Estrategias para un estudio eficaz

9.1. ESTRATEGIAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ9.1.1. Estudio de una unidad de aprendizaje

Unidades de

aprendizaje

Temas, lecciones o capítulos

Módulos o unidades temáticas

Tener

Hábitos de estudios estrategias eficaces

Bibliografía:• Rubio Gómez, M. J. (2009). Nuevas orientaciones y metodología para la educación

a distancia, Loja, Ecuador, UTPL• Correa, C. (2 009). Guía didáctica de Metodología de Estudio, Loja, UTPL

Mgtr. Hernán S. Bustillos R.

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

Mgtr. Hernán S. Bustillos R. 2

a) Renovar la motivación,

• Dando racionalidad al acto de estudiar

• Siendo consciente de su utilidad• Relacionando el nuevo

aprendizaje con lo que ya sabe.

b) Comprobar que se afronta el estudio en buenas condiciones.

• Evitar la ansiedad, tener metas razonables, buena planificación y equilibrio entre el estudio y las otras actividades

• Relajándose, física y mentalmente, ejercicios de relajación o descansar.

• Dejaremos aparcadas las preocupaciones. Solucionar problemas graves.

• Cuidaremos la atención:• Retirando los elementos que

puedan distraernos.• Comprobando las

condiciones ambientales.• Cuidando las circunstancias

temporales (fatiga, enfermedad, comida copiosa o con hambre)

• Aseguraremos de que la visión es correcta y salud.

c) Disponerse a aprender de modo activo, esto se consigue:

• Haciéndonos preguntas al leer.• Manteniendo un diálogo

intelectual con el autor del texto.

• Subrayando lo importante.• Consultando en el diccionario lo

que no se entiende.• Realizando los ejercicios que se

proponen.• Anotar lo que no se comprende

para preguntar al profesor o compañeros.

d) Implicar el máximo de sentidos corporales

• el tacto con el subrayado,• la vista tratando de localizar las

cosas espacialmente; • el oído, al recitar o dar el tema a

otra persona o grabando la lección

Para estudiar una lección conviene:


9.1.2. Tener un método de estudio

Survey(V = Vistazo, examinar,

explorar).

Dar una ojeada previa al libro, un

vistazo general para tener una

visión de la amplitud o un

cuadro amplio de lo que

posteriormente se estudiará con más

detalle.

Question(I = Interrogarse,

pregunta).

Preguntas necesarias que ayudarán a ver la finalidad del

texto.

Reading(L = Leer, lectura).

Lectura eficiente que

impulse al lector a estar verificando si

captó y asimiló el pensamiento

del autor.

Recitation(E = Expresar,

repetición)

Repetir la lección para ayudar a la

retención de los contenidos.

Review(E = Expresar, repaso).

Volver atrás para verificar lo

que se ha aprendido, se

releen los párrafos más

difíciles.

SQ3R - VILER

Los métodos de estudio suponen aprender caminos ordenados que nos lleven

a lograr lo que pretendemos.


Método de la UNED española y de la

UTPL, E–2L–SER – ER.

E- Examina •Da un vistazo general

L.- Lee •Leer todo rápidamente.

L.- Lee •nuevamente atentamente formulando preguntas

S.- Subraya •lo fundamental y busca las ideas principales.

E.- Esquematiza •lo subrayado que permita tener una idea general

R.- Resume •lo principal.

E.- Exposición •en voz alta con tus propias palabras el resumen.

R.- Repásalo •de vez en cuando

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•Leer el título, encabezados y subtítulos (esquema si tiene). Permite ver por dónde nos conduce el autor en líneas generales.•Leer el resumen, esquemas y gráficos. Formará una idea de lo importante y con ello se nos suscitarán preguntas.•Leer los pies de figuras o de páginas. Ayudará a fijarnos en detalles importantes o complementarios.•Mirar la bibliografía.•Hacerse preguntas sobre lo que sabe o no del tema, •En el caso de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL, es necesario conocer las indicaciones que nos da el profesor de la materia, en la guía didáctica.

E=EXAMINAR, «vistazo» general.

(Captar el sentido general de lo que se va a estudiar)

Vistazo general al libro y la guía didáctica de la materia.

