Imagina escenas• Prefi ere videos• Gusta dramatizar• Gusta realizar experimentos

Nombre Grado Fecha

2.1 Observación sistemática

2.1.1 Lista de cotejoComo su nombre lo dice, es una lista de aquellas conductas o comportamientos que se desean obser-var, con el fi n de registrar si la conducta se presenta o no.

Este instrumento solo permite dos alternativas Sí o No, es decir, la conducta está presente o no lo está.

Se puede elaborar una lista de cotejo por cada estudiante, o un cuadro de doble entrada que permita registrar la observación de un grupo de estudiantes.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:18Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:18 8/10/07 5:18:52 AM8/10/07 5:18:52 AM

Page 18: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

17

PARA UN GRUPO DE ESTUDIANTES:

• Le gusta las descripciones

• Imagina escenas

• Prefi ere videos

• Gusta dramatizar

• Gusta realizar experimentos

CarlosSí No

ElisaSí No

MarínSí No

MaríaSí No

JoséSí No

2.1.2 AnecdotarioConsiste en consignar diariamente los sucesos más saltantes o situaciones específi cas de los estudiantes, así como los comportamientos que se repiten con cierta frecuencia en cada uno de ellos.

Se consignan tanto situaciones positivas como las que muestren alguna difi cultad.

Puede ser de algunos o de todos, dependiendo de lo acontecido en el aula.

POR EJEMPLO:Puede utilizarse:• Un cuaderno por mes o por bimestre y tener de una o cinco páginas por estudiante.• Fichas por estudiante.

Un modelo podría ser:REGISTRO ANECDÓTICO

• Estudiante: ................................................... Grado y sección: ................• Fecha: ...../...../ ...../ Hora: ................ Lugar observado: ..........................• Situación presentada: ......................................................................................................... .........................................................................................................• Acción asumida: ......................................................................................................... .........................................................................................................• Comentario sobre el estilo ......................................................................................................... .........................................................................................................

................................... OBSERVADOR

................................... OBSERVADOR

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:19Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:19 8/10/07 5:18:54 AM8/10/07 5:18:54 AM

Page 19: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

18

Nombre

Grado Fecha

Vas a encontrar una serie de preguntas que debes contestar según la siguiente escala:

• Escribe el número que corresponda a tu respuesta según la escala, en el espacio que corresponda a cada pregunta.

• Suma tus respuestas y obtén el puntaje de cada colum-na (A,B,C).

• Ordena de mayor a menor los puntajes obtenidos.

1 = nunca2 = muy pocas veces3 = pocas veces4 = muchas veces5 = siempre

PREGUNTAS A B C

1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las pala-bras.

2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposi-ción en vez de leer un libro.

3. Prefi ero la clase donde hay texto que leer.4. Me gusta comer algo y/o mascar chicle cuando es-

tudio.5. Al prestar atención a una exposición, puedo recor-

dar las ideas principales sin anotarlas.6. Prefi ero las instrucciones escritas a las orales.7. Resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos.8. Prefi ero las clases donde tengo que dar una prueba

sobre lo escuchado.9. Me ayuda ver láminas, videos, para comprender un

tema.10. Recuerdo más un tema cuando lo leo, que cuando

lo escucho en una exposición.11. Por lo general, tengo que escribir los números tele-

fónicos para recordarlos bien.12. Prefi ero enterarme de las noticias escuchando la

radio, en vez de leerlas en el periódico.13. Me gusta tener algo como un lápiz o lapicero en la

mano cuando estudio.

2.2 Aplicación de instrumentos

2.2.1 Canales para percibir información

Ahora conoceremosdos cuestionarios que nos ayudarán a identifi car los

estilos de aprendizaje.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:20Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:20 8/10/07 5:18:55 AM8/10/07 5:18:55 AM

Page 20: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

19

PREGUNTAS A B C

14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra, para comprender mejor un tema.

15. Prefi ero las instrucciones orales a las escritas.16. Prefi ero un libro de texto que tenga dibujos, diagra-

mas, gráfi cos y cuadros porque me ayudan a com-prender el tema.

17. Me gusta escuchar música cuando estudio.18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer.19. Encuentro fácilmente mis errores cuando reviso mi

tarea.20. Prefi ero leer el periódico en vez de escuchar las

noticias.21. Puedo recordar los números de teléfono solamente

oyéndolos.22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o

herramientas.23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta

para oír cómo suena.24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en

movimiento. Por ejemplo, caminar al estudiar, participar en una actividad…

TOTAL

Para resolver y aplicar este cuestionario

hay que tener en cuenta….

