•Rudolf Steiner

filósofo, cientista, pedagogo e artista (1861 – 1925)

Despertado ainda na infância por uma sensibilidade para assuntos espirituais começara cedo a vivenciar o dom da clarividência. Para ele, o mundo espiritual era tão real quanto o mundo sensorial

Aos 14 anos, Steiner adquiriu um exemplar de A Crítica da Razão Pura, de Kant

Aos 23 anos, em Viena, trabalhando como professor particular, concluiu os seus cursos universitários licenciando-se em Filosofia e obtendo diplomas de Química, Biologia e Física

Tornou-se responsável pela edição dos escritos científicos de

Goethe e foi convidado a trabalhar no Arquivo Goethe-Schiller

(Alemanha)

Em oposição às idéias científicas de suaépoca, que concebiam a natureza como ummecanismo frio e sem alma, constituídoapenas por matéria em movimento

Goethe vira o mundo natural como uma umatotalidade viva e orgânica, impregnada deespírito.

Afirmava que a forma das plantas eramodulada a partir da folha por energiascósmicas invisiveis para a ciência tradicional.

Steiner vivenciou essa mesma tese por meio de suas revelações e concluiu que não existiam motivos para separar o saber oculto do saber científico,pois ambos se completam.

Faz aprofundamento da teoria Goethe e alarga-a com outras formas de conhecimento adquirido através da sua própria investigação

Descobre o íntimo das sensações que poderia ser definido como “movimentos da alma” que, contemplando cores,fazem-se sentir nas profundezas do subconsciente.

São comparáveis com as forças dinâmicas de expansão e contracção e, quando são reproduzidas no uso da cor durante a pintura, conferem-lhe vida e luminosidade

Tese de doutoramentoVerdade e Ciência

Em1892 com 30 anos

Em 1986 começa a frequentar o movimento teosófico de Helena Blavatsky

Em 1913 formou a Sociedade

Antroposóficabaseada nas idéias

da “ciência espiritual”.

Símbolo da Antroposofia

"um caminho de conhecimento para guiar o espiritual do ser humano ao espiritual do universo".

“A realidade surge somente na união do espiritual e do físico –quando o conceito e a percepção se encontram”.

O objectivo do antropósofo é tornar-se "mais humano", aoaumentar sua consciência e deliberar sobre seus pensamentos eacções.

Pode-se atingir altos níveis de consciência pela meditação eobservação dos fenomenos da natureza e do próprio processocognitivo.

Descreveu e desenvolveu numerosos exercícios para a obtençãoda capacidade de experienciar o mundo supra-sensível

Antroposofia de Steiner

Elaborou uma concepção do ser humano e da vida que deu origem a novos impulsos em todosos sectores do conhecimento humano:

a Pedagogia, a Medicina e a Farmacologia, a Arquitectura, a Agricultura, a Organização Social,a Arte, etc.

Resultados das pesquisas antroposóficas

Em Dornach (Suíça), construiu em madeira o Goetheanum, sede da Sociedade Antroposófica

Destruído em Dezembro de 1922 por um incêndio

Goetheanum II, Dornach 1924/28. Inexistência de muros paralelos nem angulos

rectos

A Euritmia

Baseada no conhecimento do homem e do mundo como apresentado naCiência Espiritual de Steiner- Antroposofia

Os movimentos são coreografias, solísticas ou grupais, sobre a linguagem poética, em verso ou em prosa, e sobre a música instrumental tocada ao vivo

Agricultura Biodinâmica

•Renovação do manejo agrícola

•Preservação do meio ambiente

•Produção de alimentos condignos ao ser humano

“A Agricultura é o fundamento de toda cultura, ela tem algo haver com todos”

Preparados biodinâmicos

Os preparados são mediadores entre a Terra e o Cosmo, ajudando as plantas na sua tarefa de serem órgãos de percepção da Terra

Origem e Evolução

Rudolf Steiner Criou uma escola para os filhos dos operários da fábrica de cigarros Waldorf-Astória.

A Pedagogia Waldorf

Surgiu em 1919, em Stuttgart, na Alemanha.

