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1 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO E.E. “PROF. JOSÉ FELÍCIO MIZIARA” RUA ROBERTO MANGE, Nº 170 CHÁCARA MUNICIPAL CEP. 15090-150 FONE FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO E.E. “PROF. JOSÉ FELÍCIO MIZIARA” RUA ROBERTO MANGE, Nº 170 – CHÁCARA MUNICIPAL

CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

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ÍNDICE

1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 3

2 PROPOSTA PEDAGÓGICA 9

3 AVALIAÇÃO EM PROCESSO – AAP 30

4 AVALIAÇÕES INSTITUCIONAIS – EXTERNAS 38

5 METAS E AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS 41

6 PLANO DE AÇÃO 2014 42

7 MATRIZ CURRICULAR 47

8 CALENDÁRIO ESCOLAR 55

9 QUADRO ESCOLAR 57

10 HORÁRIO ESCOLAR COMPLETO 58

11 HORÁRIO ADMINISTRATIVO 59

12 ORGANIZAÇÃO DAS ATPCs 64

13 CONSELHO DE ESCOLA 66

14 ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRE 69

15 GRÊMIO ESCOLAR 73

16 ZELADORIA 75

17 CANTINA ESCOLAR 80

18 QUADRO DO MODULO DE FUNCIONÁRIO DA ESCOLA 81

19 HORÁRIO DE AULA DOS PROFESSORES 82

20 PROFESSORES E ALUNOS REPRESENTANTES 85

21 DEPENDENCIAS 87

22 PROJETOS E AÇÕES ESPECIAIS 88

23 NORMAS DE CONVIVÊNCIA ESCOLAR 2014 98

24 QUADRO INFORMATIVO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS 100

25 LEVANTAMENTO DOS PROFESSORES - 2014 101

26 PLANO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS FINANCEIROS DA ESCOLA 102

27 COMISSÃO DE PROFESSORES ENCARREGADA DOS PROCEDIMENTOS DE

RECLASSIFICAÇÃO 103

28 PROJETO DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUADA 104

29 PLANO DE TRABALHO PARA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 121

30 TERMO DE ENCERRAMENTO 123

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I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

A E.E. Prof. José Felício Miziara,

Rua Roberto Mange nº170, Chácara Municipal,

Tel: (17) 3227-6600/3227-2079, CEP: 15090-150,

São José do Rio Preto – SP,

Email: [email protected],

Diretoria Regional de São José do Rio Preto,

Diretor: Francisco José Lopes.

Código do CIE: 028927

Código da UA: 43872

Código PAIES: 2620

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

Manhã: 07h00’ às 12h20’

Tarde: 13h00’ às 18h20’

Noite: 19h00’ às 23h00’

EQUIPE GESTORA

Diretor: Francisco José Lopes

Vice-Diretora: Leusa Maria dos Santos Soares

Coordenador Pedagógico (Ensino Fundamental II): Marcio Oliani

Coordenador Pedagógico (Ensino Médio): Gilberto Matias dos Santos

PARCERIAS DE ESTÁGIO

CIEE – Centro de Integração Empresa – Escola

FULBEAS – Fundação Líbero Badaró de Ensino, Assistência Social e

PREPARA – Cursos Informática

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DA CLIENTELA

A E.E. Prof. José Felício Miziara, recebe os alunos oriundos da E.M.E.F. Aderbal

Abrão dos Santos e esses ingressam no 6º ano do Ensino Fundamental II.

A Escola atende alunos do EF II e EM dos seguintes bairros: São Manoel, São José,

Nova Redentora, Vivendas, Jardim Fernandes, Tarraf I, Tarraf II, Chácara Municipal,

Jardim Aclimação, Jardim Universitários, Jardim Morumbi, São Pedro, Jardim Panorama,

Chácara San Fernando Valley, Parque dos Pássaros, Jardim Moyses Miguel Haddad.

Atende, também, alunos de outros bairros e cidades cujos pais trabalham em instituições

próximas da escola tais como: Hospital de Base, Receita Federal, Secretaria da Fazenda,

Rio Preto Shopping Center e outras. A escola recebe, ainda, alunos do SENAI (Serviço

Nacional da Indústria) que residem em outras cidades ou bairros cuja localização não

pertence a essa escola.

Os alunos da E.E. Prof. José Felício Miziara são da faixa etária compreendida entre

10 a 18 anos de idade. Vem de uma comunidade onde cerca de 50% dos pais possuem o

Ensino Médio completo e cerca de 30% o curso superior. Podemos dizer que são de uma

classe média já que possuem eletrodomésticos como TV, aparelhos de DVD e rádio.

Esses alunos residem em bairros com infraestrutura completa como água, luz,

esgoto e calçamento. Cerca de 40% tem acesso a algum tipo de jornal ou revista e se

dizem motivados a frequentar a escola através da família.

Esta clientela é, em sua grande maioria, oriunda de escola pública e mesmo assim,

já fizeram algum tipo de curso extraescolar.

Os alunos que trabalham acham que são prejudicados nos estudos de alguma forma.

A principal dificuldade citada pelos estudantes para estudar é o grande número de

alunos em cada sala, causando desatenção e falta de interesse.

A grande maioria dos pais tem vindo às reuniões para entrega de boletins, mas

confessa ter frequentado pouco o ambiente escolar durante eventos promovidos pela

escola.

Os alunos do EJA (Ensino de Jovens e Adultos) são alunos trabalhadores que não

tiveram oportunidade de estudar na idade escolar e que agora procuram concluir o Ensino

Médio para a qualificação profissional.

Esses alunos vêm de todos os bairros de São José do Rio Preto e cidades vizinhas

tais como: Guapiaçu, Uchôa, Cedral, Bady Bassit, Nova Granada.

DIMENSÃO FÍSICA DA ESCOLA

Ambiente Escolar Quantidade

Salas de aula 16

Sala de Leitura 01

Sala de Informática 01

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Secretaria 01

Coordenação 01

Direção 01

Vice Direção 01

Sala de Professores 01

Quadra Coberta 01

Quadra Descoberta 01

Sala de Arquivos 01

Auditório 01

Cantina 01

Almoxarifado 01

Salas Compartilhadas com a ETEC 09

DADOS DA ESCOLA E DA SEE DADOS DA ESCOLA DADOS DA SEE

Tipo de

Ensino

Ano Nº de Aluno Retido Evadido Transferido Fluxo Indicador

Desempenho

IDESP Meta

EN

SIN

O F

UN

DA

ME

NT

AL

2008 350 7 - 23 0,9790 3,63 3,55 3,87

2009 389 14 02 30 0,9525 3,49 3,33 3,66

2010 393 06 - 30 0,9836 3,36 3,30 3,44

2011 312 07 - 28 0,9754 4,00 3,90 3,47

2012 329 11 - 41 0,9486 4,48 4,25 4,06

2013 275 3 - 27 0,9892 4,36 4,31 4,33

2014 299 - - - - - - -

EN

SIN

O M

ÉD

IO

2008 632 63 20 94 0,8390 2,80 2,35 2,00

2009 557 70 03 121 0,8383 2,82 2,37 2,45

2010 507 39 - 88 0,9067 2,70 2,45 2,47

2011 544 65 - 116 0,8481 3,35 2,84 2,64

2012 528 44 - 108 0,8952 3,74 3,35 3,03

2013 438 35 - 96 0,9201 4,18 3,85 3,42

2014 467 - - - - - - -

EJA

2008 204 203 18 22 46 54 - 08 X X X X

2009 217 157 47 33 43 01 08 02 X X X X

2010 213 120 41 28 49 - 05 01 X X X X

2011 179 157 21 33 38 - 03 03 X X X X

2012 126 103 48 26 - - 01 03 X X X X

2013 115 108 29 18 - - 01 01 X X X X

2014 164 - - - - - - - X X X X

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PORCENTAGEM DE ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA

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II - PROPOSTA PEDAGÓGICA

Seguindo a filosofia do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, este Projeto

Político Pedagógico prioriza a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos e

procura assegurar a formação de uma base comum de conhecimentos e competências

indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo

contemporâneo. O PPP prioriza também a competência de leitura e escrita, definindo,

assim, a escola como espaço cultural e de articulação de competências e de conteúdos

disciplinares, portanto a cidadania cultural é mais uma de suas prioridades, o currículo é a

referência para ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos acumulados pela

humanidade ao longo do tempo.

Esta Proposta se baseia nos princípios para um Currículo comprometido com o seu

tempo, através de:

UMA ESCOLA QUE TAMBÉM APRENDE

A tecnologia imprime um ritmo sem precedentes ao acúmulo de conhecimentos e

gera profunda transformação quanto às formas de estrutura, organização e distribuição do

conhecimento acumulado. Nesse contexto, a capacidade de aprender terá de ser trabalhada

não apenas nos alunos, mas na própria escola, como instituição educativa.

Essa concepção parte do princípio de que ninguém é detentor absoluto do

conhecimento e de que o conhecimento coletivo é maior que a soma dos conhecimentos

individuais, além de ser qualitativamente diferente. Esse é o ponto de partida para o

trabalho colaborativo, para a formação de uma “comunidade aprendente”, nova

terminologia para um dos mais antigos ideais educativos. A vantagem hoje é que a

tecnologia facilita a viabilização prática desse ideal.

O CURRÍCULO COMO ESPAÇO DE CULTURA

Todas as atividades da escola são curriculares; caso contrário, não são justificáveis

no contexto escolar.

O conhecimento tomado como instrumento, mobilizado em competências, reforça o

sentido cultural da aprendizagem. Tomado como valor de conteúdo lúdico, de caráter ético

ou de fruição estética, numa escola de prática cultural ativa, o conhecimento torna-se um

prazer que pode ser aprendido ao se aprender a aprender.

Dessa forma, o professor não se limita a suprir o aluno de saberes, mas dele é

parceiro nos fazeres culturais; é quem promove, das mais variadas formas, o desejo de

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aprender, sobretudo com o exemplo de seu próprio entusiasmo pela cultura humanista,

científica e artística.

Então, o fato de uma informação ou de um conhecimento emergir de um ou mais

contextos distintos na grande rede de informação não será obstáculo à prática cultural

resultante da mobilização desses “saberes” nas ciências, nas artes e nas humanidades.

AS COMPETÊNCIAS COMO REFERÊNCIA

O currículo promove competências e tem o compromisso de articular as disciplinas

e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos

anos, comprometendo-se em formar crianças e jovens para que se tornem adultos

preparados para exercer suas responsabilidades (trabalho, família, autonomia etc.) e para

atuar em uma sociedade que depende deles.

Com efeito, um currículo referenciado em competências supõe que se aceite o

desafio de promover os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às

competências e habilidades do aluno. Tais competências e habilidades podem ser

consideradas em uma perspectiva geral, isto é, no que têm de comum com as disciplinas e

tarefas escolares ou no que têm de específico. Competências, nesse sentido, caracterizam

modos de ser, de raciocinar e de interagir, que podem ser depreendidos das ações e das

tomadas de decisão em contextos de problemas, de tarefas ou de atividades.

O conceito de competências também é fundamental na LDBEN, nas Diretrizes

Curriculares Nacionais (DCN) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), elaborados

pelo Conselho Nacional de Educação e pelo Ministério da Educação. O currículo

referenciado em competências é uma concepção que requer que a escola e o plano do

professor indiquem o que aluno vai aprender.