• Este cuestionario puede ser contestado des-de los 11 años hasta adultos.

• Lee detenidamente las instrucciones.• El puntaje mayor indicará su canal predo-

minante de percepción. ( V = visual, A= au-ditivo, C= cinestésico)

• Si los puntajes son cercanos, entonces puede considerarse más de un canal predominante.

V A C

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:21Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:21 8/10/07 5:18:58 AM8/10/07 5:18:58 AM

Page 21: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

20

• Este cuestionario ha sido diseñado para identifi car tu estilo preferido de aprendizaje.

• No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que tus respuestas sean verdaderas.

• Si estás de acuerdo con la afi rmación, marca un signo (+). Si, por el contrario, estás en desacuerdo, marca un signo (-)

• Por favor, contesta a todas las afi rmaciones.

ÍTEMS + _

1. Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos.2. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.4. Normalmente trato de resolver los problemas, diversas situaciones, paso a paso.5. Creo que las normas o reglas limitan la actuación libre de la persona.6. Me interesa saber qué valores tienen los demás y qué razones tienen para actuar.7. Pienso que actuar por intuición puede ser tan válido como actuar pensando y refl exionando.8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento.10. Me siento bien cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio y en todo lo que hago.12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.13. Prefi ero las ideas originales y nuevas aunque no sea tan fácil ponerlas en práctica.14. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero.15. Normalmente me llevo bien con personas refl exivas que piensan mucho antes de

actuar, y me cuesta relacionarme con personas demasiado espontáneas, expresivas, impulsivas.

16. Con más frecuencia prefi ero escuchar, que hablar.17. Prefi ero las cosas estructuradas, organizadas, no las desordenadas.18. Cuando tengo cualquier información, trato de comprender e interpretar bien antes de

decir algo o sacar alguna conclusión.19. Antes de hacer algo, estudio sus ventajas y desventajas.20. Me gusta hacer algo nuevo y diferente.21. Casi siempre procuro ser coherente con lo que pienso y como actúo. Tengo principios,

valores y los sigo.22. Cuando hay una discusión, no me gusta ir con rodeos, digo las cosas de frente.23. Prefi ero mantener relaciones interpersonales distantes con la gente que estudio o trabajo24. Me gustan más las personas que actúan que las teóricas.25. Me gusta ser una persona creativa, hacer cosas diferentes.26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas.30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.31. Tengo cuidado a la hora de sacar conclusiones.

2.2.2 Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (chaea)

Estecuestionario nos ayudará a

identifi car los estilos para procesary utilizar la información: estilo

activo, refl exivo, teórico y pragmático.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:22Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:22 8/10/07 5:19:03 AM8/10/07 5:19:03 AM

Page 22: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

32. Prefi ero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para refl exionar, mejor.

33. Tiendo a ser perfeccionista, que todo me salga bien y perfecto.34. Prefi ero oír las opiniones de los demás antes de exponer las mías.35. Me gusta vivir espontáneamente y no tener que planifi car todo previamente.36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.37. Me siento incómodo con las personas calladas, demasiado analíticas.38. Busco el sentido práctico en las ideas de los demás.39. Me agobio si me presionan para cumplir un plazo.40. En los grupos apoyo las ideas prácticas y cuando veo que se pueden hacer.41. Es mejor vivir el momento presente que pensar en el pasado o en el futuro.42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de trabajo.44. Pienso que son mejores las decisiones bien pensadas, que las basadas en la intuición.45. Me doy cuenta de los puntos débiles en las ideas y argumentaciones de los demás.46. Creo que es preciso saltarse las normas más veces que cumplirlas.47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.48. En conjunto, hablo más que escuchar.49. Prefi ero observar los hechos desde varios puntos de vista.50. Estoy convencido de que debe imponerse la lógica y el razonamiento.51. Me gusta buscar nuevas experiencias.52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.53. Pienso que debemos llegar pronto a lo central e importante de los temas.54. Siempre trato de llegar a conclusiones e ideas claras.55. Prefi ero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacías.56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes, que no les

encuentro fundamento.57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.58. Hago varios borradores antes de la redacción defi nitiva de un trabajo.59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en

el tema, evitando divagaciones.60. Con frecuencia soy uno de los más objetivos en las discusiones, trato de que no inter-

vengan mis sentimientos.61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.65. En los debates y discusiones prefi ero desempeñar un papel secundario antes que ser el

líder o el que más participa.66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.67. Me resulta incómodo tener que planifi car y prever las cosas.68. Creo que el fi n justifi ca los medios en muchos casos.69. Suelo refl exionar sobre los asuntos y problemas.70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.73. Me gusta hacer todo lo necesario para que mi trabajo sea bueno.74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fi estas.75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos.77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones, por lo que me parece.78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un método y un orden.79. Con frecuencia, me gusta averiguar lo que piensa la gente.80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

