Informe de resultados

Ciudad de México, 6 de diciembre 2016

Descripción de PISA

• Estudio coordinado por la OCDE, en el que participan los paísesmiembros y no miembros de la organización.

• Su propósito es determinar en qué medida los estudiantes de15 años han adquirido las competencias relevantes paraparticipar activa y plenamente en una sociedad globalizada ycompetitiva.

• Busca identificar fortalezas y debilidades de los sistemaseducativos nacionales e intenta detectar los factores asociadosal desempeño educativo. No obstante, PISA no pretendeexplicar las causas del desempeño escolar de los países.

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Países, estudiantes y dominios

• Participaron 72 países y economías (35 miembros de la OCDE).Del total, 3 países no forman parte del informe internacional.

• Las muestras oscilaron entre 4 500 y 10 000 estudiantes, y unmínimo de 150 escuelas de cada país.

• Se evaluaron a 540 000 estudiantes seleccionados al azar, querepresentan a 29 millones de jóvenes de 15 años, que cursan almenos el 7º grado (1º de secundaria en México).

• PISA se respondió por computadora para todas lascompetencias (15 países con la modalidad impresa).

• Se evaluaron tres dominios: Ciencias (área prioritaria),Matemáticas y Lectura.

• Área adicional: Solución de problemas en colaboración (porcomputadora), lo que será objeto de un informe adicional para2017.

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Estudiantes de 15 años en México

Ciclo de

PISA

Población total de

15 años (datos

actualizados)

Población matriculada

en secundaria y EMS (%)

(datos actualizados)

2000 2 113 261 54.4%2003 2 128 652 60.3%2006 2 196 807 63.4%2009 2 249 511 65.3%2012 2 260 741 66.6%2015 2 241 038 77.7%

México aumentó la cobertura de estudiantes de 15 años en secundaria y EMS en 23.3 puntos porcentuales, de 2000 a 2015, equivalente a 590 mil alumnos

4

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Estu

dian

tes m

atric

ulad

os

Año de aplicación de PISA

Población matriculada en secundaria y EMS (%) (datos actualizados)

La muestra de México (2)

Grado escolarSecundaria EMS

Total1° 2° 3° 1° 2° 3°Grado CINE 7 8 9 10 11 12

Estudiantes 129 281 1 916 5 184 43 15 7 568Porcentaje 1.7 3.7 25.3 68.5 0.6 0.2 100.0

Sostenimiento Estudiantes Porcentaje

Rural 906 12.0Urbano 6 662 88.0

Total 7 568 100.0

5

Aproximadamente, 30% de los alumnos de 15 años estudian secundaria y 70% EMS

Niveles generales de desempeño

Niveles Descripción genérica

Nivel 6 Capacidad de realizar actividades de alta complejidad cognitiva, conpotencial para ocupar posiciones de liderazgo en el ámbitocientífico u otros.Nivel 5

Nivel 4 Se encuentran por arriba del mínimo y, por ello, muestran nivelesbuenos, aunque no del nivel óptimo para la realización de lasactividades cognitivas más complejas.Nivel 3

Nivel 2

El mínimo para que un estudiante se desempeñe adecuadamente

en la sociedad contemporánea y pueda aspirar a hacer estudios

superiores.

Nivel 1a No alcanzan el mínimo necesario para acceder a estudiossuperiores o desempeñarse adecuadamente en la sociedad delconocimientoNivel 1b

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Puntuaciones promedioen Ciencias

OCDE

Latinoamérica

México (416) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Brasil, Perú y República Dominicana; a la par de Costa Rica y Colombia y por debajo de Chile y Uruguay.

7

México es el segundo país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de Ciencias

Brechas en Ciencias

8

Ciencias por nivel de desempeño

MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 2%; Nivel 3 = 15%; Nivel 2 = 35%; Niveles 0 o 1 = 48%

52% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Ciencias

9

Tendencias en Ciencias

Tendencia trienal = 0.3

350

370

390

410

430

450

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Punt

uació

n es

tand

ariza

da

Año de aplicación

• La tendencia de los resultados de México en Ciencias NO sonestadísticamente significativos, lo que significa que no hubocambios reales de 2006 a 2015.

• Los demás países del recuadro sí mostraron cambios significativos.

México = 0.3-------------------

Perú = 13.4Colombia = 8.1Portugal = 7.4

10

OCDE

Latinoamérica

México (408) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Costa Rica, Colombia, Brasil, Perú y República Dominicana; y, por debajo de Chile y Uruguay

Puntuaciones promedio en Matemáticas

11

México es el tercer país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de Matemáticas

Brechas en Matemáticas

12

Matemáticas por nivel de desempeño

MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 4%; Nivel 3 = 13%; Nivel 2 = 27%; Niveles 0 o 1 = 57%

43% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Matemáticas

13

Tendencias en Matemáticas

• La tendencia de los resultados de México en Matemáticas sonestadísticamente significativas, lo que significa que hubo cambios positivosde 2003 a 2015, equivalentes a 5.3 puntos cada tres años.

• Los demás países en el recuadro también mostraron cambios significativos.

México = 5.3-------------------

Perú = 10.4Portugal = 7.2

Italia = 7.1Brasil = 6.2

F. Rusa = 5.9Colombia = 5.4

Japón = 5.3Polonia = 5.0Canadá = -4.3

Tendencia trienal = 5.3

350

370

390

410

430

450

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Punt

uació

n es

tand

ariza

da

Año de aplicación

14

OCDE

Latinoamérica

México (423) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Brasil, Perú y República Dominicana; a la par de Costa Rica y Colombia; y, por debajo de Chile y Uruguay.

