Planejamento anual da 6ª série

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.

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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

ANO: 2010

I – Objetivo Geral Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da escrita, visando o uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação. II – Objetivos Específicos � Praticar a interação social proporcionando situações de convivência e enriquecimento

pessoal, criativo, crítico e participativo; � Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados; � Desenvolver a competência comunicativa e compreensão de diferentes gêneros textuais; � Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática , gráfica, plástica e corporal

como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes intenções e situações de comunicação;

� Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa, produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação,

� Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados. III – Conteúdos Conceituais Unidade I: Sistema Fonológico � Leitura e interpretação de textos variados: bilhetes ,avisos, propagandas; � Letras e fonemas, divisão silábica e classificação das sílabas; � Átonas versus tônicas; � Classificação quanto a tonicidade da sílaba; � Ortografia

− S, C, Z, X, CH − Mal, mau, mas, mais − Onde, aonde

� Pontuação Unidade II: Sistema Morfológico e Fonológico � Leitura e interpretação de textos; � Produção textual: cartas, diálogos...; � Variáveis

− Substantivo − Artigo − Adjetivo − Numeral − Pronome − Verbo

Unidade III: Sistema Morfológico e Semântico

� Invariáveis − Advérbio



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− Preposição − Conjunção − Interjeição

� Sinônimos � Antônimos � Produção de textos a partir de histórias contadas pelos professores: descrição, narração. � Pontuação

Unidade IV: Produção Textual � Produção de textos: descrição, narração e noções de dissertação; � Leitura e interpretação de textos; � Elementos da comunicação; OBS: Trabalhar ortografia e todos os bimestres.

IV – Conteúdos Procedimentais � Linguagem oral:

− Leitura oral; − Peça teatral; − Roda de conversa; − Debates, seminários; − Filmes comentados; − Relatórios

� Linguagem escrita: − Produção textual ( poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras

de músicas, avisos, jornais, propagandas ); − Criação de histórias a partir de letras de músicas; − Socialização de experiências de leitura.

V – Conteúdos Atitudinais � Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão � Valorizar a linguagem com instrumento de comunicação pessoal e sócio-cultural; � Capacidade de trabalhar em parcerias; � Respeito às diferenças, às normas de convivência e aos acordos firmados em grupo; � Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as

diferentes variedades lingüísticas; � Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais

e estética; � Preservação do patrimônio escolar e do meio ambiente; � Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar; � Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.

VI – Recursos Didáticos: � Livros; � Jornais; � Revistas; � Computador; � Cds e Dvds; � Retroprojetor.

VII – Avaliação

A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos através de atividades individuais e em grupos tais como: testes, pesquisas, seminários.



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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA

6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Aprimorar a capacidade de utilização dos conhecimentos matemáticos na busca de

soluções para situações-problema através de interpretação, análise, raciocínio lógico e método

dedutivos.

II – Objetivos Específicos

� Ampliar suas concepções de números naturais e a utilização de suas propriedades;

� Resolver situações-problema envolvendo números naturais;

� Desenvolver as habilidades de cálculos e técnicas para determinação de múltiplos e

divisores;

� Utilizar a decomposição em fatores primos como processo para se encontrar o M.M.C. e

M.D.C. dos números;

� Resolver situações-problema que envolvam o MMC e MDC dos números;

� Compreender os conceitos iniciais de fração;

� Perceber a importância da utilização de frações em situações cotidianas;

� Resolver problemas envolvendo as operações com frações;

� Ampliar e construir noções de medidas pelo estudo de diferentes grandezas a partir de

sua utilização no contexto social;

� Utilizar os conceitos de medidas e geometria na resolução de situações do cotidiano.

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I – Conjuntos dos Números Naturais

� Sistema de numeração decimal

� Operações e propriedades

� Expressões numéricas

� Noções de estatística

� Introdução à geometria

Unidades II – Múltiplos e divisores

� Critérios de divisibilidade

� Múltiplos

� Divisores

� Números primos e compostos

� M.M.C. e M.D.C.

� Problemas envolvendo M.M.C. e M.D.C.

