Projecto educativo do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS FRAGATA DO TEJOProjecto Educativo 2010/2014

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ÍNDICE DE CONTEÚDOS

1 – PREÂMBULO.................................................................................................................3

2 - INTRODUÇÃO................................................................................................................4

3 - PRINCÍPIOS QUE ORIENTAM O PROJECTO EDUCATIVO.....................................6

4 - CARACTERIZAÇÃO DO CONCELHO.........................................................................7

5 - CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO..............................................................12

5.1 – DIMENSÃO E CONDIÇÕES FÍSICAS DAS ESCOLAS....................................13

5.2 – CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO............................................................18

6 - POTENCIALIDADES, PROBLEMÁTICAS E TEMA.................................................19

6.1- MISSÃO/VALORES................................................................................................21

6.2- FINALIDADES ......................................................................................................22

7- PRIORIDADES DE ACÇÃO E MELHORIA.................................................................23

RESULTADOS ESCOLARES..................................................................................25

ORGANIZAÇÃO DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA...............................................27

DIMENSÃO ORGANIZACIONAL GLOBAL.......................................................28

8- DIVULGAÇÃO ..............................................................................................................29

9- AVALIAÇÃO...................................................................................................................29


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1 – PREÂMBULO

“O Projecto de escola corresponde ao tempo e às

actividades necessárias à emergência de um

núcleo agregador de princípios, valores e

políticas capazes de orientarem e mobilizarem os

diferentes membros da organização Escola.”

(Barroso, João – 1992)

A escola tem como objectivo a formação de cidadãos competentes, esclarecidos,

participativos, tolerantes e reflexivos. Neste contexto, o Projecto Educativo enquanto

documento estruturante e orientador da política educativa do Agrupamento deve contribuir

para o desenvolvimento e crescimento de um movimento de autonomia, onde impere a

diversidade, a democraticidade, a participação e a eficácia.

O Projecto Educativo do Agrupamento deve reflectir, questionar, identificar problemáticas,

identificar / propor soluções, avaliar os resultados e mobilizar toda a comunidade em torno

de objectivos comuns de forma a perspectivar o futuro tendo em vista a qualidade.

Neste sentido, é um trabalho colectivo que deve ser desenvolvido “em benefício dos

alunos” e que pressupõe o conhecimento das características, interesses e expectativas dos

mesmos, o conhecimento do contexto (interno e externo) em que se desenvolve o processo

educativo, o estabelecimento de prioridades educacionais, a identificação de estratégias de

intervenção e a participação de todos os intervenientes.


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2 - INTRODUÇÃO

Actualmente, as sociedades modernas enfrentam desafios que esperam ser a escola a

promover a sua resolução enquanto instituição socializadora por excelência, reformista e

atenta às realidades sociais e culturais. Procura-se sobretudo que a escola seja uma

instituição capaz de formar cidadãos solidários, responsáveis e desprovidos de atitudes

discriminatórias sendo óbvia a responsabilidade da escola na formação dos cidadãos e

nesse sentido deve envolver os alunos num processo dinâmico capaz de gerar cidadãos

preparados para intervir, interpretar e conhecer a vida e o mundo tendo sempre presente a

dignificação do ser humano.

O mundo da informação tem vindo a alterar as regras sociais e culturais, transformando a

sociedade e com ela a emergência de uma nova visão da educação em geral e da

aprendizagem em particular, daí que tão importante como aceder e adquirir essa

informação é aprender a utilizá-la com sentido e integrá-la numa perspectiva de

aprendizagem ao longo da vida. Neste mundo em constante mutação onde se vislumbra o

emergir da sociedade da informação, impõe-se uma mudança conceptual que conduza a

uma educação de qualidade assente em saberes e competências, ao mesmo tempo que se

combate a desvalorização social e cultural dos valores que até há bem pouco constituíram

um dos pilares fundamentais da nossa sociedade.

Por outro lado, os tempos actuais pressionados pela competitividade global colocam novos

desafios à Escola quanto à maneira como estamos a preparar as gerações do futuro. Na

verdade, as relações transformam-se, são mais abrangentes, os papéis diluem-se

misturando-se as fronteiras relacionais e, com a globalização da informação as

responsabilidades aumentam.

Ao encontrar o caminho, o trilho certo, um modelo educacional coerente com base na

cooperação, colaboração, troca e partilha de experiências e saberes entre o agrupamento e a

comunidade em geral e em particular com os alunos, assente na responsabilidade, rigor e

respeito, conseguiremos alcançar e ganhar o futuro.


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Neste sentido, o Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo pretende

promover uma dinâmica de inovação orientadora da actividade escolar em todas as suas

vertentes, no pressuposto de uma vontade colectiva, envolvimento comunitário e uma

administração educativa participada, assente numa cultura organizacional de agrupamento

associada a uma competência técnica de gestão de processos eficazes de lideranças e

avaliação.


