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Pensar – Interpretar - Resolver Pablo Garegnani 1

Pensar interpretar - resolver

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Técnicas de estudio: subsidio sobre interpretación de consignas.

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Pensar – Interpretar – Resolver Historietas para comprender Definir. Describir. Caracterizar. Desarrollar. Explicar. Relacionar. Comparar. Diferenciar. Esquematizar. Encuadrar. Contextualizar. Analizar. Causa. Consecuencia. Indagar. Interpretar. Inferir. Verificar. Concluir. Este listado, seguramente incompleto, recopila diversas acciones que, en el aula, adquieren la forma de consignas. En la tarea cotidiana, muchas de estas acciones plantean dificultades a los alumnos, fundamentalmente a la hora de dilucidar qué respuesta dar a la pregunta planteada. Esta sencilla herramienta tiene por objetivo brindar pautas de interpretación que permitan una real comprensión de las consignas (preguntas, actividades, orientaciones) y, por ende, una acertada respuesta a la misma. ¿Qué es interpretar? Nos dice el Diccionario de la RAE: 1 Interpretar. (Del lat. interpretāri). Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. Si observamos la historieta 2 que se presenta a continuación; para su interpretación (es decir, conocer cuál es el sentido de la misma), podemos preguntarnos:

1. ¿Sobre quién habla la historieta? Se refiere acerca del buen gusto. 2. ¿Por qué el autor busca personificarlo? El buen gusto existe en las personas, objetos y productos. 3. ¿Por qué afirma que hace varios años que el buen gusto no se ve? ¿Por dónde? ¿Qué dato de la

historieta revela el lugar donde el buen gusto dejó de estar presente? Desde los saberes previos, ¿qué podemos aportar? Les dejo la respuesta...

En el trabajo áulico, interpretar una consigna o una pregunta, requiere comprender claramente la acción a la que se alude, por ejemplo, describir; esto es, la persona, cosa o situación a la que se cita y las cualidades de aquello a lo que se hace referencia. En tres palabras: verbos, sustantivos y adjetivos. Comprender las acciones mencionadas en la pregunta, nos permitirá saber hacia dónde dirigir nuestra respuesta. Esto es, descubrir cuándo la pregunta exige una respuesta breve o más detallada y extensa; cuándo lo que se pretende es puntualizar aspectos característicos, ya sea en forma superficial o profunda. Andy, creación de Daniel Paz 3, no alcanza a interpretar correctamente la pregunta de la maestra. ¿Por qué razón no lo hizo?

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La ambigüedad de las palabras puede llevar a confusiones. Estas pueden combatirse con una correcta comprensión del término y con el uso de sinónimos que permitirá ampliar el lenguaje y hacerlo mayormente preciso. En la historieta, ¿qué sinónimo podrá utilizarse? O bien, ¿puede reformularse la pregunta? Nuevamente, la respuesta de ustedes... Interpretar e inferir

Un vocablo asociado a interpretar es inferir.

Inferir. (Del lat. inferre, llevar a). Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

La inferencia requiere de la interpretación, esto es, reconocer el sentido de aquello que se lee o se observa para deducir temas, conceptos, características y otra información que pueda surgir de la detallada observación. Si miramos detenidamente las historietas 4 que se encuentran a continuación, podemos preguntarnos: ¿qué hipótesis busca comprobar el protagonista de la tira? Recuerda que una hipótesis es una afirmación que responde a una pregunta/problema planteado.

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Te cuento mi experiencia... Cuando Abigail se encontró con Agostina, no pudo contener la emoción. Después de un mes sin verse, el reencuentro era sumamente esperado.

- ¿Cómo fueron las vacaciones? – requirió Abi. - ¡Hermosas! –contestó Agostina-. El sur es bellísimo. - Contame, por favor. ¿Cómo la pasaste? - Bien. O más que bien!!! ¡Excelente! Rodeada de belleza: aves, lagos, montañas, comidas ricas, música, color... - Mucho color... - Sí. Contemplar ese paisaje, con lagos de aguas cristalinas, mansas, rodeadas de montañas con picos nevados, tantas tonalidades diferentes: cada color se expresa en todas sus gamas... Poder caminar entre senderos pequeños, rodeados de una intensa vegetación: colihues, arrayanes, cipreses... - ¡Qué lindo! ¡Cuánto me alegro!

