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Pensar en Lo Grande - Presentación Academia BI
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IB ACADEMYCIEDI 2011
Chad Carlson
Aprendizaje en el Siglo XXI
La Crisis Educativa del Siglo XXI
• División de asignaturas fomenta una visión de los conocimientos segmentada
• Experiencia de aprendizaje es artificial para los estudiantes
• Rol del docente es transmisor de conocimiento y no apodera al aprendiz
• No utiliza las experiencias de los estudiantes
El sistema educativo no prepara a los estudiantes entender
mejor el mundo, entenderse mejor a sí mismo y a los demás
Necesidades para enfrentar los
problemas del Siglo XXI
•Pensadores Críticos
•Pensadores Creativos
•Pensadores Reflexivos
•Habilidades para solucionar problemas locales y globales
•Generalistas que se esfuerzan ver la “imagen global”
Propósitos y Alternativas
• La Andragogía - Un Marco Conceptual
• Pensar en lo Grande - Un Marco Conceptual
• El Bachillerato Internacional - Un Programa Académica que se basa en los marcos conceptuales de Andragogía en Pensar en lo Grande
AndragogíaAndragogía - El Origen y Definición
• La Andragogía fue introducido por Malcolm Knowles en 1984.
• El termino se refiere “al arte de enseñar a los adultos aprender.”
Atributos Principales de la Andragogía
• Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido del aprendizaje
• El profesor funciona como “facilitador del aprendizaje,” otorgando un mayor énfasis en la opción del aprendiz
Andragogía vs. PedagogíaPedagogía
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE• Recoger información que
entrega el profesor
ROL DEL DOCENTE• Transmisor de información • Definir objetivos y
contenidos del aprendizaje
EXPERIENCIA• El aprendiz es en etapa de
formación y desarrollo
Andragogía
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE• Orientado a objetivos
claramente definidas
ROL DEL DOCENTE• Facilitador del aprendizaje • Guía según necesidades de
aprendices
EXPERIENCIA• El aprendiz posee
autonomía y son capaces dirigir el sentido de aprendizaje
Asunciones de Andragogía
Concepción personal del aprendizaje
• El adulto es capaz de establecer sus propias necesidades
Rol de la Experiencia
• La experiencia previa constituye una base de sustento para el nuevo aprendizaje. La experiencia previa sirve como contexto para la adquisición de conocimientos y habilidades
Orientación a la aplicación del aprendizaje
• Los adultos otorgan más valor a los aprendizajes que se vinculan con aquellas demandas inherentes a sus que hacer en la vida cotidiana
Asunciones de Andragogía
Aprendizajes Orientados
• Los adultos valorizan más el aprendizaje que se aplica a los contextos reales
Motivación Intrínseca
• Los adultos tienen mayor tendencia a estar motivados por factores autónomos
Pensar en Lo GrandeAtributos Principales de “Pensar en Lo Grande”
• El objetivo de la educación es “ayudar a los alumnos a entender mejor el mundo, entenderse a si mismos, y a los demás” (Brady, 2004).
• El organizador principal del los aprendices parten sus experiencias en cinco elemento:
• Tiempo
• Contexto
• Actores
• Patrones Sociales
• Suposiciones
• Las disciplinas/asignaturas separadas fomentan un visión segmentada de sus conocimientos y no integrada, y no utiliza el organizador principal de los aprendices
Teorías del Currículo Presente
Teoría T – domina el sistema educativa de los
Américas
• T= Transferir• Conocimiento viene de los
profesores, textos, y materiales
• El cerebro del estudiante tiene espacios vacíos en que los docentes deben llenar
Teoría R – El Propósito de Pensar en Lo Grande
• R= Reorganizar• Utiliza el modelo de los 5
elementos • El cerebro del estudiante es
lleno de experiencias y el objetivo de educación es ayudar a los estudiantes reorganizar sus conocimientos para hacerlos más útiles
BachilleratoInternacionalConceptos Fundamentales de BI
• Aprendizaje Holístico – los conocimientos están interralacionados
• Conciencia Intercultural – las comunidades fomentan y promueven la mentalidad internacional
• Comunicación – los colegios fomentan la comunicación abierta y eficaz
Bachillerato InternacionalEL BI es un programa que se basa en los marcosconceptuales Androgogía y “Pensar en lo Grande:
El Continuo del BIPEP• Unidades Transdisciplinarias• Exhibición PEPPAI• Los Áreas de Interacción• El Proyecto Personal• Evaluación Formativa y Sumativa• Criterios de Evaluación con Objetivos ClarosPD• CAS• TOK• Monografía
Solución al Crisis EducativoNivel Político
• Arrancar un diálogo al nivel social y político sobre el estado del sistema educativo corriente
Nivel Público
• Implementar programas educativo que enfocan en metodología que se basa en las practicas de la Andragogía y Pensar en lo Grande (Practicas del marco conceptual “Teoría R”)
Nivel Local – Los Colegios
• Aumentar el desarrollo profesional para fomentar conciencia y entendimiento de las practicas educativas que se basan en los marcos conceptuales de Andragogía y Pensar en lo Grande
Evaluación del Desarrollo Profesional Docente
La Necesidad de Evaluar Programas de Desarrollo Profesional Docente
• Época de “Accountability” y estándares eneducación requiere que se miden y se evalúan las practicas educativas para mostrar los “resultados”
• Implementación de nuevas practicas requiere supervisión en los áreas de planeación, implementación, evaluación y desarrollo profesional docente
Evaluación de Desarrollo Profesional Docente
Qué es Evaluación? • “la investigación sistemático del merito o valor”
(TheProgramEvaluation Standards 2nd ed. 1994)
Componentes de la Evaluación• Sistemática – un proceso intencional con objetivos claros• Investigación – colección y análisis de información • Merito o valor – determinación del valor de un proceso o
programa con la intención de identificar áreas de mejora
Evaluación de Desarrollo Profesional Docente
Niveles Críticos de Evaluación de Desarrollo Profesional
• Reacciones de los Participantes
• Aprendizaje de los Participantes
• Soporte Organizacional y Cambio
• Uso del Nuevo Conocimiento y Habilidades Desarrolladas
• Productos de Aprendizaje del Alumno
Fuentes• Bachillerato Internacional, El Programa de los Años
Intermedios: de los principios a las practica. Cardiff, Wales, 2008.
• BRADY, Marion. “Thinking Big: A Conceptual Framework fortheStudyofEverything”. Phi Delta Kappan. Diciembre de 2004, vol. 86, n. 4, pp. 276281.
• Fasce, Eduardo. Andragogía. HumanisticApproachestoLearning. Vol. 32. 2006.
• Guskey, Thomas. Evaluating Professional Development.UniversityofKentucky, 2000.