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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ ESCOLA DE SAÚDE E BIOCIÊNCIAS CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSCA TAILISSA PRISCILA DOS SANTOS INFLUÊNCIA DA MÍDIA NA PREFERÊNCIA PELO FUTEBOL EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Monografia ed fisica

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Page 1: Monografia ed fisica

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ

ESCOLA DE SAÚDE E BIOCIÊNCIAS

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSCA

TAILISSA PRISCILA DOS SANTOS

INFLUÊNCIA DA MÍDIA NA PREFERÊNCIA PELO FUTEBOL EM AULAS DE

EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

CURITIBA

2013

Page 2: Monografia ed fisica

TAILISSA PRISCILA DOS SANTOS

INFLUÊNCIA DA MÍDIA NA PREFERÊNCIA PELO FUTEBOL EM AULAS DE

EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Graduação em Educação Física da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciatura em Educação Física.

Orientador: Prof. Ms. Maria Cristina Kogut

CURITIBA

2013

Page 3: Monografia ed fisica

PÁGINA RESERVADA PARA FICHA CATALOGRÁFICA QUE DEVE SER

CONFECCIONADA APÓS APRESENTAÇÃO E ALTERAÇÕES SUGERIDAS

PELA BANCA EXAMINADORA.

DEVE SER IMPRESSA NO VERSO DA FOLHA DE ROSTO

Page 4: Monografia ed fisica

TAILISSA PRISCILA DOS SANTOS

INFLUÊNCIA DA MÍDIA NA PREFERÊNCIA PELO FUTEBOL EM AULAS DE

EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Graduação em Educação Física da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciatura em Educação Física.

COMISSÃO EXAMINADORA

_____________________________________

Professor 1(Titulação e nome completo)

Instituição 1

_____________________________________

Professor 2 (Titulação e nome completo)

Instituição 2

_____________________________________

Professor 3 (Titulação e nome completo)

Instituição 3

Cidade, ____ de ________ de 2013.

Page 5: Monografia ed fisica

Dedico este estudo a toda a minha

família, principalmente a minha sobrinha

Julia Farias dos Santos que nasceu na

época da construção deste trabalho.

Page 6: Monografia ed fisica

AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus, porque sem eles não somos nada e nem conseguimos nada.

Ao meus pais, Luis carlos dos Santos e Ivanete Sebastian dos Santos que me

ajudaram nessa longa caminhada.

A minha orientadora Maria Cristina Kogut que me auxiliou e ajudou no

desenvolvimento deste trabalho

Aos meus amigos que estiveram em ao meu lado durante esses anos que estivemos

na faculdade, e principalmente a Antônio Leocádio Pimentel, Juliana Cistina

Nogoseki, Meliane Cardoso Scremin, Paula Branco Bastos, Patrícia Bernar Stoco e

a Rafaela Cristine Pozovski que me ajudaram nos momentos mais difíceis do

cursos.

Page 7: Monografia ed fisica

A educação é um processo penoso na

civilização ocidental, que custa ao homem

uma tremenda repressão corporal.

BETTI, 2004

Page 8: Monografia ed fisica

RESUMO

FRASE DE INICIO:O futebol é considerado o esporte mais popular no país, fazendo parte da identidade nacional, pertence a uma cultura que passa de geração para geração, onde não basta apenas assistir um jogo, e sim comemorar cada gol com uma paixão inexplicável e ser simplesmente um torcedor que almeja ver seu time ser campeão, pelo puro prazer de comemorar ao final do jogo, e explodir em alegria a cada vitória. O esporte é um dos conhecimentos que compõe a cultura corporal do movimento a ser trabalhado como conteúdo nas aulas de educação física na escola. Mas tanto o torcedor quanto o aluno na escola sofre a influência da mídia quando se trata de aspectos relacionados ao seu esporte de preferência, OBJETIVOS:por isso que através deste estudo buscou-se analisar e verificar a partir dos indicativos bibliográficos qual a influência da mídia na preferencia pelo futebol dos alunos de ensino fundamental e para chegar a isso busco-se entender o papel da mídia no âmbito escolar, verificar o papel do esporte escolar e entender como o futebol se tornou referência em aulas de educação física, através de uma pesquisa bibliográfica utilizando uma metodologia do estado arte onde os dados foram analisados por meio da perspectiva de análise de conteúdo. RESULTADO: A mídia são defenidas como meio de comunição e deve ser utilizado como ferramenta pedagógica, elas colaboram com a divulgação das modalidades esportistas. O esporte é um dos conteúdos de destaques na escola, e tem o futebol como o esporte mais trabalhado, ate mesmo por este ser uma das modalidades mais populares do país e estar em destaque na mídia. CONCLUSÃO: A mídia exercendo uma grande inlfuência em crianças e adolescente principalmente na escolha do futebol como esporte a ser praticado em aula, pois este esta em grande evidencia em todas as mídias e é utilizado como um produto, uma mercadoria do esporte espetáculo que tem na grande maioria uma cópia fiel dele sendo reproduzido na escola.

Palavras-chave: Mídia; Educação Física: Futebol

Page 9: Monografia ed fisica

ABSTRACT

(OBS: este intem encontra-se em construção)

O texto do resumo em língua portuguesa deve estar traduzido em outra língua (inglês ou frances e/ou espanhol).

Key-words: Palavra 1. Palavra 2. Palavra 3.

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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

DCE Diretrizes Curriculares da Educação

Dr. Doutor

FIFA Federation Internationale de Football Association

Ms. Mestre

PCN’s Parâmetros Curriculares Nacionais

Tv Televisão

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................11

1.1 INTRODUÇÃO....................................................................................................11

1.2 JUSTIFICATIVA E PROBLEMATIZAÇÃO...........................................................12

1.3 OBJETIVOS........................................................................................................14

1.3.1 Objetivo Geral................................................................................................14

1.3.2 Objetivos Específicos...................................................................................14

1.4 DEFINIÇÃO DE TERMOS...................................................................................14

2 REFERENCIAL TEÓRICO....................................................................................15

2.1 MÍDIA..................................................................................................................15

2.1.1 A mídia e a educação....................................................................................17

2.1.2 A mídia e o esporte.......................................................................................18

2.2 EDUCAÇÃO FÍSICA............................................................................................20

2.3 EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA......................................................................21

2.3.1 Os Conteúdos:..............................................................................................22

2.4 ESPORTE...........................................................................................................24

2.5 FUTEBOL............................................................................................................26

2.6 ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL.............................................................28

3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS............................................................31

3.1 TIPODE ESTUDO...............................................................................................31

3.3 DELIMITAÇÃO DO UNIVERSO DA PESQUISA.................................................31

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES..........................................................................33

4.1 CONCEITO DE MÍDIA.........................................................................................34

4.2 ESPORTE ESCOLAR.........................................................................................34

4.3 FUTEBOL NA ESCOLA......................................................................................35

4.4 RELAÇÃO ENTRE A MÍDIA E O TRABALHO DO PROFESSOR.......................35

4.5 MÍDIA..................................................................................................................36

4.5.1 Mídia e esporte..............................................................................................36

4.5.2 Mídia e futebol...............................................................................................37

4.5.3 Mídia e educação...........................................................................................37

4.5.4 Influência que a mídia exerce......................................................................37

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................39

REFERÊNCIAS.........................................................................................................41

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Page 13: Monografia ed fisica

1 INTRODUÇÃO

1.1 INTRODUÇÃO

O futebol é considerado o esporte mais popular no país, fazendo parte da

identidade nacional, considerando-se a paixão do brasileiro. “Assim como o carnaval

e o samba, o futebol é um dos patrimônios culturais brasileiros.” (RIBEIRO, 2003 p.

1).

O futebol pertence a uma cultura que passa de geração para geração, onde

não basta apenas assistir um jogo, mas comemorar cada gol com uma paixão

inexplicável. O mais significativo é ser um torcedor que almeja ver seu time ser

campeão, pelo puro prazer de comemorar ao final do jogo, e explodir em alegria a

cada vitória.

A paixão pelo futebol surge de modo geral na prática do esporte na rua ou em

campinhos de futebol, onde o sonho de um garoto e hoje também das garotas é ser

um ídolo da seleção como Pelé, Neymar e jogar em seu clube do coração.