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3 - PRINCÍPIOS QUE ORIENTAM O PROJECTO EDUCATIVO

“Não é por as coisas serem difíceis que nós

não ousamos, mas é porque não ousamos que

elas são difíceis”

(Séneca, s.d.)

Sendo a Escola o espaço onde se operam todas as mudanças preconizadas pelo Sistema

Educativo consignados na Lei de Bases, não é possível que o Projecto Educativo do

Agrupamento esqueça os princípios e finalidades nele expressas, que traduzem os valores

orientadores de uma sociedade.

Este Projecto deve reflectir sobre a forma e o processo que o Agrupamento deverá seguir

para tornar exequível a concretização dessas finalidades e princípios, conferindo-lhe assim

uma identidade própria. Nesse sentido o Projecto Educativo do Agrupamento deve não só

respeitar os princípios e finalidades constantes da Lei de Bases do Sistema Educativo,

como assumir-se como um instrumento orientador e personalizado desses mesmos

princípios.

O Projecto Educativo deve assim responder às necessidades resultantes da realidade social,

contribuindo para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivíduos,

incentivando a formação de cidadãos livres, responsáveis, autónomos e solidários,

valorizando a dimensão humana do trabalho (LBSE, artº 2º, ponto 4), promovendo o

desenvolvimento do espírito democrático e pluralista, respeitador dos outros e das suas

ideias, aberto ao diálogo e à livre troca de opiniões, formando cidadãos capazes de

julgarem com sentido crítico e criativo o meio social em que se integram e de se

empenharem na sua transformação progressiva. (LBSE, artº 2º, ponto5)

Subjacente a estes princípios está um ideal de cidadão livre, reflexivo, tolerante,

responsável, autónomo, solidário, com espírito crítico, defendendo os princípios de

vivência democrática, respeitador dos outros e de si próprio, aceitando e respeitando as

diferenças de ideias e culturas, aberto ao diálogo e à tolerância. É o indivíduo completo no

campo moral e cívico tanto a nível pessoal como social.


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4 - CARACTERIZAÇÃO DO CONCELHO

O Concelho da Moita onde se localiza o Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo está

situado na região da Grande Lisboa, pertence ao distrito de Setúbal e confina a norte com o

concelho do Montijo, a nascente e a sul com o concelho de Palmela e a poente com o

concelho do Barreiro. O concelho tem uma área de 55,4 Km e é constituído pelas

freguesias de Alhos Vedros, Baixa da Banheira, Moita, Gaio/Rosário, Sarilhos Pequenos e

Vale da Amoreira.

No pós 25 de Abril, o Município viu a sua população aumentar, em parte devido à chegada

de residentes das ex-colónias. Este aumento foi principalmente sentido nas freguesias da

Moita, Baixa da Banheira e Vale da Amoreira.

Esta tendência foi alterada entre 1991-2001. Neste período, o Concelho da Moita registou

um crescimento de 3,6%, muito abaixo da média registada na Península de Setúbal, com

um crescimento de 11,6%, enquanto que na região de Lisboa se verificou um crescimento

de 5,4% e em Portugal de 5%.

Este ritmo de crescimento foi dos mais baixos dos últimos 100 anos, podendo ser

explicado por uma diminuição do crescimento natural, com o acentuar do envelhecimento

da população a um ritmo bastante significativo.

É importante referir que, embora o crescimento que apresenta até ao ano de 2007 seja

muito residual, não existe um decréscimo da população à semelhança de Concelhos

próximos geograficamente.

Conclui-se que o Concelho da Moita é composto por freguesias com carácter

marcadamente urbano, como o caso da Baixa da Banheira e Vale da Amoreira, onde reside

a maior parte da população (53% da população residente do Concelho) e cuja estrutura

etária é marcadamente mais jovem do que nas restantes.

Por outro lado, temos as freguesias do Gaio Rosário e de Sarilhos Pequenos, com um

carácter marcadamente rural, com uma percentagem reduzida do total da população (3%) e

onde se registam índices de envelhecimento muito acima da média.


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Densidade populacional

No que respeita à densidade populacional (número de habitantes/km2), o aumento é

consistente com o aumento da população residente no concelho, registando-se entre 2001 e

2006 um aumento de 4,3%. No ano de 2001, o Concelho da Moita registava uma densidade

populacional de 1231,9 habitantes/km2 enquanto que, no ano de 2007, já se verificava uma

densidade populacional de 1291,6 habitantes/km2.

