Alejandra Fernández

fernandeza1@yahoo.es

20102010

Con que estrategias Con que estrategias hacemos educación a hacemos educación a distancia e-learning y distancia e-learning y Educacion virtual? Educacion virtual?

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TEORIAS DEL APRENDIZAJE

T. Constructivistas

T. cognitivas

T. del aprendizaje socialT. del aprendizaje social

T. aprendizaje T. aprendizaje colaborativocolaborativo

Para la Educación Para la Educación

a Distanciaa Distancia

T. de procesamiento

de informaciónT. Cognicion situadaAp Distribuido

•Las estrategias de aprendizaje constituyen un Las estrategias de aprendizaje constituyen un conjunto de procesos que pueden facilitar la conjunto de procesos que pueden facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información. información.

•Conjunto de actividades mentales empleadas por Conjunto de actividades mentales empleadas por el sujeto en una situación particular de aprendizaje el sujeto en una situación particular de aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimiento. para facilitar la adquisición de conocimiento. •Un rasgo importante de cualquier estrategia es Un rasgo importante de cualquier estrategia es que está en gran medida bajo el poder del que está en gran medida bajo el poder del estudiante y siempre están orientadas a otra estudiante y siempre están orientadas a otra estrategia o a varias de ellasestrategia o a varias de ellas

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS CONCEPTOCONCEPTO

ESTRATEGIAS EN SENTIDO GENERAL

• Remiten a la aplicación de un conjunto de procedimientos para realizar una tarea.

• Son ciertas habilidades particulares de aprendizaje, actividades generales de gestión personal de control y comprensión así como a planos más complejos de carácter cognitivo

• Una táctica se refiere a actividades específicas de los estudiantes que se operacionalizan, algunas son observables, revelan la combinación de varias estrategias

•

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

DESDE EL PROFESOREsponer explicar, guiar , dirigir, gestionar, Suponen directrices del profesor a los

alumnosDa secuencias mas o menos estables de FasesProporciona acciones alternativasPueden ser algoritmos de protocolos

(secuencial y procedimental)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Permiten al estudiante:ser constructor responsable creador de conocimiento

• Conocer y trabajar sobre sus procesos metacognitivos

• controlar y autorregular su aprendizaje • Identificar y evaluar su propio progreso

hacia el aprendizaje

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

• Las estrategias de organización y elaboración permiten enriquecer los procesos mentales para ayudar al aprendizaje se utilizar para tratar la información que hay que aprender (contenidos curriculares) mediante la realización de cuadros, sinopsis, esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, flujogramas, ideogramas,

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

• Metacognitivas de planificación. Estas permiten planificar la forma de organizar la información, el tiempo necesario, las etapas a seguir en el proceso de aprendizaje de un contenido determinado.

• Metacognitivas de regulación Son estrategias que ayudan a verificar si las estrategias de regulación están surtiendo el efecto deseado representan el seguimiento necesario para la consecución del aprendizaje.

• Metacognitivas de control ejecutivo. Permiten concientizar procesos y resultados, verificar rendimiento, calidad, eficacia, del trabajo realizado.

• Estrategias de organización. Permiten estructurar el material para su compresión y retención.

• Estrategias afectivas (concentración y gestión). Son las que permiten controlar sentimientos y emociones .

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES • Exposición temática, Lectura y análisis

Análisis y reflexión• Verbalización Experimentación

Demostración, simulación• Proyectos de trabajo individual, en grupo pequeño en

grupo grande.• Ejercicios de definición, de completación, de

reconocimiento de elementos. • Actividades de evocación Solución de problemas

Aplicación de procedimientos• Imitación de modelos, Cambios parciales de modelos• Cambios radicales a modelos, Mejoramiento de

propuestas• Producciones libres, improvisación• Producciones dirigidas con niveles diferentes de

estructuración

Las estrategias desde las teorías de inteligencia y creatividad

• Stemberg asocia a la teoría de la inteligencia, subraya que para cada clase de inteligencia (componencial, experiencial y contextual),

• la I componencial (mundo interno) se relaciona con componentes de adquisición, retención, transferencia y ejecución.

• La I experiencial, tiene que ver con la experiencia del individuo en tareas y situaciones dadas, se acentúa el aprendizaje y automatización de la tarea.

• La I contextual. se define en relación con el contexto en el que se evidencia en: adaptación, selección y manipulación del medio.

• Las EA se pueden relacionar con las disposiciones del alumno vinculando las actividades de aprendizaje al desarrollo de patrones de pensamiento inteligente.

• Las EA se pueden relacionar con las disposiciones de Gardner vinculando las actividades de aprendizaje al desarrollo de patrones de pensamiento inteligente.

Las estrategias en la educación a distancia

Las estrategias en la educación a distancia

Percepción activa

Participación activa

crear y compartircrear y compartir

ConocimientosConocimientos

interpretación de imágenes y

códigosBuscar, organizarBuscar, organizar

Y recuperar Y recuperar conocimientosconocimientos

Estrategias vinculadas a herramientas y medios

• El aprendizaje es activo, con herramientas que ofrecen ventajas pedagógicas

• Herramientas: Multimedia, trabajo en redes: work_places, ,web , foros, listas de discusión, teleconferencia, correo electrónico bloggs, chat, archivos virtuales, bibliotecas.

• Las tic suponen una redimensión diferente de la clase convencional y el tiempo dedicado a ella es manipulable en tiempo y espacio.