Hojeamos, examinamos el índice. Realizar preguntas para que el

estudiante sea activo y no pasivo en su aprendizaje, servirá para un

auto-examen respondiendo. Servirá para sintetizar,

estructurar y organizar los contenidos. Igual forma hacer

con el tema a estudiar cada día, examinándolo de forma general:

Mgtr. Hernán S. Bustillos R.


L=Una primera LECTURA rápida,

Sin perder el nivel de comprensión

No es necesario entender todos los aspectos del tema,

Sólo hacernos una idea general del mismo y de

Ver el enfoque del autor,

L=Una segunda LECTURA atenta

Leer comprensivamente, tratando de responder a las preguntas que se

planteó antes.

Lea todas las ilustraciones para esclarecer lo que dice el autor.

Tener en cuenta las palabras o frases subrayadas, en cursiva o en negrita.


Problemática técnica de la lectura•La lectura es una actividad privada que repercute directamente en nuestro conocimiento de las cosas y de la vida, y que no podemos traspasar a otros en el momento que se produce, porque es muy personal. •Aprender significa interiorizar el sentido de las cosas con relativa independencia de su formulación original.

Se comprueba si hicimos una buena y comprensiva lectura en el momento del

examen.

Cuando hemos entendido el tema, da lo mismo en la manera que se nos pregunten las cosas,

expondremos nuestro conocimiento desde cualquier

ángulo.

Seremos capaces de crear y añadir la visión personal

que nos sugieren los nuevos conocimientos.

En la Modalidad Abierta y a Distancia, es imprescindible

formarse unos buenos hábitos de lectura. La mayoría de su

aprendizaje va a depender de esta función.

Encontrar gusto a la lectura que tanto bien

nos hace y tantos horizontes nos abre.

Es necesario aprender a leer de forma rápida

para no perder tiempo.


LA VELOCIDAD DE LECTURA. Se define por el número de palabras que se leen en un minuto.

El ritmo de lectura depende de la habilidad personal, el tipo de texto y la finalidad de la lectura.

•Lectura recreativa, un buen lector 500 palabras, velocidad normal 350 palabras.•Lectura informativa, normal de 300 palabras por minuto.•Lectura de estudio entre 200 y 300 palabras por minuto.•Alumno universitario, menos de 200 palabras y comprendidas, es una velocidad insuficiente. •Alumno universitario lo normal debe ser 250 palabras, buena comprensión e intentando memorizar.•El adulto que no está muy acostumbrado a estudiar, 150 y 200 palabras. •Los lectores bien entrenados pueden alcanzar más de 600 palabras.


Para medir su velocidad de lectura:

•Utilizar un texto desconocido para usted•Contar las palabras que tiene•Leer lo más rápido que pueda sin perder en comprensión y mire el tiempo que le llevó leerlo. •Después calcule la velocidad con la siguiente fórmula:

𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑=𝑁 ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑑𝑒𝑝𝑎𝑙𝑎𝑏𝑟𝑎𝑠 𝑙𝑒 í 𝑑𝑎𝑠

𝑁 ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑑𝑒𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠


1. Cómo mejorar la velocidad de lectura•Cerciorarse de que no se necesitan gafas.•No vocalizar (cese de leer en voz alta o moviendo los labios). Si vocalizamos nunca vamos a alcanzar más de 125 ó 150 palabras por minuto.•Intentar conscientemente leer más rápido. •Leer en unidades de pensamiento (2 o 3 palabras por vez) para que nuestro cerebro pueda intuir el resto de la frase.•Reducir el número de fijaciones Trate de abarcar el mayor número de palabras de un sólo golpe de vista.•Acostúmbrese a fijar los ojos en la parte superior de las palabras.•El tiempo de detención, debe ser el adecuado. •Evitar las regresiones, es decir el volver atrás en el texto.

2. Reconocemos a un mal lector porque:

•Tiene haces de reconocimiento pequeños, abarca pocas palabras en un sólo golpe de vista.•Por lo que efectúa muchas fijaciones.•Regresa con frecuencia (miradas hacia atrás).•Lee en voz alta (o hace ruidos subvocales).•Señala con el dedo o con el lápiz.•Mueve la cabeza al leer.•Tiene escaso vocabulario.


