13
O ALUNO E O PROFESSOR COMO PESSOAS: conhecendo o aluno (parte 1) http:// amigadapedagogia.blogspot.com/

O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

O ALUNO E O PROFESSOR

COMO PESSOAS:

conhecendo o aluno

(parte 1)

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 2: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

“Não existe um só método que tenha dado o mesmo resultado com todos os alunos...O ensino torna-se mais eficaz

quando o professor conhece a natureza das diferenças entre seus

alunos”. Wilbert J. McKeachie.

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 3: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

• Quando ensinamos, desejamos que o aluno aprenda e cresça como pessoa humana de forma integral.

ENSINO= OBJETIVOS CONTEÚDOS ATIVIDADES

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 4: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

• CADA ALUNO É SINGULAR E CADA UM NA SUA SINGULARIDADE REAGIRÁ A:

Nós como professores

Nossos objetivos

Nossos conteúdos (matéria).

Nossas formas de relacionamento e métodos de ensino e de avaliação

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 5: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

QUE CARACTERÍSTICAS PESSOAIS DOS

ALUNOS DEVEM MERECER A ATENÇÃO DO

PROFESSOR EM VIRTUDE DE AFETAREM

SIGNIFICATIVAMENTE O EFEITO DO

ENSINO-APRENDIZAGEM?

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 6: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

RESPOSTA = PESQUISA

Page 7: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

AS TEORIAS DA

PERSONALIDADE

E DA MOTIVAÇÃO

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 8: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

Concebeu o homem como um sistema dinâmico de energias,

composto por três subsistemas: o “id” ou “libido”, fonte primária de

energia psíquica na forma de instintos biológicos inconscientes

que demandam satisfação; o “ego”, que é o sistema dos processos

cognitivos (percepção, pensamentos, planejamento,

decisão), que controla e dirige de maneira realista os impulsos do “id”;

e o “superego”, carregado da repressão de impulsos perigosos, é

um produto da interiorização das normas, prêmios e castigos que os

pais, a escola, a sociedade, impõem sobre as crianças.

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 9: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

Pensava que toda pessoa tem uma tendência básica para realizar o que nela está em potencial, e concebe a existência de cinco tipos de necessidades...

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

1

•Necessidades fisiológicas, por exemplo: satisfazer fome e sede.

2

•Necessidades de segurança, ordem, estabilidade.

3

•Necessidades de afeto e aceitação, afiliação e grupos.

4

•Necessidades de estima, prestígio, sucesso, auto-respeito

5

•Necessidade de plena realização pessoal.

Page 10: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

No desenvolvimento da pessoa, uma

necessidade de nível mais primário

deve ser satisfeita antes que surja a

próxima necessidade de nível mais

alto. Todas estas necessidades

coexistem em todas as pessoas,

mas, por vezes, uma domina de

forma especial. Qual das

necessidades vem a dominar,

dependerá das condições em que o

desenvolvimento da pessoa for

realizado.

Page 11: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

• Na concepção desse estudioso, o maior ou menor desenvolvimento da assimilação de esquemas de uma criança vai depender da interação dela com o seu meio ambiente (pais, família etc.).

• A teoria psicogenética de Piaget confere muita responsabilidade aos pais e professores, pois deles depende em grande parte a estimulação que faz a estrutura mental da criança desenvolver-se de forma rica e flexível, ou pobre e rígida. O mesmo acontece em relação ao desenvolvimento da “emocionalidade”.

Page 12: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

Estudaram a variação de intensidade das necessidades ou motivos nas diversas pessoas e formulou uma teoria sobre as razões dessas variações. Assim, por exemplo, McClelland acha que a necessidade de realização (“need for achievement” ou “n-achievement”) se desenvolve melhor nas crianças cujas mães as educam para serem independentes. A criança criada de forma independente se torna mais tarde motivada para o “fazer”, obter sucesso e transformar o ambiente, sem necessitar de muitos incentivos extrínsecos, pois o motor que a impulsiona está dentro dela mesma.

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

Page 13: O aluno e o professor como pessoas: conhecendo o aluno (Parte 1)

http://amigadapedagogia.blogspot.com/

• Elaborou um estudo sobre "sistemas de crenças", dividindo as pessoas segundo o seu grau de "autoritarismo", "dogmatismo" ou "inflexibilidade mental" em "pessoas de mente aberta" e "pessoas de mente fechada".

• No contexto educativo, seguindo a idéia desta teoria, é possível que alunos de mente fechada ou aberta reajam de forma diferente aos métodos didáticos modernos, que exigem discussão e mudança de idéias, e que os primeiros tenham a aprendizagem dificultada pela sua estrutura mental rígida.