Verifica-se que o Concelho da Moita tem cerca de 3 vezes mais densidade populacional

que a média da Península de Setúbal, sendo contudo ligeiramente inferior à média da

Grande Lisboa. No entanto, se considerarmos em termos da evolução entre 2001 e 2007,

verifica-se que na Grande Lisboa a densidade populacional aumentou, em média 0,7%,

enquanto no Concelho da Moita aumentou 4,3% em igual período (para 4,1% de aumento

na Península de Setúbal).

Actividades Económicas

Existe um fenómeno de terciarização, que pode ser comprovado pela análise do quadro e

do gráficos abaixo, que mostram a evolução da distribuição da população do Concelho por

sectores de actividade e a partir dos quais se constata a evolução crescente da população

activa no sector terciário.

Salienta-se, por outro lado, a fraca expressão do sector primário, que tem vindo

progressivamente a perder população activa e que hoje assume um papel pouco relevante

no Concelho, relativamente ao número de activos que emprega e ao número de explorações

em actividade.

A actividade agrícola existente efectua-se em pequenas propriedades (a dimensão média da

propriedade no Concelho é de 2.800 m2) que se localizam na Zona Norte da Vila da Moita

e a sul nos Brejos e Barra Cheia. A criação de gado leiteiro e a produção de produtos

hortícolas são as actividades mais significativas.

No sector secundário, as empresas sedeadas no Concelho são na sua maioria de pequena e

média dimensão, de produção bastante diversificada, sendo as mais significativas as de

construção civil, metalomecânica e alimentares, localizadas na sua maioria na freguesia de

Alhos Vedros e Moita.


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Gráfico n.º 1

Distribuição da população por sectores de actividade 2001

No sector do comércio e serviços, a dependência do Concelho relativamente a outros

centros urbanos reflecte-se no tipo de serviços prestados e na fragilidade do comércio

local, sendo as unidades comerciais, em regra, pequenas e o comércio pouco especializado.

Este sector apresenta um maior peso nas vilas da Moita e Baixa da Banheira, sendo no

entanto o mais representativo em todas as freguesias.

Caracterização educativa

No Concelho da Moita, registou-se um decréscimo no número de indivíduos que não

sabem ler e escrever e nos que não possuem nenhum nível de ensino.

No que respeita ao nível de ensino atingido pela população residente, a Moita registou um

aumento sobretudo nos níveis de escolaridade mais elevados, nomeadamente ao nível do

Ensino Secundário e do Ensino Superior. Salientamos a superioridade da população

feminina que registou um valor de 58,4% em 2001 no Ensino Superior, tendência

verificada também na Península de Setúbal, Região de Lisboa e em Portugal.

Também em relação ao Ensino Superior, o Concelho acompanhou a tendência nacional ao

verificar-se um aumento, uma vez que a população com este grau de ensino duplicou.

Na educação pré-escolar mantém-se um ligeiro desequilíbrio entre a oferta de

estabelecimentos da rede pública e da rede particular: em 2008/2009, a rede de educação


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pré-escolar concelhia é constituída por 31 e 19 salas respectivamente, num total de 50

salas.

A taxa de cobertura para o ano lectivo 2008/2009 foi de cerca de 58%. Este valor

aproximar-se-á da média da região da Península de Setúbal, embora continue claramente

abaixo da média nacional. Nos últimos anos, tem-se registado a concretização de uma

política de iniciativa municipal através da abertura de novas salas, nomeadamente duas

salas na freguesia da Moita, em 2006/2007 e três na freguesia de Alhos Vedros, em

2007/2008. Perspectiva-se ainda a abertura de novas salas na freguesia da Moita.

Todo o Concelho apresenta cobertura ao nível do 1º ciclo. A taxa média de ocupação dos

estabelecimentos é tendencialmente elevada, o que indicia alguma sobrelotação dos

estabelecimentos existentes (número elevado de salas em regime duplo).

Relativamente aos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, de um modo geral, tem-se assistido,

recentemente, a um ligeiro decréscimo ao nível do número de alunos matriculados no 2º

ciclo, mantendo-se relativamente estável ao nível do 3º ciclo.

Os dados de retenção e desistência referentes ao concelho da Moita são muito superiores

aos valores médios do País e da Península.

Gráfico n.º 2

Taxa de Retenção e Desistência no Ensino Básico 2005/2006


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Gráfico n.º 3

Número de alunos por nível de ensino no Concelho em 2006/2007, 2007/2008 e 2008/2009

Nota: A informação da caracterização do concelho e gráficos (nº1,nº2 e nº 3) foram retirados do Diagnóstico Social do

concelho da Moita, divulgado em Setembro de 2009.


