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PROFESSOR ESCOLA ANO TURMA Material de Divulgação da Editora Moderna a na rn er de od Mo a M ra ora to dit Ed a E da d o ão açã ga lg ul vu Div D e de al d ia ri ter at Ma M M EJA PLANEJAMENTO INTERATIVO CÓDIGO DA COLEÇÃO 25143COL01 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PORTUGUÊS LITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTO

Portugues - Literatura, Gramatica e Producao de Texto - EJA - planejamento interativo

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Caro professor,A coleção Química na abordagem do cotidiano oferece um conteúdo completo, com conceitos precisos, atividades contextualizadas e dispostas em ordem crescente de complexidade.Para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), este Planejamento Interativo apresenta uma seleção de conteúdos e atividades que procura tornar o curso compatível com seu tempo de duração sem, entretanto, comprometer a relevância do que é estudado.O enfoque que as atividades do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) dá aos tópicos do programa de Química e a profundidade com que eles são explorados figuraram como parâmetros para a escolha dos temas e atividades.As informações Complementares não Contempladas por esta seleção ficam como alternativa para eventuais. Aprofundamentos que o professor pretenda fazer em função de sua própria avaliação, do tempo disponível e das expectativas dos alunos.Destacam-se, em cada capítulo, indicações de atividades compatíveis com o conteúdo selecionado, sempre que possível com ênfase na contextualização. As orientações didáticas apresentam sugestões de dinâmicas, trabalhos com textos, resoluções de atividades com os alunos, indicações de sites etc., que o professor tem à disposição para facilitar a compreensão do aluno sobre o tema tratado.Para complementar o conteúdo que o professor ou o aluno entendam como relevantes, sugere-se a consulta dos links:www.ecologiaurbana.com.br/conscientizacao/meioambiente-sustentabilidade/, que trata do estímulo ao plantio de árvores e à reciclagem.www.greenpeace.org/raw/content/brasil/documentos/nuclear/verdades-e-perigos-da-energia.pdf, sobre os riscos dos acidentes com uso e transporte de material radioativo.www.brasilescola.com/geografi a/tratamento-de-agua-eesgoto.htm, a respeito do tratamento de água, de esgoto e das doenças que podem ser transmitidas pelo esgoto não tratado.www.reciclagemlixo.com/natureza/problema-do-lixourbano-no-brasil-e-a-reciclagem.html, sobre o problema do lixo urbano no Brasil e a reciclagem.www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27302000000300007, que trata de sugestões sobre nutrição saudável.http://www1.folha.uol.com.br/folha/equilibrio/noticias/ult263u4158.shtml, a respeito da importância da alimentação equilibrada.www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/fontes-alternativas-deenergia/index.php, sobre fontes alternativas de energia.Com certeza o estudo da Química, bem como das demais áreas do conhecimento, dará mais sentido e motivação à vida desse aluno!Bom trabalho!

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PROFESSOR

ESCOLA

ANO TURMA

Material de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora ModernaMaterial de Divulgação da Editora Moderna

EJAPLANEJAMENTOINTERATIVO

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25143COL01

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Professor, acesse o blog Moderna e conte uma experiência marcante sobre sua atuação com jovens do Ensino Médio. Sua história nos ajudará a produzir os programas da série Nota 10 Enem do canal Futura.

www.moderna.com.br 0800 770 7653

A GENTE PENSA, INOVA E FAZ MAIS PELO PROFESSOR.

FAZ ATÉ UMA SÉRIE SOBRE O ENEM COM O CANAL FUTURA.

Blog: pnld.moderna.com.br

A Editora Moderna tem redes sociais estruturadas para que professores, alunos, pais e gestores possam contar com serviços e informações completas sobre nossos projetos educacionais. E, a partir do segundo semestre de 2011, a Moderna estará ainda mais próxima de seu público, através do programa Nota 10 Enem, resultado da parceria com o canal Futura. A bandeira da Editora Moderna é reconhecer a importância do Enem como um dos indicadores para a melhoria da qualidade do Ensino Médio no país. Sabemos que uma educação de qualidade é um processo complexo, por isso trabalhamos para que professores, alunos, família e diretores tenham todas as possibilidades de construir uma educação de valor.

A SÉRIE DE TV QUE VÊ E OUVE O PROFESSOR.

AF AN Futura Moderna 20.4x27.5.indd 1 4/6/11 10:18:30 AM

PORTUGUÊSLITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTO

Portugues_Leila_EJA_FINAL.indd 1 20/04/11 6:32:56 PM

Page 2: Portugues - Literatura, Gramatica e Producao de Texto - EJA - planejamento interativo

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA

CONEXÕES COM AFÍSICABlaidi Sant’AnnaGloria MartiniHugo Carneiro ReisWalter Spinelli

Autores que são fenômenos em sala de aula e no Enem.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25050COL22

FÍSICACIÊNCIA E TECNOLOGIACarlos Magno A. TorresNicolau Gilberto FerraroPaulo Antonio de Toledo Soares

A dinâmica perfeita entre ciência e cotidiano.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25052COL22

CONEXÕES COM AHISTÓRIAAlexandre AlvesLetícia Fagundes de Oliveira

Mais que uma fonte histórica, um registro indispensável para suas aulas.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25047COL06

HISTÓRIADAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIOPatrícia Ramos BraickMyriam Becho Mota

Uma viagem pela história com passaporte para o futuro.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25022COL06

CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25142COL01

PORTUGUÊSCONTEXTO, INTERLOCUÇÃO E SENTIDOMaria Luiza M. AbaurreMaria Bernadete M. AbaurreMarcela Pontara

Um trio de autoras que virou sinônimo de educação.

CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA

PORTUGUÊSLITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTOLeila Lauar SarmentoDouglas Tufano

Uma coleção com os melhores predicados da Língua Portuguesa.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25143COL01

Portugues_Leila_EJA_FINAL.indd 2 20/04/11 6:33:17 PM

Page 3: Portugues - Literatura, Gramatica e Producao de Texto - EJA - planejamento interativo

PNLD 2012

FREEWAYEditora responsável: Veronica Teodorov

Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25074COL33

UPGRADEEditora responsável: Gisele Aga

Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25185COL33

FILOSOFANDOINTRODUÇÃO À FILOSOFIAMaria Lúcia de Arruda AranhaMaria Helena Pires Martins

Um novo olhar para construir identidades e exercer a cidadania.

CÓDIGO DO LIVRO

28886L2928CÓDIGO DA COLEÇÃO

25058COL05

CONEXÕESESTUDOS DE GEOGRAFIA GERAL E DO BRASILLygia TerraRegina AraújoRaul Borges Guimarães

Uma inovação que ultrapassa a fronteira da sala de aula.

CONEXÕES COM AMATEMÁTICAEditora responsável:Juliane Matsubara Barroso

A soma de experiências vista por um ângulo inovador.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25042COL02

MATEMÁTICAPAIVAManoel Paiva

A Matemática a toda prova.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25117COL02

BIOLOGIAJosé Mariano AmabisGilberto Rodrigues Martho

A seleção natural é clara: só as obras mais adaptadas se destacam no atual mundo dos jovens.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25035COL20

QUÍMICANA ABORDAGEM DO COTIDIANOFrancisco Miragaia PeruzzoEduardo Leite do Canto

A mistura de grandes talentos em uma coleção que é um laboratório para a vida.

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25073COL21

AMPLIAR PERSPECTIVAS, CONSTRUIR UM NOVO MUNDO.

