MÓDULO 3

DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM

PLANIFICAÇÃO DE ATIVIDADE

MINI-ZOO DO 3º A

GRUPO: PROFS DO OESTE

CONCEIÇÃO MONTEIRO

CRISTINA NETO

MAIO 2014

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INTRODUÇÃO

Depois de analisado o Relatório Técnico-pedagógico do Alexandre, foi feito um levantamento

das suas dificuldades e limitações (Quadro I).

A atividade apresentada seguidamente foi pensada como integradora, pois o Alexandre irá

participar em conjunto com os seus colegas e, parcialmente, com o seu apoio, ficando,

portanto, envolvido em todos os passos da atividade. Tivemos em conta os seguintes aspetos:

É direcionada para toda a turma

A natureza da atividade é apelativa para a faixa etária da turma

A idade cronológica do Alexandre

As dificuldades diagnosticadas no RTP

O alargamento dos centros de interesse do Alexandre

A tentativa de redução dos seus comportamentos agressivos

Promove o trabalho cooperativo entre o Alexandre e os colegas

Permite trabalhar várias áreas de desenvolvimento:

o Comunicação

o Cognição

o Motricidade fina

o Socialização

o Autonomia/Responsabilidade

o Cooperação

o Atenção/concentração

o Autoestima/autoconfiança

o Afetividade

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

Título: MINI-ZOO DO 3º A

Criação e manutenção do mini-zoo da turma do 3º A com os animais que foram oferecidos à

escola por um Encarregado de Educação proprietário de uma loja de animais.

OBJETIVO GERAL:

Proporcionar às crianças o contacto com vários animais, na perspetiva do seu desenvolvimento

psicossocial, promovendo competências de ordem afetiva, emocional, de responsabilidade e

autonomia, de cidadania e solidariedade, de autoconfiança, entre outras.

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DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

ENQUADRAMENTO:

À turma foram oferecidos vários animais de estimação, os quais foram colocados no

espaço reservado às atividades extracurriculares da turma:

– Canários – 4

– Chinchilas – 4

– Tartarugas – 4

– Hamsters - 4

– Coelhos-anões – 4

Inicialmente foi feita uma avaliação dos espaços e recursos disponíveis para fazer o

levantamento das adaptações necessárias.

A colaboração dos Encarregados de Educação é imprescindível para o desenvolvimento da

atividade, da forma que a pensámos. Assim, foi realizada uma reunião com todos para

saber da sua disponibilidade para colaborar, ao que todos anuiram. Foi solicitado que cada

pai arranjasse uma gaiola para transportar o animal do filho, de e para casa, e que

mantivesse em casa ração apropriada e um local adequado.

Depois das devidas adaptações, os alunos foram levados a ver a transformação sofrida no

espaço e tomar conhecimento mais pormenorizado do desenvolvimento da atividade.

DESENHO DA ATIVIDADE:

­ Cada um dos 20 alunos da turma do 3º A, vai apadrinhar um animal que levará

para casa ao fim de semana e/ou nas férias para cuidar.

­ Na escola, vão ser formados grupos de trabalho responsáveis por cuidar de

cada espécie de animais rotativamente, em cada semana.

­ Quinzenalmente, cada aluno será responsável pela distribuição da comida ou

da água, a par com outro colega.

­ No final da distribuição, é responsabilidade dos alunos que distribuem a

comida e a água, verificar se todos os animais se encontram na respetiva gaiola

e receberam as respetivas doses de ração e água.

­ Ao fim de semana, cada aluno leva para casa o animal que apadrinhou. Se

surgir alguma impossibilidade pontual, os alunos podem oferecer-se para

cuidar do animal cujo “padrinho” não o possa levar nesse fim de semana.

­ Na 2ª feira, a primeira atividade que a professora desenvolve com os alunos é

convidá-los a contar como se portou o seu bichinho durante o fim de semana e

o que fizeram com ele.

­ Diariamente, existe um período dedicado aos cuidados com a alimentação dos

animais, durante o qual estará presente uma assistente operacional para

supervisão. Os alunos são também incentivados a utilizarem o tempo dos

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recreios para brincarem com os animais e dar-lhes atenção, assim como a

verificarem regularmente se precisam de cuidados adicionais.

• Foram criados vários suportes de apoio à atividade:

­ um calendário mensal para registo diário dos cuidados prestados aos animais

­ um horário semanal com as atividades escolares, que inclui os momentos em

que os animais devem ser cuidados

­ identificadores para os sacos das várias rações

­ identificadores para as gaiolas

­ aventais identificados para utilização dos alunos nos momentos de prestação

de cuidados

• Antes de regressarem à sala de aula, os alunos deverão dirigir-se à casa de banho para

lavar as mãos, com a supervisão da assistente operacional.

• À 6ª feira, durante o recreio da tarde, cada grupo deverá proceder à limpeza das

gaiolas dos seus animais, uma vez que nesse dia têm as gaiolas de transporte para

colocar os animais enquanto executam esse trabalho.