ÍTEMS + _

21

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:23Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:23 8/10/07 5:19:07 AM8/10/07 5:19:07 AM

Page 23: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

22

Perfi l de estilos de aprendizaje

INSTRUCCIONES:1. Rodea con un círculo cada uno de los números que has señalado con un signo más.2. Suma el número de círculos que hay en cada columna y escribe la suma total en el re-

cuadro “totales”.3. Ubica el puntaje obtenido en cada estilo, en el cuadro “Puntajes y Categorías”.4. Escribe la categoría obtenida en el recuadro que corresponde a cada estilo.

ÍTEMS ÍTEMS ÍTEMS ÍTEMS

10161819283132343639

42444955586365697079

24611151721232529

33455054606466717880

181214222430384047

52535657596268727376

3579132026273537

41434648516167747577

TOTALES

CATEGORÍAS

PUNTAJES Y CATEGORIAS:Este cuadro permite identifi car nuestro estilo de aprender de acuerdo a los totales obte-nidos en la tabla anterior.

• Este cuestionario puede ser contestado desde los 13 años hasta adultos.

• Leer detenidamente las instrucciones.

MUY BAJA

BAJA

MODERADA

ALTA

0-6

7-8

13-14

9-12

0-10

11-13

18-19

14-17

0-6

7-9

14-15

10-13

0-8

9-10

14-15

11-13

MUY ALTA 15-20 20 16-20 16-20

ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICOPreferencia

Para resolver y aplicar este cuestionario

hay que tener en cuenta...

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:24Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:24 8/10/07 5:19:10 AM8/10/07 5:19:10 AM

Page 24: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

23

• Elabora una lista de cotejo que te permita identifi car los estilos de aprendizaje de tus alumnos. • Relaciona cada estilo con las diversas áreas curriculares. ¿Se podría decir que algunas áreas

permiten mejor el desarrollo y aplicación de ciertos estilos? ¿Por qué?Si deseas lo puedes hacer individualmente o con un grupo de colegas.

• Comparando tus resultados con los de tus estudiantes: ¿Tus estilos de aprendizaje coinciden con los de la mayoría de tus estudiantes o no?

• ¿Estás tomando en cuenta, en tus estrategias de enseñan-za, los diversos estilos de aprendizaje de tus estudiantes?

• ¿Crees que puedes cambiar tus estrategias de enseñanza en función de los estilos de aprendizaje de tus estudiantes?

• Comparte tus refl exiones con otros colegas y saquen algu-nas conclusiones para su labor diaria.

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognición)

Evaluando lo aprendido

Actividad

Ya que puedes identifi car tusestilos de aprendizaje,

podrás hacerlo contus estudiantes.

Ahora que has identifi cado los estilos

de aprendizaje detus estudiantes...

refl exiona.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

✔ Resuelve los cuestionarios para identifi car los canales y estilos de aprendizaje.

✔ Analiza los resultados y describe tu estilo de captar, procesar y utilizar la información en tu aprendizaje.

✔ Crees que tus estilos de aprendizaje ¿tienen relación con tu manera de enseñar?

✔ Si es así, ¿qué consecuencias trae esto para tus estudiantes?

✔ Refl exiona sobre tus respuestas y emite algunas conclusiones.

ACTIVIDAD GRUPAL

✔ Compartan las respuestas de la actividad individual y plan-teen algunas conclusiones en benefi cio de su labor diaria.

APLICACIÓN EN EL AULA

✔ Aplica ambos cuestionarios a tus estudiantes (según su edad).

✔ Tabula los resultados identifi cando, en el cuestionario de canales de percepción, la cantidad de alumnos que obtie-nen el mayor puntaje en cada uno de los canales. Eso te dará una idea del canal predominante en tu aula.