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Page 4: Portugues - Literatura, Gramatica e Producao de Texto - EJA - planejamento interativo

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

NOSSAS OBRAS E AUTORES PENSAM COMO VOCÊ.ENTRAR EM SALA DE AULA E FAZER ACONTECER:

LEILA LAUAR SARMENTODOUGLAS TUFANOPORTUGUÊS

LITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTO

Caro professor,O ensino de Língua Portuguesa para jovens e adultos tem um papel fundamental tanto no desenvolvimento da linguagem quanto na aquisição dos conhecimentos das demais matérias, já que o domínio básico da língua e da linguagem é requerido em todas as áreas do conhecimento.Além disso, o aprendizado não surtirá efeito apenas na modalidade escrita da língua, mas melhorará a comunicação oral, a percepção de mundo e a capacidade de argumentação do aluno. Esse é o intuito deste Planejamento Interativo, preparado para suprir as necessidades do curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA).Neste material, a escolha de temas, o enfoque e os exercícios têm o objetivo de proporcionar maior dinâmica na sala de aula e maior facilidade para os alunos acompanharem o desenvolvimento do curso e estarem aptos a utilizar as habilidades adquiridas na escola. Além disso, buscou-se reunir os diversos tópicos sugeridos pelo Encceja e pela grade curricular do MEC. As orientações das atividades deste planejamento visam adequar as aulas ao curso de EJA, privilegiando questões atuais do cotidiano dos alunos, além de exercícios de vestibulares atuais e do Enem, proporcionando uma ampla gama de informações para acompanhar esses exames. Ao folhear o planejamento, você notará que foram selecionados apenas os capítulos essenciais de cada obra, para que você adapte de forma efi ciente os conteúdos referentes ao Ensino Médio ao tempo de duração do curso de EJA.A fi m de auxiliá-lo nos trabalhos, sugerimos alguns sites que podem trazer informações úteis e exercícios diferenciados para ser oferecidos aos alunos:www.literatura.pro.br/www.portugues.com.br/www.miniweb.com.br/literatura/sitesdeliteratura.htmlwww.soportugues.com.br/www.brasilescola.com/portugues/http://revistalingua.uol.com.br/

Bom trabalho!

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Português • PNLD 2012

VOLUME 1CAPÍTULO 1 ARTE E LITERATURA LITERATURA

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Conceitos de arte e literatura• Demonstrar a relação entre as diferentes manifestações artísticas e sua importância na cultura. Apresentar, por meio de textos literários e imagens, as diversas possibilidades de uso da linguagem. Estabelecer a diferença entre conotação e denotação, explicando o seu uso na literatura e nas demais manifestações artísticas e criativas.Demonstrar a intertextualidade nos textos.

Leitura de textos de Antônio Cândido e questões (p. 12). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de trecho de As mil e uma noites e questões (p. 13-15). Sugestão: atividade em grupo.Questões sobre denotação e conotação (p. 17-19). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura do texto Circuito fechado (1) e questões (p. 21-22). Sugestão: atividade para casa.

Mostre aos alunos que a arte está no cotidiano, não só em galerias e museus, mas no repertório de cada um deles.Discuta com a turma o prazer da leitura; encoraje os alunos a ler poemas ou contos que gostem em voz alta para os demais.Mostre como a denotação e a conotação, além de estarem presentes nas artes e na propaganda, também fazem parte da vida cotidiana: piadas, ironia, conselhos etc.

JANEIRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2921 CARNAVAL

MAIO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 DIA DO TRABALHO

JUNHO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 CORPUS CHRISTI

MARÇO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES

JULHO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

AGOSTO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

SETEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3125 NATAL

CALENDÁRIO 2012

OUTUBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3112 N. SRA. APARECIDA

CONTEÚDOApresenta os eixos essenciais que devem ser abordados em cada capítulo para orientar o seu planejamento pedagógico.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTraz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões do Suplemento para o professor e na vivência em sala de aula.

OBJETIVOSDefi ne as principais

competências exigidas para a assimilação dos conteúdos do capítulo.

AVALIAÇÃOSeleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

JANEIRO1 D 2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO 1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q

21 CARNAVAL

JUNHO1 S2 S3 D4 S5 T6 Q7 Q8 S9 S

10 D11 S12 T13 Q14 Q15 S16 S17 D18 S19 T20 Q21 Q22 S23 S24 D25 S26 T27 Q28 Q29 S30 S

7 CORPUS CHRISTI

MAIO1 T2 Q3 Q4 S5 S6 D7 S8 T9 Q

10 Q11 S12 S13 D14 S15 T16 Q17 Q18 S19 S20 D21 S22 T23 Q24 Q25 S26 S27 D28 S29 T30 Q31 Q

1 DIA DO TRABALHO

ABRIL1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S

6 PAIXÃO DE CRISTO8 PÁSCOA21 TIRADENTES

MARÇO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S31 S

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PLANEJAMENTO 2012

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Português • PNLD 2012

JULHO1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

AGOSTO1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q30 Q31 S

OUTUBRO1 S2 T3 Q4 Q5 S6 S7 D8 S9 T

10 Q11 Q12 S13 S14 D15 S16 T17 Q18 Q19 S20 S21 D22 S23 T24 Q25 Q26 S27 S28 D29 S30 T31 Q

12 N. SRA. APARECIDA

SETEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D31 S

25 NATAL

NOVEMBRO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S

2 FINADOS15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

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PLANEJAMENTO 2012

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1CAPÍTULO 1 ARTE E LITERATURA LITERATURACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Conceitos de arte e literatura• Demonstrar a relação entre as diferentes manifestações artísticas e sua importância na cultura. Apresentar, por meio de textos literários e imagens, as diversas possibilidades de uso da linguagem. Estabelecer a diferença entre conotação e denotação, explicando o seu uso na literatura e nas demais manifestações artísticas e criativas.Demonstrar a intertextualidade nos textos.

Leitura de textos de Antônio Cândido e questões (p. 12). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de trecho de As mil e uma noites e questões (p. 13-15). Sugestão: atividade em grupo.Questões sobre denotação e conotação (p. 17-19). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura do texto Circuito fechado (1) e questões (p. 21-22). Sugestão: atividade para casa.

Mostre aos alunos que a arte está no cotidiano, não só em galerias e museus, mas no repertório de cada um deles.Discuta com a turma o prazer da leitura; encoraje os alunos a ler poemas ou contos que gostem em voz alta para os demais.Mostre como a denotação e a conotação, além de estarem presentes nas artes e na propaganda, também fazem parte da vida cotidiana: piadas, ironia, conselhos etc.

CAPÍTULO 2 GÊNEROS LITERÁRIOS. ESTILOS LITERÁRIOSCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Gêneros e estilos literários• Apresentação dos gêneros literários, utilizando exemplos e explicando suas características e origens.Explicação da forma de classifi cação dos estilos literários.

Leitura do conto A partida e questões (p. 31-34). Sugestão: atividade em grupo.Leitura dos poemas Soneto de separação e Vaidade e questões (p. 36-37). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trecho da peça Eles não usam Black tie e questões (p. 41-42). Sugestão: atividade em grupo.Leitura dramatizada em dupla do trecho citado de Eles não usam black tie. Sugestão: leitura em dupla ou em grupo de trecho de outras peças.

Utilize o estudo dos gêneros literários para estimular ou renovar o gosto pela leitura.Incentive os alunos a participar do debate em classe sobre suas preferências literárias. Valorize a diversidade de idades dos alunos da EJA e incentive a troca de experiências entre eles.Aproveite as dramatizações sugeridas para aumentar a participação dos alunos mais tímidos ou arredios.

CAPÍTULO 3 A PRIMEIRA ÉPOCA MEDIEVAL: TROVADORISMOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Trovadorismo• Explicar o contexto medieval europeu. Apresentar e explicar as cantigas trovadorescas portuguesas.

Leitura comparada da letra da canção Carinhoso e de uma cantiga de amor e questões (p. 54--55). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de cantigas e canções (p. 57, 58-59). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de cantigas de amor, escárnio e maldizer e questões (p. 61-62 e 62-63). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.

Explore as temáticas das canções de amor e de amigo. Estimule os alunos a pesquisar textos atuais e de sua juventude. Mostre como essas temáticas se mantêm independentemente dos ritmos e modismos.Discuta com os alunos o papel social das cantigas satíricas e estimule-os a encontrar resquícios desse tipo de produção nas letras de música atuais. Use exemplos do cotidiano da sua turma da EJA.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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Português • PNLD 20129

PLANEJAMENTO INTERATIVO

CAPÍTULO 5 A SEGUNDA ÉPOCA MEDIEVAL: HUMANISMO. AS CRÔNICAS DE FERNÃO LOPES. A POESIA DO CANCIONEIRO GERAL

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Humanismo Explicar o contexto histórico no qual se deu o Humanismo em Portugal.Explicitar as ideias do Humanismo.Falar sobre a importância das crônicas de Fernão Lopes.Apresentar as cantigas integrantes do Cancioneiro geral e explicá-las.