PRIORIDADE PARA A COMPETÊNCIA DA LEITURA E DA ESCRITA

A linguagem é constitutiva do ser humano. Podem-se definir linguagens como

sistemas simbólicos, instrumentos de conhecimento e de construção de mundo, formas de

classificação arbitrárias e socialmente determinadas.

As linguagens incorporam as produções sociais que se estruturam mediadas por

códigos permanentes, passíveis de representação do pensamento humano e capazes de

organizar uma visão de mundo mediada pela expressão, pela comunicação e pela

informação.

A linguagem verbal, oral e escrita, representada pela língua materna, viabiliza a

compreensão e o encontro dos discursos utilizados em diferentes esferas da vida social. É

com a língua materna e por meio dela que as formas sociais arbitrárias de visão de mundo

são incorporadas e utilizadas como instrumentos de conhecimento e de comunicação.

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O desenvolvimento da competência linguística do aluno, nessa perspectiva, não está

pautado na exclusividade do domínio técnico de uso da língua legitimada pela norma-

padrão, mas, principalmente, no domínio da competência performativa: o saber usar a

língua em situações subjetivas ou objetivas que exijam graus de distanciamento e de

reflexão sobre contextos e estatutos de interlocutores.

A diversidade de textos concorre para o reconhecimento dos gêneros como

expressões históricas e culturais diversificadas, que vão se modificando ao longo do

tempo. Os gêneros devem receber o enfoque específico de cada disciplina e, ao mesmo

tempo, precisam ser trabalhados de modo interdisciplinar.

Em uma cultura letrada como a nossa, a competência de ler e de escrever é parte

integrante da vida das pessoas e está intimamente associada ao exercício da cidadania.

A leitura e a produção de textos são atividades permanentes na escola, no trabalho,

nas relações interpessoais e na vida. Por isso mesmo, o Currículo tem por eixo a

competência geral de ler e de produzir textos, ou seja, o conjunto de competências e

habilidades específicas de compreensão e de reflexão crítica intrinsecamente associado ao

trato com o texto escrito.

ARTICULAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS PARA APRENDER

A aprendizagem é o centro da atividade escolar. Por extensão, o professor

caracteriza-se como um profissional da aprendizagem. O professor apresenta e explica

conteúdos, organiza situações para a aprendizagem de conceitos, de métodos, de formas de

agir e pensar, em suma, promove conhecimentos que possam ser mobilizados em

competências e habilidades que, por sua vez, instrumentalizam os alunos para enfrentar os

problemas do mundo. Dessa forma, a expressão “educar para a vida” pode ganhar seu

sentido mais nobre e verdadeiro na prática do ensino.

É exatamente a possibilidade de variar os conteúdos no tempo e no espaço que

legitima a iniciativa dos diferentes sistemas públicos de ensino de selecionar, organizar e

ordenar os saberes disciplinares que servirão como base para a constituição de

competências, cuja referência é as diretrizes e orientações nacionais, de um lado, e as

demandas do mundo contemporâneo, de outro.

Este Currículo adota como competências para aprender aquelas que foram

formuladas no referencial teórico do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem, 1998).

Entendidas como desdobramentos da competência leitora e escritora, para cada uma das

cinco competências do Enem transcritas a seguir apresenta-se a articulação com a

competência de ler e escrever.

“Dominar a norma-padrão da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens

matemática, artística e científica.”

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“Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão

de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das

manifestações artísticas.”

“Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de

diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.”

“Relacionar informações, representadas em diferentes formas, conhecimentos

disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.”

“Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de

intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a

diversidade sociocultural.”

ARTICULAÇÃO COM O MUNDO DO TRABALHO

A contextualização tem como norte os dispositivos da LDBEN, as normas das

DCN, que são obrigatórias, e as recomendações dos PCN do Ensino Médio, também

pertinentes para a educação básica como um todo, sobretudo para o segmento do 6º ano

em diante. Para isso, é preciso recuperar alguns tópicos desse conjunto legal e normativo.

Compreensão dos significados das ciências, das letras e das artes

Compreender o significado é reconhecer, apreender e partilhar a cultura que envolve

as áreas de conhecimento, um conjunto de conceitos, posturas, condutas, valores,

enfoques, estilos de trabalho e modos de fazer que caracterizem as várias ciências –

naturais, exatas, sociais e humanas –, as artes – visuais, musicais, do movimento e outras –

, a matemática, as línguas e outras áreas de expressão não verbal.

A relação entre teoria e prática em cada disciplina do Currículo

A relação entre teoria e prática não envolve necessariamente algo observável ou

manipulável, como um experimento de laboratório ou a construção de um objeto. Tal

relação pode acontecer ao se compreender como a teoria se aplica em contextos reais ou

simulados. Uma possibilidade de transposição didática é reproduzir a indagação de

origem, a questão ou necessidade que levou à construção de um conhecimento – que já

está dado e precisa ser apropriado e aplicado, não obrigatoriamente ser “descoberto” de

novo.

A lei determina corretamente que a relação entre teoria e prática se dê em cada

disciplina do currículo, uma vez que boa parte dos problemas de qualidade do ensino

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decorre da dificuldade em destacar a dimensão prática do conhecimento, tornando-o verba

lista e abstrato.

As relações entre educação e tecnologia

A educação tecnológica básica é uma das diretrizes que a LDBEN estabelece para

orientar o currículo do Ensino Médio. A lei ainda associa a “compreensão dos

fundamentos científicos dos processos produtivos” ao relacionamento entre teoria e prática

em cada disciplina do currículo. E insiste quando insere o “domínio dos princípios

científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna” entre as competências que o

aluno deve demonstrar ao final da educação básica. A tecnologia comparece, portanto, no

currículo da educação básica com duas acepções complementares:

a) como educação tecnológica básica;

b) como compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos da produção.

A primeira acepção refere-se à alfabetização tecnológica, que inclui aprender a lidar

com computadores, mas vai além. Alfabetizar-se tecnologicamente é entender as

tecnologias da história humana como elementos da cultura, como parte das práticas

sociais, culturais e produtivas, que, por sua vez, são inseparáveis dos conhecimentos

científicos, artísticos e linguísticos que as fundamentam. A educação tecnológica básica

tem o sentido de preparar os alunos para viver e conviver em um mundo no qual a

tecnologia está cada vez mais presente, no qual a tarja magnética, o celular, o código de

barras e outros tantos recursos digitais se incorporam velozmente à vida das pessoas,

qualquer que seja sua condição socioeconômica.

A segunda acepção, ou seja, a compreensão dos fundamentos científicos e

tecnológicos da produção faz da tecnologia a chave para relacionar o currículo ao mundo

da produção de bens e serviços, isto é, aos processos pelos quais a humanidade – e cada

um de nós – produz os bens e serviços de que necessita para viver.

A prioridade para o contexto do trabalho

O trabalho enquanto produção de bens e serviços revela-se como a prática humana

mais importante para conectar os conteúdos do currículo à realidade. Desde sua abertura, a

LDBEN faz referência ao trabalho, enquanto prática social, como elemento que vincula a

educação básica à realidade, desde a Educação Infantil até a conclusão do Ensino Médio.

O vínculo com o trabalho carrega vários sentidos que precisam ser explicitados.

A prioridade do trabalho na educação básica assume dois sentidos complementares:

como valor, que imprime importância ao trabalho e cultiva o respeito que lhe é devido na

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sociedade, e como tema que perpassa os conteúdos curriculares, atribuindo sentido aos

conhecimentos específicos das disciplinas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola, como parte

integrante do currículo é redimensionadora da ação pedagógica e deve:

a) Assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e

diagnóstica com vistas a:

Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de

ensino;

Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as

necessidades dos alunos;

Criar condições de intervir de modo imediato e, em longo prazo para, sanar

dificuldades e redimensionar o trabalho docente;

Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos;

Reconhecer o direito do aluno e da família de discutirem os resultados de avaliação,

inclusive em instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as

reivindicações forem consideradas procedentes;

b) Utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro

descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios e

provas, questionários, entre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às

características de desenvolvimento do educando;

c) Fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os

quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas

finais;

d) Assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com menor rendimento

tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo;

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA – PROFESSOR AUXILIAR

O projeto de Recuperação Contínua é um direito do aluno e obrigação da U.E. O

objetivo é apoiar o professor responsável pela classe ou disciplina no desenvolvimento de

atividades de ensino e de aprendizagem, em especial as de recuperação contínua,

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO E.E. “PROF. JOSÉ FELÍCIO MIZIARA” RUA ROBERTO MANGE, Nº 170 – CHÁCARA MUNICIPAL

CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

oferecida aos alunos do ensino fundamental e médio, com vistas à superação de

dificuldades e necessidades identificadas em seu percurso escolar.

No início do ano letivo, os alunos são submetidos a uma avaliação diagnóstica que

averigua a necessidade de direcionar as classes com maior dificuldade de aprendizagem.

Bimestralmente, é feito o acompanhamento do rendimento de todos os alunos, a fim de

detectar a necessidade da permanência e de novas indicações para as aulas do professor

auxiliar.

As atividades de apoio escolar, para alunos com resultados insatisfatórios de

aprendizagem, poderão ser desenvolvidas em até 3(três) aulas semanais por classe e no

horário regular de aula, de acordo com o diagnóstico das necessidades, expectativas e

prioridades identificadas pelos professores das diferentes disciplinas da classe e pela

equipe gestora da unidade escolar.

Avaliação Interna

Esta escola realiza uma avaliação interna denominada “Provão” com a finalidade de

sistematizar as avaliações internas com as externas, proporcionando um único dia para a

realização das avaliações, comparando a aprendizagem dos alunos de uma mesma série e,

principalmente, acompanhando o desenvolvimento do Currículo da SEE.

Os professores elaboram uma única prova para todas as turmas de uma mesma série.

Cada prova contem 10 (dez) questões de cada disciplina, além de uma Proposta de

Redação.

No dia da aplicação cria-se um clima de vestibular, distribuindo os alunos de todas

as séries e turmas com lugares específicos para a realização da prova. Cada aluno deve

localizar a sala e o número da carteira na qual realizará a prova. Após o término do

preenchimento do gabarito, os alunos podem levar o caderno de questões para

compararem suas respostas com as dos colegas de classe, discutir determinadas questões e,

inclusive, procurar o professor da área para esclarecimento de dúvidas.

As correções dos gabaritos possibilitam fornecer uma lista dos alunos com as

respectivas notas por disciplinas, elaborando gráficos das médias das turmas de cada uma

das disciplinas, dos quais são expostos aos alunos para tomarem ciência do resultado

obtido.

Através desse material, os professores das diferentes disciplinas fazem um relatório,

observando o conteúdo de cada questão, verificando se o mesmo está de acordo com o

currículo, avaliando o índice de aproveitamento da sala e opinando sobre os possíveis

fatores que contribuíram para o resultado apresentado na questão. Dessa maneira, os

docentes podem fazer o acompanhamento do aprendizado de seus alunos e redirecionar

suas aulas e, quando for o caso, direcionar o aluno para as aulas com o professor auxiliar.

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As médias finais são obtidas através da multiplicação das médias de cada disciplina

pelo coeficiente de assiduidade.

M = (NP + NS)/ 2*(1-TF/TA), onde M = média por disciplina, NP = nota obtida no

provão, NS = nota das atividades realizadas, TF = total de faltas e TA = total de aulas

dadas.

LOGISTICA DO PROVÃO

I. ENSINO FUNDAMENTAL

1º Dia de Aplicação: Terça-feira; a) Matemática = 10 questões; b) Educação Física = 05 questões;

c) Ciências = 10;

2º Dia de Aplicação: Sexta-feira. a) Língua Portuguesa = 10 questões; b) História = 10 questões;

c) Geografia = 10 questões; d) Inglês = 10 questões;

e) Arte = 05 questões.