Así comienza la descripción de Agostina de sus vacaciones en el sur. Sí, es una descripción preliminar que dará lugar, después a una detallada explicación. Al narrar el viaje que protagonizó, Agostina realizará diversas acciones, como: Definir, Describir, Desarrollar, Explicar, Caracterizar. No resulta lo mismo definir que describir, mencionar que explicar o detallar. Recurriendo, nuevamente, al Diccionario de la RAE, podremos encontrar los siguientes significados que nos orientarán:

Describir. (Del lat. describĕre).

1. Delinear, dibujar, figurar algo, representándolo de modo que dé cabal idea de ello. 2. Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. 3. Definir imperfectamente algo, no por sus predicados esenciales, sino dando una idea general de sus partes o propiedades.

Por ejemplo:

Describe el proceso que culmina con la declaración de la independencia. En esta consigna se solicita centrar la atención en un proceso; por tanto, se debe delinear el mismo poniendo de manifiesto los hechos en forma secuencial: ¿cuáles son los hechos fundamentales del proceso que derivó en la declaración de la independencia?

Describe las cualidades del uso de nuevas tecnologías en el ámbito de la comunicación.

Aquí centramos la mirada en las características (cualidades); en este caso en una esfera determinada: las nuevas tecnologías han influido en los más diversos ámbitos del quehacer humano: ¿cómo lo hizo en el campo comunicacional? Describe el aporte a partir de las cualidades de la tecnología aludida.

¿Qué sucede en la imagen de la derecha? 5Describe

la acción.

Una zona de caminos que se bifurcan, muchas señales y un hombre pensativo que transita un sendero. Lleva su mano izquierda sobre el mentón, dando señal de preocupación y camina, apurado, en dirección desconocida.

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La descripción tiende a ser somera (sucinta, breve). En cambio, si a la palabra “descripción” se le agrega el vocablo “detallada”, la respuesta ha de ser más amplia, abarcativa. Describir en detalle exige puntualizar, reparar en cada elemento. Allí nos acercamos al análisis (que abordaremos más adelante). Una descripción en detalle requiere de la caracterización...

Caracterizar. Determinar los atributos peculiares de alguien o de algo, de modo que claramente se distinga de los demás.

Menciona las características del relieve de la región patagónica.

Esto es, sólo nombrar los atributos esenciales de la región: sus cualidades, notas particulares, aspectos salientes.

La descripción y la caracterización se distinguen del desarrollo y la explicación por la profundidad. Mientras que en las dos primeras acciones, la respuesta es sintética, concisa, puntual, en las restantes se exige un mayor desarrollo. Veámoslo en esta tira de Ofelia... 6

Si se reformulan las preguntas, podemos obtener los siguientes interrogantes:

¿Cómo se describiría, en detalle, al hombre ideal? ¿Qué rasgos mencionaría una mujer acerca del hombre ideal? Indica los atributos esenciales de hombre ideal y luego profundiza cada uno de ellos. Teniendo en cuenta las características del hombre ideal; ¿cómo trazarías su perfil?

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Vení que te explico...

- Ay!!! ¡Qué lindo todo lo que contás! ¡No veo la hora de subirme al auto! - Sí, lo vas a pasar fenómeno... - Me tenés que explicar cómo llegar, no tengo GPS... - No hace falta... Mirá, primero recordá que al llegar al cruce de caminos, tenés que girar a la izquierda. Con cuidado, ya que es un sector sumamente transitado. A partir de allí, conducís 11 km, vas a visualizar una Estación de Servicio pegadita a un hermoso negocio de Artículos regionales, pocos metros después, a la derecha, verás un camino vecinal de tierra (no podés equivocarte pues nace en la ruta). Por ese camino transitarás unos 5 km (que parecerán más por el estado del camino) hasta llegar a un Almacén de Ramos generales. Allí el camino se bifurca. Si seguís derecho llegás hasta la cordillera; en cambio, al doblar nuevamente a la derecha, llegarás a las cabañas. ¿Se entendió? - Claro que sí.

Agostina sirve de guía a su amiga Abigail. Cómo llegar a un lugar desconocido requiere una detallada explicación, donde los datos abundan y las referencias son importantes para ubicarse en el contexto.

Explicar. (Del lat. explicāre). Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles.

Explica los aspectos sobresalientes del Personalismo de Emmanuel Mounier.

