Fracionamento da prática II - Prática do Todo e Das Partes

PRÁTICA DO TODO E DAS PARTES

Fábio R F Gomes

Teoria da prática partes versus todo (Naylor e Briggs, 1962 e 1963). Complexidade e organização fornece uma base para tomada de decisão:

Complexidade:

Refere-se ao número de componentes ou quantidade de partes;

Teoria da prática partes versus todo (Naylor e Briggs, 1962 e 1963). Complexidade e organização fornece uma base para tomada de decisão:

Organização:

Que é determinada pela relação entre os componentes;

O QUE É PARTE?

O QUE É PARTE?

ORGANIZAÇÃO DA TAREFA

COMPLEXIDADE DA TAREFA

ALTA

ALTA

MÉDIA

MÉDIA BAIXA

BAIXA

método do todo

método das partes

combinação parte / todo

Prática do todo e prática das partes: (Singer, 1980)

OUTRAS CARACTERÍSTICAS DA HABILIDADE

DISCRETA

SERIADA

Magill (1989), devem haver habilidades que estejam em estágios intermediários de um continuum, em que a combinação dos tipos de prática pode ser mais eficiente.

Não é fácil tomar a decisão, pois existe alguns grupos intermediários:

Fracionamento;

Segmentação;

Simplificação.

Wightman & Lintern (1985) em Magill (2000) e Park, Wilde e Shea (2004).

PÚBLIO e TANI (1993)

Aprendizagem das habilidades motoras da ginástica olímpica

Investigaram a prática por partes e pelo todo no aprendizado de uma seqüência de movimentos da ginástica olímpica.

Dois experimentos fizeram parte desse estudo:

Experimento 1:

Grupo por partes (GP): A; B; C; D; A+B+C+D

Grupo por combinação (GC): A; A+B; C; A+B+C; D; A+B+C+D

Grupo por adição (GA): A; A+B; A+B+C; A+B+C+D

Experimento 2

Grupo do todo (GT): A+B+C+D

Grupo por adição (GA): A; A+B; A+B+C; A+B+C+D

Experimento 1: GP > GC e ao GA Experimento 2: GA < GT

Resultados

MURRAY (1981)

Efeito do método de treinamento do todo e partes na transferência de aprendizagem

Investigar o treinamento por partes e pelo todo e verificar a transferência de aprendizagem em relação: queda, desempenho na luta, competição, conhecimento da técnica.

GT e GP Método da Simplificação

Os grupos foram equivalentes estatisticamente.

O professor deve decidir como aprender observando o grupo em que vai trabalhar, por que a prática do todo oferece mais riscos para acidentes no Zempo-Kaiten Ukemi (queda para frente com rolamento).

FOCO:

ESPECIFICIDADE DO CONTEXTO

E A

APRENDIZAGEM DOS GOLPES DO JUDÔ

LUTA DE JUDÔ

Aprendizagem dos golpes de Judô:

Uchi-komi

situação de luta

Ambiente Estável

Ambiente Instável

GOMES, MEIRA Jr, FRANCHINI, TANI (2002)

Especificidade de prática na aquisição do golpe de judô O soto gari

Resultados e Conclusões

A condição de prática cujas características são similares à luta de judô

(grupo movimento) proporcionou desempenho superior nos testes.

Todos os golpes de Nague-waza no Judô são divididos em três partes:

1º Kuzushi: Desequilíbrio;

2º Tsukuri: Encaixe ou preparação;

3º Kake: Ataque ou finalização.

O kuzushi é fundamental para o sucesso do golpe

Processo ensino-aprendizagem tradicional

Somente o tsukuri e kake são realmente utilizados, o kuzushi não é

enfatizado

Apesar dos instrutores entenderem que ele esteja implícito nesse tipo

de prática

Deixar o oponente desequilibrado é primordial para o sucesso das partes

subseqüentes do golpe executado (ADNET, 1993; FRANCHINI, 2001;

GOMES, MEIRA JR, BASSO, FRANCHINI e TANI, 2005)

FALSO KUZUSHI

TAREFA MOTORA EFEITO +

GOMES, MEIRA Jr, BASSO, FRANCHINI, TANI (2005)

Análise do kuzushi na aprendizagem do golpe

o soto gari: Tradicional X Movimento

Conclusões

O kuzushi não foi aprendido:

Tarefa motora

e

Efeito

Que tipo de prática proporciona uma aprendizagem mais eficaz do

kuzushi nos golpes de Judô?

PROBLEMA

Prática partes versus todo (Naylor e Briggs, 1963)

Complexidade e organização fornecem uma base para tomada de decisão:

PARTES PROGRESSIVAS OU ADIÇÃO

OBJETIVO

Investigar a aprendizagem do kuzushi nos golpes de Judô o soto gari e

tai otoshi, comparando a prática tradicional em dois ambientes (ESTÁVEL

e INSTÁVEL) com a prática que envolve preparação (deslocamentos) para

o kuzushi.