3. Como mejorar la comprensión de lo leído y recordarlo: El lector eficiente es aquel que lee orientado por las preguntas que se ha planteado. A. Hallar las ideas principales.B. Captar los detalles más interesantes.C. Evaluar lo que estamos leyendo.D. Construirnos un vocabulario (aprendiendo las raíces griegas y latinas).E. Leer y observar detenidamente los gráficos, esquemas diagramas, etc.

a. Hallar las ideas principales a nivel de un libro, de un capítulo o de un párrafo. (En la frase temática, es la que subrayamos).

b. Captar los detalles importantes, estos son los que apoyan, esclarecen, ilustran o desarrollan la idea principal. Pistas que el autor ha utilizado para ayudar al lector, pueden ser signos verbales o visuales que aparecen en el texto:

c. Para evaluar el texto Hay que ser escéptico (esperar que el autor pruebe). El autor añade detalles, explica,

busca ejemplos, amplía y da las razones pertinentes para demostrar lo que ha dicho. Buscar aplicaciones en la propia experiencia. Lo que aprendemos lo llevamos a la

práctica es decir aplicarlas.d. Adquirir un vocabulario amplio, identificar las palabras nuevas, conocer su origen del latín

o del griego. Otra forma de adquirir un amplio vocabulario es leer mucho. Realizar crucigramas y sopas de letras, o realizando ejercicios de sinónimos y antónimos


Presenta las siguientes ventajas

•Agiliza el estudio.•Motiva el proceso lector.•Fija la atención.•Ahorra tiempo en los repasos.•Incrementa el rendimiento.•Ayuda a la comprensión y a la memorización.•Un buen subrayado nos ayudará a hacer un buen esquema y un buen resumen.

S = SUBRAYADOde las ideas fundamentales.

El objetivo del subrayado es poner

de manifiesto los datos o ideas

principales y que vamos a necesitar posteriormente.

Leyendo el subrayado debemos recordar el sentido completo del

texto de forma general.

Se puede anotar al margen la palabra

clave, éstas suelen ser la llave del éxito, son

las que hacen variar la frase en el contexto

general si las cambiáramos por su contraria, es preciso

reconocerla y detenerse ante ella y

anotarla de forma especial.

Un libro bien subrayado es un instrumento de trabajo de gran

utilidad, es algo muy valioso para el

estudiante, con sólo pasar la vista por el

subrayado podrá repasar rápidamente

su contenido.


Forma de subrayar (no se debe subrayar todo):

•No subrayar en la primera lectura. Subrayar significa que se ha entendido el texto.•Se deben subrayar, las palabras clave, los nombres propios, fechas y detalles relevantes.•Las ideas fundamentales se pueden subrayar, es mejor las palabras clave. Subrayaremos aquello que puedan ser un enlace con otros para el recuerdo total.•Subrayar las partículas que marcan la sintaxis (pero, aunque, etc.,).•Cuando se vuelva a leer, nos debe dar idea de lo importante, de los detalles, de las definiciones etc. Debe parecerse a un telegrama.•Las cinco preguntas típicas de los periodistas cuando escriben una noticia: el qué, cómo, cuándo, quién y porqué, y si además tenemos en cuenta el dónde, podremos ubicar en el tiempo y en el espacio nuestros temas de estudio.

Notas marginales ayudan a la comprensión

Utilizar signos que con sólo verlos nos indiquen

determinados aspectos:•Círculo las fechas importantes, o en un cuadrado los nombres.•( ¿ ) Nos indicará algo que no entendemos.•( ¡ ) Señala algún aspecto que nos causa sorpresa.•( * ) Puede significar un contenido fundamental.•(–) Consideramos que faltan datos.•(+) Consideramos que sobreabunda en datos.


Línea vertical si tenemos que subrayar mucho.

• Dos líneas verticales si consideramos que es mucho contenido y es fundamental.

Subrayar con lápiz y usando una regla.

• Cuando estemos muy seguros podremos subrayar con colores• Doble línea (===== ) para las cosas importantes, • La línea sencilla ( _______) para las ideas secundarias• La línea discontinua ( - - - - - ) para algunas ideas explicativas o ejemplos.

Sólo podremos subrayar nuestros textos.

• Si son libros de la biblioteca o de otra persona no debemos subrayarlos.• No utilizar libros que ya han sido subrayados• El mal estudiante se alegra de encontrar un libro subrayado


___________ Los romances ___________“Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en: 1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta: los episodios más interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima en asonante los pares. Los romances viejos aparecen a partir del XIV. Durante todo el siglo XV y hasta mediados del XVI los juglares construyen muchos romances a imitación de los que procedían de los cantares de gesta.

