Upload
dianagalle
View
650
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1. 07/06/2011
1
FRACCIOGRAM
Presentadopor :
Sandra Lorena Hurtado cdigo: 20092187047
Yudy Maribel Silvacdigo: 20092187061
Diana katerin Villanuevacdigo: 20092187064
Diana Marcela Gallego cdigo: 20092187043
2. FRACCIOGRAM
DESARROLLAR POR MEDIO DE ARTEFACTOS POCO COMUNES EN EL AULA, UN
PENSAMIENTO MAS CRITICO Y MS REFLEXIVO SOBRE EL QUE HACER
MATEMTICO.
TENER UN ACERCAMIENTO MAS INTERACTIVO ENTRE LOS NMEROS Y LOS
ESTUDIANTES.
07/06/2011
2
3. PRESENTACIN:
Interes por comprendiendo
las relacionesentre los nmerosy los procesos segnlas leyes
matemticas: as, elnio
desarrolla gradualmente un razonamientomatemtico.
07/06/2011
3
4. PROBLEMATANGRAM
07/06/2011
4
5. DEFINICIN:
Tomando como punto de partidalos fraccionarios hemos logrado hacer
una articulacin de ideas. Vinculando la didctica, el
entretenimiento y el juego. Con artefacto conocido como
tangram.
El Tangram es un juego de matemticas. Consta de figuras geomtricas
(dos tringulos grandes, uno mediano, dos pequeos, un cuadrado
pequeo y un romboide).Todas ellas forman un cuadrado.Con estas
piezas, a modo de rompecabezas, se pueden componer diferentes
figuras
07/06/2011
5
6. DESCRIPCIN
Tomando al Tangram como una unidad
realizaremos ejercicios que promuevan el
conocimiento en la solucin de problemas.
07/06/2011
6
7. PRIMERA SESIN.
Se formaran parejas de trabajo, para realizar los siguientes
ejercicios.
Crearfiguras uniendo la fichas del Tangram, tomando las fracciones
que se indican a continuacin:
1/7; 2/7; 3/7; 4/7; 5/7; 6/7; 7/7.
07/06/2011
7
8. SEGUNDA SESIN:
El Tangram, puede ser dividido en diferentes fracciones;
ejemplo:
Brindar las diferentes posibilidades de divisin, ya sea en dos,
tres o mas partes, agrupando las figuras que componen este juego
didctico.
Se darn indicacionescon las siguientes referencis:
(a,b,c,,d,e,f,g,h,i)
07/06/2011
8
9. Sin embargo tambin se evidencia que el cumplimiento de tal tarea
an se encuentra alejado de lo que incremento en el bajo porcentaje
de apropiacin del concepto simblico, diferentes niveles en el
proceso de adquisicin de la conservacin del rea y de la relacin
parte al comparar y resolver algunos repartos.
La constatacin de que muchos de los estudiantes del Tercer Ciclo de
Educacin Primaria se encuentra en la situacin antes descrita, nos
remite a cuestionarnos sobre las causas por las cuales ocurre esto,
motivo por el cual se hace este proyecto en el que se tratar de dar
solucin a la problemtica que afecta el aprendizaje de las
fracciones y su aplicacin a la vida cotidiana de los
estudiantes.
07/06/2011
9
10. OBJETIVS
Objetiv general
Lograr en los nios un acercamiento didctico, con base en la
reflexin del uso cotidiano de los fraccionarios
Objetiv especifico
Realizar a travs del descubrimiento la interaccinentre el nmeroy el
aprendizaje.
Reconocer la fraccin como una divisin.
Interpretar la fraccin en diferentes contextos.
Reconocer las representaciones de una fraccin.
07/06/2011
10
11. TERCERA SESIN:
Se les indicara a los estudiantes que elaboren, ejercicios
similares a la primera sesin, pero con fracciones diferentes
tomadas del mismo Tangram.
Ejemplo:
2/3, 4/2, 3/6, 1/2
07/06/2011
11
12. JUSTIFICACIN
En el mbito escolar se ha observado con frecuencia que gran parte
de la reflexin pedaggicaque se han orientadoesfuerzos a encontrar o
disear la mejor manera o estrategia didctica para la enseanza de
las fracciones , Podra considerarse una respuesta social, ya que
los resultados de investigaciones reflejan altos ndices de
reprobacin en la resolucin de problemas que implican el uso de
repartos y un consecuente desarrollo del pensamiento matemtico y la
potenciacin de las capacidades intelectuales para plantear y
resolver problemas que impliquen el uso de fracciones.
07/06/2011
12
13. 07/06/2011
13
ua
Marco terico
Enseanza de las ciencias y la matemtica
Matemtica(Miguel de Guzmn)
Mtodo de enseanza de las matemticas (HILDEBRANDO LUQUE
FREIRE)
Ensear yaprenderMatemticas
Roberto Rodrguez del Ro
Prof. de Matemticas de Secundaria
Prof. Asociado de Matemtica Aplicada
Enrique Zuazua Iriondo
14. 07/06/2011
14
El objetivo al ensear matemticas es ayudar a que todos los
estudiantes desarrollen capacidad matemtica. Es aqu donde el
docente tiene que aventurarse en una ardua tarea de compresin hacia
el estudiante y las diferentes capacidades que posee. Paralograr el
aprendizaje en las matemticas se ha implementado una serie de
propuestas en donde el profesor tendr que observar activamente cual
utilizar y en que momentos. Estas propuestas siguieren el
pensamiento creativolos cuales,no tendr como objetivotener
enciclopedias andantes si no mas biennios capaces de establecer un
dialogo amplio en la concepcin de las matemticas