GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE PLANEJAMENTO E APOIO À EDUCAÇÃOCOORDENADORIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAISNÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE CAMPO GRANDE

Cursista: Marilza Apª Peixoto Leite

Tutora: Fabiana Santos

Turma 4

UNIDADE 1

Tecnologia na Sociedade, na Vida e na Escola

• Reflexões Iniciais

Ativ. 1.1

• Quem sou eu como professor e apendiz?

Ativ. 1.2

• A escola e as novas tecnologias

Ativ. 1.3

• Tecnologias na minha Escola

Ativ. 1.4

• Mapa Conceitual

Ativ. 1.5

• WebquestAtiv. 1.6

UNIDADE 2

Internet, Hipertexto e Hipermídia

• Navegação em Hipertexto

Ativ. 2.1

• Navegando em busca do Conceito de Hipertexto

Ativ. 2.2

• Conceituando Hipertexto

Ativ. 2.3 e 2.4

• Publicação de Blog

Ativ. 2.5

• PlanejamentoAtiv. 2.6

• Execução do Planejamento

Ativ. 2.7

UNIDADE 2

Internet, Hipertexto e Hipermídia

• Registro Digital da Experiência

Ativ. 2.8

• PôsterAtiv. 2.9

• Navegando pela Wikipédia e pelo Wikicionário

Ativ.2.10 e 2.11

UNIDADE 3

Currículo, Projetos e Tecnologias

• Tecnologias: Espaço de diálogo

Ativ. 3.1

• Atividade/aulaAtiv. 3.2

• Planejando um Projeto de Ensino e Aprendizagem

Ativ. 3.3

• ProjetoAtiv. 3.4

• Projeto e Currículo

Ativ. 3.5

UNIDADE 4

Prática Pedagógica e Mídias Digitais

• Conhecendo Objetos em Multimídia

Ativ. 4.1

• Navegando por Vídeos e outras Mídias

Ativ. 4.2

• Mídia-Educação no Contexto Escolar

Ativ. 4.3

• Planejando um Documento em Multimídia

Ativ. 4.4

• Relato Multimídia de Projeto Pedagógico

Ativ. 4.5

CONCLUSÃOVivemos na era da tecnologia e não podemos nos

manter à margem dos avanços que estes recursos trazem para sociedade e, também para educação.

É fundamental que o professor tenha capacitação para utilizar os mais diversos recursos tecnológicos, não só a internet, mas também, objetos multimídia, mapas conceituais, blogs, entre outros;

Desta maneira, nos aproximamos do mundo real , tornamos nossas aulas mais prazerosas, atrativas e criamos um ambiente de aprendizagem significativa e com autonomia para nossos educandos.

“Estamos nos anos inicias de um tempo que chamo de "década digital" - uma era em que computadores deixarão de ser meramente úteis para se tornar uma parte significativa e indispensável de

nossa vida diária”.

Bill Gates

Atividades

REFLEXÕES INICIAISVivemos em um mundo onde somos bombardeados a todo o momento por

informações, devido, principalmente, às tecnologias cada vez mais acessíveis a uma parcela maior de nossa sociedade.

Nessa sociedade da informação a escola não deve manter-se afastada. Deve utilizar-se de todos os recursos disponíveis para aproximar seus alunos á essa nova realidade, até porque não adianta só o acesso à informação, é necessário que essa informação seja interpretada, analisada e compreendida.

Cabe à escola e ao professor estimular nos alunos o olhar curioso, questionador, significativo e crítico, levando-o a refletir sobre as informações que encontram no cotidiano veiculado pelas redes de comunicação e à formação de um pensamento crítico e autônomo.

Contudo, para que isso realmente ocorra, é antes de tudo necessário que o professor se reconstrua, pois, para mudar a forma de aprender dos alunos requer mudar a forma de ensinar dos professores ( Pozo, 2007).

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QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ?Ser professor hoje é um trabalho árduo, pois, além das rotinas diárias da

profissão, é preciso estar em constante processo de atualização e reconstrução de nossas práticas pedagógicas, porque vivemos em uma sociedade que passa por constantes transformações e não podemos ficar à margem dessas mudanças.