Mas também há aqueles que simplesmente gostam pratica-lo pelo prazer de

jogar, uma prática pelo lazer, pela qualidade de vida ou pela diversão com os

amigos como as famosas “peladas do final de semana”.

Com a modernização do país, o crescimento das cidades e o aumento da

violência nas ruas e o interesse pelo esporte, o futebol é cada vez mais ensinado em

escolinhas especializadas ou nas escolas em aulas de educação física. Com isso

presenciamos atualmente o aumento por essa “paixão” chegando à prática do

esporte até o universo feminino, que ainda infelizmente é pouco explorado.

Mas há outros aspectos que contribuem para o crescimento do esporte e um

dos mais importantes é a mídia. Segundo Candido (2010)

O papel da imprensa, a princípio, é informar a sociedade dos acontecimentos que a cercam, mas com o passar dos anos, após um contínuo e acentuado processo de globalização mundial a mídia que até então era imparcial e objetiva, mudou o seu enfoque, entrando na era da "audiência a qualquer custo", antes, exclusiva dos programas de "entretenimento".

A mídia como uma das grandes responsáveis por essa difusão maior do

esporte o que contribuiu para a transformação do futebol numa fábrica de dinheiro,

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Page 14: Monografia ed fisica

ela ajudou a abalar a essência do esporte, ou seja, o jogo pelo prazer da prática

esportiva.

O esporte como um dos maiores negócios da atualidade busca lucros, e à

mídia é atribuída à conquista de novos “consumidores” para esse esporte tão

popular.

Segundo Castilho (2010, p.9)

Talvez uma das maiores influências que ela, a mídia, exerce, está na criação dos pequenos jogadores de futebol, ou melhor dizendo, uma tentativa que representação do ídolo dentro do campo de jogo, que se modifica e atinge desde o espaço da rua até as quadras da escola, nas quais a criança irá tentar reproduzir aquilo que ela vê na TV, internet, estádio, etc... E a partir daí cria-se um padrão a ser seguido e ainda repetido/copiado

E é no âmbito escolar e nas escolinhas de iniciação esportiva que há a maior

representação e cópia do padrão estereotipado da mídia, onde alunos reproduzem o

que vêem na televisão: o canto, as músicas popularizadas em rádios, ou a imagem

corporal adotada pelos seus ídolos.

Segundo Batista e Betti (2005, p.136):

Toda essa informação audiovisual contribui para os estudantes formarem conceitos e valores a respeito do esporte e das demais práticas corporais, interferindo decisivamente na maneira como as vivenciam. Essa influência precisa ser mais bem conhecida; afinal, quando constatamos que a TV influencia a formação do cidadão, torna-se tarefa da comunidade educativa estar preparada para compreender o processo em curso e nele interferir.

Perceber como acontece a influência da mídia torna-se importante, pois ajuda

a compreender como ocorre essa relação na escola.

1.2 JUSTIFICATIVA E PROBLEMATIZAÇÃO

O conhecimento e as informações inicialmente não eram transmitidos a todos.

Primeiramente era detido somente pela igreja, após a elite da sociedade começou a

ter acesso a esse conhecimento e as informações mais convenientes, conseguindo

assim dominar a classes inferiores.

Com o surgimento das escolas mais pessoas tiveram acesso ao

conhecimento, e as informações também começaram a ser transmitidas mais

facilmente. Mas foi com o aparecimento das mídias ( como a TV e a Internet) e sua

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Page 15: Monografia ed fisica

evolução que as informações chegam a toda a sociedade de uma maneira mais ágil

e difusa, propiciando a todos o acesso a elas.

Porém, atualmente a mídia tem um grande poder sobre a sociedade, pois ela

é capaz de transmitir ao mesmo tempo informações úteis e/ou informações

desnecessárias. Com isso pode-se gerar conhecimentos diferentes para cada

pessoa e para a sociedade; uma função de interpretação que cada um faz daquilo

que ouve, vê ou lê.

Costa et al. (2003 p. 2) comenta que os meios de comunicação pode ser

definido com uma Industria cultura, já que estes formam um sitema poderoso que

geram lucros ate mesmo por exercer um tipo manipulação e controle social.

Já para Pereira et al. (2010, p.1) :

A indústria cultural se apresenta como um instrumento de grande poder, onde através da sua influência na formação de nossa identidade, acaba por alterar e enfraquecer a nossa autonomia, através de um processo de alienação. Existem diversos veículos desta poderosa indústria, entre os quais os mais utilizados atualmente são a televisão e a internet. Estes recursos da mídia são bem utilizados para adquirir a atenção de todos, para dominar as mentes e passar o que é o “melhor”, o ter e o ser um corpo idealizado.

Com relação a crianças e adolescente fica evidenciada a influencia que ela

exerce. Segundo Souza (2012, p. 11):

Já não se fazem mais crianças como antigamente, isso mesmo, não se fazem mais crianças, podemos chamá-las de adultos em miniatura, cada vez mais crianças estão sendo manipuladas pelas mídias sociais, valores já não são mais trazidos pela família, a TV se encarrega de prepará-las para a sociedade, preparando-as como a sociedade quer, seres consumistas, egoístas e que aceitem um padrão e não fujam dele, pois só assim serão aceitas na sociedade.

Se as crianças e adolescentes passam parte do seu tempo na escola, elas

irão reproduzir nesse ambiente as atitudes, a linguagem ou as roupas divulgadas

pela mídia e que foram incorporadas por ele. E isso repercutirá também nas aulas

de Educação Física, nas ações que irão assumir, mas principalmente nas opções ou

preferência dos alunos pelas modalidades esportivas.

E sem dúvida, um dos esportes praticados nas escolas e em aulas de

Educação Física que mais tem alunos adeptos é o futebol. Para Castilho (2010, p.9-

10):

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Page 16: Monografia ed fisica

A formação que os meios de comunicação fazem do Futebol é muito importante para o estudo do comportamento e das maneiras de se realizar a modalidade dentro da Educação Física, uma vez que a mídia atinge diretamente tanto os professores como os alunos, criando, a partir daí, novos valores, novas interpretações e diferentes paixões [...] sendo aí que a mídia do Futebol, principalmente a televisiva, irá inferir sobre a Educação Física. O aluno irá querer representar em aula aquilo que ele vê na TV.

A partir da perspectiva discutida, levanta-se o questionamento do estudo: os

alunos conseguem perceber a influência que a mídia exerce sobre a sociedade e na

vida deles?

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo Geral

A partir dos indicativos bibliográficos verificar qual a influência da mídia na

preferência pelo futebol dos alunos de ensino fundamental em aulas de Educação

Física

1.3.2 Objetivos Específicos

Os objetivos específicos do trabalho são:

a) Entender o papel da mídia no âmbito escolar;

b) Verificar o papel do esporte escolar;

c) Entender como o futebol se tornou referência em aulas de educação física.

1.4 DEFINIÇÃO DE TERMOS

Futebol: Jogo de bola, disputado entre dois times de onze jogadores cad, em

que o obetivo é fazer uma bola de couro entrar no gol do adversário sem a

intervenção das mãos. (LUFT, 2002)

Mídia: Conjunto de meios de comunicação de massa existentes em nossa

sociedade (Betti, 1997 apud DARIDO e RANGEL, 2005, p. 110)

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Educação física escolar: É uma prática pedagógica que trata da Cultura

Corporal de Movimento. (DARIDO E RANGEL 2005 p. 34)

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 MÍDIA

O termo mídia é plural e significa o conjunto de meios de comunicação

de massa existentes em nossa sociedade (Betti, 1997 apud DARIDO e RANGEL,

2005, p. 110)

Para compreendermos melhor o que é mídia e sua influência na

sociedade atual cabe destacar a idéias de Thompson (1998, p.19):

Em todas as sociedades os seres humanos se ocupam da produção e do intercâmbio de informações e de conteúdo simbólico. Desde as mais antigas formas de comunicação gestual e de uso da linguagem ate os mais recentes desenvolvimentos na tecnologia computacional, a produção, o armazenamento e a circulação de informação e conteúdo simbólico têm sido aspectos centrais da vida social.