Unidade III – Frações



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� Conceitos e definições

� Classificação das frações

� Operações com frações

� Problemas envolvendo frações e geometria

Unidade IV – Medidas

� Números decimais

� Operações com números decimais

� Sistema métrico decimal

� Geometria

− Polígonos

− Figuras planas e espaciais

IV – Conteúdos Procedimentais

� Coletar dados referentes à evolução dos sistemas de numeração ao longo da história;

� Confeccionar materiais lúdicos que auxiliem a assimilação dos conteúdos.

� Aplicar as operações fundamentais e suas propriedades na resolução de situações-

problema;

� Utilizar os conhecimentos adquiridos (sobre múltiplos e divisores) na resolução de

M.M.C. e M.D.C.;

� Manipular materiais concretos que facilitem a compreensão de frações;

� Verificar a aprendizagem por meio da utilização de exercícios;

� Desenvolver atividades no Laboratório de Informática;

� Representar as figuras geométricas por meio da construção de sólidos.

V – Conteúdos Atitudinais

� Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de

situações-problema;

� Praticar o raciocínio lógico;

� Trabalhar em equipe, buscando valorizar o respeito e a tolerância mútua;

� Comportar-se harmonicamente com a comunidade escolar;

� Reconhecer a importância das atividades desenvolvidas por todos os membros da

comunidade escolar.

VI – Recursos Didáticos:

� Livros didáticos;

� Revistas;

� Jornais;

� Laboratório de informática;

� Jogos;

� Papeis (diversos);

� Textos;

� Vídeos;



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� Instrumentos de medição;

� Cola, tesoura.

VII – Avaliação

A avaliação acontecerá de forma processual e cumulativa, através de atividades orais e

escritas, realizadas a partir da observação diária do professor em relação aos hábitos e

atitudes dos alunos, buscando verificar se os objetivos propostos foram atingidos.



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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS


ANO: 2010

I – Objetivo Geral:

Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte

integrante desse processo, sabendo identificar os elementos e como interagem entre si e com

a natureza. Assim, pode compreender a importância da sua contribuição para preservação do

meio ambiente.

II – Objetivos Específicos:

� Compreender o processo de formação da Terra;

� Reconhecer as propriedades químicas e físicas do ar, da água e do solo e suas

relações com o homem e o meio ambiente.

III – Conteúdos Conceituais:

Unidade I – Formação da Terra.

� Origem do universo;

� Origem da Terra;

� Influência do sol sobre a Terra;

� Biosfera.

Unidade II – Ar e Meio Ambiente.

� Composição;

� Camadas da Atmosfera;

� Propriedades do ar;

� Ar em movimento (ventos) e Previsão do tempo;

� Modificações na atmosfera: energia solar, aquecimento global, chuva ácida e camada

de Ozônio;

� Doenças transmitidas pelo ar.

Unidade III – água e Meio ambiente.

� Composição;

� Estados Físicos;

� Propriedades da água;

� Ciclo da água;

� Poluição: Eutrofização, lixo e esgoto e saneamento básico;

� Doenças transmitidas pela água.

Unidade IV – Solo e Meio Ambiente.



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� A estrutura da Terra;

� Rochas, minerais e solos: origem das rochas, tipos de rochas, cristais e minérios e

tipos de solos;

� Recursos Naturais: petróleo e carvão mineral;

� Degradação do solo: causas naturais e causas influenciadas pela ação humana, como

enchentes, enxurradas, erosão, assoreamento, lixo e resíduos sólidos;

� Tratamento do solo (agricultura);

� Doenças transmitidas pelo solo.

Unidade V– Ecologia

� Ecossistemas;

� Fatores Ambientais;

� Relações entre os seres vivos.

Unidade VI – A poética da cultura e arte Paraense.

� Danças;

� Teatro;

� Música;

� Patrimônio Histórico Cultural;

� Artes Plásticas.

IV - Conteúdos Procedimentais:

� Compreender que as diferenças entre as camadas da Terra (ar, água e solo) são

provenientes do processo de formação desta;

� Comprovar a existência do ar e sua composição;

� Conhecer os instrumentos que auxiliam na previsão das modificações do tempo e

compreender como as ações humanas também influenciam nessas modificações;

� Reconhecer através de situações do cotidiano a importância da água para os seres

vivos;

� Observar variedades de rochas e solo identificando suas diferenças químicas e físicas

entre eles;

� Comprovar a importância do tratamento do solo para agricultura;

� Identificar as doenças transmitidas pelo ar, água e solo.

