CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE

FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI

PEDAGOGIA

Plano de aula: Atividades Rítmicas e Expressivas

Arlete, Débora, Kátia, Margarida e Rosidete

Capivari, SP

2015

CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE

FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI

PEDAGOGIA

Plano de aula: Atividades Rítmicas e Expressivas

Trabalho apresentado à disciplina de

Fundamentos e Metodologia do Ensino de

Educação Física, do Curso de Pedagogia,

ministrado pela Profº Me. Ivan Gimenes de

Lima

Arlete, Débora, Kátia, Margarida e Rosidete

Capivari, SP

2015

Plano de aula

Introdução

A partir de uma sequência didática, vivenciando as brincadeiras de pular corda e

abordar práticas relacionadas a Atividades Rítmicas e Expressivas. As atividades

justificam-se como uma forma de valorização da cultura lúdica tradicional de nosso país

que destaca alguns jogos e brincadeiras como: queimada, rouba-bandeira, cabo-de-

guerra, bola de gude, esconde-esconde, pião, amarelinha, passa-anel, rica e pobre, stop,

passa-rua, coelhinho sai da toca, resta um, dominó, peteca, xadrez, futebol, pula-corda

entre outras.

A diversidade de formas para vivenciar situações de ensino e aprendizagem no

sentido da construção de habilidades corporais básicas. É importante sem contar no

desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos.

Como desenvolver a ideia de transformação de estruturas lúdicas convencionais?

Para que essa transformação ocorra é preciso desenvolver o lúdico no contexto escolar,

o educador necessita ter uma fundamentação teórica bem estruturada, manejo e atenção

para entender a subjetividade de cada criança, bem como entender que o repertório de

atividades deve estar adequado as situações.

Objetivos específicos

Ao final dessa atividade os discentes deverão ser capazes de:

● Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras

vivenciadas;

● Entender a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma

brincadeira;

● Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e

equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são

executados;

● Projetar sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e

os dos colegas;

● Desenvolver noções espaciais, lateralidade, equilíbrio, concentração e

conhecimento do próprio corpo.

Atividades

● Brincadeira de pular corda, esta sendo individual;

● Brincadeiras de pular cordas realizadas em pequenos grupos, com finalidade

competitiva com divisão de equipes, tendo ritmo lento e rápido;

● Brincadeiras de pular corda musicalizada, cada grupo deverá criar uma

coreografia a partir de uma música, previamente selecionada, utilizando das

habilidades motoras de saltar com um ou dois pés, agachar, girar e equilibrar-se.

● Capacidades físicas no pular corda de velocidade e força;

● Ritmo e expressividade

Ano

5º ano.

Justificativa

Iremos trabalhar com o 5º ano

Tempo Estimado

Aula de 50 minutos, subdivididos em:

● 10 minutos para a roda de conversa inicial contextualização a partir do

texto “Curiosidade sobre a corda”;

● 30 minutos para a vivência das brincadeiras;

● 10 minutos para roda de conversa final, trazendo a reflexão sobre o que

foi vivenciado na aula.

Material Necessário

● Espaço físico plano e desimpedindo (sala de aula, quadra, pátio ou

similar);

● 5 cordas individuais de 1,5m;

● Corda coletiva de 4 metros;

● CD Player.

Plano de ação

Início da atividade através da roda de conversa, partindo do conhecimento prévio

dos alunos, perguntando:

1. Quais as brincadeiras vocês conhecem que utilizam corda?

2. Que tipos de corda vocês conhecem?

3. Qual a vivência de vocês com a corda?

4. Vocês conhecem alguma curiosidade sobre a corda?

Na sequencia haverá introdução do texto “Curiosidades sobre a corda”, vamos

distribuir o texto e fazer com eles uma leitura compartilhada, a cada curiosidade lida

será perguntado se eles já haviam falar ou pensado nisso, assim ampliando o

conhecimento dos alunos. Em seguida será feita uma explicação das regras da

brincadeira:

1ª brincadeira: os alunos formarão uma fila e sortearão uma canção que está no

saquinho, este deverá cantar a canção para pular a corda, os outros deverão ajuda-lo

cantando com ele. Neste momento o aluno deverá pular a corda de 4m, esta brincadeira

acaba quando todos já tiverem participado.

2ª brincadeira: os alunos formaram cinco filas e ao mesmo tempo deverão ficar

um de frente para o outro, como uma estrela ou circulo. Aqui a corda será individual e

de uma maneira competitiva. Primeiro deverão saltar de forma lenta e contar até o

número 10, se o primeiro da fila conseguir pular até 10, ele marca um ponto para a

equipe e passa a corda para o participante seguinte. Caso ele erre ele não marca o ponto

e passa a corda para o participante seguinte. Vamos contar os pontos para ver a equipe

que ganha, todas as equipes pularão com a mesma quantia de participantes, caso haja

quantias diferentes o próximo da fila pulará novamente.

3ª brincadeira: pediremos aos alunos que se dividam em grupos de 5 alunos,

colocaremos a música “Vamos pular – Sandy e Junior” para eles ouvirem. Na sequência

os grupos terão cerca de cinco minutos para criarem uma coreografia. Depois formaram

fila e deverão executar essa coreografia pulando corda e no ritmo da música.