Sendo assim, podemos ver que Thompson acredita que a mídia é uma

produção de informações e conteúdo simbólico, e esses são o centro da vida social.

Deste modo a interferência da mídia na sociedade é real e tal que por vezes define

padrões de comportamentos o que é inegável, mas também, é inegável que as

mídias atualmente exercem um papel relevante na disseminação dos saberes.

Para Pereira et al (2010, p.1) a mídia tem um grande poder de

persuasão no cotidiano e também é utilizada com formadora de opiniões tendo a

capacidade de intervir no curso de determinados acontecimentos, influenciando as

ações de outros.

A indústria cultural se apresenta como um instrumento de grande poder, onde através da sua influência na formação de nossa identidade, acaba por alterar e enfraquecer a nossa autonomia, através de um processo de alienação. Existem diversos veículos desta poderosa indústria, entre os quais os mais utilizados atualmente são a televisão e a internet. Estes recursos da mídia são bem utilizados para adquirir a atenção de todos, para dominar as mentes e passar o que é o “melhor”, o ter e o ser um corpo idealizado.

Portanto a mídia se apresenta como um instrumento de grande domínio

e os mais utilizados são a televisão e a internet, pois estas têm o poder de

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Page 18: Monografia ed fisica

tconquistar a atenção de todos, e também o de influenciar na parte emocional e

sensorial.

Para reforçar a força da mídia sobre o emocional e o sensorial destaca-se

aqui as ideias de Moraes (2006, p. 26), onde diz que:

Da mídia para o público não parte apenas influência normativa, mas principalmente emocional e sensorial, com o pano de fundo de uma estetização generalizada da vida social, onde identidades pessoais, comportamentos e até mesmo juízos de natureza supostamente ética passam pelo crivo de uma invisível comunidade do gosto, na realidade o gosto “médio”, estaticamente determinado.

A mídia é uma indústria que busca vender seu produto de alguma forma,

por isso influência o seu consumidor com propagandas que mexem com o

emocional e sensorial das pessoas.

Por meio de análises das idéias desses quatro autores percebe-se que a

mídia pode ser definida como um conjunto que abrange todos os meios de

comunicação, mas os mais utilizados pela sociedade são a TV e a internet. Esses

meios de comunicação influenciam o público por explorarem seus conteúdos de

modo simplificado e acabam se tornando veículo de comunicação de massa. Isso

acontece porque a sociedade busca se comunicar de forma simples, com o uso da

linguagem gestual até as outras mais complexas como tecnológicas.

Os meios de comunicação disputam com a família e a escola a

influência para formar valores, conduzir o imaginário e os procedimentos dos

sujeitos (GHILARDI, BARZOTTO 2002, p 75).

E em busca de mais consumidores a mídia chegou as crianças e

adolescentes, e um dos exemplos disso é a mídia jornalística que busca novos

leitores nas escolas, isso pode ser verificado na posição de Ghilardi e Barzotto

(2002, p.23):

A escola de ensino médio e fundamental tornou-se alvo das empresas jornalísticas na última década do século XX. Não que antes os jornais não tivessem uma relação com esse universo, mas hoje há uma sistemática e persuasiva campanha dirigida aos novos leitores que se encontram nos bancos das escolas privadas ou públicas.

Com as referências até aqui citadas, percebemos a mídia como grande

influenciadora dos pensamentos dos sujeitos, e atualmente elas buscam também

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Page 19: Monografia ed fisica

como público alvo as crianças e adolescentes para conduzirem seu imaginário numa

perspectiva que traga novos consumidores dela e que a utilizem como única fonte

da verdade.

Segudo Sampaio (2009, p.13) “A descoberta de que as crianças e os

adolescentes constituem mundialmente um mercado rentável tem ocasionado o

desenvolvimento do marketing infantil e a intensificação da publicidade dirigida a

este segmento”. A autora ainda cita que “(..)a descoberta e a valorização do

potencial de consumo da criança são uma tendência global deflagrada por

intermédio de grandes corporações multinacionais” (SAMPAIO 2009, p.14). Com

isso percebe-se no mercado tanto midiático como o do comércio o aumento de

programas e produtos voltados para influenciar as crianças com estes e para estes.

Contudo vale ressaltar que hoje em dia as crianças e adolescentes estão

ligados ao meio midiático através de computadores, televisão, celulares e até

mesmo noticias que presenciam em jornais ou nas próprias redes sociais.

Os pais também acreditam que as crianças estão mais seguras, pois

estão em casa e não nas ruas convivendo com o risco da violência dos dias atuais.

Mas muitas vezes os pais não percebem que devem instruir seus filhos a serem

críticos em relação ao que vêm na mídia, ou então proibir certos programas que

acham inapropriados.

E essas crianças e adolescentes chegam no âmbito escolar com

posíveis e comentários sobre o que está sendo apresentado no meio midiático, e

reutilizando as frase do momento. E dentro da escola isso se reflete nas salas de

aulas e em aulas de educação física onde os alunos se expressão com maior

facilidade por se tratar de uma disciplina que trabalhe com o corpo, e sendo este uns

dos principais focos da mídia.

2.1.1 A mídia e a educação

Segundo Orofino (2005, p. 22), a relação entre educação e comunicação é

bastante complexa.

As escolas não estão preparadas para as informações da mídia trazidas pelos

os alunos, porque além de não procurarem um meio de utilizar essa base midiática

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Page 20: Monografia ed fisica

que os alunos trazem como ferramenta de ensino, ainda fazem critícas à estes

dentro da escola.

A Educação Física como disciplina curricular, precisa:

Usar esse fenômeno em seu favor, porque se ela já não existe como “conteúdo” concreto (porque seus conteúdos são o jogo, o esporte, a dança, as ginásticas), existe como conceito capaz de articular teoricamente as práticas corporais da sociedade conferindo-lhe sentidos e concedendo-lhe projetos. (BETTI 2004, p. 149)

2.1.2 A mídia e o esporte

A TV pode iludir o espectador, porque pode transmitir uma sesação de

contato direto com a realidade, sendo que existe uma distância entre a prática do

esporte com o que se vê na TV. Motivados por interesses econômicos há uma

seleção e edição de imagens e fatos levando a descontextualização do esporte

como pratica de modalidade para se transformar em um espataculo (PCN’s, 1998

p.33).

Seguindo esta vertente Darido e Rangel (2005, p.167) comenta que a TV

influência as crianças com programas voltados aos esportes, e vemos isso na

posição que trazem:

As diferentes mídias, em especial a TV, têm influência bastante grande na construção do imaginário infantil. Na prática dos jogos e brincadeiras, esta influência ocorre, sobretudo com as informações advindas dos videogames, já que a TV, fonte poderosa, dirige a sua programação mais para os esportes e práticas de exercícios físicos.

Se Darido e Rangel citaram que a programação da TV é dirigida ao

esporte, podemos entender isso com Betti (2004, p.11), que nos explica que:

Basta ligar a televisão e “zapear” um pouco com o controle remoto: o esporte está em toda parte. Não apenas nos programas e noticiários especificamente esportivos, em que é produto espetacular, mas nos filmes, nos programas de auditório, de entrevistas, nos telejornais, nos desenhos animados, nas telenovelas e nos seriados. Nos anúncios publicitários, é invocado para vender sorvete, cimento, assinatura de jornal, remédio, automóvel, desodorante, serviços bancários, refrigerante.

E com transmissões do esporte e propagandas relacionadas a eles,

percebem-se a influência disso na sociedade atual através do aumento de

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Page 21: Monografia ed fisica

academias, espaços de lazer e escolinhas especializadas na prática do esporte.

Confirmando essa perspectiva Betti (2004, p. 17) afirma que:

(...) somos todos consumidores potenciais do esporte-espetáculo como telespectadores ou torcedores nos estádios e nas quadras; a proliferação de academias de ginástica e “escolinhas” de esportes atende às camadas média e alta, centros esportivos e de lazer públicos oferecem, embora de maneira ainda insatisfatória, programas de práticas corporais à população de modo geral.