Aquí, primero se debe distinguir cuáles son los “aspectos sobresalientes” para, luego, clarificarlos, explicando su sentido, haciéndolos mayormente comprensibles.

Explica las condiciones que posibilitaron la aparición de la filosofía en Grecia.

Se distinguen, primero, las causas que dieron lugar al surgimiento del pensar filosófico, haciendo hincapié en las condiciones que posibilitaron esta aparición. Se las clarifica.

Desarrollo y explicación están íntimamente unidos. El desarrollo pretende abordar una cuestión sin dejar de lado ningún aspecto. Requiere una detallada explicación, ordenada y sistemática: causas, consecuencias, efectos, características. Se trata de una respuesta amplia.

Desarrollar. (De des- y arrollar). 1. Explicar una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuencias. 2. Exponer o discutir con orden y amplitud cuestiones, temas, lecciones, etc.

Desarrolla la teoría de Newton.

¿En qué consiste esta teoría? Explícala con amplitud. ¿Cuál es el contexto de surgimiento? ¿Qué aportó al universo científico?

Desarrolla el aporte de Platón respecto del conocimiento.

Se acota la respuesta al tema del conocimiento. La explicación exige mencionar dónde expone Platón su pensamiento, cómo lo organiza.

Distinto del desarrollo y la explicación, la definición requiere precisión, elección correcta de los vocablos específicos insertos en un texto breve.

Definir. (Del lat. definīre). Fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa.

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Todo tiene que ver con todo...

- Una cosa que no tenés que olvidar es la malla. - ¿La malla? ¿En el sur? ¡Me muero de frío! - No. No es así. En distintos lugares te vas a encontrar con balnearios con sus respectivas playas, como en la Costa. - Sí, pero no es lo mismo. - Claro. El agua de mar no tiene la misma temperatura que el agua de un lago... - El deshielo... - Sí. Es mucho más fría, ¡y dulce! Pero, igualmente, invita a darse un buen baño...

Preparando las vacaciones, estas amigas establecen relaciones entre un destino turístico y otro. En muchas conversaciones, naturalmente, se tienden a hacer comparaciones... Otra forma de preguntar consiste en proponer conexiones, vínculos, comparaciones o diferenciaciones de personas, objetos o situaciones.

Relacionar. 1. Hacer relación de un hecho. 2. Establecer relación entre personas, cosas, ideas o hechos.

¿Qué nexos se establecen entre un elemento y otro? ¿O entre personas, pueblos, acontecimientos? La relación es el vínculo entre dos o más entidades.

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Chanti 7 presenta la familia que integra su tira semanal:

¿Qué relaciones encontramos entre los protagonistas? ¿Cuáles son los vínculos que los unen? Si establecemos comparaciones entre los personajes de la tira, ¿quiénes manifiestan sentimientos, pareceres u opiniones comunes?

Comparar. (Del lat. comparāre). Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza. Cotejar

Para comparar se requiere de dos o más entidades y una serie de variables que permitan hacer esa comparación. Por ejemplo, dentro del ámbito del fútbol, dos equipos pueden ser comparados a partir de las siguientes variables: año de fundación, cantidad de títulos obtenidos, sistema de juego, puntos obtenidos por partido. Si observamos una tabla de posiciones, veremos un cuadro comparativo que permite visualizar semejanzas y diferencias entre los equipos.

Toda comparación ha de realizarse con un sentido, teniendo en cuenta siempre que se pueden comparar aquellas entidades que poseen aspectos en común, susceptibles (posibles) de ser comparadas. Julieta Arroquy 8 compara el Coliseo Romano (el Circo de Roma) con Facebook.

¿Cuál es el sentido de semejante comparación? ¿Qué sucedía en el Circo Romano y que hoy resuena en Facebook? Un signo típico de la red social tiene su origen en un gesto reservado al Emperador en el Circo

Romano, ¿cuál es?

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En búsqueda

- ¿Cómo planificaste el viaje? Te pregunto porque no lo veo fácil, son muchas cosas a tener en cuenta –afirmó Abigail. - Sí, pero no es para desesperarse –contestó Agostina-, con un poco de orden lo podés resolver... - Pero, ¿a quién consultaste? - Hable, primero, con un vecino que viajó el año pasado. Después busqué data por internet. En varios sitios especializados encontré información detallada. - Esos sitios, ¿son de confiar? Cuando buscás una palabra te aparecen miles de páginas... ¡no sabés bien qué leer! Sí, por eso hay que tomarse el tiempo y corroborar y confrontar la información, no quedarse con el primer sitio hallado. Y eso, requiere tiempo.

