FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

“La calidad educativa tiene nombre,

se llama: Callao”

TALLER 1 PLANES DE MEJORA EN COMUNICACIÓN Y EN MATEMÁTICA

PRODUCTO ESPERADO: Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.

Observamos la matriz de evaluación de comunicación y de matemática:

Reflexionamos:

¿Qué elementos observamos?

¿Qué competencias se consideran?

¿Qué capacidades se evalúan?

RECUPERAMOS SABERES PREVIOS

A partir de la matriz de evaluación de comunicación y de matemática:

¿Cómo se vinculan los aprendizajes que

se evalúan con los aprendizajes

que desarrollamos en cada área

a lo largo del año?

CONFLICTO COGNITIVO

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS DEL AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESCUCHAR

SE EXPRESA ORALMENTE

HABLAR

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

LEER

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS ESCRIBIR

¿Qué significa la competencia COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS de COMUNICACIÓN?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

COMPRENDE CRITICAMENTE CONSTRUYE EL SIGNIFICADO

RECUPERA INFORMACIÓN

En variadas

situaciones

comunicativas Tomando en cuenta el

propósito, conocimientos,

experiencias previas y

uso de estrategias

específicas.

Explícita e inferida y según la

intención del emisor, evalúa y

reflexiona para tomar una postura

personal sobre lo leído.

¿Qué CAPACIDADES desarrolla la competencia comprende textos escritos de comunicación?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

COMPRENDE

TEXTOS ESCRITOS

Recupera información de diversos textos

escritos

Reorganiza información de diversos textos

escritos

Infiere el significado de

los textos escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus textos escritos

Se apropia del sistema de escritura

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL COMPETENCIAS DEL AREA CURRICULAR DE

MATEMÁTICA

Matemática

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

cantidad.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y

cambio.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

forma, movimiento y localización.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e

incertidumbre.

¿Qué significa la competencia ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD de matemática?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

Resolver problemas de

cantidades que se pueden contar y

medir para desarrollar el

sentido numérico y de magnitud

Aplicar estrategias de cálculo y estimación

Construir el significado de las

operaciones

Se logra a través del despliegue y la interrelación de las capacidades

¿Qué CAPACIDADES desarrolla la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad de matemática?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE

EN SITUACIONES DE

CANTIDAD

Matematiza situaciones

Comunica y representa

ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta

generando ideas matemáticas

¿Qué CAPACIDADES desarrolla la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad de matemática?

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas

matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta

generando ideas matemáticas

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

Elegimos:

• Organizador: Orienta el trabajo hacia el logro de la meta.

• Moderador: Asigna turnos de participación.

• Secretario: Registra las conclusiones del equipo.

• Controlador del tiempo

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.

TRABAJO COLABORATIVO

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS COMUNICACIÓN 2DO GRADO

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS MATEMÁTICA 2DO GRADO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

ESTRUCTURA PLAN DE MEJORA ÁREA: COMUNICACIÓN / ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA:

CAPACIDAD DIFICULTADES CAUSAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN

TRABAJO COLABORATIVO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

SECUENCIA DE TRABAJO

1. Listamos las dificultades por competencia (matemática) / capacidad (comunicación).

2. Elaboramos una lluvia de ideas de las posibles causas que originan las dificultades detectadas.

3. Categorizamos las ideas y las rotulamos.

4. Planteamos acciones de intervención que permitan mejorar la dificultad identificada.

TRABAJO COLABORATIVO

Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios:

SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

N° CRITERIOS PUNTAJE

1 Las dificultades están vinculadas a la acción pedagógica. 4

2 Las causas son coherentes con las dificultades identificadas.

4

3 Las acciones de intervención permiten resolver la dificultad identificada.

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4 Las acciones de intervención corresponden al grado/ciclo de trabajo.

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