ENVOLVIMENTO DO ALEXANDRE

O Alexandre vive com a família numa quinta com animais que os pais adquiriram

recentemente quando decidiram mudar-se da cidade para o campo. Os pais ainda têm receio

de o deixar contactar com os animais por causa dos seus comportamentos agressivos súbitos,

por isso ele não tem tido contactos próximos, embora os reconheça (galinhas, patos, gansos,

coelhos).

Quando os animais foram oferecidos à escola, o Alexandre demonstrou particular atenção por

um dos hamsters, pelo que lhe foi solicitado que lhe desse um nome. O Alexandre escolheu

chamar-lhe “XANDE”, como ele próprio.

Na escola, o Alexandre integrará o grupo de alunos que apadrinhou todos os hamsters, mas

cuidará em conjunto com eles, dos restantes animais em cada semana. A planificação semanal

na escola encontra-se em anexo.

Depois de combinado com a mãe, ficou definido que o Alexandre levaria o hamster Xande,

todas as 6ª feiras e o traria de volta na 2ª feira, da mesma forma que definido para os seus

colegas. Foi feita uma sensibilização à mãe de forma a garantir que a sua supervisão, apesar de

imprescindível, não interfira na execução das tarefas, de modo a promover a autonomia e a

responsabilidade do aluno, dado que o RTP menciona a superproteção da mãe como uma

barreira grave.

Em casa, o Alexandre, deverá alimentar o Xande, zelar para que não lhe falte água, nem

algodão para construir o seu ninho, respeitando os horários praticados na escola. Durante o

fim de semana, o Alexandre deverá incluir o seu bichinho nas atividades que realiza

normalmente na comunidade, nomeadamente: quando vai ao parque, quando se encontra

com os amigos/vizinhos, quando vai ao café com o pai, entre outras.

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Acordou-se com a família que a segunda-feira, após a escola, será o dia destinado à limpeza da

gaiola de casa, com a supervisão da mãe, para que esteja limpa para receber o hamster na 6ª

feira seguinte.

ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE

Foram feitas algumas adaptações a pensar no Alexandre, mas das quais todos irão usufruir,

constituindo mais um elemento integrador para o aluno. Do ponto de vista do Alexandre, a

participação nas atividades permitirá aumentar a sua autoestima e autoconfiança através da

interiorização de que apesar das suas limitações, o seu desempenho pode ser semelhante ao

dos seus pares.

ADAPTAÇÕES FÍSICAS

Marcas visuais – Entre a sala de aula e o espaço do mini-zoo, foram colocadas marcas no chão

(pegadas de animais) para indicar o percurso.

Indicações visuais – todos os suportes criados têm indicações pictográficas para que o

Alexandre os possa consultar e compreender.

Gaiolas – em conjunto com a mãe, escolheu-se uma gaiola para casa que o Alexandre pudesse

abrir, fechar e transportar com facilidade. Na gaiola da escola foi feita uma adaptação no

sistema de abertura, para facilitar o manuseamento. Foram escolhidos dispensadores de água

e comedouros que permitam o transporte sem transbordar e de fácil colocação e manejo.

Armário de arrumação – O sistema de abertura foi simplificado para que o Alexandre o possa

abrir e fechar. Os materiais foram dispostos de acordo com a numeração das gaiolas e com

indicações pictográficas do respetivo animal, para que o Alexandre identifique com facilidade.

Dentro de cada embalagem, foi colocado um copo de plástico para fazer a distribuição dos

alimentos.

Avental - Dentro do armário existem umas divisórias, com a imagem do “afilhado” de cada

aluno, onde se encontram os aventais devidamente identificados, que deverão utilizar. O

avental do Alexandre encontra-se pendurado no interior da porta do armário para melhor

manuseamento e foi transformado para apertar com uma fita de velcro à frente.

Ponto de água – existe um ponto de água com uma torneira tradicional, na qual foi colocada

uma pequena mangueira ligada a um dispensador de água (imagem X) para facilitar o

enchimento dos bebedouros. Este dispensador tem na base um recipiente para evitar o

derrame de água para o chão.

ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Na reunião semanal de segunda-feira, a professora incentivará o Alexandre a contar o que se

passou durante o fim de semana, com recurso a questões direcionadas, acompanhadas de

pictogramas (poderá ser utilizado um quadro de comunicação alternativa).

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Com a professora de Educação Especial, pode ser desenvolvida uma atividade em que o

Alexandre tenha que associar os números das gaiolas aos animais que elas contêm, utilizando

imagens. Paralelamente, a professora deverá explorar com o Alexandre a leitura dos registos

que fez, para analisar e consolidar a sequência das tarefas.

O horário semanal é simultaneamente pictográfico e, uma vez que o Alexandre identifica

números até 10, dever-se-á procurar que associe os números e as atividades aos dias da

semana, estabelecendo a rotina semanal.

Foi colocado na sala de aula um relógio digital para que o Alexandre identifique e associe a

hora estabelecida com o início da tarefa. Opou-se por este tipo de relógio porque se

considerou ser mais fácil para o Alexandre, uma vez que ele identifica os números.

Quando o Alexandre é o responsável pela distribuição das rações, deverá associar o número de

comedouros a encher, com a quantidade de vezes que retira ração de cada embalagem (duas

vezes em cada). Também deverá associar os números das gaiolas às respetivas embalagens.