Desta forma sou uma professora que busca sempre se reconstruir, estou terminando minha especialização em Arte-Educação Contemporânea e procuro estar atualizada com relação a minha área de atuação e às tecnologias.

Apesar de nem sempre ter o apoio que precisamos da escola ou do sistema, o que acaba muitas vezes desmotivando e estressando, ainda tenho esperança de que amanhã vai ser melhor, por isso ainda estou na educação.

Sei que não sou uma professora perfeita, mas tento dar o meu melhor e busco sempre o melhor dos meus alunos. Deste modo, estou aqui no curso procurando apreender mais e reconstruir-me mais uma vez como professora.

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A ESCOLA E AS NOVAS TECNOLOGIASNos dias atuais, o uso das novas tecnologias tem cada vez mais adentrado ao

ambiente escolar, mas a escola ainda encontra muita dificuldade em lidar com essa realidade. O que, infelizmente, ainda vemos é o uso das tecnologias apenas para ilustrar as aulas, e não como um poderoso instrumento de construção de conhecimento.

Os professores precisam ser preparados para lidar com as tecnologias e aprender a lidar com todas as oportunidades de aprendizagem que elas oferecem, pois o que vemos na escola são muitos professores que, devido à dificuldade em lidar com a mesma, acabam utilizando-a de forma injusta à capacidade que elas têm, até fazem o uso, mas, não mudam suas metodologias.

O espaço de conhecimento se multiplicou, e devido às tecnologias a escola não é mais o único lugar de concentração de saberes. É preciso ensinar os alunos a lidar com todas as informações que recebem do mundo através dos meios tecnológicos, saber selecionar essas informações e torná-los sujeitos ativos na construção de seu próprio conhecimento.

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A escola José Antonio Pereira possui 41 professores, dos quais 15 foram entrevistados.

Todos utilizam a sala de tecnologias.

As tecnologias mais utilizadas são os textos impressos (15), as apresentações multimídia (15), as imagens (15) e os vídeos (12).

TECNOLOGIAS NA MINHA ESCOLA

Somente 8 professores (em 4 tipos de recursos tecnológicos) responderam que os alunos apresentam postura de autor.

Nenhum professor utiliza hipertextos, fotologs, animação, mapas conceituais, audioconferência ou videoconferência.

Conclusão:

Apesar de fazerem uso das tecnologias, grande parte dos professores não exploram todas as oportunidade de aprendizagem que elas oferecem e ainda utilizam-se de metodologias tradicionais, que não viabilizam a autoria e nem tornam os educandos agentes ativos na construção de seu próprio conhecimento .

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MAPA CONCEITUAL

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WEBQUEST SOBRE PROJETOS DE

APRENDIZAGEMPor meio dos projetos de aprendizagem tem-se a

oportunidade de direcionar os conteúdos para construção de uma aprendizagem mais significativa para o educando. E através da webquest, que é uma metodologia de pesquisa orientada da web, cria-se a chance da internet ser um dos recursos para a realização desses projetos.

Projetos de webquest permitem que os educandos experimentem uma nova maneira de aprender e onde são participantes ativos na construção de seu próprio conhecimento. Nesse processo o professor é um mediador e orientador, e a pesquisa e pensamento crítico são estimulados.

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CONCEITUANDO HIPERTEXTOHipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao

qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Assim, ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados.

O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes.

Desta maneira, utilizando hipertextos você tem a oportunidade de encontrar informações que vão além da qual iniciou a pesquisa, e além de estimular a curiosidade, a interação e a busca por novos conhecimentos.