La búsqueda de información, su lectura y selección para su posterior tratamiento, es una de las tareas más importantes con las que se topa un estudiante secundario. Aprender a investigar es un noble objetivo ya que pone en marcha a la persona en el desarrollo de un juicio crítico.

Investigar. (Del lat. investigāre). 1. Hacer diligencias para descubrir algo. 2. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

La búsqueda de información requiere de diversas capacidades. Primero, saber correctamente qué es lo que se busca y dónde hallarlo. Las búsquedas en internet han facilitado las tareas de investigación; pero la cantidad de información que se dispone, se presenta, en muchas ocasiones, como una dificultad: ¿qué elegir? ¿Es correcta la elección realizada? En la búsqueda de información es recomendable definir lo mejor posible aquello que se está investigando para evitar caer en ambigüedades o vaguedades.

En el caso de la imagen, la búsqueda que requiere el hombre no es la que le propone la mujer que lo escucha. Exige una búsqueda que trasciende el plano del conocimiento. El esfuerzo por hallar una respuesta a su pregunta lo llevará por otros caminos... No es la intención de este subsidio enseñar a investigar, sino, poder de manifiesto una serie de acciones que deben acompañar esta tarea. Internet ha facilitado la investigación al poner al alcance del lector curioso una enorme cantidad de información. Ciertamente, toda la información disponible en la red no cuenta con la misma autoridad ni se presente convenientemente fundamentada como el rigor científico exige.

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En toda tarea de investigación, resulta importante verificar la información consultada, esto es, corroborar la validez de la información, confrontarla con otras fuentes.

Verificar. (Del lat. verificāre). Comprobar o examinar la verdad de algo. ¿Qué implica verificar? Hacernos algunas de estas preguntas:

¿Quién es el autor del texto en cuestión? ¿En qué contexto se publica? ¿Está avalado por alguna autoridad académica? ¿Está acompañado de la correspondiente bibliografía? Si se lo compara con los datos que ya se poseen, ¿qué conclusiones se pueden sacar?

En la historieta que sigue a continuación, los protagonistas conversan sobre la veracidad de unos dichos. La búsqueda permite confrontar lo que saben y llegar a una conclusión.

Concluir. (Del lat. concludĕre). Determinar y resolver sobre lo que se ha tratado. Inferir, deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen.

Conclusión. (Del lat. conclusĭo, -ōnis). Resolución que se ha tomado sobre una materia después de haberla ventilado. Proposición que se pretende probar y que se deduce de las premisas.

Ahora bien, la investigación exige, además, la mención de la fuente consultada. No basta afirmar “lo encontré gugleando”. Al consultar un sitio, básicamente, se debe indicar la dirección electrónica completa anexando la fecha en que se accede a la información (como se expresan las citas al final de este subsidio).

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Cada cosa en su lugar

- ¿Cuál fue la excursión que más te gusto? - Me gustó todo, pero la visita al Parque Nacional fue lo más... - Allí hay que comportarse de una manera especial... - ¿Por qué lo decís? - Pienso en el cuidado del medio ambiente, el respeto por la flora y la fauna... - Sí. Aunque también en la ciudad cuidamos el medio ambiente, en el Parque Nacional ese cuidado se debe extremar. En la ciudad, caminar por una calle exige el cuidado propio de un peatón. En un Parque Nacional, respetar los senderos es fundamental para la preservación del espacio natural.

El contexto en el que nos encontramos es importante. En cada lugar o situación debemos comportarnos de una forma singular que responda a las exigencias mismas del ambiente. En el estudio, encuadrar o contextualizar, son dos acciones que exigen visualizar el marco en el que un acontecimiento tiene lugar. Muchas veces, para interpretar correctamente un texto, imagen, sonido o acontecimiento, se debe recurrir a la comprensión del contexto en donde ese elemento se hace presente

Encuadrar 1. Encerrar en un marco o cuadro. 2. Determinar los límites de algo, incluyéndolo en un esquema u organización. Contextualizar. Situar en un determinado contexto. Contexto. (Del lat. contextus). 1. Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. 2. Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.

¿Importa el contexto para comprender esta historieta? 9 De la pregunta del protagonista, ¿qué podemos inferir?