II. ENSINO MÉDIO

1º Dia de Aplicação: Terça-feira; d) Matemática = 10 questões;

e) Química = 10 questões; f) Sociologia = 05 questões; g) Biologia = 10 questões;

h) Educação Física = 05 questões.

2º Dia de Aplicação: Sexta-feira. f) Língua Portuguesa = 10 questões; g) História = 10 questões;

h) Física = 10 questões; i) Filosofia = 05 questões;

j) Geografia = 10 questões; k) Inglês = 10 questões; l) Arte = 05 questões.

Os alunos chegam para primeira aula, às 7h00, e aguardam na área externa, na

quadra, no pátio, no refeitório, nas escadas, etc., estudando e tirando dúvidas até o início da segunda aula (fotos 01 até 08). Das 7h00 às 8h00 a equipe gestora e os professores organizam os espaços físicos e, principalmente as salas de aulas, para aplicação do

“Provão” bimestral realizado em dois dias, alternados, em todas as classes do Ensino Fundamental e Médio. Após a organização os professores recebem as pastas, de acordo

com o número da sala de aula que aplicam o “Provão”: de manhã são 16 classes; à tarde são 05 classes. Cada pasta contém: a lista de alunos; as etiquetas das carteiras; e, as

provas (com o gabarito a ser preenchido) dos diferentes anos do Ensino Fundamental e

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Médio (fotos 09 até 14). Quando bate o sinal, os alunos se dirigem ordeiramente, para as respectivas salas de prova e se encaminham à sua respectiva carteira conforme a listagem

afixada no pátio da escola (fotos 15 e 17). O professor entrega as provas e os alunos iniciam a resolução (fotos 18 e 23). Ao término da aplicação do “Provão” os alunos ficam com o caderno de provas e entregam o gabarito; o(a) professor(a) leva as avaliações até a

sala da coordenação e as distribui de acordo com o ano do Ensino Fundamental ou Médio (foto 24). Em seguida, preparado com antecedência, os professores recebem o gabarito da

prova e iniciam a correção (foto 25).

Foto 01

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Foto 02

Foto 03

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Foto 04

Foto 05

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Foto 06

Foto 07

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Foto 08

Foto 09

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Foto 10

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Foto 11

Foto 12

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Foto 13

Foto 14

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Foto 15

Foto 16

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Foto 17

Foto 18

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Foto 19

Foto 20

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Foto 21

Foto 22

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Foto 23

Foto 24

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OBJETIVOS

A E. E. Prof. José Felício Miziara objetiva sua ação educativa, fundamentada nos

princípios da universalização de igualdade de acesso, permanência e sucesso, da

obrigatoriedade da Educação Básica e da gratuidade escolar.

É proposta uma Escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária, como

espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando visando também prepará-

lo para o exercício da cidadania através da prática e cumprimento de direitos e deveres.

Esta Escola tem por finalidade atender o disposto nas Constituições Federal e

Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do

Adolescente, ministrar o Ensino Fundamental Ciclo II (EF II), o Ensino Médio (EM) e

Educação de Jovens e Adultos (EJA) observadas à legislação e as normas especificamente

aplicáveis.

III – AVALIAÇÃO EM PROCESSO – AAP

A) ANÁLISE:

PLANO DE AÇÃO BASEADO NA AVALIAÇÃO EM PROCESSO DE

LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

Fazendo uma análise dos resultados obtidos no IDESP 2013 e na Avaliação em

Processo de Língua Portuguesa e Matemática, verificou-se que mesmo atingindo as metas

propostas pelo Estado a uma necessidade de retomada de alguns conteúdos e, em outros

casos, dar uma ênfase maior (em casos onde o índice de aproveitamento foi menor que

50%). Ficou também decidido que esses conteúdos serão avaliados gradualmente no

decorrer do ano letivo para verificar a necessidade de uma eventual retomada. N o Ensino

Fundamental será necessário retomar todo o conteúdo de Matemática, já que em 80% dos

itens avaliados não houve aproveitamento. Para essa retomada será utilizadas os

professores auxiliar em duas aulas semanais com o material específico. O Ensino Médio

será necessário uma retomada em matemática, pois 85%, nas questões aberta

(dissertativas) os alunos tiveram muita dificuldade em reconhecer situações que envolvam

proporcionalidades, problemas que envolvam equações com coeficientes racionais e

localização de números na reta numérica. Já nas questões objetivas em algumas questões

ficaram na média e em alguns como problemas que envolvam operações quase 70%

compreenderam o anunciado. Em Língua Portuguesa mais de 60% dos alunos em média

compreenderam e interpretaram do anunciado.

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a) GRÁFICO DE ERROS - 6º ANOS

73

6ºA 6ºB Alunos Presentes

Questão/Nº 71

Objetivas 34 37 Total de Erros

1 10 10 51 72

2 26 25 20 28

312 21 38 54

4 19 17 35 49

CERTO 23 15 33 46

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

6 13 8 50 70

CERTO 16 26 29 41

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

812 13 46 65

915 14 42 59

10

24 18 29 41

CERTO 22 22 27 38

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

12 9 7 55 77

13 19 24 28 39Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema.

5Compreender diferentes significados das operações envolvendo

números naturais.

Calcular perímetro de figuras. Calcular área de retângulo ou

quadrados.7

Interpretar e resolver problemas utilizando os números decimais.11

Explorar diferentes significados das frações em situações-problema: parte-todo,

quociente e razão.

Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de

tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de

barras.

Calcular perímetro de figuras.

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Habilidade - MATEMÁTICA

Série/Ano

Compor e decompor figuras planas.

Porcentagem%

Total por sala:

Resolver adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias

pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais.

Compreender diferentes significados das operações envolvendo números naturais.

Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problema.

Resolver problemas que envolvem o uso da porcentagem no contexto diário, com

10%, 20%, 25% e 50%.

Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal.

6ºA 6ºB Alunos Presentes

Questão/Nº 71

Objetivas 34 37 Total de Erros

1 26 24 21 30

2 31 29 1115

3 19 20 3245

4 22 22 27 38

5 28 26 1724

6 16 16 39 55

7 27 29 1521

8 23 27 2130

9 30 36 5 7

10 25 23 2332

H8 - EIXO II: Identificar o público alvo de um texto.

H30 - EIXO VI: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.

H4 - EIXO I: Identificar tema ou assunto principal de um texto.

H9 - EIXO II: Localizar os elementos constitutivos da organização interna de um

texto.

H1 - EIXO I: Localizar informações explícitas em um texto.

H3 - EIXO I: Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um texto.

H13 - EIXO III: Estabelecer relações entre textos não verbais; verbais; verbais

e não verbais.

H17 - EIXO IV: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto,

marcadas por conectivos.

Total por sala:

Série/Ano

Habilidade - PORTUGUÊSH22 - EIXO IV: Identificar o conflito gerador do enredo.

H28 - EIXO V: Identificar vocábulos que, por sinonímia, substituem outros

vocábulos presentes no texto em que se inserem.

Porcentagem%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

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b) GRÁFICO DE ERROS - 7º ANOS

68

7º A 7º B Alunos Presentes

Questão/Nº 67

Objetivas 31 36 Total de Erros

1 15 13 39 58

215 9

4364

CERTO 17 12 38 57

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

4 23 19 25 37

5 9 11 47 70

6 24 31 12 18

7 21 17 29 43

8 7 7 53 79

CERTO 0 0 67 100

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

10 23 20 24 36

11 24 25 18 27

12 12 16 39 58

CERTO 16 18 33 49

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

Conhecer as caracteristicas e propriedades dos números naturais:

significado de múltiplos e divisores.3

Saber transformar frações em números decimais e vice-versa.9

Compreender a noção de área e perímetro de uma figura, sabendo

calculá-los por meio de recursos de contagem e de decomposição de

figuras.

13

Saber realizar operações com números naturais de modo significativo (adição e

Compreender a ideia de simetria, sabendo reconhecê-la em construções

Conhecer as características e propriedades dos números naturais: significado de

Saber realizar medidas usando padrões e unidades não convencionais, conhecer

Compreender informações transmitidas em tabelas e gráficos.

Saber transformar frações em números decimais e vice-versa.

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - Erros

Porcentagem%

Total por sala:

Compreender a noção de perímetro de figuras geométricas.

Compreender o uso da notação decimal para representar quantidades não

inteiras, bem como a ideia de valor posicional.

Composição de figuras geométricas.

Compreender o significado das frações na representação de medidas não

Total Geral de Alunos:

Habilidade - MATEMÁTICA

Série/Ano

7º A 7º B Alunos Presentes

Questão/Nº 67

Objetivas 31 36 Total de Erros

1 19 13 35 52

2 22 1728 42

3 26 21 20 30

4 14 14 39 58

5 22 22 23 34

6 25 23 19 28

7 16 17 34 51

8 18 17

32 48

9 13 1539 58

10 15 844 66

Série/Ano

Habilidade - PORTUGUÊS

H27 - EIXO V: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma

determinada palavra ou expressão.

H16 - EIXO IV: Estabelecer relações entre causa e consequência, entre

partes ou elementos de um texto.

H4 - EIXO I: Identificar tema ou assunto principal de um texto.

H3 - EIXO I: Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um texto.

H11 - EIXO II: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

H18 - EIXO IV: Diferenciar as ideias centrais e secundárias de um texto.

H23 - EIXO V: Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos variados.

H1 - EIXO I: Localizar informações explícitas em um texto.

H5 - EIXO I: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

H14 - EIXO III: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do mesmo tema, considerando as condições

de produção e de recepção.

Porcentagem%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Total por sala:

Page 33: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

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c) GRÁFICO DE ERROS - 8º ANOS – 7ª SÉRIE

75

7ª A 7ºB Alunos Presentes

Questão/Nº 71

Objetivas 35 36 Total de Erros

1 17 16

38 54

2 25 2224 34

3 27 2420 28

4 12 12

47 66

5 13 1543 61

6 16 1540 56

7 19 1834 48

CERTO 24 23 24 34

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

9 14 948 68

CERTO 1 4 66 93

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

11 16 1144 62

12 20 1734 48

CERTO 6 1 64 90

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

Compreender a relação entre uma fração e a representação decimal

de um número, sabendo realizar de modo significativo as operações

de adição, subtração, multiplicação e divisão com decimais.

13

Saber realizar operações de adição, subtração e multiplicação e divisão de

frações, compreendendo o significado das operações realizadas.

Saber resolver problemas variados envolvendo grandezas direta e inversamente

proporcionais.

Conhecer alguns procedimentos para a resolução de uma equação: equivalência e

operação inversa.

Saber fazer a transposição entre a linguagem corrente e a linguagem algébrica.

Série/Ano

Habilidade - MATEMÁTICA

Reconhecer e saber utilizar o conceito de razão em diversos contextos

(proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc), bem como

na construção de gráficos de setores.

8

Compreender e identificar simetria axial e de retoção nas figuras

geométricas e nos objetos do dia a dia.10

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - Erros

Compreender a relação entre uma fração e a representação decimal de um

número, sabendo realizar de modo significativo as operações de adição,

subtração, multiplicação e divisão com decimais.

Compreender o significado dos números negativos em situações concretas, bem

como das operações com negativos.

Porcentagem%

Total por sala:

Compreender a ideia de medida de um ângulo, sabendo operar com medidas de

ângulos e usar instrumentos geométricos para construir e medir ângulos.