V - Conteúdos Atitudinais:

� Valorizar o ar, água e o solo como componentes indispensáveis para a vida;

� Tornar-se sensibilizado a ter atitudes que preservem o ambiente ao seu redor.


� DVDs sobre meio ambiente;

� Revistas e Jornais;

� CD Room (LIED);



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� Computador;

� Quadro Magnético;

� Pincel para quadro branco e recarregador.

VII - Avaliação:

Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno

através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu

envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e

seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.



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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA


ANO: 2010


Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento

transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da

natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e

habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.


� Compreender que o estudo da História é um processo dinâmico e contínuo

identificando como parte desse processo;

� Identificar as sociedades primitivas destacando os sítios arqueológicos e suas

contribuições para o entendimento das sociedades atuais;

� Reconhecer a importância das civilizações antigas orientais como exemplo de

desenvolvimento humano e suas contribuições para a humanidade;

� Identificar o modo de produção escravista das civilizações clássicas relacionando-se

com as do Brasil analisando a situação atual do negro.


Unidade I

� A história da História;

� A importância da história e sua finalidade;

� Como trabalha o historiador;

� As fontes históricas.

Unidade II

� O aparecimento do homem e sua evolução;

� A organização sócio-política e cultural;

� Introdução e origem do homem americano.

Unidade III

� Sociedade da antiguidade oriental:

⇒ Mesopotâmia;

⇒ África: Egito e Núbia.


� Pesquisa de campo, bibliográfica;

� Exposições;

� Dramatizações;

� Iconografia;

� Manipulação de Material Concreto;



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� Trabalho com imagens em movimento;

� Música, desenhos, pinturas, colagens;

� Debate em sala;

� Fórum de debates;

� Confecção d elinha do tempo;

� Interpretação Textual.


� Respeitar as diferenças;

� Capacidade investigativa e crítica;

� Valorização de sua família;

� Postura Ética;

� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;

� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;

� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VI - Avaliação:

A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades

práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do

professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.



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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA


ANO: 2010

I- Objetivo Geral

Compreender os conceitos e procedimentos básicos de análise da ciência geográfica,

para que o aluno seja capaz de entender a produção e a transformação do espaço geográfico.

II - Objetivos Específicos

� Conhecer os conceitos básicos da geografia;

� Compreender o espaço geográfico como resultante da ação humana sobre a natureza;

� Identificar os elementos constituintes de um mapa e utilizar a linguagem cartográfica

para obtenção e apresentação de informações geográficas;

� Identificar os elementos naturais e sua inter-relação a fim de compreender a formação

das paisagens terrestres;

� Compreender a divisão social do trabalho na produção de bens e serviços,

identificando a interdependência entre as atividades econômicas inerentes a esse

trabalho.

III- Conteúdos Conceituais

Unidade I - A relação sociedade-natureza: a produção do espaço geográfico.

� Os conceitos básicos da geografia: espaço, lugar, paisagem...;

� A sociedade e a transformação da natureza.

Unidade II - Orientação, localização e representação do espaço.

� A rosa-dos-ventos e as outras formas de orientação espacial;

� As coordenadas geográficas;

� As zonas climáticas e os fusos horários.

Unidade III - A importância da Cartografia para o conhecimento geográfico.

� Conceito e importância;

� Os mapas: tipos, elementos constituintes (convenções, legendas, escalas...);

� As projeções cartográficas;

� Os tipos de imagens.

Unidade IV - As paisagens terrestres e a inter-relação entre os elementos naturais.

� O relevo, o clima, a hidrografia e a vegetação;

� A ação humana e os impactos ambientais.



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Unidade V - As atividades humanas e os setores da economia.

� Atividades primárias;

� Atividades secundárias;

� Atividades terciárias.


� Comparação entre paisagens naturais e culturais;

� Observação das transformações das paisagens ao longo do tempo;

� Observação da atuação humana na transformação do espaço geográfico;

� Us da linguagem gráfica para obtenção e representação de informações em mapas;

� Usos do sistema de coordenação na determinação de lugares;

� Obtenção de informações sobre o tempo e o clima por meio de mapas, climogramas e

observação das condições do tempo atmosférico;

� Obtenção de informações em mapas de relevo;

� Representação de informações por meio de maquetes e mapas, considerando fatores

como a atitude;

� Obtenção de informação em mapas relacionados ao clima e à vegetação;

� Comparação entre as características do comércio, dos transportes e das comunicações

em diferentes partes do Brasil e do Mundo.