Si prestamos atención a la canción de Ismael Serrano, “Papá cuéntame otra vez” 10, podremos hacer varias contextualizaciones.

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Papá cuéntame otra vez Papá cuéntame otra vez ese cuento tan bonito de gendarmes y fascistas, y estudiantes con flequillo, y dulce guerrilla urbana en pantalones de campana, y canciones de los Rolling, y niñas en minifalda. Papá cuéntame otra vez todo lo que os divertisteis estropeando la vejez a oxidados dictadores, y cómo cantaste Al Vent y ocupasteis la Sorbona en aquel mayo francés en los días de vino y rosas. Papá cuéntame otra vez esa historia tan bonita de aquel guerrillero loco que mataron en Bolivia, y cuyo fusil ya nadie se atrevió a tomar de nuevo, y como desde aquel día todo parece más feo. Papá cuéntame otra vez que tras tanta barricada y tras tanto puño en alto y tanta sangre derramada, al final de la partida no pudisteis hacer nada, y bajo los adoquines no había arena de playa. Fue muy dura la derrota: todo lo que se soñaba se pudrió en los rincones, se cubrió de telarañas, y ya nadie canta Al Vent, ya no hay locos ya no hay parias, pero tiene que llover aún sigue sucia la plaza. Queda lejos aquel mayo, queda lejos Saint Denis, que lejos queda Jean Paul Sartre, muy lejos aquel París, sin embargo a veces pienso que al final todo dio igual: las hostias siguen cayendo sobre quien habla de más. Y siguen los mismos muertos podridos de crueldad. Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam. Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam. Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam.

¿Cuál es el marco en el que se dan los acontecimientos a los que alude el niño? ¿Cómo nos damos cuenta de ello? ¿Qué datos proporcionan seguridad a nuestra conclusión? Si nos detenemos en la última estrofa podemos descubrir el contexto en el cual se escribe la

canción. ¿Qué dato nos permite hacerlo?

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Hablame claro... Interpretar exige, entre las muchas cosas que hemos comentado, poseer un vocabulario amplio dispuesto a acrecentarlo día a día. Ese vocabulario no sólo permite mejorar la capacidad de interpretación, también la capacidad de resolución.

En la historieta: 11

¿Cuál o cuáles de estas acciones permiten un real conocimiento de un objeto? ¿Con qué acciones contamos para hacer una correcta investigación? De estas acciones, ¿qué nos permite describir acertadamente un objeto o situación? Une con flechas según corresponda.

Mirar Observar Apreciar Escudriñar Ojear

Interpretar

Investigar

Describir

Vigilar

Ver

Atisbar

Acechar

Contemplar ¿Cuál es el significado de la historieta que sigue? ¿Por qué Rolando Sandrini es el hombre más ubicuo del mundo? 12

Recurrir al diccionario sería la recomendación más acertada. Ahora bien, para una correcta interpretación de la tira, ¿no deberíamos pensar quién es Cartier-Bresson y por qué es famosa su fotografía? ¿Qué preguntas podrías hacer a partir de esta nueva tira?

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Resulta importante, además, poder trabajar con la vaguedad y ambigüedad del lenguaje. Esto es, reconocer que muchas palabras poseen más de un significado. Es lo que sucede con Inodoro Pereyra13, quien da lugar a permanentes giros y cambios de significado.

En estas páginas, hemos utilizado una gran cantidad de sinónimos que nos permite clarificar las consignas de trabajo. Revisemos algunos...

Definir. Determinar. Fijar. Conceptualizar. Describir. Delinear. Especificar. Caracterizar. Mencionar propiedades. Desarrollar. Explicar. Explicar. Esclarecer. Relacionar. Enlazar. Vincular. Conectar. Comparar. Confrontar. Cotejar. Diferenciar. Distinguir. Discriminar. Esquematizar. Extractar. Resumir. Encuadrar. Contextualizar. Analizar. Examinar. Descomponer. Indagar. Investigar. Pesquisar. Interpretar. Aclarar. Deducir. Descifrar. Inferir. Deducir. Colegir. Concluir. Verificar. Comprobar. Probar. Evidenciar. Concluir. Deducir. Inferir. Terminar.

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Vayamos por partes

- ¿Cómo te organizaste para concretar el viaje? - Y, mirá, primero hicimos cuentas, a la vez que calculamos la cantidad de días con que contábamos de vacaciones... - Es todo un trabajo... - Sí, porque hay que calcular los gastos de viaje, alojamiento, comidas, excursiones... - Hay que ir parte por parte... - Y sí...

