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O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS

SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Um estudo de caso na Escola Estadual de Ensino Fundamental

Jose Vieira de Sales Guerra.

MONOGRAFIA

2015

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA – UERRCURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

CAMPUS CARACARAÍ –

DAVID PEIXOTO DE FARIAS

O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL

MONOGRAFIA

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“O uso das TIC’ no ensino da matemática nas series finais do

ensino fundamental”.

Introdução

A escolha desse tema deve-se a importância que as Tecnologias de

Informação e Comunicação - TICs representam para o processo

ensino aprendizagem, considerando que são ferramentas de grande

relevância, tanto para a explicação, facilitação e compreensão dos

problemas matemáticos, quanto para inclusão digital dos discentes.


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PROBLEMÁTICA

As TICs estão presentes nas escolas através do laboratório de

informática, no qual professores e discentes podem desenvolver

planejamento de aulas e pesquisas escolares, respectivamente.

Diante do exposto formulou-se a problemática, que diz respeito

em saber como estão sendo realizado “O uso das TICs no

ensino da matemática nas series finais do Ensino fundamental,

da Escola Estadual José Vieira de Sales Guerra.

JUSTIFICATIVA

Na educação formal, as TICs têm se apresentado como importante ferramenta,

possibilitando aos docentes um vasto campo de pesquisa, e ao discente,

conforme menciona BRASIL (1998), como; fonte de informação, que alimentar o

processo de ensino aprendizagem; e auxilia na construção de conhecimento.

Diante do exposto, o presente trabalho monográfico se auto justifica,

considerando que os resultados obtidos poderão, quiçá, contribuir na

reformulação das metodologias até então adotadas pelos professores de

matemática

;

O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS SERIES DO ENSINO FUNDAMENTAL

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HIPOTESES

Diante do proposto no objetivo geral deste trabalho monográfico, e da

problemática formulada, construiu-se as seguintes hipóteses;

A Escola possui uma sala de computação, de onde as TICs possam

ser acessadas,

Os professores possuem conhecimento técnicos para desenvolver

aulas através das TICs,

As TICs contribuem de forma significativa no processo de

aprendizagem matemática

V

O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS SERIES DO

ENSINO FUNDAMENTAL

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OBJETIVOS Objetivo Geral

Os avanços tecnológicos e a implantação das TICs no âmbito da

educação formal representam grandes avanços para a educação

nacional, e em especial, para o ensino da matemática, tendo a

vista as dificuldades apresentadas pelos discentes. Neste sentido,

o presente trabalho monográfico elegeu como objetivo geral

investigar “O uso das TICs no ensino da matemática nas

series finais do Ensino fundamental da Escola Estadual Jose

Vieira de Sales Guerra”


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Objetivos Específicos

Para alcançar o objetivo geral, o presente trabalho monográfico, formulou objetivos específicos

Investigar se os professores sabem utilizar os programas disponibilizados nas TICs; Pesquisar na rede mundial de computadores como as TIC’s podem auxiliar na aprendizagem do aluno nos conteúdos de matemática;

Averiguar como estão sendo utilizadas as TICs na escola para o ensino da matemática;

Mostrar as contribuições didáticas-metodológicas das TIC no ensino da matemática

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Como embasamento teórico buscou ler e entender os enunciados

por renomados autores, dentre os quais destacam-se; Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação

Fundamenta -SEF. – Brasília : MEC/SEF, 199 CHAVES, Eduardo O. C. O computador na educação. Brasil,

2004. Disp: <http://

chaves.com.br/textself/edtech/funteve.html> MORAN, Jose Manuel, - Desafios da comunicação pessoal –

Gerenciamento integrado da comunicação pessoal, social e

tecnológica. 3ª Ed., São Paulo, Paulinas, 2007.