• Feedback inmediato, lo cual favorece el progreso, revisión y atención al estudiante.

• La manipulación de las tic reduce la inhibición y aumenta la disposición del estudiante frente a la complejidad de la tarea, dado que puede trabajar solo, con sus pares o en pequeño grupo.

Las estrategias en la educación a distancia

• Las EA favorecen y afinan el acto perceptivo requerido para el aprendizaje

• La experiencia con herramientas tecnológicas permite al estudiante que construya relaciones múltiples entre lo percibidos, sus esquemas mentales frente al conocimiento y la relación con otros.

• Todas las formas de cognición humana relacionadas con los actos de leer, escuchar, ver, sentir, son actividades cualificadas que influyen el aprendizaje el conocimiento perceptivo

MODELAJE DE INFORMACION CONMODELAJE DE INFORMACION CONHERRAMIENTAS : HERRAMIENTAS :

WORKPLACES,ARCHIVOS, WEBLOGSWORKPLACES,ARCHIVOS, WEBLOGS

REPRESENTACIONESREPRESENTACIONES GRAFICAS: MAPAS GRAFICAS: MAPAS

DIAGRAMAS FIGURAS MANDALASDIAGRAMAS FIGURAS MANDALAS

WIKISWIKIS

ESTRATEGIAS CON HERRAMIENTAS ESTRATEGIAS CON HERRAMIENTAS

TECNOLOGICASTECNOLOGICAS

ESTRATEGIAS CON HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

PROCESAMIENTO PROCESAMIENTO MULTISENSORIALMULTISENSORIAL

HABILIDADES PARA LAHABILIDADES PARA LANAVEGACIONNAVEGACION

HABILIDADES VISO HABILIDADES VISO ESPACIALESESPACIALES

INTERACTIVIDAD SIN INTERACTIVIDAD SIN BARRERASBARRERAS

LINGUISTICASLINGUISTICAS

ESTRATEGIAS EN LA EDUCACION A DISTANCIA

• Estrategias cognitivas metacognitivas

• De elaboración • De creatividad• De autocontrol del propio

aprendizaje• De la auto

responsabilidad con la tarea

• De solucion de porblemas

• De crear y complejizar arboles de conocimientos

• De aprendizaje colaborativo

• De aprender de los errores

• De recibir el feeback• De control de la ansiedad

de la motivación, el tiempo

• Del interes por responder a tareas relevantes

• Tarea relacionadas con exigencias de alto nivel

ESTRATEGIAS EN LA EDUCACION A DISTANCIA (cooperativo)

• Duos que escriben, discuten y comparten (chat)

• Tareas a partir de lecturas, poryectos foros con expertos invitados en línea

• Redacción cooperativa de tareas en grupos

• Guardar en archivos • Reparto de tareas (puzzle) para

integración ulterior• Elaboración o compartir wikis,

blog, listas.

• Grupos que trabajan problemas (multi o interdisciplinar) mediante (listas de discusion on line)

• Sincrónico en un mismo tiempo

• Asíncrono en diversos tiempos acordados

• Grupos: informales al azar, por tarea , formales por todo el curso, de base cooperativa, rotativos, de liderazgo,

• Tutoría entre iguales• Interdependencia positiva y

responsable

ESTRATEGIAS EN LA EDUCACION A DISTANCIA

• Por proyectos: Decroly, Dewey, Complejos sociales (Vigistky)

• Numero de alumnos ; individual, colectivo, grupal , duetas, tríos.

• Medios y herramientas presentaciones, videos, multimedia, software

• Por el material curricular, a partir de textos, libros, conferencia, otras

• Por ejes o interdisciplinas Integración de asignaturas en un mismo trabajo

• investigación , clase presencial previa

Dialogo en la Educación a Distancia

• La estructura del diálogo se ve como intercambio de estímulos cognitivos y afectivos se construye sobre elementos apoyados por los medios y herramientas tecnológicos y las estrategias de aprednizaje

• Hay una presencia activa bipolar que implica suficiente igualdad entre los interlocutores, alternancia en las réplicas en la interactividad y un movimiento circular , bidireccional y múltiple.

LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACION A DISTANCIA

LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACION A DISTANCIA

•Son perceptivos y transformadores activos, Son perceptivos y transformadores activos, organizadores y constructores de organizadores y constructores de conocimiento. conocimiento. •Organizan un dominio mediante estrategias Organizan un dominio mediante estrategias que le permiten estructurar núcleos de que le permiten estructurar núcleos de conocimiento y relacionesconocimiento y relaciones•Estan dispuestos a interactuar, a buscar a Estan dispuestos a interactuar, a buscar a organizarse organizarse

La interactividad en la educación a distancia

• El aprendizaje es activo e interactivo • Hay una redimensión la atención por el

lenguaje visual• Se acentúa el refinamiento de la percepción • Hay una reducción de la inhibición• Se favorece el aprendizaje a ritmo individual• Se presenta un componente lúdico• Se estimulan diferentes tipos de inteligencia

(visual, espacial, auditiva, kienestesica)

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION A DISTANCIA

• Venimos de un sistema transaccional clásico biunívoco : emisor y receptor a la perspectiva, con varios niveles simultáneos de comunicación.

• Conviven multiplicidad de lenguajes, de formatos, desde los sujetos y desde los contextos, hay múltiples emisores y múltiples usuarios