Aprender a interpretar es aprender a analizar. Pero, ¿qué significa analizar?

Analizar. Hacer análisis de algo. Análisis. 1. Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. 2. Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual.

Realiza un análisis de los hechos que promovieron la caída del Muro de Berlín.

Aquí la consigna requiere analizar las causas del hecho nombrado, lo que implica señalar, por partes, todos los elementos que promovieron esta caída, por ejemplo: políticos, económicos, sociales y culturales. Veamos esta tira de Liniers... 14

¿Qué nos representan los dos primeros cuadros? ¿A qué se llama “masa”? ¿Qué significa ser parte de ella? ¿Qué detalles de la masa incluye el dibujante? Comenta las frases: “Vos sos vos” y “Sos único”. ¿Cuál es la relación entre usar zapatillas XX y “La revolución de tu individualidad”? ¿Cuál es tu posición frente a la conclusión?

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¿Por qué sucedió esto?

- Estaba viendo en los mapas el recorrido que hiciste, Agos... Elegiste el camino más largo. - Sí, es verdad, pero hubo una razón: quería pasar por ese camino pues me habían hablado de la belleza del paisaje. No quería perderme esa posibilidad. - Sí, pero... ¡es el doble de tiempo! –replicó Abi-. - Sí. Uno siempre tiene que elegir pensando en las ventajas y desventajas. Pudimos disfrutar de lugares increíbles pero, el camino se hizo más largo...

Cada acción desarrollada obedece a una causa, y esa misma acción genera consecuencias. Aprender a distinguir qué factores ponen en marcha una situación permite centrar la atención en el origen de los fenómenos. Por otra parte, indagar en las consecuencias es poner la mirada en sus efectos. Una pregunta frecuente en algunas materias es acerca de las causas y/o consecuencias de cierto fenómeno o acontecimiento.

Causa (Del lat. causa). 1. Aquello que se considera como fundamento u origen de algo. 2. Motivo o razón para obrar.

Pensamos en factores que posibilitaron el origen de una nueva situación. El impulso, lo que determinó el surgimiento de un hecho o acontecimiento.

Distingue las causas de la guerra en Irak. Distinguir es diferenciar. ¿Por qué se llega a la guerra? ¿Se pueden puntualizar los aspectos que dieron lugar a esta confrontación? ¿Qué agentes externos e internos hicieron posible la contienda bélica? Junto a las causas, se suele presentar las consecuencias de un hecho:

Consecuencia. (Del lat. consequentĭa). 1. Hecho o acontecimiento que se sigue o resulta de otro. 2. Correspondencia lógica entre la conducta de una persona y los principios que profesa.

Indica las causas y las consecuencias de la caída del muro de Berlín.

Ahora bien, el término “indica” (lo mismo que el de “señala”) difiere de “detalla”. En el primer caso se espera una respuesta breve señalando aquellos factores que posibilitaron la caída del muro, como las consecuencias que tuvo como hecho político, económico, social y cultural. En el segundo caso, se espera que la respuesta sea mayormente extensa; y allí, se deberá profundizar explicitando cada uno de los aspectos señalados. Veamos esta historieta de Chanti: 15

¿Qué sucede en “Mayor y Menor”? ¿Cuál es el estado de Nacho, el hermano mayor? ¿Por qué no incluyó a su hermano en el dibujo? ¿Qué justificación da? ¿Es válida? Esta situación, ¿cómo influye en la relación con su hermano? ¿En qué lugar lo deja? ¿Cuáles son las consecuencias para Tobi, el hermano menor? ¿Y para el resto de la familia?

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Ejercicios para resolver... “Los libros no se han hecho para que creamos en lo que dicen, sino para que los analicemos. Cuando leemos un libro no debemos preguntarnos qué dice sino qué quiere decir”

Umberto Eco Leer implica comprender, interpretar, analizar... preguntarse sobre el significado de frases, imágenes o, simplemente, por la disposición del mensaje que estamos leyendo. 1.- ¿Cuál es el significado de la historieta de Liniers “En otro lugar...”? 16

¿Por qué razón la gente sigue usando sombrero? ¿Cuál es el sentido de una palabra por página en un libro? ¿El latín está de moda? ¿Qué significa la expresión “non scholae sed vitae discimus”? ¿Por qué razón la empatía y la imaginación se transformaron en objeto de estudio? ¿El carisma reemplazó a la idoneidad? Vos, ¿estarías mejor en otro lugar?