Reconhecer e saber utilizar o conceito de razão em diversos contextos

(proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc), bem como na

construção de gráficos de setores.

Compreender e identificar simetria axial e de rotação na figuras geométricas e nos

objetos do dia a dia.

Saber realizar de modo significativo as operações de adição, subtração,

multiplicação e divisão de números negativos.

Total Geral de Alunos:

75

7ª A 7ºB Alunos Presentes

Questão/Nº 71

Objetivas 35 36 Total de Erros

1 27 29 15 21

2 32 33 68

3 25 28 1825

4 32 33 6 8

5 28 23 2028

6 20 16 35 49

7 28 31 1217

8 31 32 811

9 29 28 14 20

10 27 28 1623

H7 - EIXO I: Identificar as marcas línguísticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.

H10 - EIXO II: Identificar tema ou assunto principal de um texto.

H4 - EIXO I: Localizar os elementos constitutivos da organização interna de um

texto.

H33 - EIXO VI: Localizar informações explícitas em um texto.

H25 - EIXO V: Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um texto.

H6 - EIXO I: Estabelecer relações entre textos não verbais; verbais; verbais e

não verbais.

H26 - EIXO V: Identificar o público alvo de um texto.

Série/Ano

Habilidade - PORTUGUÊSH12 - EIXO III: Identificar o conflito gerador do enredo.

H1 - EIXO I: Identificar vocábulos que, por sinonímia, substituem outros

vocábulos presentes no texto em que se inserem.

H16 - EIXO IV: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto,

marcadas por conectivos.

Porcentagem%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Total por sala:

Page 34: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

34

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO E.E. “PROF. JOSÉ FELÍCIO MIZIARA” RUA ROBERTO MANGE, Nº 170 – CHÁCARA MUNICIPAL

CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

d) GRÁFICO DE ERROS - 9º ANOS – 8ª SÉRIE

78

8ª A 8ª B Alunos Presentes

Questão/Nº 75

Objetivas 37 38 Total de Erros

1 15 2040 53

2 13 1349 65

3 8 859 79

CERTO 12 10 53 71

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

5 10 1253 71

CERTO 1 3 71 95

P/CERTO 10 11 54 72

ERRADO

BRANCO

7 23 2626 35

8 7 4

64 85

9 4 7 64 85

CERTO 2 1 72 96

P/CERTO

ERRADO

BRANCO

11 17 14

44 59

12 13 1151 68

13 8 1354 72

Compreender e usar o plano cartesiano para a representação de pares

ordenados, bem como para a representação das soluções de um sistema de

equações lineares.

Compreender a ideia de número racional em sua relação com frações

e as razões. Saber manipular as diversas representações dos números

racionais e representá-los na reta real.

4

Compreender situações problema que envolvem proporcionalidade,

sabendo representá-las por meio de equações ou inequações.6

Saber expressar de modo significativo a solução de equações e

inequações de 1º grau.10

Conhecer as condições que fazem com que uma razão entre inteiros possa se

expressar por meio de dízimas periódicas. Saber calcular a fração geratriz de

uma dízima.

Compreender situações problema que envolvem proporcionalidade, sabendo

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Série/Ano

Habilidade - MATEMÁTICASaber expressar de modo significativo a solução de equações e inequações de

1º grau.

Conhecer as propriedades de potências e saber realizar de modo significativo as

operações com potências.

Porcentagem%

Total por sala:

Relacionar as linguagens algébrica e geométrica, sabendo traduzir uma delas na

outra, particularmente no caso dos produtos notáveis.

Saber resolver sistemas lineares de duas incógnitas pelos métodos da adição e

da substituição.

Compreender a ideia de número racional em sua relação com frações e as

razões.

Reconhecer o teorema de Tales como forma de ocorrência da ideia de

proporcionalidade, na solução de problemas em diferentes contextos.

Compreender o teorema de Pitágoras, utilizando na solução de problemas em

diferentes contextos.

78

8ª A 8ª B Alunos Presentes

Questão/Nº 75

Objetivas 37 38 Total de Erros

1

Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um texto.

H3 –

Eixo I 32 2914 19

2

Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais. H10–

Eixo II 16 1742 56

3

Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. H11 –

Eixo II 34 2417 23

4

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas

por conectivos.

H17–

Eixo IV 25 2030 40

5

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do mesmo tema, considerando as

condições de produção e de recepção.

H14 –

Eixo II

28 26

21 28

6

Identificar as marcas linguísticas em textos do ponto de vista do léxico,

da morfologia ou da sintaxe.

H31 –

Eixo VI 26 2128 37

7

Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem). H26 –

Eixo V 14 2140 53

8

Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos variados. H23 –

Eixo V 32 2716 21

9

Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou

elementos de um texto.

H16 –

Eixo IV 20 1441 55

10

Identificar a tese de um texto. H19 –

Eixo VI14 22

39 52

Total por sala:

Porcentagem%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Habilidade - PORTUGUÊS

Série/Ano

Page 35: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

35

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CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

e) GRÁFICO DE ERROS - 1º ANOS

148

1ºA 1ºB 1ºC 1ºD Alunos Presentes

Questão/Nº 140

Objetivas 34 35 33 38 Total de Erros

1 30 31 30 3415 11

2 20 29 22 30 39 28

3 18 23 18 2358 41

4 29 27 25 33 26 19

5 26 26 16 27 45 32

6 16 16 14 1777 55

7 23 24 21 3042 30

8 18 21 15 2561 44

9 23 21 12 28 56 40

10140 100

Série/Ano

H26 - EIXO V: Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem).

H31 - EIXO VI: Identificar as marcas linguísticas em textos do ponto de vista do léxico, da

morfologia ou da sintaxe.

H28 - EIXO V: Identificar vocábulos que, por sinonímia, substituem outros vocábulos

presentes no texto em que se inserem.

H22 - EIXO IV: Identificar o conflito gerador do enredo.

H6 - EIXO I: Identificar formas de apropriação textual (paráfrases, paródias, citações,

discurso direto, indireto, indireto livre).

H10 - EIXO II: Interpretar texto com o auxilio de recursos gráfico-visuais.

H5 - EIXO I: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

H13 - EIXO III: Estabelecer relações entre textos não-verbais; verbais; verbais e não

verbais.

H17 - EIXO IV: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conectivos.

H24 - EIXO V: Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos

ortograficos e/ou morfossintáticos.

Total de alunos: Porcentagem

%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Habilidade - PORTUGUÊS

148

1ºA 1ºB 1ºC 1ºD Alunos Presentes

Questão/Nº 140Objetivas 34 35 33 38 Total de Erros

1 13 12 13 11 91 652 2 4 4 4 126 90

3 10 8 5 10107 76

4 8 15 11 13 93 66CERTO 1 2 2 4 131 94P/CERTO

ERRADO

BRANCO

6 8 10 6 9107 76

7 18 25 17 2357 41

8 19 17 13 21 70 50CERTO 0 0 0 0 140 100P/CERTO

ERRADO

BRANCO

10 17 16 10 1681 58

11 16 7 12 1392 66

12 15 12 6 16 91 65Saber resolver problemas envolvendo processos de contagem (principio multiplicativo).

Compreender a resolução de equações quadráticas e saber utilizá-las em

contextos práticos.5

Resolver equações quadráticas.

Compreender o significado das razões trigonométricas fundamentais e saber utilizá-las para

resolver problemas em contextos diversos.

Compreender o significado do π como uma razão e sua utilização no cálculo do perímetro e

da área do círculo.

Porcentagem

%

Saber reconhecer a semelhança entre figuras planas a partir da igualdade das medidas dos

ângulos e da proporcionalidade entre as medidas lineares correspondentes.

Identificar triângulos semelhantes e resolver situações-problema envolvendo semelhança de

triângulos.

Aplicar o teorema de Pitágoras na resolução de problemas em diversos contextos.

Habilidade - MATEMÁTICA

Saber realizar de modo significativo as operações de radiciação e potenciação.

Reconhecer e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre

duas grandezas.

Saber representar os números reais na reta numerada.

Aplicar o teorema de Pitágoras na resolução de problemas em diversos

contextos.9

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Total de alunos:

Série/Ano

Page 36: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

36

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CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

f) GRÁFICO DE ERROS - 2º ANOS

175

2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 2ºE Alunos Presentes

Questão/Nº 174Objetivas 40 37 37 39 21 Total de Erros

1 11 9 10 8 7129 74

2 18 24 25 24 1073 42

3 18 16 21 21 12

86 49

4 13 8 8 8 9128 74

5 15 14 16 20 1495 55

6 4 7 8 4 3148 85

7 18 19 18 19 1387 50

8 6 6 4 3 5150 86

9 13 9 16 17 6113 65

10 14 18 7 8 2125 72

CERTO 0 0 1 0 0 173 99P/CERTO

ERRADO

BRANCO

CERTO 4 3 6 6 0 155 89P/CERTO

ERRADO

BRANCO

Conhecer a função exponencial e suas propriedades relativas ao crescimento ou

decrescimento.

Saber resolver equações e inequações simples, usando propriedades de potências e

logaritmos.

Saber usar de modo sistemático relações trigonométricas fundamentais entre os

elementos de triângulos retângulos, em diferentes contextos.

Conhecer algumas relações trigonométricas fundamentais em triângulos não

retângulos, especialmente a Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos.

Saber aplicar as propriedades dos polígonos regulares no problema da

pavimentação de superfícies.

Visualizar as formas espaciais a partir de suas representações planas, tais como

vistas e planificações.

Saber utilizar, em diferentes contextos, funções de 1º e de 2º graus,

explorando especialmente problemas de máximos e mínimos.11

Saber usar de modo sistemático relações trigonométricas fundamentais

entre os elementos de triângulos retângulos, em diferentes contextos.12

Saber utilizar em diferentes contextos as funções de 1º e de 2º graus, explorando

especialmente problemas de máximos e mínimos.

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Total de alunos:

Porcentagem%

Série/Ano

Habilidade - MATEMÁTICA

Saber reconhecer padrões e regularidades em sequências numéricas ou de imagens,

expressando-as matematicamente quando possível.

Compreender a construção do gráfico de funções do 1º grau, sabendo caracterizar

crescimento, decrescimento e taxa de variação.

Compreender a construção do gráfico de funções do 2º grau como expressões de

proporcionalidade entre uma grandeza e o quadrado da outra, sabendo caracterizar

os intervalos de crescimento, os sinais da função e os valores extremos.

175

2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 2ºE Alunos Presentes

Questão/Nº 174Objetivas 40 37 37 39 21 Total de Erros

1 26 25 25 26 16 56 32

2 11 11 14 20 4114 66

3 29 31 25 30 20 39 22

4 24 24 25 20 14 67 39

5 26 27 29 28 16 48 28

6 33 30 29 30 21 31 18

7 12 11 9 11 6125 72

8 19 18 17 14 11 95 55

9 16 23 15 20 892 53

10 31 31 30 27 1837 21

H20 - EIXO IV: Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para

sustentá-la.

H11 - EIXO II: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

H23 - EIXO V: Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos variados.

H4 - EIXO I: Identificar tema ou assunto principal do texto.

H29 - EIXO V: Identificar a função da linguagem predominante nos textos em

situações específicas de interlocução.

H26 - EIXO V: Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem).

H33 - EIXO VI: Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de

uso social.

Série/Ano

Habilidade - PORTUGUÊS

H5 - EIXO I: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

H25 - EIXO V: Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de

recursos gráficos (pontuação e outras notações).

