Jornada pela

Alfabetização

MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

Articuladoras: Viviana Alves Rodrigues Haidêe Luiza do Nascimento

Reflexões

A compreensão da leitura é um processo complexo em que o leitor lança mão de vários níveis de conhecimento linguísticos, extralinguísticos, textuais e outros. [...o leitor não entra no texto sozinho e desprevenido: traz consigo não apenas seus conhecimentos da língua mas também seus valores, visão de mundo e ideologia].

(KLEIMAN, 1989, apud CARVALHO, 2005)

A História dos Métodos de Alfabetização

Segundo Mortatti (2006), a história da alfabetização tem sua face mais visível na história dos métodos de alfabetização, que desde o final do séc. XIX busca uma explicação para o problema: a dificuldade de nossas crianças em aprender a ler e escrever, especialmente na rede pública.

Com a proclamação da República no final do séc.XIX, a educação ganhou destaque como uma das utopias da modernidade. Saber ler e escrever se tornou instrumento privilegiado de aquisição de saber/esclarecimento e imperativo da modernização e desenvolvimento social.

A leitura e a escrita - que até então eram práticas culturais cuja aprendizagem se encontrava restrita a poucos e ocorria por meio de transmissão assistemática de seus rudimentos no âmbito privado do lar, ou de maneira menos informal, mas ainda precária nas poucas “escolas” do Império (“aulas régias”) – tornaram-se fundamentos da escola obrigatória, leiga e gratuita e objeto de ensino e aprendizagem escolarizados, o ensino organizado, sistemático e intencional, demandando a preparação de profissionais especializados.

As evidências que sustentam a associação entre escola e alfabetização vem sendo questionadas nas últimas décadas em decorrência das dificuldades na efetivação da ação da escola sobre o cidadão.

Evidências explicadas como problemas decorrentes, ora do método de ensino, ora do aluno, ora do professor, ora do sistema escolar, ora das condições sociais, ora de políticas públicas.

A partir das duas últimas décadas, a questão dos métodos passou a ser considerada tradicional, e os antigos e persistentes problemas da alfabetização vêm sendo pensados e praticados predominantemente , no âmbito das políticas públicas, a partir de outros pontos de vista, em especial a compreensão do processo de aprendizagem da criança, de acordo com a psicogênese da língua escrita.

Para refletir... O que é tradicional?

Quando e por quê se inicia um tipo de ensino de leitura e escrita que hoje chamamos de tradicional?

Como podemos explicar sua insistente permanência na prática docente?

Como dialogam entre si a tradição e os repetidos esforços de mudança em alfabetização?

Qual seria o melhor método para alfabetizar?

Alice e o Gato - YouTube.mp4

O que é método?

Caminho para se chegar a um fim;

Modo ordenado de fazer as coisas;

Conjunto de procedimentos técnicos e científicos.

MÉTODO DE ALFABETIZAÇÃO

Um conjunto de saberes práticos ou de princípios

organizadores do processo de alfabetização, (re)criados pelo professor em seu trabalho pedagógico.

ALFABETIZAR Ensinar a ler e escrever. Tornar o indivíduo capaz

de ler e escrever

alfabet + izar

Alfa(primeira letra do alfabeto grego) Sufixo indica: Tornar, fazer com que.

+

Beta(segunda letra do alfabeto grego).

ALFABETIZAÇÃO Ação de alfabetizar, de tornar “alfabeto”.

alfabet + iza + ção

-ção: sufixo que forma substantivos indica: ação. Ex.: traição: ação de trair.

TEORIA CONDUTISTA

PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA

PERSPECTIVA SÓCIO-INTERACIONISTA

Teoria Condutista

Segundo a Teoria Condutista a melhor idade para se

começar a instrução da leitura e da escrita seria aos 6/7

anos.

Seria necessário preparar a criança para a

aprendizagem, exercitando-a em pré-requisitos –

prontidão.

A aprendizagem era vista como um sub-produto ou um

resultado do método instrucional.

Métodos de Alfabetização

SINTÉTICOS

Método Alfabético

(Soletração)

Método Fônico

Método Silábico

ANALÍTICOS

Palavração

Sentenciação

Global de Contos/Textos

MÉTODOS SINTÉTICOS Partem de elementos menores que a palavra.