Com relação à educação os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S,

1998, p 120) trazem que:

A mídia pode ser uma grande aliada no processo educacional: é importante aproveitar o conhecimento que ela propicia e propor trabalhos de reflexão sobre as programações, incentivando um olhar crítico. Do ponto de vista educativo, o problema não está no consumo, mas no consumo passivo de tudo que é veiculado.

Sendo assim devemos estimular os alunos a serem críticos,

principalmente em relação ao que a mídia transmite. Eles devem saber selecionar o

que tem importância para as coisas que se caracterizam como informações

desnecessárias. E “aprender a selecionar ao que assistir, de que forma interagir,

como ver e interpretar os produtos esportivos da mídia configura-se como uma

competência a ser estimulada e desenvolvida nas discussões escolares” (DARIDO E

RANGEL, 2005, p.187)

Já em relação ao esporte a mídia exerce uma função de conhecimento

sobre este, embora seja a função complementar porque a principal é o espetáculo. E

a educação física deve usar a mídia em seu favor, para ela deixar de ser apenas

uma ferramenta de percepção do mundo para se tornar uma ferramenta pedagógica.

(BETTI, 2004, p. 149 á 151)

Consegue assim atraves desses autores perceber que apesar da TV e

demais mídias influenciar no imaginário da criança e iludir os telespectadores a

serem consumidores potenciais do esporte espetáculo, ela pode ser grande aliada

no processo educacional, como uma ferramenta pedagógica, auxiliando o aluno em

seu conhecimento, e este deve ser crítico e saber selecionar as informações

advindas da mídia.

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Page 22: Monografia ed fisica

2.2 EDUCAÇÃO FÍSICA.

É uma prática pedagógica que trata da Cultura Corporal de Movimento.

(Darido E Rangel 2005 p. 34), e para compreendermos melhor o papel da Educação

Física é preciso conhecer um pouco da historia dela no Brasil. E através dos PCN’S

(1998, p. 21) temos o relato que:

No século XX, a Educação Física escolar sofreu, no Brasil, influências de correntes de pensamento filosófico, tendências políticas, científicas e pedagógicas. Assim, até a década de 50, a Educação Física ora sofreu influências provenientes da filosofia positivista, da área médica (por exemplo, o higienismo), de interesses militares (nacionalismo, instrução pré-militar), ora acompanhou as mudanças no próprio pensamento pedagógico (por exemplo, a vertente escola-novista na década de 50).

Os PCN’S (1998, p. 21) também relatam que “nesse mesmo período

histórico (século XX) ocorreu à importação de modelos de práticas corporais, como

os sistemas ginásticos alemães e suecos e o método francês, entre as décadas de

10 e 20, e o método desportivo generalizado, nas décadas de 50 e 60”.

Após o golpe militar1 e o método militarista2, surgem novas concepções

como as abordagens esportivista, e as relações entre Educação Física e sociedade

passaram a ser discutidas sob a influência das teorias críticas da educação: seu

papel e sua dimensão política foram questionados. (PCN’S, 1998, p.22).

Nesse novo contexto histórico, a concepção de educação física deve ser repensada, com uma correspondente transformação em sua prática pedagógica. A educação física deve assumir a responsabilidade de formar o cidadão capaz de posicionar-se criticamente diante das novas formas de cultura corporal – o esporte espetáculo dos meios de comunicação, as atividades de academia, as práticas alternativas etc (BETTI 2004, p. 17)

Atualmente a Educação Física continua presente na Legislação

Educacional e que os objetivos desta área devem estar ligados ao desenvolvimento

de capacidades físicos-motoras, com ênfase no condicionamento ou preparação

física ( PALMA, OLIVEIRA E PALMA 2010, p.44)

1 Entre 31 de março e 1.º de abril de 1964, os militares aplicaram o Golpe de Estado que tirou do poder o presidente João Goulart (apelidado de Jango) e deu início a uma longa ditadura que durou 21 longos e cinzentos anos.

2 Metodo que era utilizada em um projeto de eugenia e de preparação para a defesa da pátria. A educação física passou a ter uma identidade relacionada a ordem moral e cívica, juntamente com os princípios de segurança nacional que se relacionava a eugenia da raça e ao adestramento físico referente a defesa sobre os perigos internos

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Page 23: Monografia ed fisica

2.3 EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA

A inclusão da Educação Física na escola ocorreu no Brasil em 1851 com

a reforma Couto Ferraz (DARIDO, 2003, p. 1,). E ao incluí-la na escola como uma

matéria, deve-se ter clareza de seus objetivos e da possibilidade de transmitir os

conhecimento e que a base desse conhecimento é o movimento ( DCE 2008, p.49)

Palma, Oliveira e Palma (2010, p.49) ao discutir o tema afirma que:

Ao considerar a Educação Física como matéria do currículo escolar, entendemos que ela não pode ter tarefas diferentes dos demais componentes do contexto, muito embora apresente particularidades (saberes) que são próprias da área. Portanto, ela deve ser considerada como uma matéria escolar que objetiva o ensino de conhecimentos, sendo o movimento, culturalmente construído, seu referencial primário.

E sendo considerado como componente curricular, também deve se

preocupar com a formação da moral, da ética e da cidadania de seus alunos

(NEUENFELDT, 2008, p.25). Porque além de trabalhar com a base de seus

conteúdos que é o movimento, ela também deve contribuir para a formação do

cidadão.

Por isso busca-se observar os objetivos da educação física na escola,

na perspectiva da formação do cidadão para o contexto atual da sociedade.

E na busca desses objetivos uma das referências a ser abordada é a de

Darido e Rangel (2005, p. 37):

Democratizar o acesso à Educação Física – todos os alunos têm direito; A busca pela autonomia; Reflexão crítica enquanto uma das possibilidades da Educação Física na escola; A saúde enquanto uma das possibilidades da educação física na escola; O Lazer enquanto uma das possibilidades da Educação Física na escola.

Outra referência são os PCN’S (1998, p. 63) que citam que os objetivos

que devem ser trabalhados no ensino fundamental são:

a) Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais;b) repudiar qualquer espécie de violência, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas práticas da cultura corporal de movimento;c) conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso

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Page 24: Monografia ed fisica

valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais e étnicos;d) reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da saúde coletiva;e) solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade e que devem ocorrer de modo saudável e equilibrado;f) reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida dignas;g) conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e desempenho que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito;h) conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade do ser humano e um direito do cidadão, em busca de uma melhor qualidade de vida.

E através desses objetivos proposto pelos PCN’S (1998) pode ser

entendido/percebido que eles também trabalham com a formação do aluno crítico

que saiba analisar os padrões que são divulgados pela mídia.

Já as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCE’s, 2008 p.49)

propõe que a Educação Física tenha como objtevo a garantia de acesso ao

conhecimento com uma reflexão da prática corporal.

2.3.1 Os Conteúdos:

Para Darido e Rangel (2005, p.15) “os conteúdos escolares não existiam

na sua forma atual, eles têm um caráter histórico, eles vão sendo elaborados e

reelaborados conforme as necessidades de cada época e os interesses sociais

vigentes”.

Os conteúdos devem ser selecionados conforme as perspectivas de

conhecimento que a escola adota, entretanto o esporte é preferido porque possibilita

exercícios de alto rendimento ou então porque são mais conhecidas e desfrutam de

prestígio social (SOARES et al. 1991, p.36)

E esses “conteúdos que são selecionados para as aulas de Educação

Física devem propiciar uma melhor leitura da realidade pelos alunos e possibilitar,

assim, sua inserção transformadora nessa realidade” (PCN’S, 1998, p.25).

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Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental. A distribuição e o desenvolvimento dos conteúdos estão relacionados com o projeto pedagógico de cada escola e a especificidade de cada grupo (PCN’S, 1998 p. 67).

Os Blocos abordados nos PCN’S (1998) são: Esportes, jogos, lutas e

ginásticas; Atividades rítmicas e expressivas; Conhecimentos sobre o corpo. Ao

discutir os esportes, esses são apresentados como:

(...) as práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação amadora e a profissional. Envolvem condições espaciais e de equipamentos sofisticados como campos, piscinas, bicicletas, pistas, ringues, ginásios etc. A divulgação pela mídia favorece a sua apreciação por um diverso contingente de grupos sociais e culturais. Por exemplo, os Jogos Olímpicos, a Copa do Mundo de Futebol ou determinadas lutas de boxe profissional são vistos e discutidos por um grande número de apreciadores e torcedores (PCN’S 1998,70).