� Apreciação e valorização de diferentes paisagens naturais e culturais;

� Reconhecimento da importância da linguagem gráfica para a cartografia;

� Reconhecimento da importância das coordenadas geográficas no estudo da geografia;

� Valorização de ações que evitem ou diminuam a degradação do ambiente me geral e

da atmosfera em particular, causada pela ação do homem;

� Valorização de ações que evitem a poluição e o desperdício da água;

� Valorização de atitudes que conservem a natureza ou pelo menos minimizem as

agressões causadas pelo homem;

� Reconhecimento da importância do trabalho na vida das pessoas;

� Valorização de diferentes formas de trabalho;

� Valorização das atividades comerciais como elementos de interação entre os lugares;

� Reconhecimento da influência que os meios de comunicação exercem na manutenção

e na formação dos valores, costumes e hábitos da sociedade.

VII - Avaliação:






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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS


ANO: 2010

I- Objetivo Geral

Ter conhecimento do espaço geográfico da Amazônia, especialmente do Pará e do

município de Castanhal.

II- Objetivos Específicos

� Possibilitar ao educando conhecimentos sistematizados para que possa entender os

diferentes conceitos de Amazônia.

� Conhecer as principais características físicas e geográficas do espaço amazônico

paraense.

� Compreender o processo de formação histórica do espaço amazônico.

� Identificar os principais aspectos físicos, históricos, políticos, econômicos e sociais de

Castanhal, município amazônico.


Unidade I – Amazônia, espaço e região.

� Amazônia Internacional: limites e fronteiras

� A divisão regional segundo o IBGE.

� Amazônia Legal ( criação e atuação da SUDAM )

� O complexo regional da Amazônia

Unidade II – O espaço amazônico paraense.

� Conhecendo o Pará na Amazônia: localização, extensão territorial, limites e pontos

extremos.

� Os aspectos físicos do espaço paraense (relevo, vegetação, hidrografia e vegetação ).

� A divisão política do espaço paraense.

Unidade III – A colonização da Amazônia.

� A Amazônia antes dos europeus

� A fundação de Belém

� Os núcleos de povoamento

� A ocupação militar

� O extrativismo das drogas-do-sertão.

� O papel da igreja: as Missões Religiosas

� Os aspectos políticos e culturais do espaço amazônico: símbolos, governos, a cultura

popular.

Unidade IV – O estudo do município amazônico de Castanhal

� Contextualização histórico-espacial do município: fundação de Castanhal

� Espaço natural e geográfico do município: espaço urbano e rural, microrregião,

mesoregião e população do município.



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� A lei orgânica municipal.

� As vias de transportes e os meios de comunicação que atendem o município

� A importância de Castanhal como pólo regional.

� Atividades econômicas: agropecuária, industrial, comércio e serviços.

� Aspectos políticos e infra-estruturais: educação, saúde, habitação e saneamento

básico

� A atuação dos poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário.

� Aspectos Culturais: religião, danças, músicas, lendas, mitos e artes

III - Conteúdos procedimentais

� Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;

� Fazer pesquisa bibliográfica como forma de vivenciar os conteúdos estudados;

� Utilizar música com interpretação e representação crítica da realidade;

� Utilizar imagens ( fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos

postulados teóricos;

� Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura e meio ambiente

amazônico;

� Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;

� Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao

estudo e ao cotidiano;

� Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização

do conhecimento.

IV - Conteúdos Atitudinais:

� Exercer a cidadania;

� Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais;

� Valorizar a pesquisa como fonte de informação

� Respeitar as diversidades culturais;

� Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;

� Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população

amazônica.

V- Avaliação

Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades

trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes

conscientes no espaço amazônico.

Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:

� Criação de redação;

� Exposição de idéias;

� Peças teatrais;

� Resoluções de questões dissertativas;

� Atividades de classe e extra-classe;

� Seminários;

� Provas objetivas e individuais.



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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO


ANO: 2010

I- Objetivo Geral

Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas do ensino Religioso que

estimulam no educando, atitudes éticas e cidadãos: valores de cidadania, virtudes, morais e

convivência.