Leitura de um trecho de Crônica de D. Pedro e questões (p. 86-87). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura da poesia Cantiga sua partindo-se, de João Ruiz de Castelo Branco, e questões (p. 87-88). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de poema de Sá de Miranda e questões (p. 89). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.

Explique a importância do Humanismo em Portugal como um período de transição entre a Era Medieval e o Renascimento.Com base nos textos apresentados, discuta o papel das crônicas nesse período e seu papel fundamental para a composição da historiografi a.A turma da EJA apresenta diversidade cultural ampla, portanto, peça aos alunos que montem crônicas com a história de suas famílias.

CAPÍTULO 6 A SEGUNDA ÉPOCA MEDIEVAL: O TEATRO DE GIL VICENTECONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Teatro de Gil Vicente• Contextualizar o teatro medieval. Mostrar os tipos de peça que compõem o teatro vicentino.Explicar os propósitos do teatro de Gil Vicente e seus temas.

Leitura de trechos do Auto da barca do inferno e questões (p. 104--106). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.

Discuta com os alunos a moral e a religiosidade medieval. Observe o repertório dos adultos e dos jovens, pontue essa diferença e enriqueça suas aulas.Converse com eles a respeito da construção de tipos que caracterizam determinados grupos da sociedade; identifi que-a no teatro, cinema, TV etc.Contextualize as personagens do Auto da barca do inferno e aproxime a obra vicentina dos alunos.

CAPÍTULO 7 O CLASSICISMOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Classicismo• Apresentar as ideias e o contexto histórico do Renascimento e explicá-los. Apresentar e explicar o Classicismo literário.Mostrar o que é a poesia lírica e épica de Camões. Explicar a estrutura e o resumo dos cantos de Os Lusíadas.

Leitura de poemas de Camões e questões (p. 126-128). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trechos de Os Lusíadas e questões (p. 134--136). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.

Discuta com os alunos a infl uência da cultura clássica (grega e romana) em nossa sociedade.Incentive um debate sobre o papel fundamental de Os Lusíadas na literatura e na língua portuguesa.Como os alunos de EJA podem ter difi culdades na leitura de alguns poemas, estimule-os a buscar as palavras no dicionário. Amplie o vocabulário da sua turma para aumentar a interpretação dos textos.

Confi ra indicações de vídeos no site www.futuranet.org.br

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Page 10: Portugues - Literatura, Gramatica e Producao de Texto - EJA - planejamento interativo

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 O ARCADISMO

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Arcadismo• Apresentar o contexto histórico e as ideias iluministas. Expor um panorama do Arcadismo em Portugal e no Brasil, com textos de seus principais representantes.

Leitura de poemas de Bocage e questões (p. 191-192). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trechos de textos de Tomás Antônio Gonzaga e questões (p. 195-196). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de sonetos de Cláudio Manuel da Costa e questões (p. 197--198). Sugestão: atividade para casa.

Discuta com os alunos a inconfi dência mineira e o envolvimento dos autores árcades nesse episódio da história do Brasil. Se possível, faça um trabalho conjunto com o professor de História, promovendo a interdisciplinaridade.Aproveite a atividade complementar para debater a sátira nos dias de hoje (p. 204).Envolva alunos de várias gerações para debater a sátira no rádio e na TV.

CAPÍTULO 11 LINGUAGEM GRAMÁTICACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Linguagem• Explicar, utilizando-se de exemplos, os conceitos de língua e gramática.Estabelecer as diferenças entre linguagem verbal e não verbal, com apresentação de exemplos.

Leitura de texto sobre concepções de linguagem e questões (p. 210--212). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor. Atividades da seção Aplicação (p. 213-215 e 221-223). Sugestão: usar essas atividades como prova.Leitura de trecho da Bíblia Sagrada e imagens, e questões (p. 216-218). Sugestão: atividade em grupo.

Discuta com a classe a importância do estabelecimento de regras para uma língua.Explore as ligações entre linguagem verbal e não verbal; para isso, peça aos alunos que tragam charges e notícias de jornal que eles escolherem sobre o assunto.Peça aos alunos que expliquem situações em que a linguagem não verbal é utilizada em seu cotidiano.Explore a riqueza dos símbolos no cotidiano dos alunos.

CAPÍTULO 12 VARIAÇÕES LINGUÍSTICASCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Variações linguísticas• Apresentar situações e meios que provocam variações linguísticas.Expor, em linhas gerais, as diferenças entre linguagem oral e escrita.Conceituar o uso de gírias e dar exemplos do cotidiano dos alunos.

Leitura de um anúncio de época e atividades de variação histórica, em grupo (p. 224-225). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura da canção Quixabeira e questões sobre variações regionais (p. 227-228). Sugestão: atividade em grupo.Texto e exercícios sobre linguagem formal e informal (p. 230-231). Sugestão: atividade em grupo.

Demonstre que o fato de compartilhar uma língua não faz com que países ou regiões diferentes tenham a mesma cultura. Use como exemplo a diversidade que eles apresentam para uma mesma palavra.Incentive os alunos a encontrar letras de músicas que apresentem diferentes regionalismos ou gírias.Aproveite alunos de diferentes idades ou origens para debater as diferenças entre gírias e expressões.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 13 LINGUAGEM, ESTILÍSTICA E SEMÂNTICA

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Linguagem, estilística e • semântica

Apresentar as funções da linguagem por meio de exemplos.Analisar a semântica e seus fenômenos e dar exemplos.

Atividades da seção Aplicação (p. 243-247 e 253-255). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.Leitura do soneto Recordo ainda..., de Mário Quintana, e questões, em grupo (p. 248-249).

Peça aos alunos que tragam anúncios, notícias, quadrinhos e letras de música, nos quais possam identifi car diferentes funções da linguagem. Produza um painel com o material coletado. Aproveite os fenômenos semânticos para incentivar os alunos a buscar sinônimos e antônimos das palavras no dicionário – usar como base um poema ou uma letra de música. Valorize o gosto musical da sua turma.

CAPÍTULO 14 FIGURAS DE LINGUAGEMCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Figuras de linguagem• Apresentar e explicar as fi guras de linguagem e dar exemplos de seus vários usos.

Atividades da seção Aplicação (p. 262-263, 267-269, 274-277 e 280-284). Sugestão: usar essas atividades, ou partes delas, como prova.Exercícios sobre as fi guras de linguagem dentro de um contexto específi co (p. 285). Sugestão: atividade para casa.

A partir do estudo das fi guras de linguagem, incentive a classe a analisar poemas e letras de música.Proponha aos alunos que tragam canções que fi zeram parte de sua infância ou resgate cantigas populares para mostrar que as fi guras de linguagem, a cultura e a literatura fazem parte do cotidiano. Esse resgate do passado fortalece a história de vida dos alunos.

CAPÍTULO 15 FONOLOGIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Fonologia• Analisar e classifi car os fonemas.

Expor a relação dos fonemas com as letras, explicando as relações fonológicas e suas representações gráfi cas.

Estudar as sílabas.

Explicar a prosódia.

Atividades da seção Aplicação (p. 290-293, 298-299 e 299-300). Sugestão: peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.

Procure observar individualmente os alunos, a fi m de perceber difi culdades no entendimento da fonologia e da separação de sílabas, o que é muito comum em alunos que retomam ou iniciam os estudos tardiamente – incentive a correção sem repreender. O trabalho pode ser realizado em duplas ou agrupamentos produtivos.Recorra a recursos lúdicos, como canções e trava-línguas.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 16 ORTOGRAFIA

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Ortografi a• Expor o alfabeto da língua portuguesa. Apresentar as notações léxicas e explicar os seus usos.Estabelecer o uso da acentuação gráfi ca e do hífen.Compreender as palavras homônimas, parônimas e suas formas variantes.

Atividades da seção Aplicação (p. 306-307, 311-313 e 315-316). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Exercícios, em grupo, de acentuação gráfi ca em um contexto específi co (p. 316).