✔ Tabula los resultados identifi cando, en el cuestionario de estilos de aprendizaje, la cantidad de estudiantes que han obtenido la misma categoría (Muy baja, Baja, Moderada, Alta, Muy Alta), en cada uno de los estilos. Eso te dará una idea de los estilos predominantes en tu aula para procesar y utilizar la información.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:25Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:25 8/10/07 5:19:14 AM8/10/07 5:19:14 AM

Page 25: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

24

Propósito de la unidad

Logros de aprendizaje

• Recrea sus estrategias de enseñanza, incorporando algunas pautas o sugerencias de accio-nes específi cas para cada estilo de aprendizaje.

• Propicia la coordinación con otros docentes de diferentes áreas, para aprovechar y desarro-llar diversos estilos de aprendizaje en los estudiantes.

Esta unidad ofrece algunas pautas o acciones que permitan desarrollar los diferen-tes estilos de aprendizaje. Asimismo, propicia la refl exión sobre las implicancias de los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseñanza.

Organizador visual

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Selección de la información

Procesamiento de la

información

Pautas para desarrollar

los estilos de aprendizaje

Tercera unidad

Pautas para desarrollar diferentes estilos de aprendizaje

con los estudiantes

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:26Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:26 8/10/07 5:19:23 AM8/10/07 5:19:23 AM

Page 26: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

25

Visual

Activo

Actividad

Gracias por sus aportes… y sobre la pregun-ta de la colega… veremos que

no es un gran problema… Empezaremos de la siguiente

manera…

Continuamos con nuestro taller de capacitación

A manera de lluvia de ideas, escriban todas las sugerencias que se les ocurra para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes según el estilo que les corresponde.

Tendrán un minuto para hacerlo, luego daré una palmada y cada grupo pasará al papelógrafo de la derecha, leerán lo que han puesto sus compañeros y aumentarán aquellas sugerencias que consideren. Daré otra palmada y se dirigirán al siguiente

papelógrafo de la derecha y volveremos a repetir esta dinámica hasta que hayan pasado por todos los papelógrafos. Luego los revisaremos todos…

Bueno, ahora, ¿cómo podemos usar

esos resultados?, ¿para qué nos van a servir?

Para incluir actividades según el estilo de aprendizaje

de nuestros estudiantes…. Así mejorarán sus

aprendizajes...

Pero, ¿cómo hacer para que mis estudiantes aprendan según su estilo?

Me parece que será un gran problema...

✔ Ustedes, que están leyendo este fascículo, pueden realizar el mismo ejercicio de ma-nera individual o grupal, en hojas simples, poniendo de título cada uno de los estilos de aprendizaje. A manera de lluvia de ideas, pueden escribir las sugerencias que se les ocurre para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes según cada estilo. Luego lo comparten y complementan sus aportes.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:27Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:27 8/10/07 12:52:59 PM8/10/07 12:52:59 PM

Page 27: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

26

3.1 Pautas para trabajar según estilos: selección de la información Bien, ¿y qué

sugerencias podemos incluir en nuestras sesiones diarias,

teniendo en cuenta los estilos al seleccionar

la información?

El docente puede:• Escribir en la pizarra mientras explica oralmente.• Usar un soporte visual, como láminas, fotos, video,

power point.• Presentar contenidos en gráfi cos, mapas conceptua-

les, esquemas, ilustraciones.• Pedir a los estudiantes que: Cuenten una historia en viñetas, fotos, texto. Se imaginen en escenas lo que están aprendiendo. Realicen ilustraciones. Elaboren cómics con texto. Elaboren un video o una presentación en power point.

El docente puede:• Dar instrucciones verbales.• Dictar.• Repetir palabras o frases, haciendo analogías

con sonidos similares. • Decir o leer el mismo texto con distinta entonación. • Realizar con los estudiantes: Debates. Comentar en parejas. Grabarse a sí mismos y escuchar temas grabados.

El docente puede:• Utilizar gestos mientras da las instrucciones orales.• Leer o expresar sus ideas con expresión clara de

sus emociones en sus actos.• Elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráfi -

cos, mientras explica oralmente.• Desplazarse por toda el aula mientras da indica-

ciones.• Realizar con los estudiantes: Representaciones, sociodramas, juego de roles,

de situaciones, casos o personajes. Escribir sobre las sensaciones que experimenta

ante una situación u objeto. Juegos o dinámicas que impliquen movimiento.

¿Cómo aprenderán mejor los que seleccionan la información con un estilo auditivo?

¿Cómo aprenderán mejor los que seleccionan la información con un estilo visual?

¿Cómo aprenderán mejor los que seleccionan la información con un estilo cinestésico?