Princípios

É uma das várias práticas inspiradas pelos conceitos elaborados Antroposofia

compreende o homem nos aspectos físico, anímico (psico-emocional) e espiritual

PrincípiosBusca uma harmonia entre corpo, alma e espírito:

entre sentir, pensar e querer

São trabalhados de forma intencional :

•As actividades físicas desenvolvem o querer (agir);

•As actividades artísticas promovem o sentir;

•O pensar é cultivado por actividades diferenciadas de acordo com o desenvolvimento da criança, que começam pelo fomento da imaginação através de contos, lendas e mitos, progredindo até ao pensamento abstracto, científico

Princípios

Bases para um pensamento claro e preciso isento de preconceitos e dogmas,o que leva à liberdade

Sentimentos autênticos não massificados e que respeitem os demais, num marco de igualdadede direitos e obrigações

Uma capacidade vigorosacapaz de sustentar responsavelmente a fraternidade

na vida económica do futuro

Idéias de organização social Trimembração do Organismo Social

Princípios

Explica e fundamenta o desenvolvimento segundo princípios gerais evolutivos que compreendem etapas de sete anos denominadas setenios.

As características próprias individuais

e as diferençasdas faixas etárias

A Liberdade da Criança: não a considera como um sujeito passivo no qual se

imprime noções e informaçõesmas um ser em Devir rico de

capacidade em desenvolvimentoo potencial da criança

como um valor incalculável para a sociedade e para o mundo

Respeita

Pretende propiciar à sociedade humana jovens dotados de grande criatividade, discernimento e autoconsciência, capazes de melhor contribuir para os destinos do mundo- à medida que compreendem o seu próprio sentido existencial.

A Pedagogia Waldorf

•a contemporaneidade e funcionalidade do projecto arquitetónico

•o espaço e a localização do Jardim

• o trabalho de equipe orientado pela solidariedade

•o respeito da criança como um ser individualizado

Aspectos e detalhes importantes devem ser considerados:

A Pedagogia Waldorf

Os seus objectivos são:

•dar liberdade, criar entusiasmo, encanto e reverência pela aprendizagem

•respeitar a criança como ser pensante e artístico e mais tarde, actuante

•dar tempo e espaço suficientes para aprender sem competição e sem pressas

O Jardim de Infância é o prolongamento do lar e não uma “ante-sala” do ensino escolar.

Clima de Interacções

Clima de Interações

A relação privilegia um ambiente aconchegante, protegendo a criança dos demasiados estímulos que a civilização contemporânea tende a expô-la recorrendo a material natural e valorizando os simples gestos quotidianos.

O jardim de Infância deve oferecer uma atmosferaserena, rica de imaginação, de fantasia, de maravilhamento

Os grupos são constituídos por um número limitado de crianças de idades quevariam entre 3 e 6 anos de idade, na intenção de reproduzir o ambiente familiarcomo irmãos de idades diferenciadas

Em todas as actividades favorece-se o exercício constante da tolerancia e dointeresse pelo outro sem os quais não se pode realizar um clima como organismo vivo e harmónico

Organização do Grupo

Espaço organizado de forma artistica na qual existe omínimo com forma acabada

Todo o ambiente é organizado em função de permitir brincadeiras criativas e construtivas

Cada objecto em sala de aula deve ter seu valor paraque as crianças possam criar vínculo com os mesmos

Espaço e Materiais

As salas assemelham-se a um lar

... sala, cozinha... ...uma tendinha para as bonecas de pano...

....um espaço no qual as crianças se sentem seguras.

Tesouros da natureza, tais como pedras, conchas, sementes, etc.

Brinquedos artesanais que mais sugerem do que definem... estimulando aimaginação.

Os objectos e os brinquedos devem ser de materiais naturais, duradouros e bonitos esteticamente,

.Bonecas de pano e marionetes - tudo em material natural

Pretende-se proporcionar um desenvolvimento harmonioso vivido de forma ritmica e ciclica

Organização do Tempo

Organização do Tempo

Considera-se fundamental a alternância sadia e equilibrada entre:

• concentração e expansão

• entre actividade intelectual e prática,

• entre esforço e descanso

Organização do Tempo

Organização do Tempo

Diário• Desenho ou pintura, modelação com cera de abelhas

• Música e poemas

• Brincar livremente dentro da sala

• Culinária

• Lanche – ritual com agradecimento pela refeição, momento em que se estimula o respeito e o compartilhar a refeição

• Brincar no jardim

• História de conto de fadas ou teatro

Organização do Tempo

Organização do Tempo

Ritmo semanal

a cada dia da semana uma actividade diferente:desenho, modelagem, culinária, trabalhos manuais, pintura e euritmia

Ritmo mensalem cada mês um tema diferente é desenvolvido nas rodas com histórias e contos, de acordo com a época do ano

Ritmo anualem cada estação é enfatizada a sua característica, com festas e teatros

Contos de Fadas

Fruto de vivências primordiais da existência humana, têm um efeito inconsciente na alma ao resgatar, por meio de imagens significativas, o longo percurso do amadurecimento humano na Terra

Um tesouro espiritual da humanidade.

