INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR MÚLTIPLO - IESM

O Ensino de Língua Inglesa e a Mediação Pedagógica no Desenvolvimento das Habilidades Comunicativas no IV Ciclo do

Ensino Fundamental

Graduanda: Helany da Costa Sousa

Prof. Orientador: Msc. Maura Rejane Amaral Rodrigues Amorim

Timon-MA

2014

INTRODUÇÃO

Ouvir, falar, ler e escrever são habilidades básicas para a formação de outra língua, e essas, muitas vezes, não são exploradas em sala de aula, prejudicando assim a compreensão do processo ensino-aprendizagem do aluno.

Justifica-se pela necessidade de compreender o processo ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira com foco nas habilidades comunicativas.

Procurou-se observar as metodologias utilizadas pelo o professor, buscando analisar seus pontos positivos e negativos e propor algumas metodologias para trabalhar as habilidades comunicativas .

Possibilidade de ampliar a consciência dos alunos

sobre os sons da língua estrangeira, por meio do

uso, por exemplo, de expressões de saudação, de

polidez, do trabalho com letras de música, com

poemas e diálogos” (BRASIL, 1998, p.55).

Relacionar a entonação, fatores linguísticos e

extralinguísticos, pois a interpretação da fala do

interlocutor depende da nossa compreensão

linguística e cultural, sendo necessário conhecer a

cultura com a qual estamos tratando, usando-a

como fator interacional. (PAIVA, 2010,p. 103 –

110) O aluno deve ser instigado a manter o foco em sua leitura para que “leia em busca de um significado e não que fiquem presos a palavras individuais ou detalhes irrelevantes, perdendo-se do sentido principal do texto” (HADFIELD, 2009, p. 104).

“Privilegiar o conhecimento de mundo e

textual que o aluno tem como usuário de

sua língua materna, para se ir pouco a

pouco introduzindo o conhecimento

sistêmico”, (BRASIL, 1998, p.90)

Listening

Speaking

Reading

Writing

Habilidades Interligadas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A pesquisa aconteceu nas Escolas João Alves de Morais e Padre Delfino na cidade de Matões, priorizando as informações obtidas dos professores de Língua Inglesa (LI) e a observação de aulas referentes ao IV ciclo do Ensino Fundamental. A pesquisa de cunho bibliográfico e de campo visou a análise sistemática dos dados para melhor compreender o processo de ensino da habilidades comunicativas em uma segunda língua (L2).

• Questionários

• Observações de aulas

• Conversas informais

Professores/ Questões

Professor A Professor B

Pontos principais no planejamento.

Enfatiza a leitura, gramática a compreensão oral e trabalha com texto e interpretação.

Trabalha a leitura, escrita, gramática e textos com interpretação.

Grau de conhecimento dos alunos.

Alguns alunos estão compatíveis com a série aludida.

Os alunos não tem o grau necessário de conhecimento para a série aludida.

Utilização de recursos. Não há recursos suficientes na escola. Há recursos, porém mal conservados, não são suficientes.

O tipo e a forma como a aula acontece.

Enfatizando os pontos principais do planejamento, procurando desenvolver o Listening e o Reading, além de trabalhar o livro didático e buscas na internet.

Enfatizando os pontos do planejamento, explicando o conteúdo com a utilização do livro didático e textos para traduzir e interpretar.

Fatores que prejudicam o desenvolvimento da aula.

Falta de interesse do aluno; carga horária; condições de trabalho; material inadequado; poucos recursos pedagógicos.

Falta de interesse do aluno; material inadequado, quantidade de alunos; dificuldades da língua; poucos recursos pedagógicos.

Questão Professor A Professor B

Pontos

principais no

planejamento.

Enfatiza a leitura, gramática

a compreensão oral e

trabalha com texto e

interpretação.

Trabalha a leitura, escrita,

gramática e textos com

interpretação.

Tradicional ≠ percepção crítica e reflexiva

“Nem sempre o conhecimento de regras gramaticais capacita o aprendiz a usar a língua de forma significativa” (PAIVA, 2010, p. 173)

Confiar em si mesmo = Situações reais, uso da língua

...desenvolva, com os alunos, um trabalho que lhes possibilite confiar na própria capacidade de aprender. (PCN)

habilidade oral - a produção escrita - interação.

“Saber uma língua é utilizá-la adequadamente (...) comunicar ideias e sentimentos, permitindo aos seus falantes participação social e cultural (MICCOLI apud PAIVA, 2013, p. 31).

Os recursos pedagógicos - facilitar a forma de transmissão do conhecimento – uso de tecnologias, de aulas dinâmicas e bem elaboradas, requerem do docente dedicação e reciclagem em seus métodos.