Insistem na correspondência entre o oral e o escrito. Entre o som e a grafia.

Estabelecem correspondência a partir dos elementos mínimos, num processo que consiste ir das partes para o todo.

A leitura é mecânica (decodificação do texto)

Estratégia perceptiva utilizada: Audição

Exemplos:

• Juntando as letras: Soletração – Carta do ABC

• Ba-be-bi-bo-bu: Silabação – Cartilha da Infância

• Métodos Fônicos: A Abelhinha; A Casinha Feliz

Método Castilho - 1853

1876

1890 – 1ª ed.; Este exemplar é de 1924

1895 – 1ª ed.

1945- 48 ed.

1911- 1ª ed. 1938 – 49 ed.

Você sabia??? Essa cartilha representa o

método mais tradicional e antigo de alfabetização, conhecido como método sintético. Apresenta primeiro as letras do Alfabeto (maiúsculas e minúsculas ); (de imprensa e manuscritas).

Depois apresenta segmentos de um, dois e três caracteres em ordem alfabética:

a,e,i,o,u ba,be,bi,bo,bu, ai,ei oi,ui, - bai,bei,boi,bui.

MÉTODO ALFABÉTICO (SINTÉTICO)

1º Passo: Memorização do nome das letras;

2º Passo: Representação gráfica;

3º Passo: Representação famílias silábicas (b+a=ba; b+e=be, b+i=bi)

4º Passo: Monossílabos, dissílabos, trissílabos e sílabas não canônicas.

5º Passo: Textos segmentados (a ca sa a ma re la na flo res ta)

MÉTODO FÔNICO (SINTÉTICO)

1º passo: Vogais: nome e som das letras são iguais;

2º passo: palavras formadas apenas por vogais;

3º passo: apresentação os fonemas regulares (d, b, f, j,m,n...) de

forma isolada e, processualmente, os irregulares;

4º passo: junção dos fonemas regulares e, processualmente os

irregulares, com as vogais, formando sílabas;

5º passo: formação de palavras;

6º passo: formação de frases;

7º passo: formação de textos.

MÉTODO SILÁBICO

(SINTÉTICO) 1º passo: Apresenta-se as vogais, com ajuda de ilustrações e

palavras como “o” de OVO; “e” de ELEFANTE;

2º passo: Apresentam-se as sílabas simples, utilizando palavras e

ilustrações e destacando a sílaba na palavra: “ma” de macaco, “na”

de navio, “pa” de panela;

3º passo: Famílias silábicas da sílaba em destaque na palavra;

4º passo: Formação de palavras;

5º passo: Formação de frases;

6º passo: Formação de pequenos textos.

MÉTODOS SINTÉTICOS

(alfabético, silábico, fônico) A PROPOSTA ENFOQUE

VANTAGENS LIMITAÇÕES

Progressão de

unidades menores

(letra, fonema,

sílaba) a unidades

mais complexas

(palavra, frase,

texto).

Processos de

decodificação,

análise fonológica,

relações entre

fonemas (sons) e

grafemas (letras)

.

Possibilita a análise

das relações entre

fonemas (sons ou

unidades sonoras) e

grafemas (letras ou

grupo de letras)

Promove o

desenvolvimento da

consciência

fonológica e os

processos de

codificação e

decodificação.

Desconsidera os usos

e funções sociais da

escrita.

Em algum momento, o

aprendiz tem que se

desvincular da fala

para codificar

(escrever) e

decodificar (ler)

palavras, frases e

textos, já que em

alguns casos a escrita

não representa os

sons da fala.

Métodos Sintéticos Partem de elementos menores que a palavra.

Insistem na correspondência entre o oral e o escrito. Entre o som e a grafia.

Estabelecem correspondência a partir dos elementos mínimos, num processo que consiste ir das partes para o todo.

1º Passo: a leitura mecânica (decodificação do texto)

Estratégia perceptiva utilizada: Audição

MÉTODOS ANALÍTICOS

Partem de unidades maiores (palavra) para unidades menores;

A leitura é um ato global e ideovisual;

Reconhecimento global das palavras e das frases;

Estratégia perceptiva: visual.

1909 – 1 ed. 1955 – 63 ed.

1916 – 1ª ed. 1955 – 185 ed

1917 – 1ª ed. 1955 – 196 ed. 1996 – 2230 ed. 1908 – 1ª ed.