Quando é a sua vez de distribuir a água, deverá conseguir controlar o enchimento do

bebedouro de modo a evitar o transbordo, treinando assim a motricidade fina e a

concentração.

Pretende-se que, progressivamente, o Alexandre venha a relacionar os colegas com os

respetivos “afilhados”, aprendendo assim a contar até 20.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA O ALEXANDRE

Os objetivos estão descritos na grelha em anexo “Competências a Desenvolver”

AVALIAÇÃO DOS PROGRESSOS DO ALUNO

A avaliação dos progressos do Alexandre será feita mensalmente através da Grelha de

Avaliação Mensal, pela equipa pedagógica que acompanha o aluno. Em simultâneo, foi

solicitado à família que preenchessem também mensalmente uma grelha de avaliação

referente às atividades realizadas em casa. À medida que o Alexandre for revelando

progressos ir-se-á adaptando a grelha consoante os objetivos que forem sendo definidos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A atividade foi pensada para ser desenvolvida na escola ao longo do ano letivo e prolongada

em contexto familiar. Os seus objetivos são perspetivados para serem alcançados

progressivamente. Neste sentido, não será exigido que o Alexandre realize todas as tarefas

num curto período de tempo. A diversidade de atividades para o Alexandre pressupõe o

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acompanhamento constante do mesmo colega que se voluntariou para o efeito, por ter uma

boa relação com ele e a supervisão da equipa pedagógica (assistente operacional, professora

titular e professora da educação especial).

Almejamos que as diferentes atividades funcionem como estímulos integradores e

desenvolvam a aquisição gradual de competências funcionais para a vida.

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ANEXOS

QUADRO 1

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2ª 5 MAIO

3ª 6 MAIO

4ª 7 MAIO

5ª 8 MAIO

6ª 9 MAIO

ÁGUA

COMIDA

2ª

12 MAIO 3ª

13 MAIO 4ª

14 MAIO 5ª

15 MAIO 6ª

16 MAIO

ÁGUA

COMIDA

2ª

19 MAIO 3ª

20 MAIO 4ª

21 MAIO 5ª

22 MAIO 6ª

23 MAIO

ÁGUA

COMIDA

2ª

26 MAIO 3ª

27 MAIO 4ª

28 MAIO 5ª

29 MAIO 6ª

30 MAIO

ÁGUA

COMIDA

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2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

9h00 – 10h00

Como se portou o meu bichinho no fim

de semana?

Distribuição de

tarefas semanais

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

10h00 – 10h45

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

10h45 – 11h00

Tratar dos animais

Tratar dos animais

Tratar dos animais

Tratar dos animais

Tratar dos animais

11h00- 11h30

Recreio

Recreio

Recreio

Recreio

Recreio

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1 Durante o recreio, o grupo deve proceder à limpeza da gaiola

11h30 – 12h30

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

12h30 – 14h00

ALMOÇO

ALMOÇO

ALMOÇO

ALMOÇO

ALMOÇO

14h00 – 15h30

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

Atividades letivas

15h30 – 16h00

Recreio

Recreio

Recreio

Recreio

Recreio1

16h00 – 17h30

AEC’S

AEC’S

AEC’S

AEC’S

AEC’S

17h30

LEVA O TEU AFILHADO E BOM FIM DE SEMANA!

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Voltar

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GRAU DE FUNCIONALIDADE

Não concre-

tiza

Concretiza com muita dificuldade

Concretiza com ajuda

Concretiza com alguma dificuldade

Concretiza autonomamente

Descodifica o horário

Identifica a hora estabelecida para as tarefas

Dirige-se para o mini-zoo do 3º A

Abre o armário

Identifica o seu avental

Coloca o avental

Aperta o avental

Seleciona a ração adequada

Enche devidamente os recipientes

Associa o nº de enchimentos ao número de recipientes

Controla o enchimento dos bebedouros

Pendura o avental no cabide da porta

Fecha o armário

Verifica a distribuição dos animais pelas respetivas gaiolas

Verifica a distribuição das rações e água

DATA: __________________________________

A EQUIPA PEDAGÓGICA: _________________________________

__________________________________

__________________________________

Interage com o seu hamster

Relata um acontecimento

Relata dois ou mais acontecimentos

DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO

Nunca Raramente Algumas

vezes Na maioria das vezes

Sempre

Manifesta laços afetivos com o hamster

Comunica com os colegas

Colabora com os colegas

Pede ajuda aos colegas

Manifesta comportamentos agressivos

Manifesta satisfação com a atividade

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OBSERVAÇÕES:

DATA: __________________________________

ASS.: __________________________________________________________________

GRAU DE FUNCIONALIDADE

Não concretiza

Concretiza com muita dificuldade

Concretiza com ajuda

Concretiza com alguma dificuldade

Concretiza autonomamente

Limpa a gaiola

Alimenta à hora marcada

Brinca com o Xande

Inclui o Xande nas atividades de fim de semana fora de casa

Estabelece laços afetivos com o Xande

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