Ejemplo

___________ Los romances ___________“Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en: 1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta: los episodios más interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima en asonante los pares. Los romances viejos aparecen a partir del XIV. Durante todo el siglo XV y hasta mediados del XVI los juglares construyen muchos romances a imitación de los que procedían de los cantares de gesta.


Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc.) Se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances tratan de los episodios de la reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios. Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la épica tradicional.

Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc.) Se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances tratan de los episodios de la reconquista: son los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios. Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o la épica tradicional.


Menéndez Pidal ha dicho del estilo de los romances: “Los romances viejos se distinguen por una extrema sencillez de recursos, que se manifiesta en la abstención y eliminación de elementos maravillosos, ora en la parquedad ornamental, en la adjetivación reprimida, ora en la versificación asonantada monorrima… Con esa sencillez de recursos, los romances alcanzan gran viveza intuitiva en la escena, emoción llana y fuerte, elevación moral, aire de gran nobleza. Nos sorprende la gran abundancia de asuntos inacabados. El fragmentarismo del Romancero es, pues, un procedimiento estético: la fantasía conduce una situación dramática hasta una situación culminante, y allí, en la cima, aletea hacia una lejanía ignota, sin descender por la pendiente del desenlace”.

Menéndez Pidal ha dicho del estilo de los romances: “Los romances viejos se distinguen por una extrema sencillez de recursos, que se manifiesta en la abstención y eliminación de elementos maravillosos, ora en la parquedad ornamental, en la adjetivación reprimida, ora en la versificación asonantada monorrima… Con esa sencillez de recursos, los romances alcanzan gran viveza intuitiva en la escena, emoción llana y fuerte, elevación moral, aire de gran nobleza. Nos sorprende la gran abundancia de asuntos inacabados. El fragmentarismo del Romancero es, pues, un procedimiento estético: la fantasía conduce una situación dramática hasta una situación culminante, y allí, en la cima, aletea hacia una lejanía ignota, sin descender por la pendiente del desenlace”.


2º Romances nuevos.- Este ciclo de romances se da entre los siglos XVI y XVII. Son escritos por autores clásicos de nuestro Siglo de Oro. Todos ellos son de autores conocidos. Sus temas son enormemente variados: moriscos, líricos, novelescos, burlescos, etc. 3º Romances modernos.- El romance es una estrofa muy cultivada por los grandes poetas castellanos contemporáneos. Pasados los siglos XVII y XVIII en que no se escriben romances y restaurado de nuevo en nuestras letras por Meléndez Valdés, fue muy cultivado por los románticos, entre los que sobresalen los romances del Duque de Rivas y de Zorrilla. Tras ellos y ya más próximos a nosotros, son muchos los poetas que han escrito romances: Unamuno, los dos Machados, Lorca, Gerardo Diego, Alberti, etc.

2º Romances nuevos.- Este ciclo de romances se da entre los siglos XVI y XVII. Son escritos por autores clásicos de nuestro Siglo de Oro. Todos ellos son de autores conocidos. Sus temas son enormemente variados: moriscos, líricos, novelescos, burlescos, etc. 3º Romances modernos.- El romance es una estrofa muy cultivada por los grandes poetas castellanos contemporáneos. Pasados los siglos XVII y XVIII en que no se escriben romances y restaurado de nuevo en nuestras letras por Meléndez Valdés, fue muy cultivado por los románticos, entre los que sobresalen los romances del Duque de Rivas y de Zorrilla. Tras ellos y ya más próximos a nosotros, son muchos los poetas que han escrito romances: Unamuno, los dos Machados, Lorca, Gerardo Diego, Alberti, etc.

Ahora compare lo que usted ha subrayado con el subrayado que aparece, es más que suficiente para recordar y asimilar los aspectos importantes del tema y para poder reconstruir el texto completo.


E → ESQUEMA de la estructura de la lección. Un esquema es la expresión de las ideas fundamentales de un texto, presentando las mismas de forma ordenada, clara y lógica.

• Es la mejor manera de conseguir la comprensión del tema de forma global y general; con un sólo vistazo nos hacemos idea de los puntos que abarca, de la extensión del mismo, de los aspectos principales y secundarios, es como “el esqueleto del texto”.

