Inglês - Rec.Intensiva-1

EDUCAÇÃO

RESOLUÇÃO SE 2, DE 12-1-2012

DISPÕE SOBRE MECANISMOS DE APOIO

ESCOLAR AOS ALUNOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO DA REDE PÚBLICA

ESTADUAL

ARTIGO1º-

DENTRE OS MECANISMOS DE APOIO AOS

PROCESSOS DE ENSINO, OS ESTUDOS DE

RECUPERAÇÃO DEVEM SER OFERECIDOS PELA

ESCOLA PARA ASSEGURAR AO ALUNO O DIREITO

DE APRENDER E DE CONCLUIR SEUS ESTUDOS

DENTRO DO ITINERÁRIO REGULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL OU MÉDIO PREVISTO EM LEI

ARTIGO2º-

OS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO DE QUE TRATA

O ARTIGO ANTERIOR DISTINGUEM-SE PELOS

MOMENTOS EM QUE SÃO OFERECIDOS E PELAS

METODOLOGIAS UTILIZADAS EM SEU

DESENVOLVIMENTO, CARACTERIZANDO-SE

BASICAMENTE COMO ESTUDOS DE

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA E DE RECUPERAÇÃO

INTENSIVA

ARTIGO3º-

PARA A VIABILIZAÇÃO DO DISPOSTO NO ARTIGO ANTERIOR,

A UNIDADE ESCOLAR PODERÁ, NA CONFORMIDADE DOS

SEUS RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS, DISPOR, A

PARTIR DE 2012, DOS SEGUINTES MECANISMOS DE APOIO

ESCOLAR:

I - RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, COM ATUAÇÃO DE

PROFESSOR AUXILIAR EM CLASSE REGULAR DO ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO;

II - RECUPERAÇÃO INTENSIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL,

CONSTITUINDO CLASSES EM QUE SE DESENVOLVERÃO

ATIVIDADES DE ENSINO DIFERENCIADAS E ESPECÍFICAS.

ARTIGO7º-

A RECUPERAÇÃO INTENSIVA CARACTERIZA-SE COMO

MECANISMO DE RECUPERAÇÃO PEDAGÓGICA CENTRADA

NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO, MEDIANTE

ATIVIDADES DE ENSINO DIFERENCIADAS E SUPERAÇÃO

DAS DEFASAGENS DE APRENDIZAGEM DIAGNOSTICADAS

PELOS PROFESSORES

ETAPA-III

ORGANIZADA COMO CLASSE DO 7º ANO,

CONSTITUÍDA POR ALUNOS QUE, EGRESSOS DO 6º

ANO, CONTINUEM DEMANDANDO MAIS

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM PARA

SUPERAÇÃO DE SUAS DIFICULDADES E

NECESSITANDO DE ALTERNATIVAS INSTRUCIONAIS

ESPECÍFICAS PARA O ANO A SER CURSADO

ETAPA-IV

ORGANIZADA COMO CLASSE DO 9º ANO, CONSTITUÍDA POR ALUNOS

QUE NECESSITEM DE ESTUDOS ESPECÍFICOS, NA SEGUINTE

CONFORMIDADE:

A) ALUNOS EGRESSOS DO 8º ANO QUE CONTINUEM DEMANDANDO

MAIS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM PARA SUPERAR

DIFICULDADES RELATIVAS A EXPECTATIVAS DEFINIDAS PARA OS ANOS

ANTERIORES E NECESSITANDO DE ALTERNATIVAS INSTRUCIONAIS

ESPECÍFICAS PARA O ANO A SER CURSADO

B) ALUNOS QUE APRESENTEM, AO TÉRMINO DO 9º ANO, RESULTADOS

INSATISFATÓRIOS QUE IMPLIQUEM A NECESSIDADE DE FREQUENTAR

MAIS 1(UM) ANO LETIVO, PODENDO, DE ACORDO COM O DIAGNÓSTICO

DE SUAS DIFICULDADES, INTEGRAR UMA CLASSE DE RECUPERAÇÃO

INTENSIVA OU UMA CLASSE REGULAR DE 9º

ANO, PARA TEREM CONDIÇÕES DE, POSTERIORMENTE, DAR

CONTINUIDADE AOS ESTUDOS EM NÍVEL DE ENSINO MÉDIO.