Como podemos ver com os PCN’S (1998), novamente é comentado

sobre a influência da mídia pela apreciação dos esportes através das suas

divulgações.

Porém não podemos esquecer que:

O trabalho de Educação Física nas séries finais do ensino fundamental é muito importante na medida em que possibilita aos alunos uma ampliação da visão sobre a cultura corporal de movimento, e, assim, viabiliza a autonomia para o desenvolvimento de uma prática pessoal e a capacidade para interferir na comunidade, seja na manutenção ou na construção de espaços de participação em atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções. Ressignificar esses elementos da cultura e construí-los coletivamente é uma proposta de participação constante e responsável na sociedade (PCN’S, 1998, p.15)

Já dentro da proposta do DCE (2008, p.61) “a mídia está presente

na vida das pessoas e a rapidez das informações dificulta a possibilidade

de reflexão a respeito das notícias. Desse modo, torna-se importante que

o aluno reflita acerca desse elemento articulador e o professor não pode

ficar alheio a essa discussão.”

Sabendo que a educação física deve possibilitar aos alunos a ampliação de

sua visão sobre a cultura corporal, compreendemos através da citação de

Neuenfeldt (2008, p.20) o compromisso da Educação Física escolar que é de:

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Page 26: Monografia ed fisica

Buscar incorporar o esporte na vida de seus alunos. Estes devem, ao saírem da escola, levar consigo uma imagem boa do esporte como opção de atividade para o seu lazer. No entanto em nossa realidade dentro de casa social a prática do esporte parece estar perdendo espaço para os programas de televisão e para jogos eletrônicos.

Um dos motivos dessa perda de espaço é ocorre pelo medo dos pais

com relação ao aumento da violência nos dias atuais. Para eles é mais fácil e

tranqüilo dar um vídeo game ou deixar a criança assistindo TV o dia inteiro, porque a

sensação de segurança é maior quando o seu filho está em casa.

Por isso uma das tarefas principais da educação física é de:

(...) introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzí-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, da dança e das ginásticas em benefício de sua qualidade de vida (BETTI, 2004, p.19)

Com isso conseguiremos conscientizar nossos alunos da importância de

praticar uma atividade física para a busca da sua qualidade de vida, já que em casa

a busca por essas práticas vem sendo cada vez menor.

Em se tratando do futebol, utiliza-se a proposta de Santos (2010, p. 3)

que nos traz uma visão de como trabalhar o conteúdo, o autor afirma que:

O futebol, apresenta-se socialmente como um dos principais fenômenos do nosso tempo e representa variadas possibilidades de ascensão social e econômica, tornando-se uma espécie de prática obrigatória nas aulas de Educação Física. Cabe, portanto ao professor/a o desafio de trabalhar todas as possibilidades que este universo exige, dentre elas, as questões relacionadas ao gênero.

2.4 ESPORTE

O esporte é uma forma de entretenimento e de lazer, que se tornou um

fenômeno mundial, através dos grandes eventos esportivos como a Copa do Mundo

e as Olimpíadas.

Nos dias atuais ele também vem sendo divulgado como espetáculo, e isso

pode ser percebido através da mídia que transformou este em mais um meio de

ganhar consumidores de seu produto.

Podemos ver ainda com Pires, (1998, p.32) que:

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Page 27: Monografia ed fisica

Consolidado como um elemento da cultura e economia globalizadas e sendo hoje organizado para ser difundido prioritariamente pelos meios de comunicação eletrônica, o esporte mercadorizado precisou ainda espetaculizar-se, ou seja, adotar a linguagem visual da televisão, de modo que a mensagem publicitária veiculada por seu intermédio seja sempre e cada vez mais contundente. Só assim serão mantidos e ampliados os níveis de lucro (valor-de-troca) representados pela mercadoria, garantindo a estabilidade do sistema criado em torno.

Podemos perceber nas grades da programação da TV, que alem de mostrar a

prática dos esportes, também já se tem programas específicos que comentam sobre

esse, e até mesmo na internet houve o aumento das noticias, de sites

especializados e comentário em redes sociais sobre essas práticas esportivas.

Para a televisão, e para a midia em geral, o esporte é uma fonte inesgotável de notícias, de público e de lucro. O momento da competição, propriamente dito, é apenas um "pré-texto". Novas e múltiplas formas de exploração das imagens e dos personagens esportivos se apresentam a cada dia. Programas retrospectivos, "os melhores momentos", "os gols da rodada", entrevistas com jogadores e atletas, debates com especialistas, são tipos tradicionais de exploração mediática do fenômeno esportivo. Além desses, os jogadores famosos e campeões são chamados para "talk-shows" e programas de auditório. Cantam, dançam, gravam discos, escrevem livros, produzem moda e perfumes. Participam de novelas ou são inspiradores de personagens de filmes e histórias de ficção ( KENSKI, 1995, p. 131).

Ao perceber isso devemos pelo menos na escola trabalhar o esporte como

uma prática esportiva dentro das aulas de educação física e não somente um

espetáculo para obter novos consumidores para o mercado da mídia.

Segundo Rosário e Darido (2005, p. 167)

A Educação Física possui um vasto conteúdo formado pelas diversas manifestações corporais criadas pelo ser humano ao longo dos anos. São eles jogos, brincadeiras, danças, esportes, ginásticas, lutas, etc. Este conjunto de práticas tem sido chamado de cultura corporal de movimento, cultura corporal, cultura de movimento, etc. Por se tratar de um conjunto de saberes diversificado e riquíssimo, existe a possibilidade de transmiti-lo na escola, porém não é o que se observa na maioria das aulas de Educação Física.

O que se observa é a predominância do esporte, mas especificamente de

vôlei e futebol em aulas de educação física.

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Page 28: Monografia ed fisica

O esporte é um dos eixos que se devem ser trabalhados na educação física

ate mesmo porque está presente na cultura popular de nosso país e também é uma

prática motivadora. E atualmente e de fácil conhecimento justamente pela mídia que

divulga eventos esportivos. Porém não deve ser o único a ser trabalhado, pois isso

desmotiva os alunos, e os tornam sujeitos que não gostam de práticas de atividades

físicas.

Segundo Gonçalvez et al (2008, p.7):

O esporte é fundamental na vida da criança! Não somente pelo impacto que tem sobre a saúde, reduzindo a probabilidade de muitas doenças, mas sobre tudo porque o esporte envolve participação, reúne indivíduos e comunidades e, portanto, promove a diversidade e inclusão social.

E sendo este fundamental na vida da criança devemos entendê-lo com um

eixo abrangente de conteúdo, ate mesmo pela diversidade das modalidades

esportivas.

Normalmente os alunos preferem as modalidades que estão em alta na

mídia, e as que mais se destacam atualmente são o vôlei e o futebol.

2.5 FUTEBOL

Futebol é um jogo de bola onde se compete através de duas equipes

que tem por objetivo a a entrada da bola no gol sem a utilização das mãos (LUFT,

2002).

Ele começou a ser organizado há aproximadamente 150 anos pelos

ingleses. Porem o futebol como é hoje chegou à França em 1872, à Suíça em

1879, á Bélgica em 1880, à Alemanha, Dinamarca e Holanda, em 1889. Na Itália

chegou em 1893 e nos países da Europa Central em 1900 (DUARTE, 1997, p.3 -

5).

Segundo Leal (2001, p.25) a Federation Internationale de Football

Association FIFA, foi fundada no dia 21 de maio de 1904, na cidade de Paris. Ela

auxiliou as Federações mais poderosas como as americanas e europeias a

popularizarem o esporte, e também executou programas de aperfeiçoamento em

todos os níveis nas federações de continentes africano, asiático e oceânico.