Veamos las sugerencias para estudiantes con

estilo visual, auditivo y cinestésico.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:28Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:28 8/10/07 5:19:35 AM8/10/07 5:19:35 AM

Page 28: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

27

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen un estilo ACTIVO?

Aprenderán mejor cuando puedan:• Estar frente a experiencias nuevas, diferentes.• Lanzarse a realizar una actividad que les presen-

te desafío.• Realizar actividades cortas de resultado inme-

diato.• Experimentar emoción o drama.• Competir en equipos.• Resolver problemas.• Dramatizar.• Dirigir debates, reuniones.• Aprender algo nuevo.• Estar en actividad, moviéndose y no estar solo

escuchando sentados una hora seguida.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen unestilo TEÓRICO?

Aprenderán mejor cuando puedan:• Tener modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presen-

ten un desafío.• Preguntar e indagar. • Sentirse en situaciones estructuradas con una fi nalidad clara.• Tener tiempo para explorar las relaciones entre ideas, aconteci-

mientos y situaciones.• Cuestionar o participar en sesiones de preguntas y respuestas.• Participar en situaciones complejas intelectualmente.• Leer u oír hablar sobre ideas o conceptos que insisten en razones

lógicas.• Poner a prueba métodos y lógica que sean base de algo.• Sentirse presionado y valorado intelectualmente.• Recibir, captar ideas y conceptos interesantes.

Si continuamos con el ciclo de aprendizaje, el se-gundo momento es la observación refl exiva, que tiene relación con el ESTILO REFLEXIVO, para el cual podemos tener en cuenta actividades como las del segundo recuadro:

El siguiente momento, en el ciclo de aprendizaje, es la conceptualización abstrac-ta, que tiene relación con la formación de concep-tos y el ESTILO TEÓRICO. Por lo tanto, teniendo en cuenta este estilo, podría-mos incorporar actividades como las que aparecen en el siguiente recuadro:

3.2 Pautas para trabajar según estilos: procesamiemto de la información

Ahora revisemos los papelógrafos con las

sugerencias para el estilo activo. Luego, haremos lo mis-

mo con los otros estilos.

¿Cómo aprenderán mejor los que tieneun estilo REFLEXIVO?

Aprenderán mejor cuando puedan:• Adoptar la postura del observador. • Ofrecer observaciones y analizar la situación. • Pensar antes de emitir una opinión y de actuar. • Llegar a decisiones a su propio ritmo.• Investigar detenidamente, reuniendo información y

profundizando en el tema.• Hacer análisis detallados.• Ver y analizar un video, elaborando informes o ensayos.• Intercambiar opiniones con otras personas, funda-

mentando su postura.• Tener tiempo para preparar, investigar, asimilar,

concluir.• Escuchar para analizar y emitir sus opiniones.

Recordemos el ciclo de aprendizaje de Kolb, planteado en la unidad 1, y su relación con los estilos para procesar y utilizar la información. Así, el ESTILO ACTIVO se relaciona con el primer momento del ci-clo de aprendizaje, que es la experiencia concreta donde lo más importante es experimentar. Por lo tanto, teniendo en cuenta a los estudiantes que tengan más desarrollado este estilo, o si quisiéramos desarrollar este estilo en nuestros estudiantes, ten-dríamos que incluir actividades que les permitan experimentar, como las que se presentan en el siguiente recuadro.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:29Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:29 8/10/07 5:19:41 AM8/10/07 5:19:41 AM

Page 29: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

28

Actividad

✔ Revisa una de tus unidades didácticas y, concreta-mente, una sesión de aprendizaje de tu área y ana-liza en qué momento de la actividad estás tomando en cuenta los diferentes estilos de tus alumnos.

✔ Señala si es posible incluir alguna de las sugeren-cias presentadas en esta sección del fascículo.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen unestilo PRAGMÁTICO?

Aprenderán mejor cuando puedan:• Realizar actividades que relacionen la teoría y la práctica. • Ver a los demás hacer algo y poder imitarlos.• Tener la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo

que han aprendido. • Elaborar planes de acción con un resultado evidente.• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema

u oportunidad que se presenta para aplicarlo.• Ver la demostración de un tema.• Percibir muchos ejemplos o anécdotas.• Ver videos que muestran cómo se hacen las cosas.• Desarrollar experimentos en laboratorios.• Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas y

evidentes.

Y por último, en el ciclo de aprendizaje está el momento de la experimen-tación activa, que se traduce en llevar a la práctica lo aprendido y tiene relación con el ESTILO PRAGMÁTICO. Por lo tanto, si queremos tener en cuenta este estilo, podemos incorporar actividades como las siguientes:

Piensen en cada una de sus áreas y cómo

podrían incluir alguna de estas sugerencias… Comenten entre ustedes y luego

lo compartimos...