§ 1º - OS ALUNOS A QUE SE REFERE A ALÍNEA “B”

DO INCISO IV DESTE ARTIGO INTEGRARÃO

CLASSE DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA, OU

CLASSE REGULAR, QUANDO APRESENTAREM

RESULTADOS INSATISFATÓRIOS EM MAIS DE 3

(TRÊS) DISCIPLINAS, CONFORME DELIBERAÇÃO

DO CONSELHO DE CLASSE/ANO.

§ 2º - AS CLASSES DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA

DE QUE TRATAM OS INCISOS DESTE ARTIGO

DEVERÃO SER CONSTITUÍDAS DE, EM MÉDIA, 20 (VINTE) ALUNOS.

§ 3º - A ORGANIZAÇÃO DAS CLASSES DE

RECUPERAÇÃO INTENSIVA, REFERENTES ÀS

ETAPAS DE QUE TRATAM OS INCISOS DESTE

ARTIGO, DEVERÁ RESULTAR DE INDICAÇÃO FEITA

PELOS PROFESSORES, NO ÚLTIMO CONSELHO DE

CLASSE/ANO, REALIZADO AO FINAL DO ANO

LETIVO ANTERIOR, OCASIÃO EM QUE TAMBÉM

PODERÃO SER INDICADOS OS DOCENTES DA

ESCOLA QUE IRÃO ASSUMIR AS REFERIDAS

CLASSES NO ANO LETIVO SUBSEQUENTE.

ARTIGO 8º - OS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL, PROMOVIDOS EM REGIME DE

PROGRESSÃO PARCIAL, PODERÃO SER

CLASSIFICADOS NA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO,

DESDE QUE TENHAM CONDIÇÕES DE

FREQUENTAR, CONCOMITANTEMENTE, OS

CONTEÚDOS CURRICULARES DE ATÉ 3 (TRÊS)

DISCIPLINAS COM DEFASAGEM DE

APRENDIZAGEM E A 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO.

ESTILOS DE APRENDIZAGEM

QUAL É SEU ESTILO DE APRENDIZAGEM

Apesar de o ser humano ter habilidade

para aprender pelos sistemas auditivo, visual

e cinestésico de maneira combinada, há

pessoas que utilizam um deles de forma

predominante.

QUAL É SEU ESTILO DE APRENDIZAGEM?

Auditivo (ou linguístico)

AUDITIVO (OU LINGUÍSTICO)

A criança consegue aprender melhor

através de uma estruturação verbal de

palavras. Isso pode tanto ser ligado a ouvir

histórias, ouvir a explicação dos professores,

como em ler textos. As pessoas que são mais

auditivas, respondem muito melhor a estímulos

linguísticos.

QUAL É SEU ESTILO DE APRENDIZAGEM?

Visual

VISUAL

A criança possui mais facilidade para

compreender algo através de estímulos

visuais. Para ela é muito mais fácil

compreender um gráfico do que uma

sequência numérica. É muito mais importante

as ilustrações e fotos do que os textos em si.

Para uma pessoa visual, recursos como filmes,

vídeos, charges, mapas, são indispensáveis.

QUAL É SEU ESTILO

DE APRENDIZAGEM?

Cinestésica

CINESTÉSICA

As pessoas com sistemas de representação cinestésicos

percebem as coisas através do corpo e da experimentação.

São muito intuitivos e valorizam especialmente o ambiente e a

participação. Para pensar com clareza necessitam de

movimento e atividade. A criança possui mais facilidade de

aprendizado através da interação física com objetos. Neste

caso, aulas como as de laboratório, de educação física, ou

mesmo as que os professores possam trazer objetos para

serem manuseados, terá muito mais informações disponíveis,

do que a aula tradicional.

PARA REFLETIR:

* Qual a relação dos estilos de aprendizagem e

o uso de tecnologia na educação?

* Os estilos de aprendizagem é uma teoria que

contribui na elaboração de materiais e

atividades nas classes de R.I?

QUADRO DE HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA

5ª- SÉRIE/6º- ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1º BIMESTRE

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as

seguintes habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas de identificação pessoal,

formulários para assinantes, cartões de identificação estudantil, piadas,

adivinhas, diálogos e verbetes de dicionário, inferindo seus traços

característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Formular perguntas e respostas, em inglês, sobre informações pessoais,

tais como nome, idade, endereço e telefone

• Reconhecer empréstimos linguísticos

• Identificar e comparar níveis de formalidade em pequenos diálogos com

cumprimentos em inglês

• Reconhecer o uso de he/his e she/her para referir-se a homens e

mulheres, respectivamente.