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5 - CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

O Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo com o código 171300 foi constituído no ano

lectivo 2004/2005 e situa-se na vila da Moita, cuja sede é a Escola Básica dos 2º e 3º

Ciclos Fragata do Tejo. O Agrupamento é composto por sete escolas, nomeadamente

Escola Básica do 2º e 3º Ciclos Fragata do Tejo, situada na vila da Moita, freguesia da

Moita; Escola Básica do 1º Ciclo Nº1 da Moita, situada na vila da Moita, freguesia da

Moita; Escola Básica do 1º Ciclo do Gaio, situada na freguesia do Gaio/Rosário; Escola

Básica do 1º Ciclo com Jardim-de-infância do Rosário, situada na freguesia do

Gaio/Rosário; Escola Básica do 1º Ciclo das Arroteias, situada na freguesia de Alhos

Vedros; Escola Básica do 1º Ciclo dos Brejos, situada na freguesia da Moita; Escola Básica

do 1º Ciclo com Jardim-de-infância da Barra Cheia, situada na freguesia de Alhos Vedros.

Relativamente às condições físicas das unidades escolares do Agrupamento o quadro

seguinte indica para cada estabelecimento de ensino do agrupamento o número de salas

existente, o número de turmas e o seu regime de funcionamento em 2009/2010.

Estabelecimentosde ensino

N.º de salas

Nº de turmas

Regime de funcionamento

Jardim de Infância

J. I. Rosário 1 1 NormalJ. I. Barra Cheia 1 1 Normal

1º Ciclo

Nº 1 Moita 7 7+7 DuploEB1 B Cheia 2 2 Normal

EB1 Gaio 2 2 NormalEB1 Arroteias 2 2 NormalEB1 Rosário 2 2 NormalEB1 Brejos 2 2 Normal

2º 3º Ciclos Fragata do Tejo 43 30 Normal

Quanto ao regime de funcionamento das unidades escolares do agrupamento, como se

pode verificar no quadro acima, exceptuando a Escola Básica Nº 1 da Moita que funciona

em regime duplo todos os estabelecimentos de ensino funcionam em regime normal.


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5.1 – DIMENSÃO E CONDIÇÕES FÍSICAS DAS ESCOLAS

Escola Básica do 2º e 3º Ciclos Fragata do Tejo

A Escola Básica do 2º e 3º ciclo Fragata do Tejo é constituída por um edifício monobloco

em forma H, com rés-do-chão e 1º andar interligados. Nesta escola não existe pavilhão

gimnodesportivo, sendo as aulas de Educação Física leccionadas em dois campos

exteriores, um court de ténis e uma sala polivalente adaptada e utilizada para as aulas desta

disciplina. Nos espaços exteriores existem áreas de lazer e espaços verdes ajardinados.

Os espaços físicos existentes no rés-do-chão do edifício são 8 salas de aula, Laboratório de

Matemática, 2 seminários onde são leccionadas as Actividades de Enriquecimento

Curricular, 1 seminário adaptado a sala de trabalho dos Departamentos de Línguas e

Ciências Sociais e Humanas, 2 gabinetes onde funciona o do órgão de direcção, o gabinete

onde funciona a Acção Social Escolar, Gabinete de Intervenção Disciplinar, Gabinete onde

funciona o ensino especial, gabinete onde funciona a Associação de Pais, sala de

professores, sala de assistentes operacionais e funcionários, 2 espaços de convívio

destinados aos alunos, hall de entrada, PBX, elevador, secretaria, reprografia, papelaria,

refeitório, cozinha, bar, 2 WC para professores, 2 WC para assistentes operacionais, 8 WC

para alunos/alunas, 2 WC para deficientes sala de arquivo, 5 arrecadações de material

diverso e 4 arrecadações no vão da escada destinadas a material de limpeza.


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No primeiro andar existem 22 salas de aula, 3 seminários, a biblioteca/centro de recursos, 6

arrecadações de material diverso, a sala de directores de turma, WC para assistentes

operacionais, WC para professoras e elevador.

No exterior existe a portaria, 2 campos de jogos destinados à prática da Educação Física, 1

campo de ténis, pista de atletismo com 80 metros, balneário para alunos e balneário para

alunas e uma pequena divisão destinada aos professores de Educação Física, para além de

zonas verdes ajardinadas.

Escola Básica do 1º ciclo N.º1 da Moita

A Escola Básica Nº1 da Moita é constituída por um

edifício de plano centenário, rodeada por um pátio

remodelado, onde existe um campo de jogos

equipado com duas balizas, dois cestos de

basquetebol, duas filas de bancada e um edifício de

construção recente onde funciona o refeitório e a

sala de informática.

