Progressão Continuada

Glauco Marcelo de Souza DuarteProfessor Coordenador Pedagógico – E.

M.

Por uma Educação básica de qualidade“Três últimas décadas”

Oferta de Educação Universalização do E.F.

Pressão da população

Reformulações da legislação educacional

Universalização Atendimento de qualidade

• Formação dos professores• Mudanças no estilo de

gestão/administração• Autonomia• Renovação dos conteúdos• Incorporação das novas tecnologias

Escola contemporânea DCN’s e LDBEN

CEESP – parecer CEEnº 78/2008Três condições básicas para

educação de qualidade:

Docentes competentes e envolvidos

Escolas equipadas

Gestão e administração que favoreçam a autonomia

A análise detalhada da LDBEN aponta para uma concepção de educação que se desdobra em três princípios:

Todos são capazes de aprender

É dever da escola propiciar situações de aprendizagem que valorizem as experiências dos estudantes

É responsabilidade da escola a construção da proposta pedagógica (autonomia) e adoção do princípio da gestão democrática

1998 – implantação da progressão continuada

Regularizar o fluxo de alunos ao longo da escolarização

Aprendizagem de qualidade Entraves para aprendizagem

Avaliação contínua

Reforço e recuperação contínua e paralela

Falta de espaço para recuperação ou espaço inadequado

Mobilidade do corpo docente e falta de professores

Efeitos positivos da progressão

Queda dos índices de evasão

Desaparecimento da figura do aluno multirrepetente

2002 - Fórum“Progressão Continuada: Compromisso com a

Aprendizagem”Dados do relatório final A partir de 2006 – Reuniões com

diversos segmentos da educação

77% afirmaram que na rede não há distinção do seja progressão continuada de aprovação automática

77% afirmaram que a formação do professor é um dificultador para se trabalhar o sistema de ciclos

74,9% falta discussão mais aprofundada sobre o assunto

65,5% falta capacitação adequada para os professores trabalhar com a progressão

51,2% apontaram inadequação da estrutura escolar para se trabalhar a progressão

Constatação dos docentes sobre a progressão:

• A implantação dos ciclos teria diminuído a importância da aprendizagem

• Os alunos não seriam mais avaliados

• A progressão seria uma invenção do governo

• A progressão poderia vir a ser um incentivo às faltas

• O aluno seria promovido sem ter aprendido