II - Objetivos Específicos

� Reconhecer a importância da amizade, independente de cor, sexo, idade ou fator

econômico;

� Aprender a lidar com o diferente;

� Perceber as influências que sofremos pelo meio em que vivemos;

� Identificar o que é ser bom;

� Empregar a bondade em atividades esportivas e escolares;

� Desenvolver espírito de solidariedade;

� Trabalhar a campanha da fraternidade como uma proposta social;

� Reconhecer a importância da família na formação do ser humano;

� Desenvolver atitudes de respeito;

� Reconhecer a liberdade como Dom de Deus para todos os seres humanos;

� Reconhecer a adolescência como processo de transformação biossocial, psicológico e

religioso;

� Reconhecer o verdadeiro sentido da festa do Natal.


Unidade I – Campanha da Fraternidade:

� Bondade;

� Jesus ensinou: amar ao próximo como a ti mesmo;

� Dependemos um dos outros;

� Páscoa.

Unidade II – Aprendendo com a Natureza.

� Os encantos da natureza;

� Sabores e Odores;

� As potencialidades humanas;

� Da natureza ao criador.

Unidade III – Família.

� Pais e Filhos;

� Amizade;



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� Somos uma família.

Unidade IV – Cultura Bíblica.

� Bíblia;

� A divisão da Bíblia;

� Natal.


� Reconhecer a verdadeira amizade baseada em confiança mútua, simpatia, respeito e

afinidades pessoais;

� Mostrar que somos seres em formação e que precisamos dos outros nesta formação;

� Refletir sobre a idéia que os alunos têm sobre o que é ser bom;

� Reconhecer o exemplo de bondade que é Jesus, que nos ensina o que podemos

demonstrar através de palavras, gestos e exemplos;

� Trabalhar textos que envolvam o tema da Campanha da Fraternidade;

� Solicitar aos alunos que tragam a Bíblia, a fim de aprenderem a consultá-la;

� Trabalhar o conceito de família e os modelos existentes na sociedade;

� Mostrar que ser livre não é fazer tudo o que queremos;

� Propor aos alunos pesquisas da celebração do natal nas diferentes denominações

cristãs;

� Socializar o resultado da pesquisa.


� Valorizar a amizade como sendo um ato de amor desinteressado;

� Relacionar-se de forma harmoniosa com todos, respeitando as limitações de cada um;

� Passar a ver a bondade como uma virtude que deve ser estimulada;

� Manusear a Bíblia corretamente;

� Trabalhar a Campanha da Fraternidade como uma proposta social para o bem comum;

� Ver na família a base de sua formação para a vida;

� Usar a liberdade com responsabilidade;

� Aceitar naturalmente o processo de transformação na adolescência;

� Participar das festas natalinas não como um momento de dar e/ou ganhar presentes,

mas que vejam nestas a presença de Jesus Cristo.


� Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).

VII - Avaliação:






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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA


ANO: 2010


Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no

ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e

artístico dos alunos.


� A partir da apreensão e compreensão dos elementos básicos da linguagem visual;

� Promover a aplicação prática, a reflexão de aspectos artísticos do nosso dia-a-dia e da

memória histórica da arte;

� Trabalhar o desenho como forma de desenvolvimento da coordenação motora e

cognitiva através da estruturação dos elementos da composição visual;

� Trabalhar o desenho como forma de expressão e comunicação visual;

� Trabalhar as variadas formas de conceitos de linguagens e estilos de desenho;

� Investigar na história da humanidade o surgimento das habilidades artísticas,

contextualizando períodos;

� Entender o desenvolvimento da linguagem artística através da história da arte;

� Entender a importância da arte nas diversas culturas ao longo da história;

� Compreender a pintura como sentimento estético;

� Trabalhar a pintura como habilidade de aplicação prática, de criação, observação e

compreensão da linguagem visual;

� Reavivar a memória cultural investigando e divulgando características de lendas e

mitos da cultura local;

� Investigar a riqueza de elementos artísticos na cultura indígena;

� Conhecer a valorizar as manifestações folclóricas da cultura paraense;

� Trabalhar a forma e o volume na experimentação da escultura com diversos materiais

(argila, gesso, sucata, papel machê).


Unidade I – Noções básicas da Composição.

� Conceito de composição;

� Os elementos visuais: pontos, linhas, forma, cor, volume e textura;

� Espaço e superfície;

� Simetria e Assimetria.