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Page 29: Monografia ed fisica

Através disso e das competiçõs organizadas também pela entidade que

o futebol se tornou tão popular no mundo. A partir delas houve a busca das

crianças para se tornarem famosos jogadores, e atuarem nas competições que

elas tanto gostam de ver.

No Brasil também se tem dúvida quanto à origem do futebol, mas para

Frisselli e Mantovani (1999, p.7):

Há registro de futebol no país desde cerca de 1870, introduzido através de marinheiros ingleses e/ou holandeses. Ainda há registros de que padres jesuítas haviam trazido o jogo da Europa, ou de ingleses radicados no Brasil, que organizavam jogos aqui ou acolá, ou ainda de marinheiros de diversas nacionalidades que teriam organizado partidas em horários de folga.

Já para Leal (2001, p. 26):

Como foot-ball, a ideia aceita é a do nascimento a 14 de abril de 1895, em São Paulo, quando aconteceu a primeira partida, sob o primeiro signo do zodíaco, Áries, que simboliza audácia, ação, força e energia, além de exercitar as grandes lideranças e o domínio das massas.

Enquanto isso Witter (1996, p.10) relata que: “no Brasil o futebol

começou oficialmente em 1894, quando as primeiras bolas aqui chegaram pelas

mãos de Charles Miller, um brasileiro que, nesse ano, retornava da Inglaterra, onde

fora estudar”.

Sem saber ao certo sua origem, sabe-se ao menos que o primeiro clube

de futebol foi criado em 1898 que foi a Associação Atlética Mackenzie. A partir dai o

esporte se difundiu rapidamente, sendo jogado por classes sociais mais abastadas,

já que o material e uniforme tinha um alto custo e eram importados (LEAL, 2001,

p.26 a 27).

Enquanto isso nas ruas, nos quintas e em todas as áreas livres dos subúrbios das grandes cidades, em várzeas próximas as estradas que levavam às pequenas cidades, os menos favorecidos, socialmente, jovens de famílias de classe média e baixa, brancos ou não, também praticavam o futebol, movidos pelos mesmos sentimentos dos precursores: profunda paixão e amor definitivo (LEAL, 2001, p.27).

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Page 30: Monografia ed fisica

Atualmente essa prática do futebol de rua que estimula as crianças a

gostarem desse esporte e ate de terem sonhos de um dia serem jogadores no time

que torcem.

Com relação às crianças e adolescente, Castilho (2010, p.37) diz que:

O futebol está completamente presente na cultura do brasileiro, sendo que dificilmente as crianças, jovens e adolescentes, não serão consumidores dele mesmo que de forma indireta, uma vez que elas já estão neste ciclo incontrolável, cabe a instituição responsável pela educação e ensino trazê-lo aos seus objetivos, ou seja, através da linguagem do futebol aproximar as crianças à linguagem escolar.

Sendo assim o futebol é uma pratica esportiva presente na cultura

brasileira, e vemos isso através da TV, propaganda, estádio cheio em dias de jogos,

ou mesmo as brigas e a violências praticadas pelos “torcedores” dos times que

destroem patrimônios públicos, dizendo fazer isso em nome do clube. Até mesmo

quando há um grande evento como a copa do mundo, onde vemos o país parar na

frente da TV, na torcida pela vitória da seleção, as crianças estão presentes entre

esse público. Através disso, a influência da mídia e até mesmo da própria cultura em

que se transformou o futebol chega às escolas e aos alunos que gostam de praticar

esse esporte tão popular em aulas de educação física. Eles imitam jogadas que

assistiram de seus ídolos, as falas desse meio esportivo, roupas, e cabelos de

jogadores populares ou daqueles que estão em alta na mídia.

E para professor de educação física saber lidar com esse conteúdo

dentro de suas aulas Souza e Araújo (2007, p 4) comenta que:

Mesmo o futebol considerado o esporte coletivo mais popular do país devemos contextualizá-lo enquanto conteúdo nas aulas de educação física, a fim de que compreendamos o seu real valor dentro do ambiente sócio-cultural que o produz.

E para isso acontecer o professor também deve conhecer seus alunos,

sua realidade, contexto social em que vive e até mesmo a modalidade de ensino em

que se encontram.

2.6 ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Page 31: Monografia ed fisica

O Ensino fundamental é um dos níveis da educação básica brasileira,

sendo gratuito e obrigatório através das escolas públicas. O nível de atendimento

são crianças a partir dos 6 anos. E dividido em anos iniciais ou primeiro e segundo

ciclo (do 1º ao 5º ano) e Anos Finais ou terceiro e quarto ciclo (do 6º ao 9º ano).

O objetivo do Ensino Fundamental Brasileiro é a formação básica do cidadão. Para isso, segundo o artigo 32º da LDB, é necessário:I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. (CARDOSO, 1996)

A faixa etária abordada nesta modalidade de ensino seria a partir dos 6

anos, sendo que a fase final do ensino fundamental que é o objeto de pesquisa são

alunos de 11 a 14 anos, que são caracterizados como pré adolescentes e/ou

adolescentes. Porem em função de uma defasagem acentuada de idade e série,

esta modalidade de ensino também comporta alunos mais velhos, sendo 60% dos

alunos em idade superior ao correspondente a série que freqüenta. Sendo assim

atualmente conseidera-se esta fase final do ensino médio ( 6 ao 9º ano) alunos em

fase juvenil, que compreende tanto a adolescência, quanto aos alunos mais velhos

que se encontram em início da fase adulta (PCN’S, 1998 p. 1003)

Para confirmar ainda a caracterização dos alunos desta modalidade de

ensino Gallardo ( 2005 p.67 e 71) traz que o aluno desta modalidade de ensino

encontra-se em fase de transição da criança para o adulto, onde começam a

descobrir o que é ser adulto com o início da puberdade.

Sabendo que estes alunos estão na fase infanto-juvenil, e esta fase

aborda a adolescência que é uma a fase de muitos conflitos entre os colegas, e ate

mesmo conflito consigo mesmo, compreendemos que se deve ter um cuidado maior

com a formação deste aluno, devendo incentivado-los e motiva-los a compreender

os objetivos proposto aula, sendo essa um das funções para a prática realizada.

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Page 32: Monografia ed fisica

Deste modo através da caracterização dos alunos da faixa etária, cabe

ao professor que trabalhe com esse nível de ensino identificar quais metodologias e

os objetivos que se compete a estes alunos para a aquisição do conhecimento.

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Page 33: Monografia ed fisica

3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

3.1 TIPODE ESTUDO

Para este estudo optou-se por desenvolver uma pesquisa de bibliográfica

utilizando a metodologia do estado da arte que segundo Romanowski e Ens (2006,

p. 39):

(...) procuram identificar os aportes significativos da construção da teoria e prática pedagógica, apontar as restrições sobre o campo em que se move a pesquisa, as suas lacunas de disseminação, identificar experiências inovadoras investigadas que apontem alternativas de solução para os problemas da prática e reconhecer as contribuições da pesquisa na constituição de propostas na área focalizada.

3.2 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS BIBLIOGRÁFICOS

Após a decisão pela pesquisa bibliográfica, foi feito uma busca dos artigos em

revista e sites disponíveis no Portal da Capes, Base de dados da Scielo, Revista

Digital EFDesporto Buenos Aires e no Google Acadêmico. Para esta pesquisa foram

utilizadas as seguintes palavras chaves: Midia e esporte, Midia e educação física,

Mídia e futebol, e a Mídia e educação física escolar.

3.3 DELIMITAÇÃO DO UNIVERSO DA PESQUISA

Para delimitar o universo de pesquisa, foi feito uma busca em artigos

publicados nas revistas Motriz, Motrivivência, Movimento, Revista Brasileira de

Ciência do Esporte, Revista Alterjor e a Revista Mackenzie de Educação Física e

Esporte e publicados entre 2000 e 2013. Após esta pesquisa, foram selecionados

10 artigos que em seu resumo tivesse conceitos relacionados com o problema da

pesquisa.

