Embed Size (px)
DESCRIPTION
Como você já deve ter estudado no material didático oferecido esta semana, muitos estudos na área de EAD têm buscado identificar as características do que seriam atividades autênticas, justamente a fim de estabelecer parâmetros elevados para a produção das mesmas. Tomando, então, como referência básica o quadro identificado no seu material como 6.1, que reproduz uma famosa lista criada por Reeves, Herrington e Oliver, desenvolva o seguinte exercício: - retome, com suas palavras, 4 características de atividades autênticas que você acredita já ter reconhecido em um curso de EAD que você conheça. - relacione cada uma dessas caraterísticas a uma atividade específica que você acredita ter exemplificado essa caraterística, explicando como foi apresentada e desenvolvida a proposta da mesma.
Citation preview
Aluno: Jovert Nunes Freire
Polo: São João da Boa Vista APsjo212 - Grupo 71 / PMD
Tutora: Juliana F. C. Branco
Data: 24 de junho de 2013
TAREFA 3: Reconhecendo Atividades Autênticas
ÍtemCaracterísticas das
Atividades Autênticas
(Matemagênicas)
Descrição das
Características de
Atividades Autênticas em EaD
Atividades
presenciadas no
Curso PIGEAD
Exemplo de
Atividade
em EaD
1Requerem
investimento de
TEMPO
Mantêm o interesse do aluno por longo
período em fóruns, pesquisas, tarefas e
outras contribuições.
Em todas as disciplinas, as tarefas e os fóruns são
simultâneos. Estas atividades demandam grande
investimento de tempo e recursos intelectuais.
2Oferecem múltiplas
perspectivas de
ANÁLISE
Levam o aluno ao questionamento de
suas próprias idéias e revisão de suas
posições teóricas e práticas.
Em todas as disciplinas, a interação com colegas
e tutor nos fóruns levou-me a rever idéias e admitir
mudanças de posição, por várias vezes.
3Oportunizam
a
COLABORAÇÃO
Permitem aos alunos colaborarem com
a estruturação, onde cada contribuição é
unida ao conjunto da obra.
Em Fundamentos de EaD, o meu grupo
colaborou na tarefa de construção do Glossário de
Termos usados em EaD.
4Favorecem
a
REFLEXÃO
São atividades em que o aluno, baseado
em uma proposição, é levado a analisar,
refletir e tomar decisões.
Em Planejamento do Curso com Foco no Aluno,
a tarefa do Mapa Conceitual exigiu pesquisa,
análise, reflexão e tomada de decisão.
Ref. Bibliográfica: BARRETO, Cristiane Costa - Aula 6: Praticando a boa prática