Unidade II – O desenho.

� O desenho figurativo;

� O desenho geométrico;

� O desenho abstrato;



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� O desenho de observação;

� O desenho de memória;

� O desenho de computador;

� O desenho de criação.

Unidade III – História da Arte.

� Como surgiu a arte: Arte na Pré-História;

� Arte na Mesopotâmia;

� Arte Egípcia;

� Arte Grega.

Unidade IV – A pintura.

� Pintura como expressão: Abstrata;

� Pintura figurativa: Retrato, paisagens e natureza morta;

� Auto-retrato.

Unidade V– O Folclore Nacional, Regional e Local.

� Lendas e Mitos regionais;

� Artesanato Indígena: cerâmica, arte plumária, pintura corporal (desenho labiríntico),

etc.

Unidade VI – A poética da cultura e arte Paraense.

� Danças;

� Teatro;

� Música;

� Patrimônio Histórico Cultural;

� Artes Plásticas.


� Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que

transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;

� Trabalho com plaquinhas de massa;

� Caixa de surpresas (textura);

� Percepção visual com várias imagens;

� Percepção e análise visual em desenhos figurativos, geométricos e abstratos;

� Atividades de composição com formas geométricas;

� Desenho de observação de objetos de sala de aula;

� Produção de cadernos de atividades com as três formas de desenhos;

� Produção do círculo cromático;

� Jogos envolvendo cores quentes e frias;

� Percepção e análise visual em imagens artísticas e publicitárias;

� Releitura de obras de arte;



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� Produção de cadernos de atividades com vários exercícios de harmonia de cores;

� Exercício de pintura figurativa de observação ou de memória;

� Exercício de percepção visual e representação (sensações) através da pintura;

� Observação e produção de retratos, paisagens e naturezas-mortas;

� Trabalhos com auto-retratos através da pintura e colagens;

� Pintura de painéis (em grupos);

� Estudos e representação de lendas e mitos nacionais e/ou regionais;

� Representação performática de mitos ou lendas;

� Produção de arte plumária com materiais regionais;

� Leitura e releitura de cerâmica marajoara e tapajônica com argila;

� Estabelecer as diferenças visuais entre bi e tridimensional;

� Produção de pequenas estatuetas (pessoas e animais) com jornal e fita adesiva;

� Releitura de máscaras africanas com argila (trabalho com textura).


� Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus

conceitos na leitura de imagens;

� Analisar linha e forma de maneira que expresse uma idéia na linguagem do desenho;

� Reconhecer as cores através de sua teoria e como possibilidade de manifestação

plástica e visual;

� Perceber a pintura como técnica e alguma de suas manifestações;

� Interagir com as diversas manifestações folclóricas nacionais e regionais

desenvolvendo pensamento crítico;

� Identificar as variedades estéticas e formais de cerâmica regional;

� Analisar e identificar forma, volume e textura no tridimensional e suas manifestações

na história da arte.


� Cola;

� Cartolina;

� Caneta hidrocor e esferográfica;

� Tesoura (sem ponta);

� Jornal;

� Revista;

� Televisão;

� DVD;

� Cartazes;

� Isopor;

� Argila;

� Lápis 6B;

� Carvão;

� Lápis de cor;

� Massa de modelar;

� Livros de Arte;

� Tinta Guache;



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� Tinta Acrílica;

� Aquarela;

� Papel Cartão;

� Sucata;

� Pincéis;

� Telas para pintura;

� EVA.

VII - Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,

estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada

escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma

participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais

disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.

A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar

o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.



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PLANEJAMENTO DE INGLÊS


ANO: 2010


O ensino da língua inglesa visa introduzir o idioma como instrumento de comunicação

mais utilizada na sociedade moderna, conectando o aluno com o mundo que o cerca.


� Despertar no educando o interesse pela língua inglesa através de um aprendizado

significativo e motivador;

� Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização;

� Ler e compreender textos simples de modo gradativo.


Unidade I – 1º Bimestre

� Greetings;

� Introduction (What is your name?/ My name is _________.);

� Personal Pronouns - Subjects (I, you, he, she, it, we, they);

� Verb to be - Simple Present (affirmative form);

� Classroom Objects (blackboard, pencil, eraser, pen, etc.);

� Definite Article: the;

� Indefinite article: a/an;

� Demonstrative Pronouns (this, these, that, those).