Com base neste capítulo, discuta a nova ortografi a vigente no país.Corrigir todos os exercícios coletivamente, de modo a incentivar os alunos a expor suas dúvidas.Recordar-se de que os alunos mais velhos podem apresentar muitos problemas ortográfi cos que irão persistir; nesses casos, incentivá-los a fazer autocorreção e ter paciência para se aperfeiçoar gradativamente.

CAPÍTULO 17 ESTRUTURA E FORMAÇÃO DE PALAVRASCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Estrutura e formação de palavras• Analisar a estrutura das palavras e dos elementos que a compõem.Abordar os processos de formação de palavras.

Atividades da seção Aplicação (p. 320-321 e 330-333). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de anúncio e exercícios, em grupo, sobre a formação de palavras em um contexto específi co (p. 333-334).

Com base no que foi apresentado em aula, proponha um jogo em que os alunos, separados em grupos, desafi am-se para ver quem forma mais palavras a partir de um vocábulo original.Incentive os alunos a procurar no dicionário os signifi cados dos afi xos usados para compor as palavras.Articule os signifi cados coletivos sobre a mesma palavra e incentive a participação.

CAPÍTULO 18 GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS PRODUÇÃO DE TEXTOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Gêneros e tipos textuais• Conceituar texto.Explicar os gêneros textuais.Apresentar os diversos tipos de texto, exemplifi cando-os.Observar a denotação e a conotação no texto.

Atividades da seção Aplicação (p. 343-346 e 347-349). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura da imagem sobre sentidos da linguagem e questões (p. 349--350). Sugestão: atividade em grupo.

Aborde a amplitude do conceito de texto e mostre que há outras formas de texto além do escrito. Incentive os alunos a compreender os gêneros textuais de forma ampla – proponha o debate do tema separando-os em grupo.Explique como as tipologias textuais podem se mesclar. Solicite que tragam exemplos para a aula.

CAPÍTULO 19 COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAISCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Coesão e coerência textuais• Conceituar a coesão e a coerência textual. Apontar os elementos que permitem a clareza dos textos. Explicar o uso do discurso direto, do discurso indireto e do discurso indireto livre. Apresentar uma proposta de produção textual.

Atividades da seção Aplicação (p. 356-359). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Propostas de produção de textos (p. 364-365). Sugestão: peça as redações em folhas à parte, para serem corrigidas.

Mostre aos alunos que a coesão e a coerência são essenciais para o entendimento de qualquer texto.Disponibilize textos confusos e incoerentes para eles analisarem em duplas e compartilharem suas impressões.Nas produções propostas neste capítulo, ressalte que, mais importante que a criatividade e a originalidade, é manter a coerência com o texto original e a coesão entre as partes do texto.

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PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 2

CAPÍTULO 21 ELEMENTOS DA ORGANIZAÇÃO NARRATIVA. RELATO PESSOAL E NOTÍCIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Elementos da organização • narrativa.Relato pessoal e notícia•

Abordar e analisar os elementos da organização narrativa. Explicar as características do relato pessoal e da notícia. Apresentar propostas de produção textual.

Interpretações e produções textuais (p. 385-390). Sugestão: atividade em grupo.Produções textuais (p. 393-394 e 397-398). Sugestão: atividade para casa. Essas atividades podem ser usadas para nota ou apenas para treinamento.

Defi na um fi lme em comum com todos os alunos para que assistam e discutam o uso dos elementos narrativos na obra. Incentive os alunos a lerem seus relatos pessoais para a classe. Valorize a diversidade da sua turma.Discuta como uma mesma notícia pode ser abordada de maneira diferente em diversos veículos de comunicação – ilustre com o repertório do cotidiano da sua turma.

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CAPÍTULO 3 O ROMANTISMO NO BRASIL: PROSA I LITERATURACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Romantismo brasileiro: prosa I• Explorar, através de exemplos, o contexto político e social em que surgiu o Romantismo brasileiro. Demonstrar as características e temáticas da prosa romântica brasileira. Apresentar o romance A Moreninha.

Leitura de trechos de O Guarani e de O canto do Guerreiro, e questões (p. 60-63). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trecho de A Moreninha e questões (p. 65-67). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.

Discuta com os alunos as diferenças no contexto histórico do Brasil e de Portugal no período romântico. Facilite o debate sobre a questão do índio como representante do nacionalismo brasileiro.Contextualize o romance A Moreninha.Aproveite o capítulo para discutir o nacionalismo nos dias de hoje. Alunos de diferentes idades podem trazer diferentes experiências.

CAPÍTULO 4 O ROMANTISMO NO BRASIL: PROSA IICONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Romantismo brasileiro: prosa II• Falar sobre os principais escritores da prosa romântica brasileira e suas obras.

Leitura de trecho de Memórias de um sargento de milícias e questões (p. 76-78). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trecho e questões de Senhora (p. 80-81), Iracema (p. 82-85), O seminarista (p. 86-88), A escrava Isaura (p. 89-91), Úrsula e Inocência (p. 94-96). Sugestão: atividade em grupo. Peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.

Faça um levantamento de conhecimentos prévios como forma de detectar se os alunos conhecem uma das obras a serem abordadas.Demonstre como cada autor estudado trata de um aspecto da sociedade brasileira da época. Sugira que os alunos leiam pelo menos um dos romances citados no capítulo, integralmente.Promova um debate com a classe sobre a obra lida.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 5 O ROMANTISMO NO BRASIL: POESIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Romantismo brasileiro: poesia• Introduzir e explicar as três gerações da poesia romântica nacional. Expor os principais poetas românticos brasileiros e suas obras.

Leitura de poemas de Gonçalves Dias e questões (p. 105 a 107). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de poemas e questões de Álvares de Azevedo (p. 110-111), Casimiro de Abreu, (p.112-114), Junqueira Freire (p. 115-116), Fagundes Varela (117-118), Sousândrade (p. 119-120) e Castro Alves (p. 121-123). Sugestão: atividade em grupo em folhas à parte, para serem corrigidas.

Discuta com os alunos as diferenças entre as três fases da poesia romântica. Aproveite as temáticas da geração ultrarromântica para discutir o gosto humano por temas fúnebres e macabros. Promova um debate sobre os desdobramentos desse tipo de texto na atualidade.Incentive os seus alunos a contarem histórias “sobrenaturais” que ouviram. O relato pessoal contribui para resgatar a história de vida.

CAPÍTULO 7 O REALISMO NO BRASILCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Realismo no Brasil• Conceituar o Realismo e o Naturalismo no Brasil. Falar sobre os principais autores realistas brasileiros e suas obras.

Leitura de trechos e questões de O cortiço (p. 153-155 e 157-161) e O Ateneu (p. 162-164). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de trechos e questões de Memórias póstumas de Brás Cubas (p. 166-170), Dom Casmurro (p. 172-176) e Quincas Borba (p. 177--179). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de O enfermeiro e questões (p. 181-186). Sugestão: atividade para casa.

Com base nos textos lidos no capítulo, discuta a linguagem e o estilo machadianos, e como a maioria de suas personagens se encaixa no paradoxo de volubilidade e ideia fi xa.Debata sobre a personagem Capitu, de modo a incentivar os alunos a ler Dom Casmurro. Assistam vídeos sobre o tema.Recomende a leitura integral de um dos romances de Machado de Assis e, após a leitura, discuta em classe.

CAPÍTULO 8 A POESIA DO FINAL DO SÉCULO XIX: PARNASIANISMO E SIMBOLISMOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Parnasianismo e Simbolismo• Apresentar o Parnasianismo, suas características e seus principais representantes no Brasil. Abordar o Simbolismo, suas características e seus principais autores em Portugal e no Brasil.

Leitura de poemas de Olavo Bilac e questões (p. 198-204, 206-207, 209--211 e 213). Sugestão: atividade em grupo. Peça as respostas em folhas à parte, para serem corrigidas.