Acabada as explicações das regras os alunos formarão uma fila para execução das

etapas da brincadeira:

Primeira etapa: Pular corda, brincadeiras tradicionais - Existe uma enorme

diversidade de brincadeiras de pular corda que variam de região para região em relação

aos gestos que compõem as sequências e às músicas cantadas durante a realização. Será

sorteada a canção e o aluno deverá executado contando os demais para ajuda-lo

cantando. Observado o desenvolvimento das sequências de movimentos realizados

pelos alunos (principalmente saltos e giros)

As músicas serão:

1. “Com quem você pretende se casar?

Com loiro, moreno, careca, barrigudo

Mocinho, bonito do meu coração

Rei, capitão, soldado, ladrão?”

2. “Salada, saladinha

Bem temperadinha

Com sal, com pimenta

Fogo, foguinho.”

3. “Um homem bateu em minha porta e eu abri

Senhoras e senhores: põe a mão no chão

Senhoras e senhores: pule de um pé só

Senhoras e senhores: dê uma rodadinha

E vá pro olho da rua

Ra, re, ri, ro, rua”

4. “Mariana conta um, Mariana conta um,

É um, é Ana,

Viva Mariana, viva Mariana.

Mariana conta dois, Mariana conta dois,

É um, é dois, é Ana,

Viva Mariana, viva Mariana.

Mariana conta três, Mariana conta três,

É um, é dois, é três, é Ana,

Viva Mariana, viva Mariana”.

5. “Suco gelado

Cabelo arrepiado

Qual e a letra do seu namorado

A, B, C... (onde parar fale um nome do namorado)”

6. “Abacaxi, xi, xi Quem olhar é um Saci

Beterraba, raba, raba

Quem olhar é uma diaba

Quero saber a letra do seu namorado

A,B,C... (onde parar fale um nome do namorado)”

7. “O macaco foi à feira, não teve o que comprar

Comprou uma cadeira pra comadre se sentar

A comadre se sentou A cadeira esborrachou

Coitada da comadre foi parar no corredor”

Objetivos específicos:

● Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras

vivenciadas;

● Entender a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma

brincadeira;

● Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e

equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são

executados;

● Projetar sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e

os dos colegas;

● Desenvolver noções espaciais, lateralidade, equilíbrio, concentração e

conhecimento do próprio corpo.

Segunda etapa: Pular corda e contagens – a sala será dividida em cinco grupos,

os alunos formaram filas e ao mesmo tempo deverão ficar um de frente para o outro,

como uma estrela ou circulo. Aqui a corda será individual e de uma maneira

competitiva. Os alunos devem saltar a corda individualmente, num ritmo lento e rápido,

de inicio saltaram de forma lenta contando até 10 , depois de maneira rápida. Marca

ponto para a equipe o participante que conseguir pular até 10. Caso ele erre ele não

marca o ponto e passa a corda para o participante seguinte. será feita a contagem dos

pontos para verificar a equipe ganhadora, todas as equipes pularão com a mesma

quantia de participantes, caso haja quantias diferentes o próximo da fila pulará

novamente.

Objetivos específicos:

● Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras

vivenciadas;

● Entender a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma

brincadeira;

● Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e

equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são

executados;

● Projetar sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e

os dos colegas;

● Desenvolver noções espaciais, lateralidade, equilíbrio, concentração e

conhecimento do próprio corpo.

Terceira etapa: Pular corda musicada - pediremos aos alunos que se dividam

em grupos de 5 alunos, colocaremos a música “Vamos pular – Sandy e Junior” para eles

ouvirem. Na sequência os grupos terão cerca de cinco minutos para criarem uma

coreografia. Depois formaram fila e deverão executar essa coreografia pulando corda e

no ritmo da música.

Pediremos aos alunos que se dividam em grupos de 5 alunos, inventem uma

sequência de saltos a partir da música “Vamos pular – Sandy e Junior”, a corda será

coletiva e escolha da coreografia a ser utilizada é um desafio de criação e execução de

cada um dos grupos.

Ao final, iremos fazer uma roda de conversa para refletir e relatar suas experiências

na vivência dos diversas atividades propostas apenas com a corda e o quanto existe de

diversidade individual na determinação dos mesmos.

Objetivos específicos:

● Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras

vivenciadas;

● Entender a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma

brincadeira;

● Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e

equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são

executados;

● Projetar sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e

os dos colegas;

● Desenvolver noções espaciais, lateralidade, equilíbrio, concentração e

conhecimento do próprio corpo.

Avaliação

Uma avaliação continua diante das falas, execução e participação dos alunos

relacionados com a inclusão de todos os jogadores na vivência das atividades e com a

experimentação de todas as funções existentes dentro dos jogos propostos.

Fazendo observações do desempenho e o ajuste rítmico dos jogadores

individualmente ou dentro os outros participantes, não sendo necessário que seja

interrompida para que alguma orientação seja feita.

Além de se observar as variações de ritmo e as relações deste elemento com as

capacidades físicas individuais e em contexto coletivo de brincadeira, além disso

ressaltar as respostas dadas diante das questões avaliativas feitas após a aplicação da

aula, são elas:

1. O que aprendemos hoje?

2. O que foi mais exigido em cada atividade para que o aluno se saísse bem?

3. O que representa para cada um a atividade depois de toda contextualização

realizada?

4. Há algum apontamento a ser feito após a realização das atividades?