Puntuaciones promedio en Lectura

15

México es el país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizajes de Lectura

Brechas en Lectura

16

Lectura por nivel de desempeño

MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 5%; Nivel 3 = 20%; Nivel 2 = 34%; Niveles 0 o 1 = 41%

59% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Lectura

17

Tendencias en Lectura

México = -0.8-------------------F. Rusa = 17.5

Perú = 13.9Brasil = 6.2

Uruguay = 5.3Singapur = 4.5

Turquía = -17.8Costa Rica = -9.4

Tailandia = -6.1

Tendencia trienal = -0.8

350

370

390

410

430

450

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Punt

uació

nes

tand

ariza

da

Año de aplicación

• La tendencia de los resultados de México en Lectura NO sonestadísticamente significativos, lo que significa que no hubo cambios de2009 a 2015.

• Los demás países el recuadro sí presentan cambios significativos.18

Índice de ESCS de los países

México es el país latinoamericano cuyos estudiantes evaluados tienen menor nivel de ESCS. Este índice se obtuvo con las respuestas de los alumnos

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México obtiene mejores resultados en ciencias que los esperados por su nivel socioeconómico

Resultados de México en Ciencias y nivel de ESCS

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Desempeño en ciencias ESCS

País Media País MediaSingapur 556 Canadá 0.53Japón 538 Estados Unidos 0.10Canadá 528 Federación Rusa 0.05Polonia 501 Singapur 0.03Portugal 501 Italia -0.07Estados Unidos 496 Japón -0.18España 493 Portugal -0.39Federación Rusa 487 Polonia -0.39Italia 481 Chile -0.49Chile 447 España -0.51Uruguay 435 Uruguay -0.78Turquía 425 Costa Rica -0.80Tailandia 421 Rep. Dominicana -0.90Costa Rica 420 Brasil -0.96Colombia 416 Colombia -0.99México 416 Perú -1.08Brasil 401 México -1.22Perú 397 Tailandia -1.23Argelia 376 Argelia -1.28Rep. Dominicana 332 Turquía -1.43

Características de los centros escolares

México tiene el menor número de computadoras por alumno y la menor proporción de computadoras conectadas a Internet, con excepción de R. Dominicana

21

-0.1

0.1

0.3

0.5

0.7

0.9

1.1

1.3

1.5

Japón USA España Chile México R. Dominicana

Esca

la e

stan

dariz

ada

Computadoras por alumno

Computadoras conectadas a Internet

Conclusiones (1)

• La información de PISA permite a México hacer dos tipos decomparaciones: 1) respecto a otros países y 2) consigo mismo.

• PISA además proporciona información de: los contextos escolar ysocial de los estudiantes, así como de sus intereses, actitudes ymotivaciones hacia el aprendizaje.

• Las interpretaciones basadas en rankings suelen ignorar laimportancia de estos factores, lo que lleva a interpretacionessimples y equivocadas.

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Conclusiones (2)

• Los resultados de México se mantienen por arriba delpromedio de los países de América Latina y por debajo de lospaíses de la OCDE.

• Entre los países latinoamericanos, México está por debajo deChile y Uruguay, a la par de Colombia y Costa Rica, y por arribade Brasil, Perú y República Dominicana.

• Que el país mantenga resultados similares en Ciencias yLectura y mejore en Matemáticas es positivo, si se consideraque entre 2000 y 2015 se incorporaron a secundaria y EMS casi600 mil nuevos estudiantes de 15 años, que se encuentran enlas condiciones socioeconómicas y académicas más bajas.

• México tiene uno de los mejores comportamientos en equidady sus resultados son mejores a lo esperado dada la condiciónsocioeconómica de los estudiantes evaluados.

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Recomendaciones de política educativa (1)

• Mejorar la cobertura escolar de los alumnos de 15 años deedad, con una oferta de calidad en EMS.

• Abatir el rezago y la deserción temprana, identificandoestudiantes en riesgo y proporcionando apoyos efectivos adichos estudiantes.

• Profundizar en el desarrollo de habilidades del Siglo XXI, tantocognitivas como no-cognitivas.

• Dar prioridad a una profunda reforma de la formación inicial.• Garantizar que los mejores profesionales de la educación

ingresen al servicio público y quienes tengan mejorescapacidades de gestión escolar ocupen los puestos directivos.

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Recomendaciones de política educativa (2)

• Ofrecer distintas opciones efectivas de formación yactualización de docentes en servicio, orientadas a mejorar elaprendizaje de los estudiantes.

• Operar en todos los centros educativos el Servicio de AsesoríaTécnica Escolar (SATE).

• Garantizar que la evaluación docente sea un factor quecontribuya a mejorar la calidad educativa.

• Implementar las evaluaciones internas y diagnósticas en loscentros escolares.

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A manera de cierre…

• Para el INEE, PISA representa una evaluación robusta y de granprestigio internacional que aporta una mirada externa al SEN.

• Los resultados de PISA coinciden en gran medida con losobtenidos por el INEE en sus distintas evaluaciones.

• PISA no pretende explicar las causas por las cuales un paíspresenta un determinado desempeño académico.

• La interpretación de los resultados de PISA se le deja a lasautoridades y a especialistas en educación, que deberán realizarun análisis complementario con información que genera el propiopaís y otras agencias internacionales.

• Los resultados que arroja PISA 2015 refuerzan la idea de seguiradelante con la Reforma Educativa.

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