APRESENTAÇÃO DAS DIRETRIZES

Opção teórica das DC:

Teorias Críticas da Educação;

Enfoque teórico: materialismo histórico-dialético;

Opção teórica das DC:

Cultura Corporal

Encaminhamentos Metodológicos:

Primeira leitura da realidade trazida pelos alunos

Proposição de um desafio, que tenha o objetivo de problematizar a primeira leitura da realidade.

Disponibilizar aos alunos o conteúdo sistematizado.

Encaminhamentos Metodológicos:

Processo de assimilação do conhecimento através de práticas corporais, atividades que envolvam a escrita ou apresentações verbais.

Nova leitura da realidade e conteúdo proposto, modificada através da proposição dos conteúdos.

(Página 72)

Conteúdos Estruturantes

Esporte;

Jogos e brincadeiras;

Ginástica;

Lutas;

Dança.(Páginas 62-70)

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

COMO DEVE SER DIVIDIDO NO ANO?

Os cinco Conteúdos Estruturantes devem ser trabalhados ao longo do ano.

Os cinco Conteúdos Estruturantes não precisam ser trabalhados obrigatoriamente em todos os bimestres.

COMO TRABALHAR TODOS OS COMO TRABALHAR TODOS OS

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DA

DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DURANTE O ANO LETIVO?DURANTE O ANO LETIVO?

QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO

PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM

BIMESTRE?BIMESTRE?

-Se forem 2 aulas semanais = 20/22-Se forem 2 aulas semanais = 20/22

Ex:Ex: 10 esporte e 10 dança10 esporte e 10 dança

10 esporte e 10 lutas10 esporte e 10 lutas

10 esporte e 10 ginástica10 esporte e 10 ginástica

10 esporte e 10 jogos e brincadeiras10 esporte e 10 jogos e brincadeiras

QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO

PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM

BIMESTRE?BIMESTRE?

-Se forem 3 aulas semanais = 30/32-Se forem 3 aulas semanais = 30/32

Ex:Ex: 15 esporte e 15 dança15 esporte e 15 dança

15 esporte e 15 lutas15 esporte e 15 lutas

15 esporte e 15 ginástica15 esporte e 15 ginástica

15 esporte e 15 jogos e brincadeiras15 esporte e 15 jogos e brincadeiras

Conteúdos Básicos

O que são?

Conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio.

(Páginas 83-90)

Esporte – esportes coletivos,

individuais e radicais;

Jogos e brincadeiras – jogos

cooperativos, jogos e

brincadeiras populares, jogos

de tabuleiro, etc;

Conteúdos Básicos

Ginástica – ginástica geral,

circense, de academia, etc.; Lutas – lutas de aproximação,

que mantêm a distância,

capoeira, etc.; Dança – danças folclóricas, de

salão, circulares, etc.

Conteúdos Específicos

O que são?

São os conteúdos trabalhados no dia-a-dia, levando-se, também, em consideração a cultura local

para a sua escolha. O professor tem autonomia para

sua escolha.

(Páginas 89 e 90)

Esporte – esportes coletivos - VOLEIBOL;

Jogos e brincadeiras – jogos

cooperativos - FUTPAR;

Ginástica - ginástica de academia -

ALONGAMENTO;

Lutas - lutas de aproximação - JUDÔ;

Dança - dança de salão - FORRÓ.

Conteúdos Específicos

Elementos Articuladores:

O que são?

Pontos de ligação entre os

diferentes conteúdos

estruturantes.

Elementos Articuladores

Cultura Corporal e Ludicidade;

Cultura Corporal e Saúde;

Cultura Corporal e Mundo do

trabalho;

Cultura Corporal e Desportivização;

Elementos Articuladores

Cultura Corporal - Tática e Técnica;

Cultura Corporal e Lazer;

Cultura Corporal e Corpo;

Cultura Corporal e Diversidade;

Cultura Corporal e Mídia.(Página 53-61)

Avaliação

A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem

de todos os alunos, de modo que permeie o

conjunto das ações pedagógicas e não seja um

elemento externo a esse processo.

Deve estar vinculada ao projeto político pedagógico

da escola, com critérios estabelecidos de forma

clara, a fim de priorizar a qualidade de ensino.

Avaliação

Ela deve estar relacionada aos

encaminhamentos metodológicos,

constituindo-se na forma de resgatar as

experiências e sistematizações

realizadas durante o processo de

aprendizagem.