Havendo, na escola, acesso a revistas, jornais, livros, TV, vídeo, gravador, computador etc., típicos do mundo fora da sala de aula, tais recursos podem ser usados na elaboração de tarefas pedagógicas,(PCN, 1998, p. 88)

“Não se trata de um mero exercício consciente de aprender formas codificadas numa sequência lógica” (ALMEIDA FILHO, 2013, p. 49),

Planejamento de forma clássica – individualidade e cultura – livro didático

“se aprende uma língua de modo mais eficiente quando os estudantes a usam como meio para adquiri informações e não como um fim em si mesma” (DOMINI; PLATERO; WEIGEL, 2010, p. 20).

“uma língua é bem mais que uma estrutura e que seu uso eficaz envolve muito mais do que ser capaz de dominar seus aspectos formais” (VALÉRIO apud PAIVA, 2010, p. 104)

... O PROBLEMA...

Almeida Filho (2013) para um impacto profundo e perceptível no ensino-aprendizagem são necessárias inovações, mudanças, intervenções não só no material didático ou no ambiente escolar.

“o que faz o professor ensinar como ensina é basicamente a sua abordagem que varia entre os pólos do explícito/conhecido e do implícito/desconhecido por ele” (ALMEIDA FILHO, 2013, p.30).

Leffa (apud LIMA, 2011, p. 22) “o saber não pode apenas espalhar-se pela superfície como um perfume sobre a pele; precisa penetrar no organismo para provocar mudanças”

PROPOSTAS...

Ativar os conhecimentos prévios – imagens e expressões.

Desenvolvimento das habilidades comunicativas interligadas.

Relacionar conhecimentos adquiridos e formular frases e/ou pequenos textos

PROPOSTAS...

Ativar os conhecimentos prévios a partir da análise e discussão da imagem.

Brainstorming e mindmap.

Tarde de lazer – registro de informações.

PROPOSTAS...

Prática da compreensão oral e visual.

Ficha técnica. Socialização de ideias

sobre o tema da HQ. Reorganizar HQ e/ou

recriar uma historinha. Criar um varal de

historinhas, trono do leitor, dramatização da produção.

PROPOSTAS...

Leitura visual e textual.

brainstorming / mind map - skimming e scanning

Canetas coloridas – inferencias

Projeto interdisciplinar

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As habilidades comunicativas da LI são fatores que se desenvolvem de forma interligadas, então, não se deve trabalharas de forma isolada, o aluno busca a compreensão do todo, e unindo os fragmentos de cada conhecimento podemos garantir num futuro próximo alunos capazes de expressar suas ideias e sentimentos numa língua alvo.

É viável não só um planejamento eficiente, Prática motivadora e desafiante, Planejamento do docente, flexível, esteja adaptado as reais

necessidades dos alunos e da sociedade, assim o resultado do seu processo de ensino será alguém que interaja no meio e que tem visões criticas e o domínio das formas de comunicação.

Leffa (apud LIMA, 2011, p. 22) “o saber não pode apenas espalhar-se pela superfície como um perfume sobre a pele; precisa penetrar no organismo para provocar mudanças”

REFERÊNCIAS ABNT. NBR 6023: Como Fazer Referências Bibliográficas: apresentação. Rio de Janeiro, 2011.

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. Edição Comemorativa 20 anos. 7 ed. Campinas, SP. Pontes. 2013.

 

AMOS, Eduardo; PRESCHER, Elizabeth; PASQUALIN, Ernesto. Our Way.5 ed. Editora: Richmond. São Paulo. 2009.

 

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Estrangeira. Brasília: MEC, 1998.

 

DOMINI, Lívia. PLATERO. WEIGEL, Adriana. Ensino de Língua Inglesa – coleção ideias em ação. São Paulo: Cengale Learning. 2010.

 

HADFIELD, Jill; HADFIELD, Charles. Manual Oxford de Introdução ao Ensino da Língua Inglesa.1 ed. Curitiba: Editora Positivo. 2009.

REFERÊNCIAS LIMA, Diógenes Cândido de (Org.). Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa – conversas

com especialistas. 1 ed. - 1 reimpressão. São Paulo: Parábola Editorial. 2009/2010.

 

MCCARTHY, Michael; MCCARTEN, Jeanne; SANDIFORD, Helen. Touchstone. 1 ed. Editora: Cambridge University Press. 2009

 

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (Org.). Práticas de Ensino e Aprendizagem de Inglês com Foco na Autonomia. Edição Comemorativa. 3 ed. Campinas: Editora Pontes. 2010.

 

THE TELEGRAPH. Ronaldinho Gaucho’s Team. Disponível em: <http://www.telegraphindia.com/1101229/jsp/telekids/story_13361035.jsp>. Acesso em: 23/Nov./ 2013.

 

WILDGRUBE, Rosielen, et. al. O Trabalho Integrado das Habilidades Linguisticas em Língua Inglesa. Santa Catarina, 2008. 8f. Artigo Cientifico - Universidade do Contestado – UnC, Concórdia.