Actividades Artísticas e Artesanais

Fiar, Tecelar, Costurar panos coloridos..

Pinturas com aguarelas

Modelar cera de abelhas

As crianças fazem o pão uma vez por semana

Alimentação

O lancheé elaborado pelas crianças

Panos coloridos para montar cabanas e inventar fantasias...

A Importância do Brincar

O processo de imitação como ferramenta na educação

Faz parte da natureza da criança querer sempre superar-se, tornando-se cada vez mais capaz no domínio de sua própria corporalidade e na interacção com o mundo.

Brincar com materiais naturais, como troncos de madeira, conchas e cortiça

.

É através do Brincarque a criança estruturaActivamente a Vivência que tem do mundo

Ao ar livre, as crianças brincam com terra,água e areia..

... sobem às árvores, adquirindo domínio do próprio corpoexercitando a coordenação motora e a autoconfiança

...cavalinhos, pernas de pau...

vivenciar actividades milenares como o semear,o plantar e o colher.

Trabalhar a terra, despertar o interesse pela natureza

Agricultura e Jardinagem

Ver crescer o que a própria mão plantou e descobrir a responsabilidade que todos herdamos ao nascer na Terra

descobertas fundamentais à criança que cresce na direcção da consciência da própria acção no planeta

Música, Canções, Poemas. Rodas...

Kântele

A euritmia

Uma arte do movimento que tenta tornar visivel as formas internas e os gestosda linguagem e da musica.

Reforça a coordenação e fortalece a capacidade de escutar

Quando a criança se experimenta como uma orquestra e tem de manter uma clara relação espacial com os outros, um reforço social ocorre.

Mistura de dança interpretativa e ginástica

A passagem pelas estações do ano e suas festas é marcada por experiênciasbem concretas e pelo intenso processo de preparação para cada evento.

Cultiva-se dessa forma o respeito pela natureza e a postura de reverência.

actividades ao ar livre

As crianças experimentam as estações do ano através:

de canções e e de contos alusivos à época

de actividades ao ar livre

O Projecto Curricular procura atingir objectivos essenciais ao desenvolvimentofísico, emocional e espiritual da criança, adequando o brincar às etapas do seu desenvolvimento motor, da linguagem e do seu pensar.

Preocupação com as diferenças individuais e na ênfase em ajudar as crianças a descobrir as suas capacidades e realizar seu potencial.

As festas do ano seguem o calendário cristão. Delas são extraídos os verdadeiros Conteúdos/Temas e transformados para as crianças em imagens retiradas da natureza.

Metodologia

Baseia-se numa observação íntima do “ser criança” e das condiçõesnecessárias ao desenvolvimento infantil.

Planeamento feito pela educadora da prática educativa anual, mensal, semanale diária, a fim de conseguir o ritmo adequado às fases de compreensãoassimilação e produção da aprendizagem.

Descreve e caracteriza cuidadosamente no livro de cada criança, uma poesiaaprendida, ou uma situação que observou, evidenciando os aspectos positivosda criança e as alternativas para o superamento das suas dificuldades

Planeamento e Avaliação

• Articulação trabalhada conscientemente para a formação harmoniosa das crianças.

• Para isso os pais são informados desde o início sobre a proposta pedagógica para uma opção consciente e reflectida

• São desenvolvidas várias actividades para a participação activa e sistemática dos pais

Trabalho com os Pais

Trabalho com os PaisEspírito de Convivência

Pais são chamados para conversas particulares sobre o andamento de seus filhos no Jardim de Infância

Os educadores também visitam os seus alunos em suas casas

São promovidos passeios visando o envolvimento e a convivência social harmoniosa

Trabalhar em conjunto com as famílias tendo como meta básica fazer com que os pais acompanhem de perto o desenvolvimento de seus filhos.

Festas escolares, normalmente relacionadas às épocas do ano, são organizadas em colaboração e prestigiadas pelos pais

Auto-Conhecimento

Auto-conhecimento verdadeiro só é dado ao homem quando ele desenvolve interesse afectuoso por outros;

Conhecimento verdadeiro do mundo o homem só alcança quando procura conhecer o seu próprio ser.