MONOGRAFIA

http://chaves.com.br/textself/edtech/funteve.htm

http://chaves.com.br/textself/edtech/funteve.htm

METODOLOGIA

Adotou-se como marco metodológico as pesquisas; bibliográfica e de campo,

bem como os métodos qualitativo e quantitativo. Estabeleceu-se ainda como

metas;

A caracterização do Ambiente da Pesquisa

O instrumento de Coleta de dados

A População amostral

O Tratamento dos Dados

O USO DAS TICS NO ENSINO DA MATEMATICA NASULTIMAS SERIES DO ENSINO FUNDAMENTA

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O USO DAS TICs NO ENSINO DA MATEMATICA NAS ULTIMAS SERIES DO ENSINO

FUNDAMENTALMONOGRAFIA

ANALISES E RESULTADOS

Durante a pesquisa de campo foram aplicados questionários estruturados objetivos, bem como, desenvolve-se

entrevistas informais com Gestores, Docentes e Discentes, que atenderam a expectativas do objetivo geral,

responderam o questionamento formulado na problemática, e possibilitaram a apresentação dos resultados a

seguir;


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QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORESCom os questionamento formulados aos gestores, pode se identificar que; Quest 1 - A escola possui e disponibiliza aos docentes e discente recurso tecnológicos como; computadores com acesso a internet, Impressoras, Datas show, televisão e DVD.Quest 2 - A maior parte dos entrevistados (70%) concordam ser importante ter um laboratório de Informática com acesso à internet, considerando a possibilidade de desenvolver pesquisas. A gestão escolar assegura que o Laboratório de Informática está disponível aos professores, tanto para pesquisa, quanto para aulas praticaQuest 3 - A maioria (60%) dos entrevistados foram enfáticos em afirmar que tem acesso a material didático pedagógico constantes nas TICs, para que possa se inteirar de seus conteúdos e poder planejar aulas utilizando as mídias


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QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORES

Quest 4 - Os resultados demostram que apenas a metade (50%) dos entrevistados acusam serem incentivados a usar as TICs disponíveis na Escola, enquanto 40% diz não receber nenhum incentivo para efetivamente usar as Tecnologias de Informação e Comunicação. Os demais professores não quiseram opinar.

Quest 5 - Os resultados obtidos possibilitam observar que as Tecnologias de Informação e Comunicação- TICs são bem aceitas pelos gestores e docentes, mas não tão significante quanto deveriam ser. Considerando que somente 60% dos entrevistados dizem ser as TICs importante ferramenta auxiliar do processo ensino aprendizagem. O restante dos entrevistados (35%) vê as TICs como uma ferramenta normal, e 5% não souberam se posicionar quanto o questionamento formulado.

QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORES

Quest 6 - Os resultados demonstram que as opiniões estão parcialmente divididas, tendo a vista que somente 40% dos entrevistados consideram existir condições materiais e humana que assegurem a efetivação e o sucesso das TICs, como importante ferramenta de ensino.

Quest 7 - A pesquisa de campos possibilitou ainda identificar que apenas 40% dos entrevistados consideram-se aptos para utilizar as TICs como uma ferramenta no processo ensino aprendizagem, e nesse caso especifico, no ensinamento dos saberes matemáticos. A metade (50%) dos entrevistados, afirmam de forma categórica que não ter aptidão que lhe possibilite utilizar as TICs como ferramenta no processo ensino-aprendizagem, considerando ter conhecimento limitado no uso da informática


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QUESTÕES APLICADAS AOS GESTORESQuest 8 - Questionados se usariam as TICs como ferramenta de

ensino, 60% dos entrevistados afirmaram que sim, que usariam as TICs, desde que fossem dados curso sobre como utiliza-las. 20% disse que não utilizaria, 10% disse que dependeria do conteúdo e atividade que fosse ministrar e 10% não sou opinar

Quest 9 - Quando questionados se viam as TICs como uma “mais valia” no campo da educação 70% dos entrevistados disseram que sim que consideravam as TICs uma mais valia. 20% dos entrevistados disseram que não, e, 10% não quiseram opinar.