H10 - EIXO II: Interpretar texto com o auxilio de recursos gráfico-visuais.

Total de alunos:

Porcentagem%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Page 37: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

37

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO E.E. “PROF. JOSÉ FELÍCIO MIZIARA” RUA ROBERTO MANGE, Nº 170 – CHÁCARA MUNICIPAL

CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

g) GRÁFICO DE ERROS - 3º ANOS

136

3ºA 3ºB 3ºC 3ºD Alunos Presentes

Questão/Nº 134Objetivas 36 38 34 26 Total de Erros

1 13 17 16 6

82 61

2 9 10 7 2106 79

3 19 23 25 1750 37

4 8 10 14 8

94 70

CERTO 0 0 0 0 134 100P/CERTO

ERRADO

BRANCO

6 8 11 8 6101 75

7 7 8 5 8

106 79

8 11 9 11 5

98 73

9 6 5 6 4113 84

10 8 11 11 5

99 74

CERTO 0 0 0 0 134 100P/CERTO

ERRADO

BRANCO

12 11 5 6 3

109 81

Saber identificar propriedades características, calcular relações métricas

fundamentais (comprimentos, áreas e volumes) da esfera e de suas partes utilizando-

os em diferentes contextos.

Saber identificar propriedades características, calcular relações métricas

fundamentais (comprimentos, áreas e volumes) de sólidos como o prisma

e o cilindro, utilizando-os em diferentes contextos.

5

Saber construir o gráfico de funções trigonométricas como f(x) = a . sen

(bx) + c, a partir do gráfico de y = sen (x), compreendendo o significado

das transformações associadas aos coeficientes a, b e c.

11

Compreender o significado das matrizes e das operações entre elas na

representação de tabelas e de transformações geométricas do plano.

Saber calcular probabilidades de eventos em diferentes situações problema,

recorrendo a raciocínios combinatórios gerais, sem a necessidade de aplicação de

fórmulas especiais.

Saber identificar propriedades características, calcular relações métricas

fundamentais (comprimentos, áreas e volumes) de sólidos como a pirâmide e o

cone, utilizando-os em diferentes contextos.

Conhecer e saber utilizar as propriedades simples do binômio de Newton e do

triângulo de Pascal.

Saber identificar propriedades características, calcular relações métricas

fundamentais (comprimentos, áreas e volumes) de sólidos como o prisma e o

cilindro, utilizando-os em diferentes contextos.

Saber construir o gráfico de funções trigonométricas como f(x) = a . sen (bx) + c,

a partir do gráfico de y = sen (x), compreendendo o significado das transformações

associadas aos coeficientes a, b e c.

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Total de alunos:

Porcentagem%

Série/Ano

Habilidade - MATEMÁTICA

Compreender os raciocínios combinatórios aditivo e multiplicativo na resolução de

situações problema de contagem indireta do número de possibilidades de ocorrência

de um evento.

Saber resolver equações e inequações trigonométricas simples, compreendendo o

significado das soluções obtidas, em diferentes contextos.

Saber resolver e discutir sistemas de equações lineares pelo escalonamento de

matrizes.

136

3ºA 3ºB 3ºC 3ºD Alunos Presentes

Questão/Nº 134Objetivas 36 38 34 26 Total de Erros

1 27 28 30 2128 21

2 27 26 25 18 38 28

3 19 16 21 15 63 47

4 19 21 23 9

62 46

5 15 17 20 9 73 54

6 21 23 22 1652 39

7 20 21 29 1252 39

8 6 12 7 1198 73

9 7 6 3 10108 81

10 28 33 27 1828 21

H24 - EIXO V: Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de

recursos ortograficos e/ou morfossintáticos.

H10 - EIXO II: Interpretar texto com o auxilio de recursos gráfico-visuais.

H14 - EIXO III: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do mesmo tema, considerando as condições de

produção e de recepção.

H5 - EIXO I: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

H20 - EIXO IV: Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para

sustentá-la.

H16 - EIXO IV: Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou

elementos de um texto.

H25 - EIXO V: Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de

recursos gráficos (pontuação e outras notações).

Série/Ano

Habilidade - PORTUGUÊS

H3 - EIXO I: Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto

principal, entre outros) em um texto.

H23 - EIXO V: Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos variados.

H31 - EIXO VI: Identificar as marcas linguísticas em textos do ponto de vista do

léxico, da morfologia ou da sintaxe.

Total de alunos:

Porcentagem%

Avaliação de Aprendizagem em Processo

Tabela de Resultados - ErrosTotal Geral de Alunos:

Page 38: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

38

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AVALIAÇÕES INSTITUCIONAIS – EXTERNAS

Page 39: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

39

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RESULTADO ENEM 2011

RANKING ESCOLA MUNICÍPIO TIPO

PARTICIPAÇÃO

NA PROVA

(%)

MÉDIA

TOTAL

7192 JOSE FELICIO

MIZIARA PROF SAO JOSE DO RIO PRETO PUBLICA 45.2 553.81

Ideb e seus componentes: fluxo e aprendizado 2011

5.2 =

0.98 X

5.37

Nota padronizada de português e matemática

De cada 100 alunos, 2 não foram aprovados

Aprendizado, nota padronizada de

português e matemática.

Page 40: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

40

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Page 41: Plano Gestão EE Prof José Felício Miziara

41

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METAS E AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS

Garantir que o conteúdo do Currículo Oficial do Estado de São Paulo seja

desenvolvido em todas as turmas das mesmas séries e período, através da comunicação

entre os professores nas ATPCs e um sistema de avaliação que permite acompanhar o

conteúdo desenvolvido no bimestre, bem como o rendimento dos alunos.

Definir e implementar percentual de notas abaixo da média: 50% para o 1º bimestre,

40% para o 2º bimestre, 30% para o 3º bimestre e 20% para o 4º bimestre, por meio do

desenvolvimento de ações pontuais na Recuperação Paralela e acompanhamento do

desempenho dos alunos. Além disso, bimestralmente, são elaborados gráficos de

acompanhamento do rendimento escolar, permitindo ao professor acompanhar seu

trabalho e redirecioná-lo quando necessário, intensificando, assim, a recuperação contínua.

Oferecer estratégias aos professores que apresentarem dificuldades, através da troca

de experiências e práticas bem sucedidas nas ATPCs e encaminhamento para cursos

oferecidos pela SEE e Diretoria de Ensino.

Aumentar o índice de presença dos pais na escola a fim de tomarem ciência sobre o

rendimento dos seus filhos e orientá-los quando for necessário tomar algumas

providências, promovendo atividade extraclasse envolvendo toda a comunidade escolar e

reuniões pedagógicas, a fim de debater estratégias para a melhoria da qualidade de ensino.

Garantir a aprendizagem, elevar o acesso à permanência e progresso dos alunos no

sistema educacional, através de um planejamento de aulas eficaz, do direcionamento dos

alunos com rendimento abaixo do esperado para as aulas de Recuperação Paralela, assim

como da valorização dos alunos com bom desempenho, encaminhando-os para concursos,

olimpíadas e cursos pré-vestibulares.

Cumprir a meta do IDESP, acompanhando o desenvolvimento do Currículo Oficial

do estado de São Paulo nesta U.E, bem como o cumprimento da Recuperação Paralela de

Língua Portuguesa e Matemática.

Elevar a porcentagem de alunos nos Níveis de Desempenho Adequado e Avançado,

e, consequentemente, diminuir a porcentagem de alunos nos Níveis Abaixo do Básico e

Básico.

Diminuir a evasão, por meio do acompanhamento da frequência dos alunos para

averiguar os motivos de suas faltas, procurando conscientizá-los e oferecer compensação

de ausências bimestralmente. Assegurar ao aluno trabalhador e àquele que reside em outro

município o direito de assistir às aulas, ainda que parcialmente.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO E.E. “PROF. JOSÉ FELÍCIO MIZIARA” RUA ROBERTO MANGE, Nº 170 – CHÁCARA MUNICIPAL

CEP. 15090-150 – FONE – FAX (017) 227-6600 SÃO JOSE DO RIO PRETO – SP ATO DE CRIAÇÃO: DECRETO 8.516/64. E-Mail: [email protected]

PLANO DE AÇÃO 2014

GRUPO 1

PR

IOR

IDA

DE

DIMENSÃO

GESTÃO PEDAGÓGICA

FOCO

DIFICULDADE DE ENSINO (PROFESSORES) E DE APRENDIZAGEM

(ALUNOS)

Nº AÇÃO P

R

RESP. EQUIPE INÍCIO Prazo

1

Conscientização dos alunos e

família quanto ao valor do

material didático, a falta do

interesse e participação dos alunos

individualmente e coletivamente.

Alt

a

Profº

Márcio

Rogéria,

Sônia,Ricardo,

Ana Paula,

Marcelle,

Gilberto e Sueli

01/0

2/2

01

4

28/0

6/2

01

4

2

Sugerir o envolvimento e

comprometimento maior da

família na formação do aluno

integralmente Alt

a

Profº

Marcio

Rogéria,

Sônia,Ricardo,

Ana Paula,

Marcelle,

Gilberto e Sueli

01/0

2/2

01

4

28/0

6/2

01

4

3

Gerar documentos (freqüência,

notas e tarefas), para os pais e

enviar pelo email.

Méd

ia

Profº

Marcio

Rogéria,

Sônia,Ricardo,

Ana Paula,

Marcelle,

Gilberto e Sueli

01/0

2/2

01

4

28/0

6/2

01

4

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PLANO DE AÇÃO 2014

GRUPO 2

PR

IOR

IDA

DE

DIMENSÃO

GESTÃO PARTICIPATIVA

FOCO

PARTICIPAÇÃO DE PAIS, MÃES E RESPONSÁVEIS.

Nº AÇÃO P

R

RESP. EQUIPE INÍCIO Prazo

1

Agendar palestras com

profissionais que abordem temas

relevantes para a motivação e

conscientização de toda

comunidade escolar.

Alt

a

Profª

Ana

Lurdes

Pedro, Sandra,

Ana Lurdes,

Carlos, Susimara,

Ney, Daniel e

Pedro.

01/0

2/2

01

4

18/1

2/2

01

4

2

Projetar as reuniões bimestrais de

forma que atenda a

disponibilidade da família.

Alt

a

Profª

Ana

Lurdes

Pedro, Sandra,

Ana Lurdes,

Carlos, Susimara,

Ney, Daniel e

Pedro.

01/0

2/2

01

4

18/1

2/2

01

4

3

Fazer os pais assinarem um termo

de compromisso no ato da

matricula, se comprometendo a

participar das reuniões bimestrais. Alt

a

Profª

Ana

Lurdes

Pedro, Sandra,

Ana Lurdes,

Carlos, Susimara,

Ney, Daniel e

Pedro.

01/0

2/2

01

4

18/1

2/2

01

4

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PLANO DE AÇÃO 2014

GRUPO 3

PR

IOR

IDA

DE

DIMENSÃO

GESTÃO DOS RECURSOS HUMANOS

FOCO

ASSIDUIDADE SUFICIÊNCIA E ESTABILIDADE DA EQUIPE

ESCOLAR

Nº AÇÃO PR RESP. EQUIPE INÍCIO Prazo

1

Divulgação das vagas

disponíveis para atrair

professores para admissão

Méd

ia

Diretor

Francisco

José

Lopes

Maria José,

Eder, Luciene,

Priscila,

Luzineide e

Loseni

01/0

2/2

01

4

18/1

2/2

01

4

2

Criação de um banco de aulas,

estruturas e a relação de

materiais de apoio

disponibilizando pela escola

sob a orientação do professor

coordenador.

