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Não sendo possível apresentar o texto integral por ser propriedade da Sociedad Española de Pedagogía (entidade organizadora da conferência),
apresentamos seguidamente o suporte à comunicação oral.
III CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PEDAGOGIA, SARAGOÇA, 19 DE SETEMBRO DE 2008
Comunicação:“Os valores éticos na profissão docente: da
concepção pessoal à profissional”
Por M. Rosa Afonso
COMUNICAÇÃO
Decorrente do projecto: “Pensamento e formação ético-deontológicos de professores”, financiado pela FCT (Fundação para a Ciência Tecnologia)
Unidade de Investigação e Desenvolvimento da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.
A. CARACTERIZAÇÃO DO PROJECTO
Formada por oito docentes de diferentes níveis de ensinosuperior e não superior
Maria Teresa Estrela (coordenadora)Aline Seiça (mestre, ensino secundário)Ana Paula Caetano (doutorada, ensino universitário)Francisco Cordeiro Alves (doutorado, ensino politécnico)Luís Mourinha (mestre, ensino secundário)Maria de Lurdes Oliveira (doutorada, ensino politécnico)Maria de Lurdes Silva (mestre, 2.º ciclo do ensino básico)Maria Rosa Afonso (mestre, 1.º ciclo do ensino básico)Joana Marques (bolseira, licenciada em Cas da Educação)
1. Equipa de investigação
Caracterizar o pensamento ético-deontológico deprofessores de diferentes níveis de ensino e identificarvariáveis de diferenciação;
Identificar estratégias dos professores para a promoçãodo desenvolvimento moral e social dos alunos;
Identificar eventuais relações entre as concepçõeséticas dos docentes e a escolha de estratégias;
Desenvolver acções de formação ajustadas àsnecessidades identificadas;
Avaliar os efeitos da formação desenvolvida.
2. Objectivos Gerais
Visões divergentes da sociedade actual
Investigação sobre a formação ética de
professores
Exigências educativas
Exercício ético da profissão
Promoção do desenvolvimento sócio-moral dos educandos
Complexidade e ambiguidade do
pensamento ético contemporâneo
Formação ética dos
professores para a
sociedade de amanhã
3. Esquema do Projecto
1ª fase: Caracterização da situação através darecolha de dados por meio de entrevistas,questionários;
2ª fase: Intervenção através do desenvolvimentode situações de formação e sua avaliação.
4. Fases de desenvolvimento do projecto
Mostrar que:
os valores éticos e de convivência estãopresentes na concepção que os professores têmda sua profissão;
O discurso dos professores acerca da ética integraos valores sociais e de cidadania, muitos dosquais pretendem que os seus alunos adquiram.
B. COMUNICAÇÃO:
Os valores éticos na profissão docente: da concepção pessoal à profissional
1. Objectivos
Amostra de conveniência, formada poreducadores e professores dos diferentes níveis deensino das regiões de Lisboa e Bragança;
Análise de conteúdo de 26 entrevistas semi-directivas, correspondentes aos níveis deeducação pré-escolar e ensino básico esecundário; Categorização indutiva.
2. Aspectos Metodológicos
Da análise da sociedade apoiada em autores diversos destacam-se os seguintes aspectos:
Mudanças na vida social durante a 2.ª metade do século XX;Explosão escolar;Desenvolvimento económico, científico e tecnológico;Globalização; Sociedade de informação; Desequilíbrios económicos, sociais e escolares.
Diferentes papéis para os profesores
2. Pressupostos Teóricos
Da análise do pensamento ético contemporâneo –coexistência de heranças várias e de novas correntesConceitos éticos aplicáveis à análise do pensamento os professores (em função de estudos anteriores)Éticas de natureza teleológica (a consideração de ben).Éticas de natureza deontológica (a determinação por deveres).Éticas substantivas (atenção aos valores dos contextos para a superação dos conflitos).
2. Pressupostos Teóricos
1. Concepção da profissão
1.1. Finalidades
educação em geraldesenvolvimento ético-social (autonomia, justiça,respeito…)desenvolvimento da cidadania (regras, participação, consciência crítica e sentido comunitário) desenvolvimento cognitivomudança social
C. APRESENTAÇÃO DE ALGUNS RESULTADOS
1.2. Funções
Relacional (sensibilidade, ajuda, atenção àsnecessidades dos alunos, escuta…)ColegialSupletiva das famíliasDisciplinarÉtica (destacam o exemplo do professor)TransmissivaPromoção do desenvolvimento moral e cognitivo(valores e atitudes)
1. Concepção da profissão
1.3. Competências profissionais
CurricularesCientíficasRelacionais (tolerância, respeito, diálogo…)DisciplinaresAdministrativasReflexivasDeontológicas (cumprir regras, desempenhartarefas...)
1. Concepção da profissão
1.4. Dificuldades da profissão
imputáveis a escolaimputáveis aos professores (no ensino de valoreséticos e na interacção com alunos e colegas)imputáveis ao sistemaimputáveis à sociedade (desvalorização daprofissão, desfasamento entre os valores dasociedade e da escola, falta de respeito pelosoutros, exposição a modelos de violência…)
1. Concepção da profissão
2.1. Noção de ética
Ligada à acção(coerente com os valores e asregras)
Ligada a princípios e valores (respeito pelooutro, liberdade, distinção entre o bem e o mal, omoral e o legal).
