¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

¿Cómo?¿Quién?

¿A quién?

¿Para qué?

¿Qué?

¿Cuándo?

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

MARCO VINICIO GUTIERREZ CASAS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos Contenidos

¿Cómo?

Método Secuenciación

¿Quién?modelo para sus

estudiantes es laautoridad

¿A quién?Tabla rasa

No diferencia entresus fines y métodos

¿Para qué?Ideal humanístico-éticopara formación de carácterpara el cultivo del entendimiento, la memoriay la voluntad

Propósito

¿Qué?Herencia cultural de lasociedad, resultados y

acumulación de la ciencia

¿Cuando?Histórica- cronológicaDe lo particular a lo

general

CONTEXTOS

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos Contenidos

¿Cómo?

Método Secuenciación

¿Quién?Docente

es el que sabe.Yo tengo el poder

¿A quién?El estudianterecepciona,

opera. Espejo

¿Para qué?Alcanzar objetivosmedibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe

Propósito

¿Qué?Los resultados de la

ciencia, seleccionados por expertos. Lo que

conviene

¿Cuando?Cronológica

Todo tiempo pasadofue mejor

CONTEXTOS

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?s

Evaluación

Recursos Contenidos

¿Cómo?

Método Secuenciación

¿Quién?

El maestro sabeque todo niño motivado

aprende más

¿A quién?El alumno es el

centro, el eje sobre elcual gira el proceso

educativo

¿Para qué?

´preparar para la vida

Propósito

¿Qué?La naturaleza y la

vida deben ser estudiadas

“centros de interés”

¿Cuando?De lo simple y concreto

hacia lo complejo yabstracto

CONTEXTOS

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos

¿Cómo?

SecuenciaciónMétodo

¿Quién?Propone

Experiencias Y situaciones que ayuden al proceso

¿A quién?sujetos individuos

Sujetos de su propioconocimiento, afectivos

y morales

¿Para qué?Favorecer el desarrollo máximo y multifacético

Para la vida

Propósito

¿Qué?

Por estructuras de Pensamiento y dialogo

con la realidad.

¿Cuando?Basados en la motivación

y el interés.Primero el desarrollo, luego

El aprendizaje en relación con su entorno

CONTEXTOS

Contenido

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos

¿Cómo?

Método

¿Quién?Que domine la disciplina. Que

reconozca y superelos obstáculos para su asimilación.

Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido

¿A quién?Estudiantes que pasan por

periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de

resistencia

¿Para qué?La promoción de pensamiento,

de habilidades y valorespara formar personas

proyectivas

Propósito

¿Qué? nociones, conceptos y categoríasbásicas de las ciencias. Habilidades

y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos

y operaciones del pensamiento

¿Cuando?Se parte de conceptos básicos

Para ir conformando la estructura de pensamiento

Del individuo

CONTEXTOS

Contenido

Secuenciación

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos Contenidos

¿Cómo?

Método Secuenciación

¿Quién?

El maestro sabeque todo niño motivado

aprende más

¿A quién?El alumno es el

centro, el eje sobre elcual gira el proceso

educativo

¿Para qué?

´preparar para la vida

Propósito

¿Qué?La naturaleza y la

vida deben ser estudiadas

“centros de interés”

¿Cuando?De lo simple y concreto

hacia lo complejo yabstracto

CONTEXTOS

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos

¿Cómo?

Método

¿Quién?Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo

como mediación cultural quehace la escuela

¿A quién?El individuo se realiza como sujeto.

El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la

historia

¿Para qué?Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de

Desarrollo próximo

Propósito

¿Qué? Organizar asignaturas para

pensar en forma creadora y partiendo de la práctica.

¿Cuando?Por genotipo- aprendizaje

y desarrollos independientes

CONTEXTOS

Contenido

Secuenciación

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

¿Qué y hasta donde?

¿Con qué?

Evaluación

Recursos

¿Cómo?

Método

¿Quién?El investigador es un docente

¿A quién?El individuo transforma el objeto

de su conocimiento, no llena un vacío por ignorancia

¿Para qué?Transformación conceptual, metodológica y actitudinal

para evitar la desvalorización de la cultura.

Propósito

¿Qué?Conceptos por problemas,

proyectos o tematicas.

¿Cuando?Enfoque sistémico,

pero basadoen proyectos.

CONTEXTOS

Contenido

Secuenciación

TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

SOCIEDADCAPITALISTA

FILOSOFÍAPRAGMÁTICA Y

RELATIVISTA

PSICOLOGÍAGENÉTICA

SOCIEDADMERITOCRÁTICA

FILOSOFÍAMARXISTA

PSICOLOGÍASOCIAL

SOCIEDAD DE CLASES EN CONFLICTO

PSICOLOGÍA DELAS FACULTADES

Pedagogíatradicional

PedagogíaConstructivista

PedagogíaSocial

FILOSOFÍA ESCOLÁSTICA

SOCIEDADTRADICIONAL

FILOSOFÍADETERMINISTA

PSICOLOGÍAASOCIATIVA

Pedagogía Conductista

Diseño del currículopor disciplinas y

facultades

Diseño del currículopor disciplinas y

facultades

Diseño del currículo tradicional

Diseño del currículopor consenso participativo

DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICASCOMUNIDADEDUCATIVA

Enseñanza VerticalTransmisionista

Enseñanza modeladora de

Conductas

Enseñanza constructorade sentido desde

el alumno

Enseñanza crítica ydialógica colectiva

MEDIACIÓN

CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

EVALUACIÓNCUANTITATIVA

EVALUACIÓNCUALITATIVA

NECESIDADESDE PRODUCCIÓN

ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA

DEMANDAS POLITICAS

MODELOS PEDAGÓGICOS

Por: RAFAEL FLOREZ