Existem sete salas de aula, dois telheiros abrigam os

alunos nos dias de chuva, encontrando-se a escola

limitada por um muro e uma vedação que assegura a

protecção dos alunos. Existem dois blocos de 4 casas

de banho, cada um, e ainda mais duas casas de banho

individuais, uma de cada lado. Possui um espaço/hall

onde os professores se reúnem e que dá acesso por

uma escada ao 1º andar, onde existe um espaço que é utilizado para apoios educativos

fazendo ligação a uma pequena arrecadação. Uma

antiga cozinha encontra-se dividida num espaço

para a Coordenação da Escola e Apoio Educativo e

noutro onde se podem desenvolver actividades de

Expressão Plástica e preparar lanches. Uma sala de

aula foi adaptada para Biblioteca. Existe um

edifício de construção recente onde funciona o

refeitório com vestiário e uma casa de banho tendo


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como divisória uma porta de correr que o separa da Sala de Informática. Este edifício

dispõe de três casas de banho, sendo, uma delas destinada a portadores de deficiência.

Funcionamento: a escola possui sete salas de aula, número manifestamente inferior ao

necessário para o número de alunos, pelo que funciona em regime duplo havendo sete

turmas de manhã e sete turmas no turno da tarde sendo o horário de funcionamento o

seguinte: turno da manhã das 8:15 h às 13:15 h e o turno da tarde das 13:30 h às 18:30 h.

As Actividades de Enriquecimento Curricular, por falta de espaços, realizam-se fora do

espaço físico da escola.

Escola Básica do 1º ciclo com Jardim-de-infância do Rosário

A Escola Básica do 1º ciclo com Jardim-de-

infância do Rosário, situa-se na freguesia do Gaio-

Rosário. É uma escola de plano centenário,

composta por três salas: duas do 1º ciclo e uma do

jardim-de-infância. O edifício do 1º ciclo é

independente do pré-escolar, tendo cada um deles,

hall de acesso com porta. O edifício do 1º ciclo é

composto por 2 pisos, cada um com uma sala de aula. No rés-do-chão, existe ainda uma

pequena dispensa para guardar os produtos de limpeza de desgaste e material de desporto.

O edifício do pré – escolar é composto por uma sala de aula, um hall de entrada e um

alpendre que dá acesso a três casas de banho e uma arrecadação. Todo o edifício está

rodeado de um muro com rede para evitar a entrada de pessoas estranhas. O chão do

recreio é de areia e existe uma sebe junto da vedação, com algumas árvores de pequeno

porte, um campo de futebol, baloiços e escorregas de plástico. Nas traseiras da escola

existe um pequeno alpendre fechado que foi adaptado para refeitório, e há ainda neste

alpendre três casas de banho. No hall do primeiro andar existe ainda uma mini biblioteca.

Nesta escola o jardim-de-infância tem horário normal das 9:00 h às 15:30 h. As actividades

no 1º ciclo funcionam em horário normal das 9:00h às 15:30 h, e das 15:30h até às 17.30h

funcionam as Actividades de Enriquecimento Curricular. O intervalo para almoço é das

12:30h às 14:00h.


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Escola Básica do 1º ciclo com Jardim-de-infância da Barra Cheia

A escola é constituída por três edifícios, um dos

quais pré – fabricado onde funciona o jardim-de-

infância. O 1º ciclo funciona em dois edifícios: um

edifício de plano centenário, com uma sala de aula,

um hall de entrada, um alpendre coberto, uma casa

de banho para alunos, uma para professores e uma

adaptada para deficientes; o outro edifício é de

construção mais recente, tem uma sala de aula, uma

pequena área que funciona como espaço multiusos e uma arrecadação. No recreio as

crianças usufruem de espaços para brincar e realizar actividades lúdicas. A escola possui

ainda pequenos espaços verdes e um campo de areia rodeado de pneus que o limitam e é

utilizado como campo de jogos, um espaço com areia e alguns canteiros. O refeitório

funciona numa colectividade no exterior, junto à escola.

Funcionamento: nesta escola o jardim-de-infância

funciona das 9:00h às 15:30h. O 1º ciclo funciona

das 9.00h às 15:30h, e das 15:30h até às 17:30h

funcionam as Actividades de Enriquecimento

Curricular. O intervalo para almoço é das 12:00h às

13:30h.

Escola Básica do 1º ciclo dos Brejos

A escola é constituída por dois edifícios, um de plano

centenário e outro de construção mais recente. Em

cada um destes edifícios existe uma sala de aula. No

edifício de plano centenário existe um espaço

adaptado onde são fornecidas as refeições, tem um

alpendre coberto, 4 casas de banho e o recreio.

Funcionamento: a escola funciona em horário normal,

das 9:00h às 15:30h. A partir das 15:30h até às 17:30h

funcionam as Actividades de Enriquecimento Curricular. O intervalo para almoço é das

12:00h às 13:30h para uma das turmas e das 12:30h às 14:00h para a outra.