Discuta com os alunos as diferenças entre o Realismo e o ParnasianismoConvide os alunos a refl etir sobre a musicalidade do Simbolismo.Peça aos alunos que comparem textos da estética simbolista com letras de canções atuais. Caso alguns alunos gostem de cantar ou tocar instrumentos, incentive um pequeno sarau para valorizar a identidade cultural da turma.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 SUBSTANTIVO GRAMÁTICA

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Substantivo• Explicar o substantivo, as formas de classifi cá-lo e fl exioná-lo.

Atividades da seção Aplicação (p. 249-252, 255, 259-260 e 262). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O substantivo no contexto (p. 263). Sugestão: atividade para casa.

Proponha o trabalho com substantivos a partir de textos, pois, desta forma, os alunos assimilam melhor o conceito e ampliam o vocabulário.Dê especial atenção à fl exão dos substantivos, pois alunos mais velhos podem apresentar maior difi culdade nesse ponto. Incentive os alunos a buscar substantivos diferentes no dicionário e fl exioná-los. Tal atividade ampliará o vocabulário de todos.

CAPÍTULO 11 ADJETIVOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Adjetivo Explorar o adjetivo e a locução adjetiva. Explicar a classifi cação, a colocação e a fl exão dos adjetivos.

Atividades da seção Aplicação (p. 268-271 e 277-278). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O adjetivo no contexto (p. 279). Sugestão: atividade para casa.

Dê especial atenção à fl exão dos adjetivos, pois alunos mais velhos podem apresentar mais difi culdades nesta questão. Desenvolva atividades que resgatem o repertório dos alunos. Mostre como o adjetivo valoriza o texto.Proponha aos alunos que escolham um poema ou uma letra de música, e retirem desse texto os adjetivos para notar a diferença entre um texto com e sem adjetivos.

CAPÍTULO 12 O ARTIGO E O NUMERALCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O artigo e o numeral• Explicar a classifi cação e a fl exão dos artigos. Analisar a classifi cação, a fl exão e o emprego dos numerais.

Atividades da seção Aplicação (p. 282-283 e 288-290). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O artigo e o numeral no contexto (p. 291). Sugestão: atividade para casa.

Demonstre aos alunos como utilizar e fl exionar os artigos e os numerais no cotidiano. Incentive a produção de textos que possam retratar o cotidiano da turma.Encontre sempre uma oportunidade para que os alunos ampliem a visão sobre o repertório cultural, uma das exigências no Encceja.Lembre à classe que, em redações, os números de um a dez devem ser escritos por extenso.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 13 PRONOME

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Pronome• Explicar os pronomes, sua classifi cação e seu emprego.

Atividades da seção Aplicação (p. 303-310 e 317-321). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Os pronomes no contexto (p. 321--322). Sugestão: atividade para casa.

Dê atenção especial a este capítulo, uma vez que alunos mais velhos tendem a trazer na fala e na escrita vícios na forma de usar os pronomes. Incentive a oratória por meio da leitura de textos que eles produziram.Peça que respondam às questões das seções No texto, coletivamente. Utilize um tempo maior na explicação da colocação dos pronomes oblíquos átonos. Traga exercícios extras.

CAPÍTULO 14 O VERBOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O verbo• Explicar as conjugações verbais, os elementos estruturais do verbo, as fl exões verbais e a classifi cação dos verbos. Analisar a formação dos tempos simples e compostos. Defi nir o emprego das formas nominais, dos tempos e dos modos.

Atividades da seção Aplicação (p. 336-342 e 353-358). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O verbo no contexto (p. 358). Sugestão: atividade em grupo em folhas à parte, para serem corrigidas.

Aborde verbos sempre a partir de textos, contextualizando seu uso para os alunos.Dada a complexidade do estudo dos verbos, trabalhe esse conteúdo de forma menos acelerada, explicando cada item passo a passo. Lembre que é muito importante uma boa utilização dos verbos no texto.Resolva os exercícios das seções No texto, coletivamente.

CAPÍTULO 15 ADVÉRBIO, CONJUNÇÃO, PREPOSIÇÃO E INTERJEIÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Advérbio, conjunção, preposição e • interjeição

Analisar a classifi cação, os graus e o emprego dos advérbios e das locuções adverbiais. Explicar a classifi cação das conjunções e das locuções conjuntivas. Apresentar as preposições e as locuções prepositivas, explicando os casos de combinação e contração. Expor as interjeições.

Atividades da seção Aplicação (p. 364-367, 373-376, 379-382 e 384--386). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O advérbio, a conjunção a preposição e a interjeição no contexto (p. 387-388). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Reforce a ideia de que os advérbios prestam grande auxílio ao verbo na oração, o que é comparável à relação do adjetivo com o substantivo. Recorde com a classe o papel fundamental das conjunções e das preposições na manutenção da coesão textual.Sempre que possível, desenvolva as atividades coletivamente, fortalecendo assim a convivência na turma.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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PLANEJAMENTO INTERATIVO

CAPÍTULO 16 MORFOSSINTAXE: SELEÇÃO E COMBINAÇÃO DAS PALAVRAS. FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO. O SUJEITO E O PREDICADO

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Morfossintaxe: seleção e • combinação das palavras Frase, oração e período• O sujeito e o predicado•

Explorar o objeto de estudo da morfossintaxe e os conceitos de frase, oração e período. Expor o sujeito e os tipos de sujeito. Explicar o predicado, a predicação verbal, a transitividade verbal e os tipos de predicado.

Atividades da seção Aplicação (p. 394-397 e 404-407). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.O sujeito e o predicado no contexto (p. 407-408). Sugestão: usar essas atividades como prova.

Deixe bem claro para os alunos a diferença entre morfologia e sintaxe. Dê especial atenção, neste capítulo, à transitividade verbal. Resolva os exercícios das seções No texto, coletivamente.Alunos que estiveram muito tempo afastados da escola podem apresentar maior difi culdade neste ponto. Se necessário, ofereça atividades extras que contribuam com o desempenho linguístico.

CAPÍTULO 17 TERMOS RELACIONADOS AO VERBO. TERMOS RELACIONADOS AO NOMECONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Termos relacionados ao verbo• Termos relacionados ao nome•

Explorar o objeto direto, o objeto indireto, o adjunto adverbial e o agente da passiva. Explicar o adjunto adnominal, o complemento nominal, o predicativo do sujeito, o predicativo do objeto, o aposto e o vocativo.

Atividades da seção Aplicação (p. 415-419 e 429-433). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Os termos relacionados ao verbo no contexto (p. 419-420) e os termos relacionados ao nome no contexto (p. 433-434). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Neste capítulo, o principal objetivo é que os alunos consigam estabelecer as relações entre os termos de forma clara.Procure direcionar os alunos a fazer as análises sintáticas de acordo com as relações de sentido da oração, e não de forma mecânica.Lembre-se de que este trabalho, para os que fi caram afastados da escola por muito tempo, pode ser demorado.Favoreça a refl exão constante entre eles.

CAPÍTULO 18 CRÔNICA E CONTO PRODUÇÃO DE TEXTOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Crônica e conto• Introduzir a crônica e o conto. Apresentar propostas de produção textual. Aplicar exercícios para evitar o gerundismo.

Leitura e interpretação de textos (p. 436-439, 442-448 e 451-452). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Produções textuais (p. 439-441 e 449-451). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Oriente os alunos a fazer uma leitura refl exiva das crônicas. Lembre-os de que, apesar de a crônica e o conto serem textos mais curtos, eles possuem grande valor literário. Os mais importantes escritores lançam mão desses gêneros.Aproveite para incentivar a leitura dos alunos que se queixam do tamanho dos romances. Peça que tragam crônicas para serem lidas em classe.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVO

CAPÍTULO 1 O MODERNISMO EM PORTUGAL LITERATURACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Modernismo português• Discutir o conceito de arte, por meio da leitura de imagens e textos. Demonstrar as diferenças entre o conceito moderno de arte e a arte tradicional. Explicar os movimentos artísticos precursores da arte moderna. Contextualizar o Modernismo português histórica e intelectualmente. Apresentar os autores do período, por meio da leitura e análise de seus textos.

Leitura de textos de Fernando Pessoa, em grupo, e questões (p. 19-23).Leitura dos textos Mago e História de um parto e questões (p. 26-30 e 30-33). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura dramatizada de textos dos heterônimos de Fernando Pessoa, sugerida na Atividade complementar (p. 37).

