AGA (H)

• Curiosidade, interesse e motivação para o aprendizado

• Maturidade para avaliar o conteúdo das pesquisas realizadas

• Colaboração e interação num ambiente dinâmico propício à discussão e debate de ideias

• Instrução e orientação adequada pelos tutores

Por ser uma proposta construtivista e que deixa claro a relevância entre o conhecimento e seu uso, é perfeitamente possível utilizar o PBL, fora do ambiente virtual, em qualquer nível educacional.

Diante da insatisfação e desinteresse dos alunos ao se depararem com aulas tradicionais, onde são meros sujeitos passivos da informação, muitas vezes aparentemente irrelevantes para a sua realidade imediata, o PBL surge como uma alternativa à esse ambiente estático e desmotivante.

O PBL preenche a lacuna deixada pelos métodos tradicionais de ensino, oferecendo oportunidade para o aluno desenvolver a capacidade de autoaprendizagem.

Partindo do pressuposto que os alunos tenham acesso aos meios tecnológicos necessários, o que sabemos não ser a regra, é possível a utilização do PBL também no AVA ou AGA. Em razão do público alvo, o conceito AVA parece ser mais adequado para trabalhar com o ensino fundamental, especialmente nas séries finais.

No caso do ensino médio, AVA e AGA podem ser utilizados, o último exigindo mais empenho e cuidado por parte do professor. No entanto, em ambos os casos, há a necessidade de mudanças amplas de paradigmas, tanto por parte do corpo docente, quanto por parte dos pais e alunos.

ROCHA, CLEOMAR. Ambiente de Gestão de Aprendizagem: o conceito H. Disponível em <http://cameracotidiana.com.br/system/resources/BAhbBlsHOgZmSSI5MjAxMi8wNS8yOS8wMF8zMl8yNl8xMzZfY29uY2VpdG9fSF9DbGVvbWFyX1JvY2hhLnBkZgY6BkVU/conceito_H_Cleomar_Rocha.pdf>. Acesso em 31 out. 2014.

Aprendizagem Baseada em Problemas, disponível em <http://www.personal.psu.edu/wxh139/PBL.htm>. Acesso em 31 out. 2014.

LOPES, M. I. V. Pesquisa em Comunicação: formulação de um modelo metodológico: São Paulo, Edições Loyola, 1990.