A aquisição dos golpes ocorreu em quatro condições:

• GTE, Grupo tradicional (uchi-komi parado);

• GPPP, Grupo por partes progressivas (adição) com

preparação.

• GTMP, Grupo do todo com preparação;

• GTM, Grupo tradicional (uchi-komi em

movimento);

DELINEAMENTO EXPERIMENTAL

o soto gari e tai otoshi

DELINEAMENTO EXPERIMENTAL


1ª sessão: Pré-teste, 3 tentativas;

2ª até 5ª sessão: Aquisição, 40 tentativas;

5ª sessão: teste final, 3 tentativas;

6ª sessão: teste de retenção, 3 tentativas;

Total de 6 sessões experimentais:

1º Kuzushi ( Tarefa motora e Efeito)

Em cada item atribuiu-se notas 0 (zero) e 1 (um) em cada tentativa, assim

totalizando de 0 (zero) a 3 (três) pontos

2º Configuração total do golpe (Desempenho)

As notas variaram de 2 (dois) e 8 (oito) em cada tentativa, assim totalizando de 6

(seis) a 24 (vinte e quatro) pontos

Foram analisadas as somatórias das três tentativas executadas nos testes

filmados, duas listas de checagem para cada golpe:

ANÁLISE DE DADOS


Golpe de Ashi-waza

Queda rasa ou baixa;

Não envolve giro (golpe frontal);

Muito utilizado na iniciação;

O soto gari

Experimento 1

METODOLOGIA

Participantes: 62 crianças;

Faixa etária: (9,19 anos de idade, e ±1,41 de desvio padrão);

Sujeitos inexperientes;

Foram distribuídos aleatóriamente nos grupos experimentais;

Instrução e prática para 5 sujeitos ao mesmo tempo;

Teste de retenção um dia após à última sessão.

METODOLOGIA

Experimento 1 o soto gari

RESULTADOS

Na Configuração total do golpe e Tarefa motora todos os grupos

apresentaram diferença do pré-teste para o pós-teste e o teste de retenção;

No Efeito somente o grupo GTE não apresentou diferença entre as três fases

do experimento.

Intra-grupo


Inter-grupo

Não houve diferença entre os grupos em nenhuma das fases do

experimento, e em nenhum dos tipos de avaliações.


RESULTADOS

DISCUSSÃO

O GTE não aprendeu o item Efeito do kuzushi. Aprendizagem da forma do

movimento do golpe e não sua função;

Notas em patamar baixo;

Sujeitos não tinham nenhum tipo de experiência anterior com o Judô;

Estágios inicias de aprendizagem;


Tai otoshi

Experimento 2

Golpe com giro usando um desequilíbrio

comum a vários golpes;

Não carrega o uke nas costas.

Golpe de Te-waza.

METODOLOGIA

METODOLOGIA

Experimento 2 tai otoshi

Participantes: 32 crianças;

Faixa etária: (8,63 anos de idade, e ±0,99 de desvio padrão);

Sujeitos experientes em golpes com giro;

Foram distribuídos nos grupos experimentais à partir dos escores obtidos no

pré-teste;

Instrução e prática para 1 sujeito de cada vez;

Teste de retenção dois dias após à última sessão.

Na Configuração total do golpe e Tarefa motora todos os grupos

apresentaram diferença do pré-teste para o pós-teste e o teste de retenção;

Intra-grupo


RESULTADOS

O grupo GTMP apresentou diferença do pré-teste para o pós-teste e

o teste de retenção;

Já os grupos GTM e GPPP apresentaram diferença somente do pré-

teste para o pós-teste;

O GTE não apresentou diferença entre as três fases do experimento.

Efeito


RESULTADOS

Intra-grupo


RESULTADOS

Inter-grupo

Configuração total do golpe

GTMP > GTE e GTM no pós teste

GTMP > GTE, GTM e GPPP no teste de retenção


RESULTADOS

Tarefa motora

Efeito

Inter-grupo

Não houve diferença

GTMP > GTE no pós teste

GTMP > GTE, GTM e GPPP no teste retenção

DISCUSSÃO

O GTMP foi superior aos outros grupos na Configuração total do

golpe e Efeito do kuzushi;

Igualdade dos grupos na Tarefa motora;

Somente o GTE não aprendeu o Efeito do Kuzushi.


DISCUSSÃO GERAL

Em ambos experimentos todos aprenderam, porém em patamares diferentes;

GTE não apresentou diferença no Efeito do kuzushi;

Todos os grupos aprenderam a Tarefa motora;

CONCLUSÕES

Maior instabilidade gera melhor qualidade na

aprendizagem do kuzushi nos golpes em

comparação à prática tradicional;

O uchikomi parado sem a projeção do

oponente, proporciona melhora somente na

forma do movimento.

OBRIGADO

Education

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