Estudos na construção social do currículoDe : IVOR F. GOODSONEdição/reimpressão:2006Páginas: 232Editor: Porto EditoraColeção: Currículo, Políticas e Práticas

História do currículo, profissionalização e organização do conhecimento.

Um paradigma alargado para história da educaçãoCapítulo 5: páginas 96-115

IVOR F. GOODSON E DOWBIGGIN

História do currículo

• Grã-Bretanha e Austrália (visibilidade)• Estados Unidos, Canadá e no Ocidente (ascendência) • Período:• Estudos históricos: “Revisionistas”

Importância do paradigma histórico

Paradigma novo

Explicar a diferenciação dos alunos

Analisar de forma complexa a relação escola e sociedade

Permite explicar o papel das profissões, como da educação, desempenham na construção social

Preparar para tomada de decisões atuais relativas a política e práticas

curriculares

Objetivos

• Breve revisão do que alguma investigação recente tem revelado sobre tendências históricas da disciplina curricular de Ciências;

• Comparar com a história do conhecimento psiquiátrico Francês do século XIX.

Estudos na história do currículo(I)

• Analise do ensino de Ciências e Biologia no final do século XIX e século XX, na Grã Bretanha.

• O estudo histórico dessas disciplinas leva a 3 Hipóteses.

Estudos na história do currículo(I)• Hipótese A“As disciplinas não se constituem como entidades monolíticas. Elas são amálgamas mutáveis, ou seja, são compostas de múltiplos elementos, subgrupos e tradições que mediante controvérsia e compromisso, influenciam a direção de mudança” (GOODSON, 1995)

Estudos na história do currículo(I)• Hipótese B

“Goodson (1995) entende que as disciplinas se constituem, inicialmente, a partir de objetivos pedagógicos e utilitários, ligados a aspectos práticos e emergentes da realidade. Com o passar do tempo, as disciplinas se tornam cada vez mais acadêmicas, em um movimento de justificação científica daquele conhecimento.”

Estudos na história do currículo(I)• Hipótese C

“O autor compreende que a discussão em torno do currículo pode ser interpretada em termos de conflito em relação a status, recursos e território no âmbito de disciplinas escolares, acadêmicas ou científicas.”

status marginal e inferior

estágio utilitário

DISCIPLINA

História da Biologia

Século XX

Status Acadêmicos

Zoologia

Botânica

Controlada pelos universitários

Novas descobertas científicas

Disciplina escolar

Relevância em seus aspectos

utilitários

Disciplina ensino

secundárioFormação vocacional

Disciplina rebaixada

a séries iniciais

“Ciência dura”Experimentação

laboratorial

Dinheiro

Recursos

História da “Ciência”“Ciência das coisas Comuns”

• Richard Dawes• Período vitoriano / década de 40-50/século XIX• Tipo de educação científica que era ensinada em algumas

escolas inglesas, nas classes inferiores.• Mostrou-se bem sucedida e passou a ser uma das versões mais

importante da educação científica.

FísicaMatéria optativa

Sem Oferta de

professores de Ciências

Corte dos recursos e incentivos

INICIATIVA DESTRUÍDA CONFIRMADA COMO CIÊNCIA LABORATORIAL PURA

História das disciplinas

• RelevânciaRevela as tendências burocratizantes e

profissionalizantes da educação pública da era moderna.

• como a estruturação de um currículo pode chegar a criar, reconhecer e dar prestígio à criação de novas ciências como o caso da psiquiatría.

• como o estado influi no desenvolvimento do currículo?

• Currículo como fonte de poder?

Estudos na história do currículo(II)• Investigadores do currículo identificaram divisões semelhantes

entre o conhecimento e a prática da história das ciências e medicina.

• História da psiquiatria ocidental século XIX confirma também que, tal qual o conhecimento escolar, conhecimento psiquiátrico tende a tornar-se mais, formal e abstrato, distantes do contexto vivido pelos pacientes.