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Escola Básica do 1º ciclo N.º 1 das Arroteias

A escola é constituída por um único edifício de um só

piso tipo plano centenário. Existem duas salas de

aula, uma sala adaptada para servir as refeições aos

alunos e de apoio aos professores. Existem também

duas casas de banho para alunos, uma para os

professores e ainda duas entradas cobertas. O recinto

da escola encontra-se vedado com rede para

segurança dos alunos.

Funcionamento: a escola funciona em horário normal das 9:00h às 12:00h e das 13:30h às

15:30h. A partir das 15:30h e até às 17:30h funcionam as Actividades de Enriquecimento

Curricular. O intervalo para almoço é das 12:00h às 13:30h.

Escola Básica 1 do Gaio

A escola é constituída por um edifício tipo plano

centenário, composto por duas salas de aula, cada

uma delas com um hall. Num destes hall funciona a

biblioteca e no outro uma pequena sala de

informática. Na escola existem duas casas de banho

normais e uma adaptada para deficientes, para além

de uma dispensa para guardar material diverso e de

limpeza. Existem também dois alpendres, um coberto adaptado a sala de refeições e outro

descoberto. Todo o edifício está rodeado por um muro com rede para evitar a entrada de

estranhos. O recreio é de areia e nele existem duas balizas, dois baloiços e um escorrega.

Funcionamento: a escola funciona em horário normal, das 9:00h às 15:30h. A partir das

15:30h até às 17:30h funcionam as Actividades de Enriquecimento Curricular. O intervalo

para almoço é das 12:00h às 13:30h.


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5.2 – CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO

Por referência aos sectores profissionais da actividade económica verifica-se que 49% dos

encarregados de educação estão ligados ao sector terciário, 30% ao secundário e 2% ao

primário, sendo que 19% não se conhece a sua profissão ou estão desempregados.

A escolaridade dos pais dos alunos do agrupamento com base nos inquéritos feitos no

âmbito do processo de auto-avaliação é média/baixa apontando para uma maioria (cerca de

57%) com habilitações ao nível do 1º, 2º e 3º ciclos, respectivamente 12,2%, 14,3% e

30,7%.

Nível de Escolaridade dos Encarregados de Educação

Conjugando o nível socioeconómico das famílias e a baixa escolaridade dos pais, embora

não exista nenhum estudo, acredita-se que estes terão certamente algum impacto ao nível

da motivação/interesse pelas actividades e sucesso escolar dos alunos.

A situação sócio-económica das famílias reflecte-se no elevado número de alunos

beneficiários da Acção Social Escolar, sendo no presente ano lectivo de 241 alunos do

Escalão A e 165 do Escalão B, representando respectivamente 21% e 14,5% do total de

alunos.

Da análise comparativa dos últimos três anos verifica-se um aumento muito significativo

de alunos subsidiados do ano lectivo 2007/2008 para 2008/2009, com uma ligeira

diminuição no ano lectivo seguinte.

Ano lectivo Pre escolar e 1ºciclo 2º e 3º ciclos TOTALEscalão A Escalão B Escalão A Escalão B Escalão A Escalão B

2007/2008 109 29 144 9 253 382008/2009 127 40 128 112 255 1522009/2010 105 74 136 91 241 165

A situação sócio-económica dos alunos por referência aos que são ou não beneficiários da

Acção Social Escolar no ano lectivo de 2008/2009 e da análise dos resultados reflectidos

no sucesso/insucesso pode verificar-se que o insucesso nestes alunos está ligeiramente

acima da média do agrupamento, excepto no 6º ano de escolaridade que é menor e no 7º

ano que é muito semelhante.


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6 - POTENCIALIDADES, PROBLEMÁTICAS E TEMA

Considerando a avaliação do projecto educativo em vigor até 2009/10, o resultado do

tratamento da informação recolhida, através da aplicação de questionários, no quadro da

avaliação interna e auto-avaliação do agrupamento e o conteúdo do relatório sobre a

avaliação externa recentemente elaborado e publicitado sobressaíram como principais

potencialidades/pontos fortes:

• Relativa estabilidade do corpo docente;

• Boas relações interpessoais entre os diferentes elementos da comunidade educativa;

• Empenho e dedicação do pessoal docente e não docente no exercício das suas

funções;

• Encarregados de educação empenhados na procura de soluções conjuntas;

• Trabalho de monitorização dos resultados escolares;

• Capacidade de iniciativa de realização de Actividades/projectos diversificados;

• Transversalidade e abrangência das actividades desenvolvidas pela BE/CRE;

• Qualidade no atendimento efectuado pelos diferentes serviços da escola sede do

Agrupamento (bar, refeitório, secretaria, papelaria…);

• Trabalho desenvolvido pelo GID;

• Empenho e disponibilidade de todos os membros/entidades representadas no

Conselho Geral para a consolidação da identidade do Agrupamento.