1919 - 9 ed.

1924 – 2ª ed.

Primeira cartilha dirigida para adultos 1926 – 1ªed.

1928 – 1ª ed. 1939 – 116 ed.

1932 – 1ª ed. 1957 – 40 ed

1939 – 1ª ed. 1978 – 39 ed.

1940 – 1ª ed.

1989 – 273 ed.

1948 – 1ª ed.

1965 – 68 ed.

1980 foi modificada

Fenômeno de vendas no Brasil – 40 milhões de exemplares

PALAVRAÇÃO (ANALÍTICO) 1º passo: Apresentação de palavras ilustradas que fazem parte

do universo infantil;

2º passo: Memorização (leitura e escrita da palavra);

3º passo: divisão silábica das palavras;

4º passo: formação de novas palavras com as sílabas estudadas

;

5º passo: estudo e análise de grafemas/fonemas;

6º passo: formação de frases;

7º passo: formação de textos.

SENTENCIAÇÃO (ANALÍTICO) 1º passo: Apresentação de frases que fazem parte do universo

infantil;

2º passo: Memorização (leitura e escrita da frase);

3º passo: Observação de palavras semelhantes dentro da sentença;

4º passo: Formação de grupo de palavras;

5º passo: Isolamento de elementos conhecidos dentro da palavra

(sílaba);

6º passo: Estudo e análise de grafemas/fonemas.

GLOBAL /TEXTOS/CONTOS (ANALÍTICO) 1º passo: Apresentação de partes do texto com

sentido completo, em cartazes; 2º passo: Memorização - leitura e escrita do

texto; 3º passo: Decomposição do texto estudado em

frases, (iniciando-se o estudo do 2º cartaz); 4º passo: Decomposição das frases em palavras; 5º passo: Decomposição das palavras em sílabas; 6º passo: Formação de novas palavras com as

sílabas estudadas; 7º passo: Estudo e análise de grafemas/fonemas.

MÉTODOS ANALÍTICOS (palavração, sentenciação, global contos/textos)

PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAÇÕES

Progressão de

unidades de sentido

mais amplas (palavra,

frase, texto) a

unidades menores

(sílabas).

Compreensão de

sentidos e

aprendizagem

ideovisual

(reconhecimento

global pela silhueta da

palavra, frase ou

texto).

Reconhecimento

global e mais rápido

das palavras,

possibilitando a leitura

de unidades com

sentido desde o início

da escolarização.

Se não houver uma

correta orientação do

professor:

Pode dificultar a leitura

com sentido quando o

texto apre-sentar

palavras completamente

novas.

Se não houver uma

orientação correta para

a decodificação,

corre-se o risco do

aluno utilizar do recurso

da memorização sem

observar que as

palavras são compostas

de unidades menores.

Equilibrio e Articulação

princípios de decodificação e de organização do sistema alfabético-ortográfico da escrita;

princípios de compreensão, reconhecimento global e construção de sentidos em contextos de usos sociais da escrita e da leitura;

princípios pertinentes à progressão das capacidades das crianças, com ênfase em intervenções para avanços.

Perspectiva Construtivista/Sócio Interacionista

Apresenta uma nova visão da aprendizagem, entendendo-a como

um processo contínuo de desenvolvimento.

As aprendizagens dadas durante o período dos três aos seis anos

fazem parte do processo de alfabetização.

A escrita, a leitura e a linguagem oral não se desenvolvem

separadamente, mas atuam de maneira interdependente.

A alfabetização inicial não é um processo abstrato, mas ocorre em

contextos culturais e sociais determinados.

Dois tipos de conhecimento interativo fazem parte das primeiras

experiências com a linguagem escrita por natureza:

Os conhecimentos elaborados pela criança a partir da interação

com os leitores e o material escrito.

Os conhecimentos socialmente transmitidos pelos adultos e

assimilados pela criança.

Emília Ferreiro e Ana Teberosky “Mais do que pensar em métodos, é preciso compreender

os processos de aprendizagem da criança ao tentar reconstruir a representação do sistema alfabético”.

Estudo Errado Gabriel, O Pensador Adail, O Ilustrador.avi

O sucesso da alfabetização.pptx

OBRIGADA!!!!!!!!!

BOA JORNADA A TOD@S...

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