Discuta com os alunos as mudanças e revoluções históricas do início do século XX e seus desdobramentos nas artes.Explique como as mudanças políticas em Portugal infl uenciaram particularmente o Modernismo.Estimule a leitura dos textos em grupos, socializando as respostas.Proponha uma pesquisa de outros textos do Modernismo português.

CAPÍTULO 2 O PRÉ-MODERNISMO NO BRASILCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Pré-modernismo no Brasil• Explicar o contexto histórico e social do Brasil no fi nal do século XIX e início do século XX.Apresentar os autores do período, por meio da leitura e análise de seus textos. Enfatizar a manifestação crítica dos autores do período acerca do cenário e da cultura nacionais.

Leitura de fragmento e questões de Os Sertões (p. 45-46) e Triste fi m de Policarpo Quaresma (p. 49-53). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura e questões do conto Negrinha (p. 54-59) e de fragmentos de textos de Monteiro Lobato (p. 60-63). Sugestão: atividade em grupo.

Levante conhecimentos prévios, em especial sobre a obra de Monteiro Lobato.Discuta as condições e as consequências do início da República no Brasil.Mostre à classe as visões ideológicas dos autores e como eles trabalhavam a crítica à realidade nacional em seus textos. Incentive a participação dos alunos para identifi car as semelhanças entre os atuais problemas sociais e culturais do país.

CAPÍTULO 3 A PRIMEIRA FASE DO MODERNISMO (1922-1930): PROSA E POESIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A primeira fase do Modernismo • (1922-1930): prosa e poesia

Explorar as fases do Modernismo brasileiro. Determinar os grupos e as tendências da primeira fase modernista. Apresentar os principais autores da primeira fase modernista.

Leitura de poema (p. 80)e de trechos de Macunaíma e questões (p. 82-83). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de poemas e questões de Casimiro de Abreu, Oswald de Andrade (p. 84-86) e Manuel Bandeira (p. 87-88). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de O monstro de rodas e questões (p. 89-91). Sugestão: atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Incentive a participação de todos os jovens e adultos em uma conversa sobre o conceito de modernidade. A diferença de gerações da turma é um fator importante.Proponha um debate sobre como a Semana de 22 modifi cou o rumo das artes no país. Convide os alunos a conhecer mais a arte modernista da primeira fase. Direcione-os a museus ou locais na cidade que abriguem arte modernista.

VOLUME 3

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 4 A SEGUNDA FASE DO MODERNISMO (1930 A 1945): PROSA E POESIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A segunda fase do Modernismo • (1930 a 1945): prosa e poesia

Estudar os autores da prosa na segunda fase do Modernismo. Identifi car os poetas da segunda fase do Modernismo.

Leitura e questões de trechos de O Quinze, Terras sem-fi m, Vidas secas, São Bernardo, Fogo morto e Olhai os lírios do campo (p. 101-119). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.Leitura de poemas de Cecília Meireles, Vinícius de Moraes, Carlos Drummond de Andrade e Patativa do Assaré, e questões (p. 120-121 e 122-127). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Incentive os alunos de idades mais avançadas a ler, pois podem ter maior familiaridade com os temas tratados no capítulo. Discuta o contexto político do fi m da primeira metade do século XX, muitas vezes retratado nos textos. Adote alguns livros para leitura, uma vez que muitas obras dessa fase são exigidas nos principais vestibulares do país.

CAPÍTULO 5 A PROSA BRASILEIRA DEPOIS DE 1945CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A prosa brasileira depois de 1945• Compreender os autores e as obras da prosa brasileira depois de 1945.

Leitura e questões de Uma amizade sincera, As pérolas e Relato de ocorrência em que qualquer semelhança não é mera coincidência, Rodoviária e A missão (p. 134-150). Sugestão: atividade em grupo.Leitura de trechos e questões de Grande sertão: veredas, Sorôco, sua mãe, sua fi lha, Visão e Solidários na porta (p. 152-160). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.

Incentive os alunos a conhecer mais sobre os escritores deste capítulo. Indique obras cinematográfi cas que tenham seus roteiros baseados em produções desses autores. Proponha um debate e explore o repertório dos jovens e adultos como forma de estabelecer relações entre objetos, situações, fenômenos e pessoas.Escolha alguns contos para serem utilizados na sala como prática de leitura.

CAPÍTULO 8 O PERÍODO SIMPLES E O PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO GRAMÁTICACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O período simples e o período • composto por coordenação

Apresentar o período simples e o período composto. Classifi car as orações coordenadas.

Atividades da seção Aplicação (p. 224-227). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações coordenadas no contexto (p. 228). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Aproveite esta aula para retomar os conceitos de frase, oração e período. Escreva várias orações de período simples na lousa e peça aos alunos que, em grupos, as unam formando períodos compostos por coordenação.Facilite a ampliação do repertório dos alunos para que possam responder às exigências nas mais diferentes situações da comunicação.

CAPÍTULO 9 O PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO E POR COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO. ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O período composto por • subordinação e por coordenação e subordinaçãoOrações subordinadas • substantivas

Explicar o período composto por subordinação. Compreender o período composto por coordenação e subordinação. Classifi car as orações subordinadas substantivas.

Atividades da seção Aplicação (p. 238-243). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações subordinadas substantivas no contexto (p. 244). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Aproveite esta aula para retomar as funções sintáticas do substantivo. A retomada dos conceitos contribuirá para a identifi cação dos alunos com difi culdades.

Confi ra indicações de vídeos no site www.futuranet.org.br

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Orações subordinadas adjetivas• Entender as orações subordinadas adjetivas.

Atividades da seção Aplicação (p. 251-254). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações subordinadas adjetivas no contexto (p. 255). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Aproveite esta aula para retomar as funções sintáticas do adjetivo. Retome os conceitos dos pronomes relativos.Incentive os alunos que estão com difi culdades a expressá-las para que você possa ser pontual nos esclarecimentos das dúvidas.

CAPÍTULO 11 ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAISCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Orações subordinadas adverbiais• Analisar as orações subordinadas adverbiais.

Atividades da seção Aplicação (p. 262-268). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.As orações subordinadas adverbiais no contexto (p. 268-269). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Proponha questões que retomem os conceitos dos adjuntos adverbiais. Retome os conceitos de orações reduzidas.Lembre-se de que, se o aluno tiver dúvidas na análise das orações, isso poderá comprometer a produção e a interpretação de textos.

CAPÍTULO 12 PONTUAÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Pontuação• Entender o uso dos sinais de pontuação.

Atividades da seção Aplicação (p. 276-280). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A pontuação no contexto (p. 281). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Com base no que foi estudado, distribua textos sem pontuação e sem paragrafação para que os alunos possam corrigi-los em grupo. Oriente para que identifi quem os problemas causados no texto por falta de pontuação.Lembre aos alunos que a pontuação também é responsável pela coesão e coerência dos textos.

CAPÍTULO 13 A CONCORDÂNCIACONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A concordância• Falar sobre a importância das regras de concordância nominal e verbal.

Atividades da seção Aplicação (p. 286-289 e 295-298). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A concordância no contexto (p. 298--299). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Discuta com os alunos os possíveis motivos para a concordância ser tão negligenciada na fala.Incentive a participação dos alunos e peça para identifi carem em seu repertório onde a concordância não é realizada.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 22 a 24. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br.

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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 14 A REGÊNCIA. A CRASE

CONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A regência e a crase• Explicar as regras de regência nominal e verbal.Analisar o uso da crase.

Atividades da seção Aplicação (p. 306-309 e 312-315). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A regência no contexto (p. 316). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Resolva coletivamente as atividades da seção No texto, pois a regência e o uso da crase podem apresentar maior difi culdade para alguns alunos. Peça aos alunos, como exercício de fi xação, que formem várias orações com as palavras das tabelas de regência.

CAPÍTULO 15 ORDEM DOS TERMOS NOS ENUNCIADOS LINGUÍSTICOS: COLOCAÇÃOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Ordem dos termos nos • enunciados linguísticos: colocação

Explicar a colocação dos termos na oração. Identifi car a colocação dos pronomes pessoais átonos.