Méd

ia

Diretor

francisco

José

Lopes

Maria José,

Eder, Luciene,

Priscila,

Luzineide e

Loseni

01/0

2/2

01

4

18/1

2/2

01

4

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PLANO DE AÇÃO 2014

GRUPO 4

PR

IOR

IDA

DE

DIMENSÃO

GESTÃO DOS RECURSOS FÍSICOS E FINANCEIROS

FOCO

INSTALAÇÕES EQUIPAMENTOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS E

MATERIAIS.

Nº AÇÃO PR RESP. EQUIPE INÍCIO Prazo

1

Reorganizar e reestruturar

da Sala de Leitura

Alt

a

Fernanda

Márcia, Maria

Claudia, Dezuita,

Rosemeire,

Fernanda, Natalia,

Brenda e Nathália

01/0

3/2

01

4

18/1

2/2

01

4

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PLANO DE AÇÃO 2014

GRUPO 5

PR

IOR

IDA

DE

DIMENSÃO

GESTÃO DE RESULTADO EDUCACIONAIS DO ENSINO E DA

APRENDIZAGEM

FOCO

AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO

Nº AÇÃO P

R

RESP. EQUIPE INÍCIO Prazo

1

Promover atividades

diversificadas e de incentivo em

parceria com os pais (palestras,

reuniões e atividades extraclasse)

para atrair a atenção dos alunos,

conscientizando-os da importância

de seu envolvimento com os

estudos.

Alt

a

Profª

Gislaine

Gislaine, Osmelri,

Maria, Regina,

Thaís, Kátia e

Nádia.

01/0

3/2

01

4

18/1

2/2

01

4

2

Reuniões, atividades extraclasse e

palestras com a comunidade

escolar.

Alt

a

Profª

Gislaine

Gislaine, Osmelri,

Maria, Regina,

Thaís, Kátia e

Nádia.

01/0

3/2

01

4

18/1

2/2

01

4

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Matriz curricular

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ESCALA DE FÉRIAS DOS FUNCIONÁRIOS

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ORGANIZAÇÃO DAS ATPCs

A Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo, a ser desenvolvida na unidade escolar

pelos professores, direção e coordenadores pedagógicos, tem por finalidade promover a

formação continuada, articular os diversos segmentos da escola para a construção e

implementação do seu trabalho pedagógico, fortalecer a unidade escolar, planejar e avaliar

as atividades de sala de aula, tendo em vista as diretrizes comuns que a escola pretende

imprimir ao processo ensino-aprendizagem.

As ATPCs serão planejadas sob a orientação do diretor e dos professores

coordenadores, fundamentadas no Currículo Oficial do Estado de São Paulo de forma a

identificar as necessidades e expectativas da comunidade escolar, detectar os problemas

educacionais, buscando os recursos que possam subsidiar a discussão e a solução desses

problemas.

Essas atividades de ATPCs serão realizadas em dois períodos semanais a fim de

reunir o maior número de professores em cada horário. Esses horários são:

3ª feira: das 18h20 às 20h50;

5ª feira: das 17h30 às 20h00.

Outra atividade importante das ATPCs é a análise das avaliações. Nessa ocasião

serão debatidos os sistemas de avaliação adotados pelo professor e se estes seguem os

critérios da proposta adotada pela escola. Também será feita uma verificação nas matrizes

dos provões em busca de sugestões para enriquecer ainda mais este sistema de avaliação

adotado pela escola.

Textos e atividades de cursos realizados em encontros na Diretoria de Ensino serão

desenvolvidos durante as ATPCs, como também: notícias de imprensa, vídeos,

apresentações, mensagens, leitura de resoluções, leis publicadas, atendimento a pais,

formulação de projetos ao longo do ano, datas comemorativas, direitos, deveres,

acompanhamento e capacitação para a aplicação dos projetos especiais.

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HORÁRIO DOS PROFESSORES ATPCs

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CONSELHO DE ESCOLA

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CONSELHO DE ESCOLA

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APMs

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GRÊMIO ESTUDANTIL 2014

CHAPA: ALL IS POSSIBLE

COMPOSIÇÃO DA CHAPA

Presidente: THAIS PREVIDENTE, 1º B

Vice-Presidente: ISABELLA MARTINEZ, 3ºB

Primeiro Secretário: VITORIA CRISTINA REIS DA SILVA, 3º B

Segundo Secretário: LUCIANO CASARINI OLIVEIRA, 3ºD

Primeiro Tesoureiro: LARISSA DOS SANTOS BRANDÃO, 3ºD

Segundo Tesoureiro: JOÃO LUIS ARAUJO LOURENÇO FILHO, 7ºA

Diretor Social: TAINA RODRIGUES, 3ºD

Orador: LARA PERPETUA MISSIAS FARIA, 3º B

Diretor de Imprensa: ANE CAROLINE FERREIRA RIBEIRO, 3ºB

Diretor de Esportes: DIEGO ROSA NEVES, 3ºB

Diretor de Cultura: IRIS DA SILVA FRANCHI, 3ºB

Diretor de Ecologia: JAIR WELLINGTON GONÇALVES DO BEM, 1ºB

Departamento Feminino: MURIELE DE SOUZA FERMINO, 3ªB

Primeiro Suplente: LARYSSA SOUZA DE ANDRADE MACH, 3ºB

Segundo Suplente: FELIPE HENRIQUE CAMACHO DE SOUZA, 3ºB

PROPOSTA

PALESTRAS BULLING, SEXO (DOENÇAS, PREVENÇÃO)

PROJETO LIMPEZA (PREMIAÇÃO A CLASSE VENCEDORA)

Festa Junina;

Festa da Primavera;

GINCANA, SOM NO INTERVALO, Inter Classe;

Passeios;

Doações;

CAMPANHA DO AGASALHO;

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VIAGENS (THERMAS, HOPI HARI);

MELHORIAS GERAIS NA ESCOLA. EX. BEBEDOURO, MANTER

BANHEIRO LIMPO;

PROJETOS A SEREM REALIZADOS 2014:

- Grupo teatro escola;

- Show de talentos;

- Grupo de Artes: Música, desenho e dança;

- Grupo de estudo: Enem, Vestibular e prova escolar.

FESTA DA COPA 2014.

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ZELADORIA

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INFORMAÇÃO SOBRE A CANTINA ESCOLAR

Nossa cantina escolar está terceirizada pela Sra. Marisa Rosa Ismael Paiva,

CPF: 273.873.726-91 e durante alguns anos ela pagava R$ 600,00 durante nove meses do

ano e nos fornecia café. Ficou acordado entre a terceirizada e a APM que a partir de

fevereiro de 2013 a mensalidade será de R$ 1000,00. Informamos que após reunião da

APM, onde foi estipulado o valor de R$ 750,00 o valor mínimo para o ano de 2014.

São José do Rio Preto, 24 de Abril de 2014

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HORÁRIO DE AULA DOS PROFESSORES

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PERÍODO MANHÃ

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PERÍODO TARDE

PERIODO NOTURNO

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PERÍODO NOTURNO

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PROFESSORES E ALUNOS REPRESENTANTES

6ºA ROSIMEIRE APARECIDA

ALICE DOS SANTOS LIMA

THAYS HASS

6ºB GISLAINE DE CASTRO

ANA JULIA SARTI

NUBYA CHAVES NUNES

7ºA LOSENI DA SILVA TARRAF GUILHERME SOUZA NOBRE

LUCAS ALVES NUNES

7ºB PRISCILA LAILA DA COSTA SILVA OLIVEIRA

LUANI GOES CAMERO

RAUL NAVARRO MONEZI

7ª A CÁSSIA REGINA DE CAMPOS PEREIRA

ASAPH BRANDT

SARA MONTECINO

7ª B RICARDO VIANNA

BRENDA PRADO REIS

ISABELLA SORTI

8ª A CARLOS ALBERTO BELLINI

JENNIFER MACEDO

SAMARA LIRA

8ª B ROGÉRIA DE OLIVEIRA P. FARINI

LAIS MARTINS SILVA

SARA FRANCA DOS SANTOS

1ª A FERNANDA APARECIDA ROQUE GARCIA LUCAS GONÇALVES

VITOR HUGO DIAS

1ª B LUCIENE GASQUE DOS SANTOS

EMILY FIGUEIREDO

RAFAELA BORGES SECCO

1ª C ANA LOURDES SALVADOR

DEBORA DO CARMO

VITOR HUGO GOMES

1ª D LEILA MARIA ZERATI BRUNA DA SILVA MAZZO

SOYANE RITZ

2ª A ALBA VALÉRIO MOREIRA DE CARVALHO

BRENDA BRANDT

PAULA RODRIGUES

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2ª B ANA PAULA PERFETTO

BRUNO DE MARCO ROSO

REBECA SOARES

2ª C SUSIMARA PRIOLLI

GIOVANNA DA SILVA SOUZA

THAYNA PRESTES

2ª D LUZINEIDE ELISABETE NUNES

JOSIANE RAMOS

JULIA ZAMPIERI

2ª E EDER ANTONIO RANGEL MARQUES

ALINE MARTINS

TAYNA MARTINES SIMÕES

3ª A PEDRO EDGARD BELLINI

FABIO DIAS ABRITA

LUCAS MARTINS DA SILVA

3ª B MARIA JOSÉ ROGGE

DIEGO ROSA NEVES

TAISA GOMES DE SOUZA

3ª C SANDRA REGINA MALLMAN

GABRIELA BORGES

VITORIA DONA CUNTO

3ª D REGINA NAVARRO RAHAL FAGALI

CAROLINA BENETTE DE SOUZA

TAINA RODRIGUES

1º TA LEILA MARIA ZERATI

MARIA JOSÉ CARDOSO NOBILE

ROSIMEIRE SIQUEIRA ANGNENDT

2º TA SÔNIA MARIA ANTONIETO KAVAMOTO

CLOVIS FERREIRA

PEDRO SCATULINI

3º TA GISLAINE DE CASTRO

MAURICIO JOSÉ SHIBAZAKI YLLANA

VILMA CAMIN MUSI ARAUJO

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DEPENDENCIAS 2014

2º C

37 – VINICIUS PEREIRA GARCIA – MATEMÁTICA (1º)

3ºSA

1 – ALEX JOHNNY DA SILVA – FIS.- BIO. –MATEM. (2º)

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PROJETOS E AÇÕES ESPECIAIS

MEIO AMBIENTE

INTRODUÇÃO

O tema da educação ambiental se tornou uma das coqueluches nas escolas brasileiras.

Acreditamos que a defesa do meio ambiente passa pela busca das qualidades de vida.

JUSTIFICATIVA

No desenvolvimento do ensino de ciências, o projeto constitui um recurso apropriado para

tornar os conteúdos programáticos mais significativos e concretos para o aluno. A sua

ação, além de despertar no educando maior interesse, acentua o seu compromisso que cada

um é responsável pela conquista de melhores condições de vida e por melhores condições

de ambiente em que vive.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver na escola ações que contemplem a valorização e a melhoria da

qualidade de vida de nossos alunos, visando o interesse pelo equilíbrio e a preservação do

meio ambiente escolar, da limpeza das salas de aula, do pátio, da reciclagem do lixo da

própria escola por meio de reflexão e propostas com a participação integrada de toda

comunidade escolar.