Unidade II - 2º Bimestre

� Verb to be - Simple Present (Interrogative and Negative form);

� Short Answers;

� Question word: What;

� Colors (What color is it? It’s ______.);

� Fruit (What is your favorite fruit? My favorite fruit is ______.);

� Question word: Where;

� Prepositions (in, on, under, at);

� Animals (Where is the dog? It’s under the bed).

Unidade III – 3º Bimestre

� Numbers - 1 a 100 (What time is it? It’s ______ o’ clock);

� Occupation (What is your occupation? I am a/an ______.);

� Question word: who;

� Family (Who is this? This is my _________.);

� Verb there to be (there is/there are) – Present (affirmative form);

� Parts of the house.

Unidade IV – 4º Bimestre

� Personal Pronouns: Object (me, your, his, it, us, you, them);



22

� Simple Present (affirmative form);

� Regular Verbs (work, play, study, etc.);

� Possessive Adjectives;

� Means of transportation (How do you GO to school? I go by bus);

� Days of the week (What is your favorite day of the week? I like Friday).


� Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;

� Realização de exercícios escritos para a fixação da estrutura básica do idioma;

� Dramatização de diálogos simples;

� Prática de estratégias básicas para leitura e compreensão de textos simples;

� As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e

compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:

� Música;

� Vídeo;

� Recorte e colagem;

� Mímica;

� Cartazes;

� Pôster.


� Estimular o gosto pela língua inglesa;

� Reconhecer o valor da língua inglesa como meio de informação e transmissão da

cultura dos países que a utilizam;

� Estimular atitudes de cooperação;

� Capacidade em aprender e divulgar o conhecimento;

� Assumir uma postura de respeito mútuo entre os colegas e o professor.


� Figuras;

� Papéis variados;

� Cola;

� Tesoura;

� Lápis de cor;

� CDs;

� Tinta guache;

� Lousa e pincel.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas

atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e

de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de

leitura dentro das possibilidades da turma.



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PLANEJAMENTO DE LIBRAS


ANO: 2010

� 1º SEMESTRE

Objetivo Geral: Conhecer, compreender e valorizar a Língua Brasileira de Sinais, a fim de contribuir para a melhoria da comunicação entre surdos e ouvintes.

Habilidades Conteúdos Metodologia • Conhecer o alfabeto através

da datilologia;

• Conhecer a história do surdo e valorizar o mesmo;

• Praticar atos de boas

maneiras através da Língua de Sinais;

• Reconhecer os pronomes

demonstrativos e possessivos através de frases e palavras;

• Conhecer os sinais do

ambiente escolar e materiais escolares através de material prático;

• Reconhecer as cores dentro

do seu próprio ambiente escolar;

• Associar as datas

comemorativas de acordo com a necessidade do cotidiano.

• Alfabeto;

• Calvário do Surdo e

nomenclaturas;

• Lei de Libras;

• Cumprimentos;

• Pronomes demonstrativos e possessivos;

• Materiais escolares e

ambiente escolar;

• Datas comemorativas;

• Valores monetários.

• Bingo dos nomes;

• Jogo da memória;

• Quebra cabeça;

• Escrita Datilológica de

palavras;

• Jogo da forca;

• Vídeos; • Pesquisas

direcionadas;

• Apresentação das pesquisas;

• Músicas;

• Textos;

• Uso de imagens;

• Batalha naval;

• Brincadeira do bolso;

• Brincadeira com

balões.

� 2º SEMESTRE

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Conhecer o funcionamento do

ouvido;

• Identificar os tipos de surdez e sua prevenção;

• Produzir e interpretar de forma

diversificada textos em libras;

• Estudo anatômico do ouvido; • Tipos de Surdez e prevenção; • Textos em LIBRAS; • Verbos; • Sinônimos e antônimos;

• Jogo da memória;

• Quebra cabeça; • Escrita Datilológica de

palavras; • Jogo da forca;



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• Conhecer o uso de verbos em frases;

• Diferenciar sinônimos e

antônimos através da libras; • Reconhecer as operações

matemática com o uso da libras;

• Identificar os sinais de

Município e Países.

• Advérbio de tempo;

• Símbolos das operações (+, -,

/, *); • Municípios; • Países.