2.- Una lectura crítica lleva a hacer de la pregunta una modalidad. Contentarse con lo que se ve o lee, es dejar pasar el significado profundo que el texto o la imagen encierran. Si observamos la imagen de Tute17, podemos preguntarnos: ¿Qué señales indican que el diario leído es oficialista? ¿Qué significa ser oficialista?

3.- Una observación detallada... 18 Mirar, observar, detenerse en los detalles permite acercarse a una real comprensión del sentido de las palabras o la imagen. “Corrientes filosóficas”, de Alejandra Lupnik nos requiere una detenida observación.

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La mujer habla. Su pensamiento se expresa como un conjunto de engranajes; en cambio el hombre, en silencio, piensa en una gomera. ¿Qué significado tiene esta historieta? ¿Por qué la autora utiliza estos signos parar presentar el pensamiento de cada protagonista? ¿Cuál es la razón del título? ¿Qué puedes inferir? A continuación, la obra de Tute nos muestra a un hombre sumido en sus pensamientos: ¿qué sentido tiene el tamaño del hombrecito comparado con el encuadre de la tira?

4.- Para interpretar nada mejor que preguntar... 19 Aquí Ofelia realiza un análisis de algunos aspectos de su vida. La pregunta es un poderoso motor para profundizar un tema: ¿qué preguntas agregarías a las de Ofelia?

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5.- Interpretar e inferir. 20

¿Por qué el protagonista se define como “obsesivo compulsivo”? ¿Qué entiendes por esta expresión? ¿Qué datos confirman esta aseveración?

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Conclusión

Estudiar. (De estudio). Ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender algo.

Animarse a estudiar es, además de su significado etimológico, buscar descifrar el mundo que nos rodea. Es dar lugar a una verdadera aventura que nos permita entrar en diálogo con tantos hombres y mujeres que, a lo largo de la historia, se hicieron preguntas, plantearon dudas, buscaron respuestas. Es pensar, interpretar y resolver. Finalmente es, como lo plantea Liniers 21, encontrar rumbos nuevos.

1 Recurriremos al Diccionario de la Real Academia española, en su página de Internet: www.rae.es. 2 “Macanudo” por Liniers. Publicado por el diario La Nación. Recuperado de 3 Dibujante e historietista del Diario Página 12. La tira “Andy” en www.danielpaz.com. 4 Max Aguirre. La primera tira ha sido extraída de “Jim, Jam y el otro” publicado por Editorial Sudamericana. Las tiras restantes recuperadas 5 Max Aguirre. Recuperado de 6 “Ofelia” es una creación de Julieta Arroquy. Recuperado el 5 de diciembre de http://julietaarroquy.blogspot.com.ar 7 Chanti es autor de “Mayor y menor”, tira publicada en la Revista Rumbos. Recuperada el 4 de julio de 2010 de www.muncochanti.blogspot.com.ar. 8 Recuperado el 5 de diciembre de http://julietaarroquy.blogspot.com.ar 9 Max Aguirre 10 Ismael Serrano. Recuperada de 11 Liniers. Recuperada el 6 de diciembre de 2013 de www.facebook.com/Ricardo Siri Liniers. 12 Liniers. Recuperada el 6 de diciembre de 2013 de www.facebook.com/Ricardo Siri Liniers. 13 Creación de Roberto Fontanarrosa. Recuperada el 11 de marzo de 2014 de http://www.todohistorietas.com.ar/tiras_inodoro.htm 14 Publicado por el diario La Nación. 15 Chanti: www.muncochanti.blogspot.com.ar. 16 Liniers. Recuperada el 6 de diciembre de 2013 de www.facebook.com/Ricardo Siri Liniers. 17 Tute publica sus trabajos en el Diario La Nación y en Revista LN. Recuperado el 5 de diciembre de www.facebook.com/BatuTute 18 Alejandra Lunik. Recuperada el 4 de diciembre de 2013 de alejandralunik.blogspot.com.ar 19 Julieta Arroquy. Recuperado el 5 de diciembre de http://julietaarroquy.blogspot.com.ar 20 Max Aguirre. https://www.facebook.com/max.dibujante?fref=ts 21 Publicado en el diario La Nación.