Por ejemplo, en Sociales, me es fácil fomentar los debates, y eso es bueno para los

activos, refl exivos, teóricos, auditivos,

cinestésicos…

No me parece problemático… pero sí tengo que estar más

atenta a lo que hago…

Yo, en CTA, podré plantear trabajos

de campo o experimentos, y allí aprenderán mejor los cinestésicos, activos, pragmáticos, refl exivos,

teóricos…

Podemos combinar actividades que tengan

en cuenta la mayor cantidad de

estilos...

Así es, ahora realicen la siguiente

actividad….

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:30Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:30 8/10/07 5:19:45 AM8/10/07 5:19:45 AM

Page 30: Estilos de aprendizaje med

Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

29

Alguna de sus conclusiones puede coincidir con las presenta-das por los siguientes docentes:

¿Creen que los docentes de un mismo grado puedan trabajar coordinadamente, de tal manera que entre todos consigan desarrollar una serie de habilidades en sus estudiantes en relación a los estilos de aprendizaje?

Actividad

Bien, veo que las ideas generales han

quedado bastante claras… Ahora, para fi nalizar, les

dejaré un reto:

Bien, ahora, teniendo en cuenta todo lo que hemos

revisado, menciona algu-nas conclusiones a tener en cuenta para nuestra labor

diaria…

Pienso que es importante respetar

las diferencias e indivi-dualidades de nuestros

estudiantes...

Sí, y ayudarlos a desarrollar capacidades

en relación a sus diferentes estilos.

Y adecuar nuestras estrategias de enseñanza

en relación a dichos estilos...

Y que se refl eje en el desarrollo de nuestras sesiones de aprendizaje

diarias…

✔ Compartan el análisis realizado en la actividad an-terior y enriquezcan las sugerencias de cada uno, teniendo en cuenta el área curricular específi ca que desarrolla.

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:31Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:31 8/10/07 5:19:52 AM8/10/07 5:19:52 AM

Page 31: Estilos de aprendizaje med

Pedagogía / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

30

• Reúnanse los docentes de cada grado.• Según la naturaleza de su área, prioricen qué habilida-

des pueden tener en cuenta en relación a los estilos de aprendizaje.

• Compartan sus estrategias y decidan qué actividades, de las sugeridas en esta unidad, pondrán en práctica en cada periodo de trabajo con sus estudiantes, de tal manera que conjuntamente estén, por un lado, desa-rrollando varios estilos de aprendizaje, y por otro, favo-reciendo el aprendizaje de cada uno de los estudiantes según su estilo de aprendizaje.

• Es importante que se reúnan periódicamente para revi-sar cómo están avanzando y qué modifi caciones pueden ir haciendo.

Algunas sugerencias:

Bien, ahora, fi nalizando este taller, realizaremos juntos

una pequeña evaluación.

Sé que con entusiasmo podrán

cumplir el reto planteado.

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Fascículo 7: Los estilos de aprendizaje

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Tratemos de recordar lo leído en este fascículo respondiendo lo siguiente:1. Defi ne con tus propias palabras qué es el estilo de aprendi-

zaje.2. ¿Qué modelos sobre los estilos de aprendizaje hemos revi-

sado?a. Según como se selecciona la información. b. Según como se procesa la información.

3. Según la evaluación que has hecho con tus estudiantes, ¿qué estilos predominan en ellos?

4. Menciona por lo menos cinco estrategias que puedas in-cluir en tu programación, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de tus estudiantes.

5. Teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, cada uno mencione un mínimo de cuatro conclusiones a tener en cuenta para su labor diaria.

• ¿Te parece fácil o difícil el incorporar las sugerencias dadas para desarrollar y/o favorecer el aprendizaje de tus estu-diantes según su estilo de aprendizaje? ¿Por qué?

• ¿Cómo te has sentido a lo largo de la lectura de este fascí-culo? ¿Inseguro? ¿Entusiasmado? ¿Preocupado?

Evaluando lo aprendido

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognición)

Sí, aunque no es fácil incorporar algo nuevo a su trabajo diario, estamos seguros de que apo-

yándose mutuamente podrán lograrlo. Nos veremos en otra

oportunidad...

Esperamos que lo visto en esta

capacitación les sea de utilidad...

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Bibliografía

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Páginas web de interés

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