• Vídeos; • Pesquisas direcionadas; • Apresentação das

pesquisas; • Músicas; • Textos; • Uso de imagens; • Batalha naval; • Brincadeira do bolso; • Brincadeira com balões; • Jogo da tabuada; • Bingo dos animais; • Produção e interpretação de

textos.



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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

ANO: 2010


Aprofundar conhecimentos técnicos das modalidades, socializando e respeitando o

indivíduo como fator da interação psico social e formação de caráter.


� Conhecer as expressões corporais em diferentes linguagens identificando os diversos

movimentos das diferentes culturais;

� Vivenciar os fundamentos esportivos com a forma de expressão do desenvolvimento

das diversas modalidades.


� Linguagem das expressões corporais; � Esportes;

� Danças;

� Ginástica;

� Educação Física Postural;

� Jogos Cooperativos. IV - Conteúdos Procedimentais:

� Esporte:

⇒ Vivências nas diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol,

voleibol e atletismo): Histórico e Regras;

� Jogos:

⇒ Xadrez: Aberturas Estratégicas e posicionamento tático (p. 27 a 31).

� Danças:

⇒ Atividades Rítmicas;

⇒ Folclóricas e Populares;

⇒ Histórico;

⇒ Movimento do Corpo e noção espacial;

⇒ Coreografia Simples.

� Ginástica:

⇒ Expressão do Corpo e movimentos ginásticos. V - Conteúdos Atitudinais:

� Filosofia de trabalho da Educação Física;

⇒ Ética;

⇒ Direitos;

⇒ Deveres;

⇒ Comportamento Social;

⇒ Valores.



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� Bolas de cada modalidade esportiva;

� Redes;

� Cordas;

� Bambolê;

� Colchonetes;

� Bolas de iniciação (06,08,10);

� Raquetes e bola para tênis;

� Elástico;

� CD;

� DVD Educativo;

� Livros Didáticos. VII - Avaliação:

A avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das limitações

impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de

desempenho e a interação com os outros.



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PLANEJAMENTO DE ESPANHOL


ANO: 2010


Utilizar a língua espanhola para fins comunicativos num mundo globalizado e

competitivo;


� Compreender os verbos básicos para a comunicação;

� Utilizar os verbos de forma adequada para a interação com outros discentes;

� Enfatizar a oralidade;

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I

� El alfabeto español. (Ejemplo de objetos del aula);

� Saludos y Presentaciones (Pronombres demostrativos, pronombres personales, verbo

ser y llamarse);

� Los artículos definidos e indefinidos(Los días de la semana, las estaciones del año);

Unidade II

� Sustantivos comunes (los alimentos, frutas, verduras, legumbres);

� El plural de los sustantivos (las prendas de vestirse, los colores);

� Los numerales de cero hasta diez;

� Los verbos en presente de indicativo ( tener, estar, y vivir);

Unidade III

� Adjetivos calificativos (feliz, triste...)

� El cuerpo humano (cabeza tronco y extremidades)

� Género de los adjetivos (hambrienta/hambriento);

Unidade IV

� Las partes de La casa;

� Los muebles;

� La l y ll;

IV – Conteúdos Procedimentais:

� Exercitar a leitura e a escrita;

� Repetição de expressões básicas da língua;

� Compreensão de textos escritos;



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� Adquirir vocabulário em espanhol;

� Exercitar a leitura e a escrita;

V – Conteúdos Atitudinais:

� Respeitar as variedades lingüísticas existentes na língua alvo;

� Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas;

� Exercitar uma postura crítica e investigadora;

� Construir uma visão do mundo que o cerca;

VI- Cronograma

O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro

unidades.


� Retroprojetor

� Livros didáticos

� Dicionários

� Cartolina

� Canetinha

� DVD

� Data show

� Aparelho de som

VIII- Metodologia

Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:

� Música;

� Filmes;

� Histórias;

� Produção teatral;

� Elaboração de cartazes;

� Exercícios de áudio;

� Exercícios de repetição;

IX – Avaliação:

A avaliação será realizada através de processo continuo, cumulativo e processual e

deverá ser feita mediante registro sistemático das ações realizadas pelos alunos e professor.

As mesmas servirão de instrumento para reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.

Education

Planejamento anual da 6ª série