Com base no mesmo levantamento destacamos como principais pontos

fracos/problemáticas:

• Taxas de transição (abaixo das médias nacionais)

• Resultados na avaliação externa (provas de aferição e exames nacionais) das

disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, abaixo das médias nacionais;

• Insuficiente/escassa articulação curricular e sequencialidade entre ciclos;

• Ausência de práticas consolidadas de utilização de planos de acção e melhoria;

• Práticas de diferenciação pedagógica com pouca expressão ao nível dos 2º e 3º

ciclos;

• Abandono Escolar (residual);


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• Percepção de alguma indisciplina nos espaços escolares;

• Lideranças pouco mobilizadoras e valorizadoras da dinâmica educativa;

• Insuficiente identidade/cultura de Agrupamento;

• Deficitárias infra-estruturas a nível de instalações físicas, nomeadamente, espaços

para a realização das Actividades de Enriquecimento Extra Curricular na EB1nº1 da

Moita, pavilhão Polidesportivo na Escola sede, instalações sanitárias…

Tendo por base as potencialidades, a caracterização do Agrupamento e as expectativas da

comunidade educativa traçamos as seguintes áreas de intervenção, como prioritárias, de

modo a dar sentido à nossa acção educativa:

Resultados Escolares Organização da dimensão pedagógica

Dimensão organizacional global

Pretende-se que este Projecto Educativo se constitua como uma resposta adequada à

especificidade das problemáticas, dos contextos e das situações vividas nas diferentes

escolas do Agrupamento e suas comunidades.

Entendemos fundamental colocar em evidência a importância da acção e a possibilidade da

concretização de objectivos. Nesta perspectiva, propomos a consideração de três ideias-

chave, traduzíveis nos verbos e nas intencionalidades de acção que constituem o tema do

Projecto:

MelhorarMelhorar

…resultados, processos, qualidade de serviços

AprenderAprender

…com o que se faz, com os outros…

DesenvolverDesenvolver…as ideias e as práticas, o pessoal e o colectivo, o profissional e a organização.


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6.1- MISSÃO/VALORES

MISSÃOMISSÃO

O Projecto Educativo constitui-se como um documento orientador e funcional daquilo que

acreditamos ser o nosso caminho/a nossa missão, que será desenvolver um trabalho

promotor de uma verdadeira igualdade de oportunidades, firmarmo-nos como factor

decisivo capaz de provocar rupturas com a reprodução de desigualdades sociais e ciclos

geracionais de exclusão. É nossa missão contribuir para a formação de cidadãos sociáveis,

atentos, reflexivos, informados, pensadores críticos e utilizadores efectivos da informação

em todos os suportes.

VALORESVALORES

Pretendemos:

• Educar pela diversidade e inclusão – uma escola para todos;

• Promover o gosto de aprender;

• Valorizar a ética e a cultura do trabalho;

• Valorizar o sentido da responsabilidade;

• Valorizar a solidariedade, a tolerância e o sentido da cooperação;

• Desenvolver a consciência crítica;

• Preservar e manter os espaços e desenvolver actos de civismo, nível de

linguagem e saber estar;

• Desenvolver o gosto pela pesquisa e construção do conhecimento científico;

• Desenvolver a criatividade e a inovação;

• Valorizar a cultura e o património locais.

Queremos… Fomentar e organizar a aprendizagem permanente que contribua para a

formação integral dos alunos nas vertentes cognitiva, cultural, ambiental e humanista.


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6.2- FINALIDADES “O vento só sopra a favor, de quem sabe para onde ir.”

(Séneca, s.d.)

• Promover a participação de todos e aceitação de compromissos possíveis em

torno dos objectivos de acção;

• Definir objectivos de acção claros e exequíveis, que possam simultaneamente

constituir-se como referências fundamentais, quer para o trabalho individual

quer para o colectivo;

• Promover políticas de comunicação interna;

• Promover políticas de comunicação e colaboração com as instituições do meio;

• Promover a qualidade dos espaços e instalações e acessibilidades para pessoas

com mobilidade condicionada;

• Promover a formação dos recursos humanos do Agrupamento;

• Desenvolver ofertas curriculares diversificadas;

• Promover a educação integral e uma cidadania responsável, informada e

interventiva.


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7- PRIORIDADES DE ACÇÃO E MELHORIA

No sentido de prosseguir as finalidades definidas, as dinâmicas do Agrupamento vão

incidir nas áreas de intervenção identificadas.