OBJETIVO ESPECÍFICO

a) Despertar em nossos alunos a responsabilidade pela prevenção e recuperação da

escola, do ambiente em que convivem.

b) Promover a aquisição de conhecimento sobre lixo orgânico e inorgânico, reciclagem

do lixo, poluição ambiental, tratamento e economia da água (serviços) e doenças

relacionadas ao ambiente.

c) Estimular nos alunos a separação do lixo - papel, metal, vidro, etc. na escola e em suas

residências.

d) Motivar e possibilitar mudanças de atitudes com relação á limpeza das salas de aula,

pátio, banheiros, com alimentos e sua saúde.

e) Levar os estudantes a conhecerem na prática o tratamento da água e do esgoto.

f) Integrar ações de preservação do ambiente à rotina da escola.

g) Envolver a comunidade do bairro em que a escola está situada.

h) Divulgar as ações desenvolvidas no projeto para a comunidade rio-pretense.

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PROJETOS E AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDOS DURANTE O ANO 2014:

a) Planejamento e replanejamento das atividades, construção coletiva do PPP e do

currículo pedagógico integrado:

Na sociedade e nas escolas, ao participarmos dos processos de planejamento e de

tomada de decisões, exercemos o direito e o dever de cidadãos, construímos e ocupamos

espaços de cidadania.

O planejamento participativo no âmbito da escola implica reavivar

continuamente o processo de reflexão e ação da coletividade ( da comunidade escolar e

local). Implica ainda a busca da identidade institucional, ou seja, da identidade

construída e reconstruída pela coletividade.

O planejamento e replanejamento das atividades serão em dois momentos, de

ações das atividades a serem emplantadas logo no início do ano letivo (março) e o

replanejamento no início do segundo semestre (agosto), para refletirmos as ações e

implementá-las.

b) Discussão sobre o papel social da escola e das formas de integração entre as

perspectivas culturais, sociais e políticas.

A educação, como prática social e Política que se desenvolve nas relações

estabelecidas entre os grupos, seja na escola ou em outras esferas da vida social, se

caracteriza como campo social de disputa hegemônica, disputa essa que se dá "na

perspectiva de articular as concepções, a organização dos processos e dos conteúdos

educativos na escola e, mais amplamente, nas diferentes esferas da vida social, aos

interesses de classes" (FRIGOTTO, 1999, p. 25). Assim, a educação se constitui numa

atividade humana e histórica que se define na totalidade das relações sociais.

Nessa ótica, as relações sociais desenvolvidas nas diferentes esferas da vida

social, inclusive no trabalho, constituem-se em processos educativos, assim como os

processos educativos desenvolvidos na escola consistem em processos de trabalho,

desde que este seja entendido como ação e criação humanas.

Contudo a discussão dialógica sobre o papel social e político da escola, entre a

comunidade escolar e a comunidade local, para a elaboração e acompanhamento dos

projetos listados na proposta de trabalho, darse-a em todas últimas terças e quintas do

mês, durante todo o ano letivo nas ATPCs a serem realizadas.

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c) Reunião com os colegiados (APM, Conselho de Escola, Grêmio) e a comunidade

local.

A participação social começa no interior da escola, por meio da criação de

espaços nos quais professores, funcionários, alunos, pais de alunos etc. possam discutir

criticamente o cotidiano escolar. nesse sentido, a função da escola é formar indivíduos

críticos, criativos e participativos, com condições de participar criticamente do mundo

do trabalho e de lutar pela democratização da educação. A escola, no desempenho dessa

função, precisa ter clareza de que o processo de formação para uma vida cidadã e,

portanto, de gestão democrática passa pela construção de mecanismos departicipação da

comunidade escolar, como: Conselho escolar, Associação de Pais e Mestres, Grêmio

estudantil, Conselhos de Classes etc... e da comunidade local. A discussão coletiva, a

decisão de participar, a definição de metas e ações, o acompanhamento, a avaliação e a

socialização dos resultados entre toda a comunidade são passos importantes para a

definição de responsabilidades e competências. A proposta de trabalho da nossa unidade

escolar terão quatro momentos essas discussões: ( março, junho, agosto e novembro).

d) Projeto Meio Ambiente.

O projeto tem como objetivo a conscientização da comunidade escolar, através

da redução do consumo de água em nossa unidade escolar e em nossas casas, através de

medidas trabalhadas durante o ano. Sabendo da importância do assunto ÁGUA e

SUSTENTABILIDADE, pretendemos realizar trabalhos de pesquisas voltados para

conscientização e valorização dos temas.

e) Projeto Bullying, preconceito de raça, gênero, etc....

As práticas de violência, discriminação e preconceito, vivenciadas pelos

educandos no cotidiano da escola têm se apresentado como um grande desafio para os

professores, equipe gestora, comunidade escolar e pais. Tais práticas, muitas vezes,

podem acarretar dificuldades de aprendizagem e desencadear traumas ao longo da vida.

O envolvimento de professores funcionários, pais e alunos é fundamental para a

implementação de projetos de redução do bullying. A participação de todos visa

estabelecer normas, diretrizes e ações coerentes. As ações devem priorizar a

conscientização geral; o apoio às vítimas de bullying, fazendo com que se sintam

protegidas; a conscientização dos agressores sobre a incorreção de seus atos e garantia

de um ambiente escolar sadio e seguro. As ações serãorealizadas nos meses de março e

abril e se necessário ao longo do ano letivo.

f) Projeto Rádio Escola, D.J e Música espaço de cultura.

Fazer do rádio um instrumento para a consolidação de escolas realmente

cidadãs, contribuindo para a compreensão de que o rádio é um veículo de comunicação

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eficiente para tornar público o trabalho educacional efetivamente realizado em cada

unidade escolar e investir na formação de D.J. escolar para que consigam comunicar em

linguagem mais acessível assuntos ligados à cultura, saúde, educação e política.

Evidenciar através dos programas produzidos e apresentados por alunos e

professores a interdisciplinaridade inerente ao Projeto, desenvolvendo habilidades e

tendências comunicacionais dos participantes. O projeto será realizado entre abril e

novembro, contemplando um grupo de alunos e professores que também trabalhará

dança, festival de música e coreografias.

g) Projeto Inclusão Social, diversidade social e cultural, respeito mútuo.

A educação constitui um poderoso instrumento de inclusão, pois o art. 26 da

Declaração Universal de Direitos Humanos vincula o direito à educação ao objetivo do

pleno desenvolvimento da personalidade humana. O primeiro passo para assegurar esse

direito é a alfabetização, que proporciona o aprendizado das competências básicas em

matéria de comunicação oral e escrita, bem como a capacidade de resolver problemas

científicos ou sociais. O segundo passo é a promoção da compreensão, da tolerância e

da amizade entre toda comunidade escolar e local. Esse objetivo decorre do

reconhecimento, da igualdade entre todos os seres humanos, como direito humano.

Com base na Declaração Universal de Direitos Humanos, realizaremos aulas,

seminários e palestras, nos meses de maio e junho, com toda comunidade escolar.

h) Projeto Festa Junina.

As Festas Juninas são uma forte tradição, na qual a promoção da cultura popular

está no centro da roda. Historiadores afirmam que a festividade surgiu com este nome

por acontecer durante o mês de junho. Outra versão diz que a festa tem origem em

países católicos da Europa e, portanto,seria uma homenagem a São João.

O objetivo do projeto é integrar estudantes, docentes, funcionários e comunidade

em geral e divulgar esta festividade popular, oportunizando um momento de alegria na

nossa escola, oferecendo aos alunos a oportunidade de descontração, socialização e

ampliação de seu conhecimento, através de atividades diversificadas, brincadeiras,

pesquisa e apresentações características destes festejos que fazem parte do folclore

brasileiro, ressaltando seus aspectos, popular, social e cultural.

Na nossa Unidade Escolar o projeto será realizado na primeira quinzena de

junho, com o apoio da comunidade escolar e local.

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i) Replanejamento das atividades.

O replanejamento é o momento de AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO, a ser realizado

no início do segundo semestre com toda a comunidade escolar e local.

j)Seminário e palestras Temas: Conflitos, tensões, embates de pontos de vista

distintos e respeito as diferenças.

Verificar a evolução da metodologia de gestão dos conflitos nas escolas e as

possibilidades de escolha de processos foi um dos objetivos do presente trabalho. No

entanto, o objetivo principal recaiu na apresentação de uma estratégia alternativa para

gerir esses conflitos – a mediação.

Essa mediação se dar-se-a através de um trabalho de palestras, seminários e

depoimentos dos próprios alunos, pais, comunidade local.

l) Projeto Quadrinhos, Comics e Companhias.

A professora de Arte e de Língua Portuguesa, irá constituir um grupo com

alunos de todas as séries, onde irão realizar um projeto em parceria com o jornal local,

que irá emprimir e publicar todo o trabalho desenvolvido.

m) Projeto Contanto História.

Utilizando as aulas de história, será feito um levantamento dos alunos que tem o

dom de contar piadas, histórias, e que tem dificuldade escolar. Esse projeto será

realizado nos meses de setembro e outubro.

n) Projeto Andando por Ai.

O projeto Andando por Ai será realizados através dos próprios alunos que irão

tirar fotos do final do primeiro semestre, férias e inicio do segundo semestre. Todas as

fotos e artigos serão digitalizado e esposto não pátio da escola.

o) Semana de Arte Africana

A semana de Arte Africana será realizada junto com a proposta curricular

durante as comemorações da semana do dia 20/11 dia da consciência negra, onde

lebramos a morte de Zumbi dos Palmares.

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Cronograma das atividades propostas:

Atividade 02/14 03/14 04/14 05/14 06/14 08/14 09/14 10/14 11/14 12/14

Planejamento e

replanejamento das

atividades, construção

coletiva do PPP e do

currículo pedagógico

integrado.

X X

Discussão sobre o papel

social da escola e das

formas de integração

entre as perspectivas

culturais, sociais e

políticas.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Reunião com os

Colegiados (A.P.M.,

Conselho de Escola,

Grêmio) e comunidade

local.

X

X

X

X

Projeto Meio Ambiente e

Sustentabilidade (água)

X X X X X X X X

Projeto Bullying,

preconceito de raça,

gênero, etc...

X X

Projeto Rádio Escola,

D.J e Música espaço de

cultura.

X

X

X

X

X

X

X

X

Projeto Inclusão Social,

diversidade social e

cultural, respeito mútuo.

X

X

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Projeto Festa Junina X X

Replanejamento das

Atividades.

X

Seminário e palestras

Temas: Conflitos,

tensões, embates de

pontos de vista distintos

e respeito as diferenças.

X

Projeto Quadrinhos,

Comics e Companhia.

X

X

Projeto Contando

História.

X X

Projeto Andando Por Ai. X X X

Semana de Arte

Africana.

X

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PROJETO SAÚDE E PREVENÇÃO NAS ESCOLAS (SPE)

Objetivos

O Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas tem como objetivo reduzir

a vulnerabilidade dos jovens e adolescentes às DSTs, à infecção pelo HIV,

à AIDS e à gravidez precoce, como resposta a estudos que mostram a

exposição da população com idades entre 13 e 19 anos.

Ações

Treinamento de professores e desenvolvimento de conteúdos

pedagógicos e metodologias apropriados e efetivos

Disponibilidade de preservativos na U E;

Produção e reprodução de materiais de informativos sobre:

- prevenção do HIV e outras doenças sexualmente transmissíveis

- ausência escolar por motivo de gravidez,

- discriminação por gênero ou por orientação sexual.