Avaliação

A realização de provas e trabalhos escritos

podem ser utilizados para avaliação das aulas

de Educação Física, desde que a nota não sirva

exclusivamente para hierarquizar e classificar os

alunos em melhores ou piores; aprovados e

reprovados; mas que sirva, também, como

referência para redimensionar sua ação

pedagógica.

Avaliação

Por fim, os professores devem ter clareza de que

a avaliação não deve ser pensada a parte do

processo de ensino aprendizado da escola. Deve,

sim, avançar dialogando com as discussões sobre

as estratégias didático-metodológicas entendendo

esse processo como algo contínuo, permanente e

cumulativo.

Possíveis Critérios de Avaliação

Comprometimento e envolvimento das questões práticas:

Se houve assimilação dos conteúdos propostos, por meio da re-criação de jogos e regras;

Se o aluno consegue resolver de, maneira criativa, situações problemas sem desconsiderar a opinião do outro, respeitando o posicionamento do grupo e propondo soluções para as divergências;

(Página 77)

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

4º BimestreEnsino Fundamental – 6ª

série

Conteúdo Estruturante: Esporte / Jogos e Brincadeiras

Conteúdo Básico: Esportes Coletivos / Jogos Cooperativos e brincadeiras populares

Conteúdo Específico: Voleibol / Fundamentos do Esporte / Volençol / Bola-queimada

Objetivos/Justificativa

Realizar satisfatoriamente atividades corporais, criando uma relação de

construção de conhecimento corporal, respeitando seus limites e

dos outros, sem discriminar características físicas, sociais ou de

gênero.

Acrescentar novos conhecimentos ao aluno sobre o voleibol, suas regras,

oportunizando a vivência prática dos movimentos corporais como domínio de

bola e de corpo, além de desenvolver suas capacidades individuais e sociais,

proporcionando um melhor conhecimento de si mesmo no espaço

enquanto corpo social;

Reconhecer a “bola-queimada” e o como uma brincadeira popular “volençol” como

um jogo cooperativo, de forma que o aluno consiga visualizar as atividades de forma

contextualizada sem fragmentação.

Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos

A partir do conhecimento já adquirido pelo aluno levando em conta como referência para a

construção do novo conhecimento. Essa construção será feita através da problematização do conteúdo

e de possíveis intervenções dos alunos para a solução desses questionamentos.

Essa problematização será realizada através de vídeos ou textos onde a interferência da turma será

primordial.

Após, através de aulas teóricas, práticas, expositivas e de pesquisas,será oferecido o conteúdo sistematizado com intervenções pedagógicas durante o processo de ensino

aprendizagem, sempre procurando recuperar o conteúdo se necessário,

No final levar o aluno a refletir sobre o conteúdo trabalhado, e as possíveis mudanças refletidas na prática

social do aluno.

Recursos: Tv multimidia, bolas, quadra, DVDs, textos.

Avaliação

Será realizada de forma formativa, contínua, permanente e cumulativa, onde serão observadas através de trabalhos teóricos e provas escritas a clareza das ideias e coerência

sobre o conteúdo trabalhado. Serão realizadas observações durante as aulas práticas

onde serão analisadas as evoluções e os acréscimos deste mesmo conhecimento pelos alunos, bem como o

seu comprometimento e envolvimento no processo pedagógico.

Avaliação

Através de observação e conversas em aula também será avaliado se o aluno reconhece os níveis alto, médio e baixo, direito e esquerdo em relação ao corpo e ao espaço, bem como se reconhecer a bola-queimada como uma “brincadeira popular” e/ou cooperativo e o

“volençol” como um jogo cooperativo.

Recuperação: dos conteúdo será através de intervenções pedagógicas durante o

processo ensino aprendizagem utilizando-se outros instrumentos e metodologia. Da

nota se dará ao final do bimestre utilizando-se sempre de um novo

instrumento de avaliação.

BIBLIOGRAFIA

Proposta Pedagógica Curricular do Colégio...Diretrizes Curriculares Estaduais de Educação Física

2008.KUNZ, E. Transformação Didático-pedagógica do

Esporte. Ijuí: Unijuí, 2004.KISHIMOTO, T. M., Jogo, Brinquedo, Brincadeira e

Educação. São Paulo: Cortez, 2005.etc.........