Atividades da seção Aplicação (p. 320-323). Sugestão: atividade corrigida na sala pelo professor.A colocação pronominal no contexto (p. 323-324). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Peça aos alunos que pesquisem poemas e letras de música que utilizem a ordem indireta em sua composição. Incentive a expressão do repertório do aluno, facilitando a aprendizagem signifi cativa dos jovens e adultos.Dê especial atenção à colocação pronominal; discuta a inversão que normalmente é feita na fala.

CAPÍTULO 16 O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO PRODUÇÃO DE TEXTOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O texto dissertativo-• -argumentativo

Explicar conceitos de dissertação e argumentação. Apresentar a estrutura do texto argumentativo. Expressar os recursos argumentativos.

Produções textuais (p. 332-334 e 344-345). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.

Lembre-se de que a dissertação é o gênero textual mais pedido nos vestibulares – aproveite isso para incentivar os alunos a escreverem. Proponha atividades de leitura, informando que uma boa carga de leitura e estar sempre informado enriquecem a argumentação.A dissertação pode ser um pouco mais complicada para alunos de EJA. Se necessário, traga mais exemplos para a aula.

CAPÍTULO 17 O TEXTO ARGUMENTATIVOCONTEÚDO OBJETIVOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O texto argumentativo• Analisar os conceitos de argumentação e contra--argumentação. Explicar a subjetividade e a objetividade dos textos argumentativos. Expor as estratégias de argumentação implícita.

Produções textuais (p. 351-352 e 354-356). Sugestão: pedir as atividades em folhas à parte, para serem corrigidas.Atividades da seção Aplicação (p. 360-362). Sugestão: atividade em grupo, corrigida na sala pelo professor.

Divida os alunos em dois grupos e peça a elaboração de argumentos opostos acerca de um tema comum; depois, peça que cada um escolha um representante para debater os argumentos.Resolva coletivamente as atividades da seção No texto.

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IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

VOLUME 1

DESCRIÇÃO DA IMAGEM

N0 CAPÍTULO 1 Página

1 As mil e uma noites, ilustração, Roger Broders 13

N0 CAPÍTULO 2 Página

2 Ulisses e Circe, óleo sobre tela, Jan Van Bijlert 30

3 Capa do DVD Troia, Wolfgang Petersen 52

N0 CAPÍTULO 3 Página

4 Ilustração para a obra Romance da Rosa 53

5 Capa do folheto do cordel Os três cavalos encantados do Reino Monte de Ouro 70

N0 CAPÍTULO 4 Página

6 Iluminura de um manuscrito francês 73

N0 CAPÍTULO 5 Página

7 Iluminura do manuscrito Da coroação de Ricardo II a 1387 85

8 Detalhe de Fernão Lopes, Painel do arcebispo, óleo e têmpera sobre madeira, Nuno Gonçalves 86

N0 CAPÍTULO 6 Página

9 Retrato de Gil Vicente 102

10 Ariano Suassuna, fotografi a de Leonardo Aversa 107

N0 CAPÍTULO 7 Página

11 Retrato de Luís de Camões 127

12 Capa da revista D. Quixote 137

N0 CAPÍTULO 8 Página

13 Torre de Belém, fotografi a, Gianini Dagli Orti 143

14 Carta de Caminha, reprodução 147

N0 CAPÍTULO 9 Página

15 Senhor crucifi cado, escultura, frei Domingos da Conceição 162

16 Pietà, escultura em madeira, Gregório Hernández 175

N0 CAPÍTULO 10 Página

17 Manuel Maria du Bocage, retratado por Raul Lima 191

N0 CAPÍTULO 11 Página

18 Torre de Babel, óleo sobre madeira, Pieter Bruegel 216

19 Torre de Babel, instalação, Tivoli Audio 217

20 Cena de O enigma de Kaspar Hauser, fi lme, Werner Herzog 219

N0 CAPÍTULO 12 Página

21 Árvore quixabeira, fotografi a 227

N0 CAPÍTULO 13 Página

22 Revista Menu, anúncio, publicado em IstoÉ 240

23 Belinda, tira, Dean Young & Stan Drake 241

24 Turma da Mônica, tira, Mauricio de Sousa 242

N0 CAPÍTULO 14 Página

25 Hagar, tira, Chris Browne 258

26 Garfi eld, tira, Jim Davis 279

N0 CAPÍTULO 15 Página

27 Hagar, tira, Chris Browne 288

N0 CAPÍTULO 16 Página

28 Professor Doodles, tira, Steve Sack & Craig Macintosh 313

N0 CAPÍTULO 17 Página

29 Hagar, tira, Chris Browne 317

N0 CAPÍTULO 18 Página

30 Níquel Náusea, tira de Fernando Gonsales 336

31 Hagar, tira, Chris Browne 359

N0 CAPÍTULO 20 Página

32 Ilustração de uma carta, Daniel Bueno 367

33 Ilustração de uma carta, Daniel Bueno 368

N0 CAPÍTULO 21 Página

34 Ilustração, Walter Vasconcelos 382

35 Ilustração, Walter Vasconcelos 383

36 Fernandópolis, fotografi a, Eduardo Anizelli 398

N0 CAPÍTULO 22 Página

37 Ilustração, Carlos Caminha 399

38 Ilustração, Carlos Caminha 401

VOLUME 2

DESCRIÇÃO DA IMAGEM

N0 CAPÍTULO 1 Página

1 O caminhante acima da neblina, óleo sobre tela, Caspar David Friedrich 10

2 Moça com livro, óleo sobre tela, José Ferraz de Almeida Júnior 21

N0 CAPÍTULO 2 Página

3 Retrato de Almeida Garrett, litografi a, Pedro Augusto Guglielmi 40

4 Camilo Castelo Branco, ilustração, Rafael Bordalo Pinheiro 42

5 Cena da novela Paixões probidas 43

6 Capa do DVD Os três mosqueteiros, Stephen Herek 54

N0 CAPÍTULO 3 Página

7 Capa da revista Nitheroy 59

8 Castelo medieval de If, em Cote D'Azur, França 68

N0 CAPÍTULO 4 Página

9 Rua Direita, litografi a, Johann Moritz Rugenda 72

10 Praia do Leblon e Favela do Vidigal, fotografi a, Ricardo Azoury 73

11 O sargento, pintura em água-forte, Darel Valença Lins 76

12 Página de rosto da primeira edição de Senhora, José de Alencar 81

13 Capa de Amor e martírio de uma escrava, folheto de João Firmino Cabral 88

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23

IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)