3.4 ANÁLISE DE DADOS

Os dados foram analisados baseados na perspectiva de análise de conteúdo

de Bardin ( 2009) onde deve se ter ponto de partida a organização, e esta análise

que consiste em 3 fases: a primeira é a a pré-análise, que consiste na escolha dos

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Page 34: Monografia ed fisica

artigos a serem analisados, formulação de hipóteses e indicadores para a analise

final; a segunda é a exploração do material, onde é feito uma leitura mais

aprofundada dos artigos enfatizando as categorias de análise neles encontradas; e

por fim, a terceira é o tratamento dos resultados: a inferência e a interpretação, onde

os dados enfatizados nos artigos será transcritos nos resultados e interpretados para

a obtenção da formulação resposta ao problema da pesquisa (Bardin 2009, p.121).

A pesquisa utiliza segundo Pope e Mays (2005, p.89) de “categorias analíticas

para descrever e explicar fenômenos sociais”. A categorização busca para Bardin

(1995) classificar os componentes de um conjunto, inicialmente por diferenciação e

posteriormente por gêneros segundo os critérios escolhidos. As categorias podem

ser elencadas a priori as quais poderão se agregadas outras ao longo do trabalho de

organização. Esse arranjo para Thomas, Nelson e Silverman (2007) serve para

organizar, integrar e sintetizar as informações coletadas no processo de

investigação.

E para esta análise foram elencadas quatro categorias de análise a priori:

a) Conceito de mídia;

b) Esporte escolar;

c) Futebol na escola;

d) Relação entre a mídia e o trabalho do professor.

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Page 35: Monografia ed fisica

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

Os artigos a serem analisados e discutidos são:

Nº AUTOR TEMA REVISTA ANO DE PUBLICAÇÃO

1Thaís Leonardo dos Santos

Mídia esportiva, Copa do Mundo de Futebol eEducação Física escolar: possibilidades de diálogo

Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 174

2012

2Henry Luís Da Silva Hochmüller

O futebol brasileiro frente diferentes perspectivas

Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 157

2011

3Eduardo Fantato Rodrigues; Paulo Cesar Montagner

Esporte-espetáculo, televisão e pedagogia do esporte: o que crianças compreendem e as relações com um programa esportivo de televisão

Revista Digital - Buenos Aires - Año 10 - N° 85

2005

4Frederico Witier Mazzonetto;Sergio Servulo Ribeiro Barbosa

A influência da mídia na escolha dos conteúdos das aulas de Educação Física

Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 162

2011

5Prof. Esp. Elson Moura Junior;Prof. Esp. Michael Daian Pacheco Ramos

Esporte e educação: reflexões sobre o discurso midiático.

Revista Digital. Buenos Aires. Año 17, Nº 167

2012

6Bruno Gonçalves Lippi;Dirley Adriano De Souza; Dr. Marcos Garcia Neira

Mídia e futebol: Contribuições para a construção de umaPedagogia crítica

Revista Brasileira de Ciência esporte, Campinas, v. 30, n. 1

2008

7Giovana Moreira Butrico; Paula Korsakas

Educação física escolar: perspectivas educacionais Da utilização dos meios de comunicação como Recurso pedagógico

Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte

2006

8Ms. Aguinaldo César Surdi

Algumas discussões sobre o esporte da mídia e o esporte na mídia

Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 130

2009

9Marcus Pereira Novaes

A educação física e mídia esportiva

Revista Alterjor2010

10Irlla Karla dos Santos Diniz;Heitor de Andrade Rodrigues;Suraya Cristina Darido

Os usos da mídia em aulas de Educação FísicaEscolar: possibilidades e dificuldades

Revista Movimento Porto Alegre, v. 18, n. 03,

2012

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Page 36: Monografia ed fisica

4.1 CONCEITO DE MÍDIA

Dentre os dez artigos analisados, somente dois deles trazem claramente o

conceito da mídia, os outros oito comentam sobre o poder da mídia, e como ela está

aliada como uma ferramenta para o processo de aprendizagem.

Os artigos que trazem o conceito de mídia são o 7 e o 8 que a definem como

um meio de comunicação, um conjunto de empresas que tem como mercadoria a

informação e o entretenimento e a publicidade. Destacamos entre os conceitos o

que o artigo 8 traz como função da mídia. “(...) a função da mídia é oferecer

necessidades e padrões de pensamentos que levem ao público o desejo de

consumir em grande escala as mercadorias produzidas pela indústria capitalista e

pensar que esta forma de ser e de viver é a melhor e única que podemos ter”.

(SURDI, 2009, p.1)

Resgatando a citação de Pereira no referencial teórico onde a mídia tem um

grande poder de persuasão no cotidiano e é utilizada como formadora de opinião

chega-se a um resultado que essas mídias que são defenidas como um meio de

comunicação utiliza-se do seu poder de transmitir informações para vender seu

produto através de progandas e imagens que mexem com o emocional das pessoas

(MORAS, 2006 p.26)

4.2 ESPORTE ESCOLAR

Com relação ao esporte escolar cinco artigos comentam sobre ele, e os

outros cinco artigos não comentam. Entre os que comentam, o artigo 8 diz que é

uma atividade de movimento humano. Os artigos 1 e 4 apresentam como o

conteúdo de maior destaque na escola, sendo o mais trabalhado. Ainda o artigo 1

juntamente com o 3 relatam que o esporte de rendimento é o que leva a prática do

esporte no âmbito escolar. Já o artigo 5 traz que o esporte educa valores através do

esporte como prática de lazer ou também do esporte como espetáculo.

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Page 37: Monografia ed fisica

Destaca-se ainda o artigo 1 que expõe que o esporte praticado no âmbito da

instituições educacionais pode se vincular a perspectiva do esporte de alto

rendimento/ espetáculo ou o esporte enquanto atividade de lazer.

O artigo 4 ainda apresenta o Futebol como conteúdo destaque nos esportes.

Com esses resultados percebe-se que como foi abordada no referencial

teórico a predominância na preferência da prática dos esportes que estão em alta na

mídia como o Futebol.

4.3 FUTEBOL NA ESCOLA

Como citado anteriormente o futebol é um conteúdo de destaque dentro do

esporte escolar, porem dentro dos dez artigos analisados, somente três citam sobre

o futebol na escola, o artigo 2, 4 e 6. Destes três, o artigo 2 traz o futebol como

conteúdo nas aulas de educação física que deve estar inserido em um contexto

maior, abrangendo desde sua história, evolução, contextualização sócio-política

econômica, fundamentos, técnicas e regras, devendo também ser utilizado como

instrumento de ensino, para ajudar as crianças e os jovens a completar o seu

desenvolvimento moral, sendo isso facilitado por ser uma modalidade com vivência

diária no Brasil (MAZZONETTO, 2011, p.1).

O artigo 4 mostra que o futebol é um dos conteúdo mais trabalhados nas

aulas de educação física por ser uma das modalidades mais populares em nosso

país, e por ter uma relação com a cultura brasileira. Já o artigo 6 indica que o

futebol, no ambiente escolar, adota uma simples cópia de um sistema capitalista e

das mensagens enviadas pelas mídias em razão da negação que tal assertiva faz da

riqueza e da dinâmica cultural do cotidiano escolar (LIPPI, SOUZA e NEIRA, 2008,

p. 100).

Esses resultados nos levam a citação de Castilho (2010, p.37 que dizia que o

futebol está completamente presente na cultura brasileira, e é por esse motivo que

crianças e adolescentes e jovens são consumidoras deles.

4.4 RELAÇÃO ENTRE A MÍDIA E O TRABALHO DO PROFESSOR

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Page 38: Monografia ed fisica

A relação entre a mídia e o trabalho do professor é abordada em cinco dos

textos analisados (artigo 1, 3, 6, 7, 10), os outros cinco não comentam sobre isso.

Entre os que comentam dois relatam que o professor deve se aperfeiçoar para saber

como lidar com os meios de comunicação, quatro mencionam a mídia como uma

ferramenta de aprendizagem e dois citam que o professor deve ser mediador entre

os alunos e a mídia.

Destaca-se posição do artigo 7 que diz que o professor deve provocar no

aluno a consciência sobre interpretar e criticar a mídia e seus conteúdos, tentando

com isto formar cidadãos conscientes de seu papel para a sociedade (BUTRICO E

KORSAKAS, 2006, p.44). Importante destacar a posição do artigo 10 que relata que

professores capacitados poderão considerar dentro da escola os conhecimentos

grandes a partir dos meios de comunicação e ensinar os alunos como lidar com esta

nova linguagem (DINIZ, RODRIGUES E DARIDO, 2012, p.186 - 187).