2º BIMESTRE

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes

habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: rótulos de produtos, placas e pôsteres,

capas de revista, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos,

bem como suas finalidades e usos sociais

• Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes

• Identificar nomes e sobrenomes em inglês

• Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo/registro) e apelidos

na língua inglesa

• Reconhecer o uso do apóstrofo (’s) como marca de posse

• Reconhecer o uso de “the + sobrenome + s” como expressão que indica uma

família

• Produzir pôsteres com base em um tema



3º BIMESTRE Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: e-mails, planta baixa, piadas, adivinhas e diálogos,

• inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Organizar grupos de palavras em categorias

• Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos objetos no

• espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos

• Identificar o uso de preposições de lugar

• Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo



4º BIMESTRE

Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: planta baixa, depoimentos, piadas, adivinhas e

diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Relacionar informações em textos

• Organizar grupos de palavras em categorias

• Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos objetos no

espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos

• Identificar o uso de adjetivos em um texto descritivo

• Relacionar palavras por sinonímia e antonímia

• Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo


6ª- SÉRIE/7º-ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1º BIMESTRE


• Ler, compreender, analisar e interpretar: mapas, placas indicativas de avisos sobre

serviços e espaços públicos, tabelas de horário, piadas, adivinhas, diálogos e verbetes de

dicionário, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Identificar os elementos da estrutura composicional dos gêneros citados

• Reconhecer informações em um verbete de dicionário e localizar o significado de palavras

• Reconhecer mensagens verbais e não verbais com base na leitura de placas de avisos

• Reconhecer o uso apropriado das formas verbais there is/isn’t; there are/aren’t

• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações

Factuais

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades,

e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras

• Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema

• Produzir texto descritivo com base em um tema



2º BIMESTRE


• Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas e cartões de identificação, piadas,

adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Reconhecer empréstimos linguísticos

• Identificar semelhanças entre informações apresentadas em diferentes textos

• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais

• Reconhecer os usos do tempo verbal presente contínuo em contraste com o presente simples

• Reconhecer o uso do verbo modal can para indicar habilidades

QUADRO DE HABILIDADES EM LÍNGUA

INGLESA


3º BIMESTRE


• Ler, compreender, analisar e interpretar: guias e folhetos informativos e turísticos,

calendários, tabelas de horário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços

característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras


• Produzir informe e folheto informativo

QUADRO DE HABILIDADES EM LÍNGUA

INGLESA


4º BIMESTRE


• Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, perfis on-line, conversas em salas de bate-papo (internet), piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações

factuais

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras


• Simular a produção de perfil pessoal para uma comunidade virtual



1º BIMESTRE


• Ler, compreender, analisar e interpretar: biografias, entrevistas, perfis, piadas, adivinhas,

verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas

finalidades e usos sociais

• Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de

regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras

• Reconhecer o uso do presente perfeito

• Diferenciar frases e perguntas que tratam do presente e aquelas que tratam do passado

• Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações

e fatos no presente e no passado

• Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal

• Preencher uma ficha com dados biográficos



2º BIMESTRE Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: verbetes de enciclopédia, anúncios publicitários, páginas da internet, catálogos e fichas com descrição de produtos e invenções, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Reconhecer o uso da voz passiva em expressões como “it’s used for ... ing” e “it was invented” • Transpor informações de um texto para uma tabela • Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal e causal




• Ler, compreender, analisar e interpretar: reportagens de revista e jornal, entrevistas,

páginas da internet, depoimentos pessoais, fóruns da internet, diários, roteiros, piadas,

adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e

usos sociais

• Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados

• Organizar em sequência informações explícitas distribuídas ao longo do texto,

considerando a ordem em que aparecem



• Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações e

fatos no presente e no passado

• Nomear sentimentos e sensações




• Ler, compreender, analisar e interpretar: citações, entrevistas, reportagens de revista e

jornal, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas

finalidades e usos sociais



• Reconhecer o uso de formas comparativas dos adjetivos

• Reconhecer o uso de expressões adverbiais de tempo

• Reconhecer o uso do futuro (will)

• Reconhecer o uso de estruturas verbais para expressar desejos e expectativas (hope to, wish to, would like to)

• Produzir um relato autobiográfico, compreendendo a produção como um processo em

etapas de elaboração e reelaboração

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