• Ayuda enormemente a la retención y facilita el proceso de archivo de la memoria, e igualmente al proceso de traerlo nuevamente a la memoria. • Es el mejor instrumento para los repasos, no podríamos repasar de manera permanente todo el libro, pero sí los esquemas. • El subrayado nos servirá para volver sobre el tema si nos hemos olvidado algo y reconstruir todo el tema, y el esquema, nos servirá para fijar lo que no debemos

olvidar.• Con el esquema no sólo nos estamos implicando activamente en la elaboración del tema, sino que estamos fijándolo en nuestra memoria de varias maneras, utilizando

diversas facultades de los sentidos para grabarlo, y poderlo recordar después. • Enfocamos activamente nuestra atención, implicamos el tacto al escribir, y la vista por la colocación de los conceptos en el espacio.


VENTAJAS

•Nos ayudan a clarificar las ideas, a ver en un solo golpe de vista. Ser ordenados, estructurar nuestra mente, valorando lo importante y suprimiendo lo superfluo. •Mantienen fija la atención cuando lo realizamos, un proceso permanente de captar lo que dice el autor y de sistematizarlo. •Hacen el proceso del estudio variado y atractivo, es nuestra propia creación la que nos mantiene en una actividad intelectual interesante.•Ahorran tiempo y energía, sobre todo en los repasos, al esquematizar solemos ver las cosas con más claridad.•Ayudan a la memorización por la implicación activa y por el orden. Las cosas ordenadas producen una secuencia.•Hacen más racional y personal el estudio. El esquema se realiza con aquellos elementos importantes que hemos entendido lo son, y se estructuran desde la lógica de la comprensión personal. •Deben preceder siempre en los exámenes escritos tipo ensayo. Con esto habremos ganado un 50 por ciento en nuestros ejercicios de redacción amplia. •Cuando comenzamos en nuestros escritos de tipo ensayo, con un esquema, éste nos ayuda a mantener un orden en nuestra redacción y a centrarnos en lo importante.


Normas para la confección de un esquema

• Debe responder a las 5 preguntas periodísticas: qué, cómo, cuándo, quién, por qué; y es bueno tener en cuenta también el dónde.• Poner el menor número posible de palabras para que facilite la captación del tema en un solo golpe de vista.• Usar lenguaje y expresiones propias.• La precisión, brevedad, claridad y concisión son las 4 reglas de todo esquema.• Los elementos fundamentales son: el título, los apartados y las ideas que explican cada apartado.• Se debe procurar que domine lo blanco del papel sobre lo escrito.• No hacer el esquema sin dominar el tema. Partiremos del subrayado bien hecho. • El texto en sí mismo nos guiará también para estructurar de forma lógica las ideas.


Normas para la confección de un esquema. Continuación …

• Al primer borrador del esquema lo revisaremos para ver si cumple las propiedades que hemos señalado.• Por último revisaremos el esquema por si puede resumirse más.• Es recomendable hacer los esquemas de todas las materias con el mismo estilo y formato de papel. • Es conveniente utilizar diversas formas tipográficas, empleando:

• Mayúsculas y minúsculas.• Los subrayados.• Colores distintos, pero sin abusar.• El sangrado del texto.

• Los títulos con igual importancia deben destacarse de la misma manera conviene dejar amplios márgenes para poder hacer posteriores anotaciones.


Diversos tipos de esquemas. Es necesario que cada estudiante utilice el que mejor le ayude en la comprensión, en el orden y en el recuerdo, y el que mejor vaya con su manera de ser.

• Esquemas gráficos: de flechas, de llaves, o barras.• Esquemas de desarrollo numéricos: con números arábigos o romanos (estos últimos ya se

utilizan muy poco).• Esquemas de desarrollo con letras: mayúsculas o minúsculas.• Esquemas de desarrollo mixtos alfanuméricos.• Diagrama ramificado (estudios genealógicos).• Diagrama de flujo, o mapas conceptuales, etc.





Esta manera de presentar el cuadro sinóptico que nos ofrece la Enciclopedia Aula (p. 192), difiere un tanto de la forma tradicional, pero la consideramos válida y coherente con la definición.