Através disto voltamos a que foi citado das anteriomete neste trabalho, onde o

professor não pode ficar alheio a mídia e a discussões que ela traz ao âmbito

escolar. (DCE, 2008 p.61)

4.5 MÍDIA

Com a leitura mais aprofundada dos artigos e a análise efetivada percebe-se

a necessidade de elencar novas categorias que são: Mídia e esporte, mídia e

educação, mídia e futebol e a Influência da mídia.

4.5.1 Mídia e esporte

Dos artigos analisados sete comentam sobre a mídia e o esporte e três não.

Os que comentam são o artigos 1,2,3,4,6,8 e 9 que relatem sobre a apresentação

maciça do esportes no meio de comunicação e também sobre o apelo financeiro que

a mídia utiliza, exercendo uma pressão sobre os esportes, fazendo-os mudar e se

adequar a esses meios de comunicação. Mas em contra partida a mídia colabora na

divulgação das modalidades esportivas, e sendo assim destaca-se o artigo 9 que

cita que a indústria cultural se apropia destas práticas esportivas e as divulga

(NOVAES, 2010, p.5).

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Page 39: Monografia ed fisica

Como foi visto anterimente apesar de principal função da mídia ao

transmitir os esportes ser o espetáculo, ela exerce também uma função de

conhecimento. ( BETTI, 2004 p. 149 a 151).

4.5.2 Mídia e futebol

Entre os artigos analisados 3 comentam sobre o futebol e a mídia, e 7 não

comentam. Dos três que comentam (artigos 2, 3 e 8), citam que o futebol é destaque

na indústria de entretenimento, principalmente na TV, e sua super valorização o

tornou o esporte que mais predomina e da lucros no Brasil. Destaca-se ainda o

artigo 2 que comenta que ele é ligado a identidade brasileira, e um fator social de

maior importância na nossa cultura. (HOCHMÜLLER, 2011, p. 1). E por isso que

Souza e Araujo (2007, p.4) afirmam que é o esporte coletivo mais popular do país.

4.5.3 Mídia e educação

A mídia e a educação são abordadas em três dos dez artigos sendo que

estes (artigos 3, 10 e 2) trazem que ela tem grande inluência nos alunos, no modo

que eles interpretam as informaçãos que são obtidas na escolas. Destaca-se o

artigo 3 que traz “o papel da mídia na educação é um tema de discussões amplas e

profundas.” (RODRIGUES e MONTAGNER, 2005 p.1). E como as escolas para

essas informações trazidas da mídia a relação entre a educação e os meios de

comunicação são bastante complexos (OROFINO, 2005 p.22)

4.5.4 Influência que a mídia exerce

Dos artigos analisados cinco abordam sobre este tema, e cinco não abordam.

Os artigos que abordam são o 1, 2, 3, 4 e 10 relatam que a influência ocorre através

de todos os meios midiáticos, sendo as crianças e os jovens os mais influenciados,

por passar grande parte do seu tempo com essas diversas manifestações de mídia.

E isto acaba interferindo na formação cultural.

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Como Sampaio ( 2009, p.13) diz que a descoberta que este publico

constituem um mercado retável a mídia, cabe então os pais e professores o dever

de saber lidar com essa influência para não se tornar um problema.

Destaca-se ainda a idéia do artigo 3 em que “os alunos trazem para a aula o

discurso da mídia, os seus anseios, a sua concepção de esporte a partir do que

assistem, e se a pedagogia não promove um diálogo, o discurso torna-se o modelo e

os alunos meros reprodutores e consumidores do espetáculo esportivo.”

(RODRIGUES e MONTAGNER, 2005 p.1)

Além das categorias de análise apresentadas, os artigos também comentam

que o futebol é um esporte que alegra o povo e está presente exposto na mídia.

Citam também que as pessoas acabam escolhendo o que as mídias querem,

perdendo assim o poder de reflexão crítica.

Os artigos também apresentam que se deve usar a mídia como um meio para

as escolhas dos conteúdos, e o professor deve possibilitar os alunos à capacidade

de interpretação do que a mídia produz.

Destaca-se ainda o que diz o artigo 9 onde “Interessante seria que a

Educação Física junto à mídia propiciassem a vivência e apreciação do movimento

corporal, contribuindo para que a população pensasse de maneira crítica todos os

aspectos que envolvem a cultura corporal.” (NOVAES, 2010, p.6). E com isso

voltamos a citação em que Betti relata que se a Educação Física utilizar a mídia

como uma ferramenta pedagógica, irá ter um grande apoio para professor ser

mediador do conhecimento do aluno.

Apesar de ter alguns meios de comunicação mais antigos como a TV e o

rádio, o artigos também trazem que este é um tema novo, ate mesmo por envolver a

internet que é um novo meio de comunicação, apesar de ser um dos mais usados e

por isso deve ser feito mais pesquisas nessa área.

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5.CONSIDERAÇÕES FINAIS

Foi possível verificar através dos artigos estudados que o papel da mídia na

educação é um tema que ainda tem discussões amplas e profundas, mas sabe-se

que a mídia te grande influência nos alunos e no modo que eles compreendem a

informação que são obtidana escola. Deste modo, dentro da educação física,

também temos que analisar o que é transmitido como espetáculo e propaganda,

pois são informações importantes para entender o cotidiano. Ainda mais porque a

educação física trabalha com o corpo, que é uma das influências ocultas da mídia

Através disto, cabe ao professor utilizar desses meios como ferramenta

pedagógica no auxilio das aulas. Ele deve também ser o mediador entre a mídia e

os alunos, conscientizando-os a interpretar e criticar a mídia e seus conteúdos,

porque ate mesmo uma das funções da educação física escolar é formar um

cidadão crítico que saiba se posicionar diante daquilo que é apresentado a ele, mas

para isso acontecer é necessário que se repense a concepção da Educação Física

dentro do âmbito escolar.

Já o esporte sendo um dos temas mais trabalhados na escola tem o papel de

propiciar uma prática de atividade de lazer, mas também pode vincular-se ao

esporte de rendimento ou espetáculo, até mesmo porque este é o que influência na

grande maioria a prática do esporte na escola.

Sabendo que o esporte é um dos temas mais abordados nas aulas de

educação física, tem como referência o futebol como o conteúdo mais trabalhado,

ate mesmo por ser uma das modalidades mais populares, tendo também uma

relação com a cultura brasileira, e também porque no ambiente escolar ele ainda é

uma cópia de sistema capitalista, que se utiliza das mensagens que a mídia envia.

Entretanto o professor não deve esquecer que na escola o futebol é um

conteúdo que auxilia na formação do aluno e no gosto pela prática esportiva, e não

um conteúdo que vise o rendimento ou a formação de um atleta. Deve sim utilizar-se

do conhecimento que o aluno traz, sobre a pratica deste esporte, porém o professor

deve ser o mediador para conhecimento desta como de outras práticas esportiva

para a formação de um aluno autocrítico.

Com relção a tudo isso se consegue verificar que a mídia, principalmente a tv

exerce uma grande influência na preferência pelo futebol em aulas de educação

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física. Por ser um esporte que alegra e anima o povo brasileiro, a mídia se utiliza

dele como um produto, uma mercadoria, que é exposta diariamente através de

programas esportivos, propagandas relacionadas ou até mesmo o próprio jogo de

futebol com o objetivo de transmitir mensagens que fazem com que as pessoas

acabem escolhendo esse “produto” que a mídia tanto quer, gerando assim mais

lucros para as empresas midiáticas.

Sendo assim, esse tema deve ser discutido em aulas de Educação Física

para formar um aluno crítico que saiba escolher ou identificar o que tem relevância

ou não para a construção de seu conhecimento.

Porem é recomendável que seja feito uma pesquisa de campo, que consiga

obter a opinião dos próprios alunos e uma visão mais profunda sobre a influência

que a mídia exerce dentro das aulas de educação física.

.

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