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PUBLICAÇÃO DE BLOG

http://aula-de-artes.blogspot.com/

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PLANEJAMENTO COM HIPERTEXTO E BLOGNOÇÕES E HABILIDADES: Surrealismo

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:

• Conhecer a estética, artistas e obras do movimento surrealista;

• Interagir com diferentes recursos tecnológicos;

METODOLOGIA:

• Pedir que os alunos acessem o blog http://aula-de-artes.blogspot.com/, e leiam o texto “Criando com Linguagem

dos Sonhos”; no link, ler a biografia de Salvador Dali e conhecer algumas de suas obras; por último assistir aos

vídeos disponíveis no blog;

• Orientar uma discussão sobre o contexto histórico, os conceitos e a estética da produção surrealista;

• Pedir que postem no blog um comentário com suas impressões sobre o movimento surrealista;

APLICATIVOS UTILIZADOS: Internet Explorer ou Mozilla Firefox.

AVALIAÇÃO: Através da participação dos alunos com perguntas e comentários durante a discussão, demonstrando o

conhecimento adquirido acerca do surrealismo, e na postagem através da autonomia e propriedade com que

expressam suas idéias.

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EXECUÇÃO DO PLANEJAMENTO

No decorrer do 2º bimestre, com o desenvolvimento de trabalho acerca do surrealismo, percebi que alguns alunos não conseguiram assimilar o conhecimento sobre a estética do movimento artístico. Assim, aproveitando a temática e a proposta da unidade 2, elaborei uma atividade empregando recursos tecnológicos, no caso o blog, que são mais atrativos e criam mais oportunidades para a participação ativa e autoria dos alunos.

Além do blog foram utilizados recursos como o link, que levava a uma página da internet com a vida e a obra de Salvador Dali, principal artista do movimento, e também vídeos do youtube que esclareciam e ilustravam a estética do surrealismo. A avaliação foi feita por meio da postagem de um comentário no blog, onde os alunos registraram suas impressões acerca do movimento.

A atividade foi bem recebida e a participação durante o processo de execução da atividade foi bastante produtiva.

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RELATO DA EXPERIÊNCIA

As atividades realizadas com o uso do blog permitiram um maior envolvimento dos alunos com o movimento artístico do surrealismo, pois, eles tiveram a oportunidade de utilizar recursos novos e que a maioria ainda não havia tido contato.

Já havia trabalhado com o tema em sala de aula, mas, utilizando metodologia teórica e expositiva, o que não prendeu muito a atenção dos alunos.

Com o uso desse recurso tecnológico o aproveitamento, a participação e assimilação do conhecimento acerca do surrealismo, superaram os resultados alcançados primeiramente com as práticas pedagógicas tradicionais.

Assim, a experiência de realização desta atividade foi muito produtiva, não só para mim como educadora, mas, também para os alunos.

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PÔSTER

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TECNOLOGIAS: ESPAÇO DE DIÁLOGO

PROFESSOR X ALUNOEstabelecer uma prática de diálogo com os alunos, valorizar sua bagagem

cultural, suas ideias e dúvidas são estratégias que devem ser sempre adotadas

por qualquer professor.

Procuro sempre desenvolver essas práticas em sala de aulas, pois, é

impossível atrair o educando para um ambiente de aprendizagem sem aguçar

sua curiosidade, valorizar suas ideias e sua bagagem de conhecimento.

Através do diálogo com o educando posso também avaliar minha pratica

pedagógica e, se necessário reconstruir-me continuamente como professora.

As tecnologias vêm de encontro com esses ideais porque seduz mais o

aluno e cria um ambiente de interatividade, de trocas de experiências e diálogo

entre aluno-aluno e também aluno-professor.

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ATIVIDADE/AULAATIVIDADE: Visita Virtual à Capela Sistina.

TECNOLOGIAS UTILIZADAS: Computador e internet.

A atividade consistiu em conhecer a obra do artista Michelângelo no teto da

Capela Sistina no Vaticano.

Complementando o conteúdo referente ao Renascimento, apresentei aos

alunos a biografia de Michelângelo e a história da obra e das cenas representadas.

Através de um link com o site do Vaticano eles fizeram uma visita virtual em

3D à Capela Sistina, onde navegaram entre suas pinturas fazendo zoom e movendo o

mouse pela área, descobrindo muitos detalhes e reconhecendo imagens.

A atividade foi muito prazerosa tanto para mim como para os alunos, pois o

site é muito interessante e possui recursos originais que dão a sensação de você estar

realmente dentro da Capela, os alunos ficaram fascinados.