Ejercicio práctico. Suponga que el profesor de

Geografía le encarga estructurar un esquema lógico de las

siguientes partes del mundo:

Hemisferio Norte, América del Norte, Africa, Australia, Hemisferio Sur, Europa, Asia, España, regiones polares australes, América del Sur, Estados Unidos, Texas, Canadá, Gran Bretaña, Francia, Europa Continental, China, California, regiones

polares septentrionales.


R—> RESUMEN de la lección. Significa describir algo de forma sucinta, expresando los rasgos más representativos o importantes y necesarios.

• Expresar lo fundamental del texto con nuestras propias palabras y, por ello, nos hará más fácil los repasos y sobre todo el poder desarrollar más ampliamente el tema completo.

• Facilita la compresión, nuestra concentración se incrementará, y haremos el estudio más personal, activo y eficaz.

Normas útiles en la redacción del resumen

• Que sea breve, procurando no omitir la información precisa, expresada en datos.• La presentación deberá recordar un texto normal.• No deben ponerse guiones, asteriscos.• El punto y seguido es el medio de enlace. En pocas ocasiones se utilizará el punto y aparte.• El resumen es una interpretación personal de las ideas contenidas en un libro, texto, o unidad

didáctica, etc.• No hacer un resumen sin haber extraído previamente notas del contenido.• No debe ser una mera colección de ideas, ni una simple enumeración, deberá tener unidad y sentido

pleno.• Contendrá las ideas principales para poder, mediante, y sólo con él, reproducir todo el texto.


PASOS EN LA REALIZACIÓN DE UN RESUMEN

•Lectura explorativa del texto. En ella se debe captar la idea general, teniendo en cuenta las preguntas que exponíamos cuando hablamos del primer aspecto “examinar” al enfrentarnos con un tema o lección por primera vez.•Lectura detenida, donde se dé respuesta a nuestras preguntas, encontremos las ideas principales, los detalles importantes que añadan algo a las ideas principales y con los que podamos entender la opinión del autor.•Subrayar las ideas fundamentales que hayamos encontrado.•Comprobar si el subrayado expone fielmente el contenido.•Explicarnos a nosotros mismos en voz alta el contenido.•Partiendo del subrayado, poner en nuestro propio lenguaje los puntos más destacados, sin mirar el texto.•Ordenar las ideas expresadas con nuestras propias palabras. Todas ellas deben estar relacionadas entre sí, e integradas en una unidad que tenga sentido.•Una vez realizado el resumen es conveniente repasarlo para comprobar con el texto si está bien, si tenemos que completar o corregir algo, etc.•Una vez terminado, lo archivaremos ordenadamente con el fin de que nos sirva para los repasos en su debido momento.


E→ EXPOSICIÓNRecitado de la lección, con las propias palabras.

No nos debemos detener a expresar cada párrafo, rompería la continuidad, debe ser algo general que recoja lo importante, sin olvidar ninguno de los detalles que nos ayudarán al recuerdo.

Muy importante para darnos cuenta de todas las cosas que no hemos retenido y que son fundamentales a la hora de exponer el tema.

Hacer la exposición a otra persona que estudie con nosotros, la cual nos ayudará a ver lo que se nos olvida y es importante; o a una persona de la familia que quiera colaborar

Podemos grabarnos a nosotros mismos en un audiocassette y después escucharemos tratando de percibir las cosas que nos olvidamos y realizar una autocrítica. Utilizar para repasar


R→ REPASO.Es la forma de fijar en nuestra memoria lo que ya supuestamente hemos entendido al seguir los pasos previos.

Tener un plan de repasos con un progresivo «desvanecimiento».

Al principio los repasos serán muy próximos al estudio realizado.

Con el tiempo, se irán distanciando cada vez más.

Pero hay que volver de vez en cuando sobre lo estudiado.

Al iniciar un tema nuevo, repasando el o los temas anterior

Dejar cada día algún tema que ya suponemos hemos fijado en nuestra memoria.

Pasado un tiempo volveremos a repasar todos los temas, sobre todo cuando se termine un bloque unitario o módulo.


Estimado estudiante:

Pero piense que solamente obtendrá la satisfacción personal

cuando se esfuerce cada día por conseguir la meta

que se propone, ello le llevará al camino más

seguro para el liderazgo que deseamos para nuestros alumnos.

Si sigue estos pasos, acomodándolos a su forma personal, estamos seguros,

tendrá el éxito esperado.

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Estrategias para un estudio eficaz