Integração da saúde pública e serviços de cuidados básicos nas

escolas;

Organização do evento nacional anual para promover a

conscientização sobre as questões relativas à saúde sexual e

reprodutiva entre jovens e intercâmbio de experiências a nível local.

O SPE reúne ações que envolvem a participação de adolescentes e jovens

(de 13 a 24 anos), professores, diretores de escolas, pais dos alunos, e

gestores municipais e estaduais de saúde e educação.

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FESTA JUNINA

Data: 05/06/2014

Local: Quadra da E. E. Prof. José Felício Miziara

Horário: 19h

Justificativa: Este evento será realizado devido ao pouco

envolvimento da comunidade na vida escolar.

Objetivos: Resgatar as tradições culturais típicas de festa junina,

valorizar a cultura regional, promover o respeito à diversidade

cultural, estimular a integração da comunidade escolar.

Estratégias: Desenvolver pesquisas sobre as tradições populares,

dividir as atividades (danças típicas, culinária, músicas, etc.) a serem

desenvolvidas por série, preparar adequadamente o ambiente

(decoração, montagem de barracas, etc.)

Avaliação: Resultados das pesquisas e apresentações realizadas

durante a festa.

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FESTA DA PRIMAVERA

Data: 05/09/2014

Local: Quadra da E. E. Prof. José Felício Miziara

Horário: 19h

Justificativa: Este projeto será desenvolvido pela necessidade de

conscientização da preservação do espaço escolar e do ambiente

como um todo.

Objetivos: Despertar para a importância da conservação do meio em

que estamos inseridos e da responsabilidade de nossas ações, bem

como de suas consequências; mobilizar o corpo discente para o

trabalho em equipe, envolvendo também a comunidade.

Estratégias: Concurso de rei e rainha da primavera, desfile de roupas

confeccionadas com materiais recicláveis, apresentação de músicas,

poesias, teatro e dança com o tema: meio ambiente, lançamento de

balões com sementes, reorganização do espaço escolar, apresentação

dos trabalhos realizados por área.

Avaliação: Resultados das pesquisas e apresentações realizadas

durante a festa.

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NORMAS DE CONVIVÊNCIA ESCOLAR 2014

1. HORÁRIO: Entrada / Saída

MANHÃ: Ensino Médio - das 7h00 às 12h20

Ensino Fundamental - das 7h00 às 12h20

TARDE:

Ensino Fundamental - das 13h00 às18h20. NOITE: Ensino Médio e EJA - das 19h00 às 23h00. É dever de o aluno chegar pontualmente às aulas, pois os portões serão

fechados após o sinal de entrada, não sendo permitido entrar atrasado, salvo

as exceções que serão analisadas pela Direção.

2. UNIFORME: Camiseta branca com logotipo da Escola, conforme

determinação do Conselho de Escola, seu uso é obrigatório. Quem estiver

com dificuldade de adquiri-lo, deverá procurar a direção da escola para

tomar as medidas cabíveis. Não será permitida qualquer modificação no

uniforme escolar.

3. MATERIAL ESCOLAR: É dever de o aluno cuidar do seu próprio

material e respeitar o material alheio. É proibido utilizar materiais/objetos

que não façam parte do dia a dia escolar. Ex: Mp3, Mp4, aparelhos

celulares, skate, baralho ou outros tipos de jogos. 4. CONSERVAÇÃO DO PRÉDIO: O aluno tem a obrigação de reparar os danos praticados, com base no art. 163 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e art. 163 III do Decreto lei nº 2848/40. Será registrado em livro próprio, nos termos da Resolução SEE 80, de 17/05/02. 5. INDISCIPLINA/INFRAÇÕES: Os alunos que desobedecerem ou agredirem verbalmente e/ou fisicamente colegas, funcionários e professores da escola serão punidos com base no art. 123 do ECA, com base nos artigos 330 e 331 do Decreto Lei nº 2848/40 e será registrado um boletim de ocorrência no distrito Policial de São José do Rio Preto.

6. (PROIBIDO FUMAR: Nas dependências da E.sçola, conforme determina a lei nº 5384/86 e lei nº 9760/97, lei estadual 13.541 de 07/05/2009). Em casos de resistência ou reincidência, os alunos serão advertidos ou suspensos das atividades escolares, conforme a situação.

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7. DEVER DOS PAIS/RESPONSÁVEIS: A educação. Direito de todos, é dever do estado e da família e é assegurado pela Constituição Federal - art. 205 e art. 229, LDB - art. 2°; ECA - art. 22. É dever de a família participar da vida escolar do filho, comparecendo com frequência à escola, verificando o material do estudante, exigindo limpeza e organização.

8. SAÍDA DA SALA DE AULA: Os alunos somente poderão se ausentar da sala de aula com autorização do professor. Não é permitido permanecer nos corredores ou no pátio da escola durante o período das aulas.

9. ATENDIMENTO DE ALUNOS NA SECRETARIA: Para quaisquer

assuntos os alunos serão atendidos rio intervalo ou em horário adverso às

aulas.

10. QUANTO ÀS ADVERTÊNCIAS/SUSPENSÕES: O aluno que não

cumprir as suas obrigações escolares estará sujeito às seguintes

penalidades:

O aluno poderá ser advertido verbalmente ou por escrito;

Os pais/responsáveis serão informados, caso o aluno seja

menor de idade;

O aluno poderá ser suspenso em casos de reincidência.

Se persistir, serão convocados o Conselho de Escola e o

pai/responsável se for menor de idade, para uma possível transferência

compulsória.

11. FALTAS: A frequência dos alunos será controlada pelos Professores

da classe, Professores Coordenadores e Direção. Os pais/responsáveis serão

informados com base no art. 12º inciso VII da LDB 9394/96 e o Conselho

Tutelar serão notificados com fundamento na lei nº 10.287/2001.

12. PROIBIÇÃO DO USO DE CELULARES E APARELHOS

ELETRÔNICOS EM SALA DE AULA DE ACORDO COM A LEI

Decreto-Lei n.o 132/2007 DO ESTADO DE SÃO PAULO.

13 – DATA E HORÁRIO DA AVALIAÇÃO BIMESTRAL.

AVALIAÇÃO BIMESTRAL

25 e 28 MARÇO

05 e 10 Junho

23 e 26 Setembro

24 e 28 Novembro

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QUADRO INFORMATIVO DE ALUNOS COM NECESSIDADES

ESPECIAIS

NOME R.A NECESSIDADE

MARIA JOYCE GRECCO DE OLIVEIRA 103553144-5 INTEL

BRUNA CAROLINA AIZAR DE ALMEIDA 102542923-0 INTEL

GUILHERME CRISTIAN FERREIRA 103917868-6 INTEL

RODRIGO ADRIANO CARDOSO DOS SANTOS 100557783-3 INTEL

PEDRO VITOR DOS REIS DE SOUZA 49823628-6 INTEL

JOSE CARLOS DE OLIVEIRA JUNIOR 48919967-7 INTEL

RODOLFO HENRIQUE ORTEGA 42258567-1 TDI

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LEVANTAMENTO DOS PROFESSORES - 2014:

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO.

CRITÉRIOS DE PREENCHIMENTO: PROFESSORES EM EXERCÍCIO

DISCIPLINAS R.G. NOME DO PROFESSOR

EFETIVO

OFA

E.F.

E.M.

L. Portuguesa

9803238 ANA LOUDES SECCHES SALVADOR X X

10366626 GISLAINE DE CASTRO X X X

12403638 REGINA NAVARRO RAHAL FAGALI X X

Inglês 11585172 SONIA MARIA ANTONIETO KAVAMOTO X X

Arte 11585728-X ANA PAULA BERNARDO PERFETTO X X X

13449314 DEZUITA RAMOS SANTANA X X X

Educação Física 8172061 ALBA VALERIA MOREIRA DE CARVALHO X X X

9426106 DENISE DOMINGOS D’OSUALDO X X X

Matemática

11360238-8 PEDRO EDGARD BELLINI X X

22069275-0 RICARDO VIANA DOS ANJOS X X X

17518527 PRISCILA LAILA DA C. S. OLIVEIRA X X

90387429 LEILA MARIA ZERATI X X X

30082573-0 NADIA FERNANDA S. LEITÃO MARIN X X X

33096229 TATIANA CAMPANHA CAZONATO X X

Ciências 15413748 CÁSSIA R. CAMPOS PEREIRA X X

Biologia 18381212 SANDRA REGINA MALLMAN X X

Física 27792547-2 EDER ANTONIO RANGEL MARQUES X X

Química 5589866 NEY EVARISTO RAMOS DE OLIVEIRA X X

16820324 ROGERIA DE OLIVEIRA P. FARINA X X

Geografia 11774458-X MARIA JOSE TULIO ROGGE X X X

11083700 CARLOS ALBERTO BELLINI X X X

História 18553411 SUSIMARA PRIOLLI X X X

22582894-7 LUCIENE GASQUE DOS SANTOS X X X

Filosofia 29543424-7 MARIA CLAUDIA BORGES X X

Sociologia 32905010-2 FERNANDA APARECIDA ROQUE GARCIA X X

Sala de Leitura 21520520 THAÍS MENUNE ANTUNES X

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PLANO DE APLICAÇÃO DOS RECURSOS FINANCEIROS DA

ESCOLA

Em reunião com os membros da APMs e do Conselho de Escola

ficou estabelecido que a verba do PDDE acrescida com os recursos

provenientes da locação da cantina escolar e da festa junina será utilizada

na compra de Ar condicionado para outras salas de aula, juntando aos 4

(quatro) adquiridos no ano de 2013. Essa decisão será concretizada em

próxima reunião dos colegiados acima citados, isto é, quando a verba for

creditada na conta para a mesma destinada.

Como optamos em utilizar 90% da verba para capital, os 10%

restantes serão utilizados na compra principalmente de material esportivo,

pois os comprados pelo fornecedor JANPOLO apresentam qualidade

inferior ao que encontramos no mercado.

As verbas do convênio FDE são normalmente utilizadas na

manutenção e limpeza do prédio e imediações como dos equipamentos

eletroeletrônicos.

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COMISSÃO DE PROFESSORES ENCARREGADA DOS PROCEDIMENTOS DE RECLASSIFICAÇÃO

NOME DISCIPLINA

ALBA VALÉRIA MOREIRA DE CARVALHO E. FÍSICA

ANA PAULA BERNARDO PERFETTO ARTE

EDER ANTONIO RANGEL MARQUES FÍSICA

FERNANDA APARECIDA ROQUE GARCIA SOCIOLOGIA

LUCIENE GASQUE DOS SANTOS HISTORIA

MARIA CLÁUDIA BORGES FILOSOFIA

MARIA JOSÉ ROGGE TULIO GEOGRAFIA

NEY EVARISTO RAMOS DE OLIVEIRA QUÍMICA

PEDRO EDGAR BELLINI MATEMÁTICA

REGINA NAVARRO REHAL FAGALI L. PORTUGUESA

SANDRA REGINA MALLMAN BIOLOGIA

SÔNIA MARIA ANTONIETO KAVAMOTO INGLÊS

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São José do Rio Preto, 05 de maio de 2014

Ofício nº 20/13

Assunto: Solicita Homologação do Plano Gestão (Anexos)

Prezada Senhora:

Pelo presente solicitamos a V. Sª., que seja homologado o Plano Gestão

de 2014 (Anexos), desta Unidade Escolar.

Sem mais para o momento.

Atenciosamente,

Ilma Sra.

Profª Maria Silvia Zangrando Nakaoski

DD. Dirigente Regional de Ensino

Regional – São José do Rio Preto