Esclarece-se que “Mais valia” é um termo empregado por Karl Marx para denominar a diferença entre os investimentos e o lucro. Só que na educação, essa Mais-valia remete para a qualidade do ensino através de processos tecnológicos avançados. Isso significa que novas tecnologias melhoram o processo de aprendizagem,


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QUESTÕES APLICADAS AOS DISCENTES

Quest 10 -, 40% utilizam o computado apenas para passar o tempo. 30% dos entrevistados usam para acessar as redes sociais e interagir, e apenas 20% utilizam o computador para desenvolver pesquisa e estudar. Os 10% restantes, não quiseram ou não souberam opinarQuest 11 - A metade dos discentes entrevistados utilizam computador celular ou tablet para navegar na internet. Dos entrevistados, 50% fica mais de 03 horas por dia na internet. 30% dos entrevistados dizem ficar até 02 horas, e 20% garante que ficar menos de 02:00 horas por dia navegando.Quest 12 - Questionados como consideravam, uma pessoa passar mais de 03 horas na internet, 10% dos alunos entrevistados acharam muito tempo, 20% achou um tempo até razoável. Porem 70% achou pouco tempo, pois gostariam de mais tempo navegando


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OBSERVAÇOES PESSOAIS

Neste contexto, percebe-se é premente importante que se promova curso de informática para os docentes, para que possam desenvolver suas atividades pedagógicas utilizado as TICs.Diante dos resultados obtidos e apresentados em forma de gráfico e porcentagem, ressalta-se que o uso das TICs no ensino da matemática pode ocorre de forma dinâmica e interativa, possibilitando ao discente socializar a aprendizagem através de softwares de jogos interativos.É preciso se atualizar, investir em metodologias novas, enfrentar os desafios e produzir uma educação de qualidade. É preciso afastar do discente o medo da matemática, mostrar-lhe que ele pode aprendê-la brincando com os outros colegas de sala de aula. É preciso provar-lhe que a matemática está no cotidiano, e sem a qual, pouco ou quase nada se pode fazer. É preciso fazê-lo compreender, que precisa aprender matemática para a vida, e não somente para passar de ano.


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CONSIDERAÇOES FINAIS

Diante dos resultados obtidos e do posicionamento de renomados autores, bem como, dos vários softwares produzidos visando o ensino da matemática através da Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs, há de se considerar que este é um avanço que não permite retroceder, o que tem a fazer é buscar conhecimentos de forma que possa através dessa ferramenta, produzir uma educação de qualidade.

Todavia, para que as TICs se efetivem como importantes ferramentas de ensino, é premente importante olhá-la com uma nova perspectiva. Até o momento, e digo isso, baseado no estudo desenvolvido a internet tem sido vista não como instrumento de ensino, mas sim, como uma simples fonte de informação


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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por fim, concluímos que é premente necessário que gestores, docentes e discente da Escola Estadual de Ensino Fundamental Sales Guerra juntem-se e busquem conhecer os recursos e possibilidades disponibilizados pelas TICs, e pela Internet para o campo da educação, e em especial, para o ensino da matemática. Espera-se que os resultados obtidos e aqui apresentados possam servir como instrumento de reflexão, e motivem a adoção de novas

metodologias na pratica docente da matemática.

MENSAGEM

A Matemática apresenta invenções tão sutis que poderão servir não só para satisfazer os curiosos como, também para auxiliar

as artes e poupar trabalho aos homens.

(Descartes)


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BIBLIOGRAFIA

BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Mirian Godoy. Informática e Educação Matemática, Coleção Tendências em Educação Matemática, Belo Horizonte: Autentica, 2001.

BRASIL. Secretaria Nacional de Educação - Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamenta -SEF. – Brasília: MEC/SEF, 1997

MORAIS, Rommel. X T de, - SOFTWARE EDUCACIONAL: A importância de sua avaliação e do seu uso nas salas de aula. – 2003, Disp em http://www.flf.edu.br/revista-flf/monografias-computacao/monografia-rommel-pdf.

VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: UNICAMP. 1993....., e OUTROS

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