2. Concepção pessoal de ética
2.2. Origem dos princípios e valores
inatafamiliar (o próprio ambiente, o exemplo de familiares)escolarexperiência profissionaleus significativossociedadeexperiências de vida (mudanças, aprender comsituações difíceis, assumir responsabilidades…)religiãoleiturasformação profissional;desconhecimento da origem;
2. Concepção pessoal de ética
2.3. Natureza dos princípios e valores
Universalidade (docentes de ensino secundário)Relativismo (educadores)
2.4. Domínio dos valores
legislativoético-social e cívico (honestidade, respeito pelooutro, justiça, solidariedade, democracia…)Pessoal (rectidão, autenticidade, autonomia…)
2. Concepção pessoal de ética
3.1. Relação entre ética pessoal e profissional
identificação (a maioria dos professores não distingue)
identificação parcial (dependente de papéis)
3.2. Domínios
Organização curricular
Relação com os alunos (disponibilidade, gestão de conflitos, respeito pelaindividualidade…)
Relação dentro da escola (interacção, respeito pelos colegas, empenho…);
Relação professor-família-comunidade (respeito e diálogo com as famílias(pré-escolar e 1º ciclo)
Conduta do professor (exemplo e atitudes)
3. Manifestações da dimensão ética da profissão
3.3. Direcção dos princípios e valores
Em relação aos alunos (respeito, verdade,responsabilidade e justiça)A si próprio como profissional (autonomia, respeitopelas regras, admissão do erro)Aos colegas (respeito, cooperação e sinceridade)Aos paisÀ escolaÀ sociedadeAo sistema
3. Manifestações da dimensão ética da profissão
4. O professor e o desenvolvimento ético e social do aluno
4.1. Formação ética em geral
Objectivos (desenvolver a autonomia, o respeitopelo outro…)Modalidades/estratégias (trabalho em grupo,projectos, discussão de situações quotidianas…)Contextos (a sala de aula, exterior à aula…)Efeitos (melhorar a participação, o respeito pelooutro, a diminuição dos conflitos, o crescimentocomo pessoa…)
4.2. Formação dos alunos para cidadania
Objectivos (integração, responsabilização,comportamentos sociais, espírito crítico…)Modalidades (projectos, estratégias departicipação democrática, análise de situaçõesconcretas…)Contextos (escola, recreio…)Efeitos (solidariedade e confiança)Dificuldades (falta de formação e desfasamentoentre a vida familiar e escolar).
4. O professor e o desenvolvimento ético e social do aluno
5. Representações sobre a formação ética do professor
5.1. Formação inicial
Recebida (poucos a receberam)*Necessidades (clarificar regras, aprender a pensar…)Modalidades desejadas (trabalho de projecto, reflexãosobre casos concretos; um programa aberto, construídoa partir dos problemas dos alunos…)Conteúdos (conceitos, valores e deveres profissionais)Efeitos (mais segurança e mais auto-estima)
*(Em Portugal não existe um código deontológico e muitos cursos não têm qualquerdisciplina de ética ou deontologia).
5.2. Formação contínua
Recebida (reduzida)Necessidades (gestão de conflitos, reflexão acerca dosproblemas actuais…)Modalidades desejadas (discussão de casosconcretos, resolução de problemas, dinâmicas de grupoe parcerias com organizações…)Conteúdos (conceitos, comportamentos e aspectos deanimação sócio-cultural)Efeitos (poder ser transferível para as práticas)
5. Representações sobre a formação ética do professor
D. CONCLUSÕES
Sobressaem finalidades de desenvolvimento ético e cívico e, em consistência, funções e competências profissionais dessa natureza.
O desenvolvimento da cidadania é comum ao pensamento de todos os grupos.
1. Concepção da profissão
2. Noção pessoal de ética
Situada fundamentalmente na perspectiva darelação
tanto na vertente mais contextualizada, nosvalores da afectividade, da disponibilidade, daajuda e da atenção;
como na vertente mais universalista, nosvalores de autonomia, de reciprocidade, derespeito e de justiça.
Concepções com alguns pontos comuns, masvariáveis de sujeito para sujeito
3. A dimensão ética da profissão
Assente em valores de ética pessoal aplicados a situações profissionais
A ética presente em toda a acção docente:nos domínios relacionais (é o enfoque principal) na organização do trabalho pedagógico, na própria conduta nas relações com a escola e a comunidadenos princípios e valores a que fazem referência.
4. O desenvolvimento ético e social dos alunos
Os professores sublinham:
a formação em valores éticos e de cidadania;
a formação em valores da vida pessoal e social.
5. A formação ética desejada
Integrar tanto a formação inicial como a formação continua.
Ter, sobretudo, uma dimensão reflexiva e de participação.
Partir das situações e dos problemas dos contextos.
6. Implicações para um projecto de formação
Uma formação que integre:O saber prático expresso pelos professoresAs sugestões pedagógicas feitas. O contributo de uma ética de sabedoria prática e dos valores de justiça e de democracia.
Uma formação que possa contribuir: Para a constituição de escolas como comunidades éticas, através da reflexão, da discussão e da partilha. Para que do predomínio de uma ética pessoal possa passar-se para uma ética de grupo (profissional).