1

RELATÓRIO DE PORTFÓLIO DE

AVALIAÇÃO ESCOLAR

1. INTRODUÇÃO

A avaliação necessita de instrumentos diversificados, dando ênfase as

possibilidades da avaliação diagnóstica e construtiva da aprendizagem, e no ensino

infantil, as crianças tem acesso a um caminho formal aos valores educacionais,

portanto, necessitando de acompanhamento de seu desenvolvimento. O relatório de

Avaliação Escolar da UTA Educação, Ciência e Tecnologia está baseado em

atividade aplicada prática, selecionada do livro Avaliação planejada, aprendizagem

consentida, 3ª edição, na página 175, e irei transcorrer essa apresentação de forma

a descrever:

Principais componentes que integram o acompanhamento da criança

pelo professor.

A importância da avaliação no ensino infantil visando o desenvolvimento

do ser social.

2

2. DESENVOLVIMENTO

A LDBEN de 1996, no art. 31, estabelece que “na educação infantil a

avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento,

sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.

O processo avaliativo na educação infantil não abrange elementos de

aprovação e reprovação, assim sendo, não constitui papel do professor aprovar ou

reprovar o aluno.

Por conseguinte, cabe ao professor do ensino infantil utilizar esse meio para o

desenvolvimento da vida prática do aluno, apontando a ele novos rumos a seguir;

auxiliá-lo a entender melhor aquilo que ele busca conhecer e mostrando os desafios

e as facilidades do longo percurso à frente; sempre permitindo que sua autonomia

ajude-o a decidir o que pretende.

A educação infantil traz ao novo educando a experiência inicial da educação

básica, com a finalidade de desenvolver integralmente a criança. Complementando a

ação da família e da comunidade, a LDBEN, ainda no art. 29, incentiva os

professores que levem em conta com relação a procedimentos de acompanhamento

à criança os aspectos: físico; psicológico; intelectual e social.

Ao avaliar levando em conta os domínios de aprendizagem, alguns

indicadores com relação a criança devem ser observados como o conhecimento ou

informação – fator essencial para a comunicação e a aprendizagem humana;

habilidades intelectuais – atividades de ensino desenvolvidas na escola; estratégias

cognitivas – estímulos gerados pelo ambiente e pela atividade cerebral; habilidades

psicomotoras – domínio de atividades psicomotoras e atitudes – comportamentos

humanos como agir, pensar e conviver.

O PNE reconhece com relação a educação infantil que é nela que se

estabelece as bases da personalidade humana, da inteligência, da vida emocional,

da socialização e demais experiências ao longo da vida. Com base nessa posição, o

professor poderá adotar procedimentos de acompanhamento do desenvolvimento

dos alunos na etapa de educação infantil, levando em conta as bases de

personalidade, inteligência, emocional e social.

3

Concordemente, o PNC alerta o professor para que, ao aplicar seus

procedimentos de acompanhamento do desenvolvimento, procure se aperceber da

existência em seu ambiente escolar de crianças que se encontrem, entre outras, nas

seguintes situações representativas de dificuldades de aprendizagem: Condições

físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas; com deficiências

ou bem dotadas; trabalhadoras ou que vivem nas ruas; de populações distantes ou

nômades; de minorias linguísticas, étnicas ou culturais ou de grupos desfavorecidos

ou marginalizados.

4

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O acompanhamento da criança pelo professor é tão importante quanto a

própria educação infantil, pois a instituição abriga os personagens dessa convivência

educativa e os professores auxiliam na formação da pessoa, constatando o

desenvolvimento de sua capacidade individual de aprendizagem e o andar de sua

inteligência, onde o próprio aluno constrói essa inteligência através da interação

social, ação sobre objetos como os usados em sala de aula e circunstancias

diversas do cotidiano. As avaliações com maiores dimensões, embora poucas,

mostram efeitos positivos da ação educacional nos primeiros anos de vida.

Assim sendo, o professor através da educação infantil estabelece desde o

início o acompanhamento da criança e poderá perceber seu desenvolvimento nos

aspectos biopsicossociais, que se refletirá, em princípio, como inspiração

orientadora de conduta ao longo de toda a existência desse ser social.

5

4. REFERÊNCIAS

BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se aprende. 3. ed. ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.