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PROJETO

VIK MUNIZ E A ARTE EFÊMERAOBJETIVOS:

Conhecer a vida e a obra de Vik Muniz e o conceito de arte efêmera;

Investigar a efemeridade na produção poética visual de Vik Muniz ;

Ampliar as possibilidades expressivas e reflexivas no processo de construção da imagem contemporânea através de recursos tecnológicos;

ETAPAS DO PROJETO:

O Projeto será desenvolvido com as turmas de 9º ano do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio e contará com as seguintes etapas:

1. Pesquisas na internet sobre o conceito de arte efêmera e sobre e a vida e a obra de Vik Muniz;

2. Assistir ao documentário “Lixo Extraordinário”, neste momento é possível realizar um trabalho interdisciplinar com o tema de reaproveitamento do lixo.

3. Realização de produções inspiradas nas obras do artista, lembrando que, como os materiais utilizados podem ser perecíveis o trabalho deverá ser entregue em forma de fotografia.

TECNOLOGIAS E MÍDIAS EMPREGADAS: Internet, data show, DVD e máquina fotográfica.

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PROJETO E CURRÍCULOO tema do projeto está inserido no currículo formal, pois, a arte efêmera e o

artista Vik Muniz fazem parte da arte contemporânea, conteúdo referente ao currículo de artes do 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio.

Além desses conteúdos também foi possível discutir temas como reciclagem, meio ambiente e inclusão social, que podem ser inseridos dentro dos temas transversais, também previstos no currículo.

Durante o projeto os recursos tecnológicos foram utilizados como fonte para pesquisa, enriquecimento do tema por meio do documentário e, também como produto final, pois a arte efêmera é passageira, tornando-se eterna através da fotografia. A experimentação e produção artística através de diversos suportes e recursos fazem parte do currículo de artes.

O currículo é um guia para o trabalho do professor, determinando os conteúdos a serem trabalhados durante o ano escolar. Entretanto, ele não pose ser intransigente, deve levar em conta a realidade social e cultural em que a escola está inserida.

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OBJETOS MULTIMÍDIA: EXPERIÊNCIAS E

APRENDIZAGENS DIVERSASNa escola cada aluno aprende de uma maneira, cada um

constrói seu caminho de aprendizagem de uma maneira diferente, com o uso das tecnologias isso acontece de forma mais latente.

Utilizar como resultado final de um trabalho a criação de produtos multimídia comporta responsabilidades e atribuições diversas, nada mais natural que as aprendizagens e experiências também sejam diferentes, ainda assim, a construção de um conhecimento significativo e de forma autônoma será única.

Com esse recurso tecnológico também é possível desenvolver competências como a responsabilidade, cooperação e disposição de trabalhar em equipe, tão importantes também fora da escola

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NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS:

PORTAL DO PROFESSOR

Já conhecia o site, utilizei alguns recursos disponíveis em

algumas de minhas aulas. Ele tem um excelente banco de dados

com planos e conteúdos multimídia, que nos auxiliam na

elaboração de nossos planejamentos, além de servir como

espaço para troca de experiências, pois podemos consultar

aulas de outros professores, como também criar as nossas

aulas, para que outros professores tenham acesso.

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MÍDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

Assim como nas escolas de Florianópolis, citadas por Silvio P. Costa, em nosso estado também necessitamos de capacitação, pois, apesar de termos acesso a todos esses recursos, nem sempre exploramos todas as suas oportunidades de aprendizagem.

Nas escolas em que trabalho utilizamos muitos desses recursos, mas, o mais utilizado ainda é o computador. Em uma das escolas também temos o jornal, porém devido à falta de recursos financeiros sua tiragem é semestral.

Vivemos na era da tecnologia e da informação e a escola deve aprender a utilizar esses recursos em suas práticas pedagógicas, aproximando-se cada vez mais da realidade de nossos alunos e criando oportunidades de construção de um conhecimento significativo e autônomo

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RELATO MULTIMÍDIA DE PROJETO

PEDAGÓGICO

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