Português • PNLD 2012

14 Capa do DVD Enterrem meu coração na curva do rio, Yves Simoneua 101

N0 CAPÍTULO 5 Página

15 Gonçalves Dias, óleo sobre tela, Édouard Vienot 105

16 Anjo da morte, óleo sobre tela, Horace Vernet 108

17 Escravos descansando, litografi a, Victor Frond 120

18 Fotografi a de Castro Alves 121

N0 CAPÍTULO 6 Página

19 Universidade de Coimbra, fotografi a, Delfi m Martins 138

20 Eça de Queirós com seus fi lhos José Maria e Maria, fotografi a 139

21 Dança na cidade, óleo sobre tela, Pierre-Auguste Renoir 140

22 Retrato de Antero de Quental, publicado na revista O Occidente 149

N0 CAPÍTULO 7 Página

23 Retrato de Machado de Assis 165

24 Cena de Dom Casmurro, minissérie de Luiz Fernando Carvalho 171

25 Capa da adaptação de O Alienista para quadrinhos, Gabriel Bá e Fábio Moon 184

N0 CAPÍTULO 8 Página

26 Apolo e as musas, óleo sobre tela, Nicolás Poussin 197

27 Flora, pastel sobre papel, Sir Edward Burne-Jones 202

28 O sonho, óleo sobre tela, Pierre Puvis de Chavannes 210

N0 CAPÍTULO 9 Página

29 A estreia de Hernani, óleo sobre tela, Paul Albert Besnard 217

30 Cena de Édipo Rei, peça teatral de Sófocles 218

31 Cena de O noviço, peça teatral de Martins Pena 232

N0 CAPÍTULO 10 Página

32 Hagar, tira, Chris Browne 249

33 Onça-pintada, fotografi a, Fábio Colombini 260

N0 CAPÍTULO 11 Página

34 Hagar, tira, Chris Browne 268

35 Hagar, tira, Chris Browne 272

N0 CAPÍTULO 12 Página

36 Mimduim, tira, Charles M. Schulz 280

37 Turma da Mônica, tira, Mauricio de Sousa 283

38 Garfi eld, tira, Jim Davis 288

N0 CAPÍTULO 13 Página

39 Garfi eld, tira, Jim Davis 294

40 Anúncio publicitário 297

41 Calvin, tira, Bill Watterson 299

42 Anúncio publicitário 301

43 Mafalda, tira, Quino 317

N0 CAPÍTULO 14 Página

44 Anúncio publicitário 326

45 Calvin, tira, Bill Watterson 329

46 Garfi eld, tira, Jim Davis 338

47 Calvin, tira, Bill Watterson 357

N0 CAPÍTULO 15 Página

48 Hagar, tira, Chris Browne 364

49 Anúncio publicitário 364

50 Calvin, tira, Bill Watterson 366

N0 CAPÍTULO 16 Página

51 Hagar, tira, Chris Browne 391

52 Frank & Ernest, tira, Bob Thaves 404

53 Calvin, tira, Bill Watterson 407

N0 CAPÍTULO 17 Página

54 Calvin, tira, Bill Watterson 412

55 Garfi eld, tira, Jim Davis 418

N0 CAPÍTULO 18 Página

56 Orlandeli, imagem 439

57 Orlandeli, imagem 442

N0 CAPÍTULO 19 Página

58 Geleira desmoronando no Alasca, fotografi a, Carl Purcell 460

59 Semana de moda em Hong Kong, fotografi a, Lo Sai Hung 462

N0 CAPÍTULO 20 Página

60 Bullying, fotografi a 465

61 A preocupação com a aparência, fotografi a, Sonja Pacho 470

62 Acampamento de refugiados em Kassala, fotografi a, Chris Rainieri 471

N0 CAPÍTULO 21 Página

63 Células-tronco sendo manuseadas, fotografi a 483

N0 CAPÍTULO 22 Página

64 Prêmio melhores universidades, anúncio publicitário 490

65 Obra completa de Monteiro Lobato, anúncio publicitário 493

VOLUME 3

DESCRIÇÃO DA IMAGEM

N0 CAPÍTULO 1 Página

1 O grito, óleo, têmpera e pastel em cartão, Edvard Munch 14

2 Moça com bandolim, óleo sobre tela, Pablo Picasso 14

3 Nu descendo uma escada no 2, óleo sobre tela, Marcel Duchamp 15

4 Velocidade abstrata: o carro passou, óleo sobre tela, Giacomo Balla 15

5 Capa da revista Dadá 16

6 A persistência da memória, óleo sobre tela, Salvador Dalí 17

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24

IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

N0 CAPÍTULO 2 Página

7 Ruínas do arraial de Canudos, fotografi a, Flavio Barros 42

8 Região de Canudos, fotografi a de Marcos Issa 42

9 Cerca de trezentos prisioneiros, fotografi a de Flavio Barros 45

N0 CAPÍTULO 3 Página

10 Di Cavalcanti, fotografi a 73

11 Teatro Municpal de São Paulo, fotografi a, Juca Martins 73

12 Capa para o catálogo da exposição da Semana de Arte Moderna, Di Cavalcanti 74

13 Cartaz de programação da Semana de Arte Moderna 75

14 Abaporu, óleo sobre tela, Tarsila do Amaral 79

15 Capa da primeira edição de Macunaíma: o herói sem nenhum caráter, Mário de Andrade 81

16 Oswald de Andrade, óleo sobre tela, Tarsila do Amaral 83

N0 CAPÍTULO 4 Página

17 Criança morta, óleo sobre tela, Candido Portinari 97

18 Jorge Amado, fotografi a, Fernando Vivas 104

19 Graciliano Ramos, fotografi a 106

20 Engenho de cana, aquarela, Hercule Florence 115

N0 CAPÍTULO 5 Página

21 Cerrado às margens do rio São Francisco, fotografi a de Sergio Castro 151

22 Capa de Grande sertão: veredas, João Guimarães Rosa 152

23 Capa do DVD A hora da estrela, Suzana Amaral 171

N0 CAPÍTULO 6 Página

24 Ariano Suassuna, fotografi a, Monalisa Lins 185

25 Cena de Auto da Compadecida 187

26 Cena de Vestido de noiva, peça teatral, Nelson Rodrigues 188

27 Paulo Gracindo como Odorico Paraguaçu, em cena de O Bem-Amado, Dias Gomes 195

28 Capa do DVD O pagador de promessas, Anselmo Duarte 203

N0 CAPÍTULO 7 Página

29 Capoeiristas, fotografi a, Stefan Kolumban 204

30 Mindelo, fotografi a, Patrice Thomas 206

31 Capa da revista Claridade 207

32 Luanda, fotografi a, Schalk Van Zuydam 208

33 Escultura de madeira da cultura Chokwe 214

34 Capa do DVD Amistad, Steven Spielberg 218

N0 CAPÍTULO 8 Página

35 Anúncio publicitário 228

N0 CAPÍTULO 9 Página

36 Hagar, tira, Chris Browne 229

37 Garfi eld, tira, Jim Davis 230

38 O dia depois de amanhã, fi lme, Roland Emmerich 231

39 Garfi eld, tira, Jim Davis 235

N0 CAPÍTULO 10 Página

40 Calvin, tira, Bill Watterson 252

41 Anúncio publicitário 255

N0 CAPÍTULO 11 Página

42 Hagar, tira, Chris Browne 256

43 Recruta Zero, tira, Greg & Mort Walker 259

44 Minduim, tira, Charles M. Schulz 260

N0 CAPÍTULO 12 Página

45 Anúncio publicitário 270

46 Mafalda, tria, Quino 277

47 Anúncio publicitário 281

N0 CAPÍTULO 13 Página

48 Manutenção de gatos e cachorros, fotografi a 286

49 Anúncio publicitário 295

N0 CAPÍTULO 14 Página

50 Anúncio publicitário 300

51 Anúncio publicitário 309

52 Níquel Náusea, tira, Fernando Gonsales 310

53 Recruta Zero, tira, Greg & Mort Walker 313

N0 CAPÍTULO 15 Página

54 Hagar, tira, Chris Browne 318

55 Hagar, tira, Chris Browne 320

56 Garfi eld, tira, Jim Davis 323

N0 CAPÍTULO 16 Página

57 Homens trabalhando em construção de navio, fotografi a 326

58 Global Progressive Forum, fotografi a, John Thys 329

59 Protesto contra a proposta de abertura de um novo laboratório de testes com primatas, fotografi a 332

N0 CAPÍTULO 17 Página

60Manifestação de estudantes pedindo mais cotas para negros nas faculdades públicas, fotografi a, Joedson Alves

349

N0 CAPÍTULO 18 Página

61 Comunicação virtual, fotografi a, Timothy Allen 363

N0 CAPÍTULO 19 Página

62 Cena de Avatar, fi lme, James Cameron 375

N0 CAPÍTULO 20 Página

63 Hidra, fotografi a, Garry Delong 386

64 Soja geneticamente modifi cada, fotografi a, Delfi m Martins 388

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ANOTAÇÕES

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PORTAL MODERNA DIGITALO Moderna Digital é um portal que traz animações, vídeos, simuladores e outros objetos instrucionais, desenvolvido para dar suporte aos professores e ampliar as possibilidades de ensino. Ainda oferece um banco atualizado, com questões dos principais vestibulares do país para a elaboração de atividades e avaliações, de acordo com as necessidades de cada disciplina.Além disso, o portal apresenta detalhes das coleções, comentários de cada capítulo dos livros e oferece avaliações e atividades prontas para a aplicação em sala de aula.

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INTERATIVIDADE MODERNAwww.modernadigital.com.br

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