Resultados Escolares

• Melhorar resultados escolares em todos os ciclos, níveis e disciplinas (assumir como

referências principais os resultados de âmbito nacional: resultados finais de ano e

ciclo, exames, provas de aferição);

• Melhorar resultados por disciplina, prioritariamente aquelas que anualmente são

identificadas pela secção de monitorização de resultados como apresentando menor

sucesso;

• Melhorar resultados e condições de transição de ciclo (nº de níveis inferiores a 3 nos

alunos que transitam);

• Melhorar tratamento personalizado dos casos de abandono.

Organização da dimensão pedagógica

• Promover, assegurar e melhorar a sequencialidade e articulação de práticas e

procedimentos, quer do ponto de vista administrativo como pedagógico,

particularmente no que se refere às práticas pedagógicas em contexto de sala de

aula, mas também no domínio das actividades extracurriculares, entre diferentes

níveis e ciclos de educação e ensino.

• Diversificar a oferta educativa, especialmente ao nível dos 2º e 3º ciclos, orientada

para a promoção de uma formação mais abrangente e integral dos alunos (criação

de núcleos, clubes, projectos de realização de actividades continuadas e regulares

dirigidas aos alunos), mas também na afirmação de uma disponibilidade mais

abrangente associada a conceitos de serviço escolar e educativo integrados na

comunidade local de que são exemplos mais recentes as ofertas no quadro da

formação de adultos.


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Dimensão organizacional global

• Construir e aprofundar a identidade de agrupamento de escolas (através de

valorização/integração de diferentes profissionais em diferentes contextos de

trabalho, iniciativas de divulgação de actividades e participação conjunta, quer em

fases de conceptualização como de realização e avaliação de diferentes projectos e

actividades, reforço das actividades efectivamente promotoras de maior

sequencialidade e articulação entre ciclos…);

• Continuar a assumir a centralidade da relação Escola <=> Família, enquanto

condição para o sucesso escolar e educativo dos alunos e de valorização da escola

enquanto espaço e instituição fundamentais para o desenvolvimento da comunidade

local e do país;

• Valorizar todas as acções, actividades e projectos que concorram para a criação,

consolidação e aprofundamento de um clima/ambiente e cultura de escola e de

agrupamento orientados por valores de bem-estar e realização pessoal e profissional

de todos os que integram a população e comunidade escolares;

• Diversificar e aprofundar a política interna de parcerias, apostando entre outros

aspectos na sua visibilidade interna e externa;

• Promover e valorizar uma formação profissional em contexto, orientada pela

resolução de problemas e melhoramento de processos e resultados, no quadro do

presente projecto educativo e das suas principais finalidades e orientações

estratégicas;

• Integrar as orientações, programas e projectos de âmbito nacional, regional e local

na dinâmica e actividade das escolas e do agrupamento no seu conjunto, numa

perspectiva de adequação e articulação com as finalidades e objectivos definidos no

projecto educativo do agrupamento. Refiram-se, apenas a título de exemplo, os

Planos Nacionais de Leitura e de Matemática, a Educação para a Saúde, a Rede

Nacional de Bibliotecas Escolares, o Desporto Escolar, SABE…


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RESULTADOS ESCOLARESMelhorar Resultados Escolares em todos os ciclos, níveis e disciplinas.

Quadro1

Objectivos Estratégias/Acções Metas Indicadores/Avaliação

Melhorar / manter as taxas de sucesso.

Implementar projectos e actividades que respondam às necessidades dos alunos.

Melhorar os resultados dos alunos que as frequentam.

Nº (identificação) de frequência de alunos e resultados obtidos.

Implementar/ Fomentar Apoios Educativos.Manter/melhorar a taxa de sucesso das áreas curriculares do 1.º, 2.º e 3.º ciclos.

% de alunos aprovados/transição na avaliação interna.

Promover as adequações relativas ao processo de ensino e de aprendizagem, de carácter organizativo e de funcionamento, necessárias para responder adequadamente às necessidades educativas especiais de carácter permanente das crianças e jovens, com vista a assegurar a sua maior participação nas actividades de cada grupo ou turma e da comunidade escolar em geral;Adaptação de estratégias, recursos, conteúdos, processos, procedimentos e instrumentos, bem como a utilização de tecnologias de apoio;Protocolo no âmbito do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI) que proporciona meios técnicos especializados para apoiar a integração de alunos NEEcp - Necessidades Educativas Especiais de carácter permanente - (Terapeuta da Fala e terapeuta ocupacional) .

Melhorar o sucesso educativo e o bem-estar físico, mental e social dos alunos com NEE;

Inclusão educativa e social:

Autonomia;

Estabilidade emocional;

Igualdade de oportunidades.

% de alunos abrangidos pela modalidade de educação especial, com transição/aprovação;

% de alunos que participam nos diferentes projectos e actividades desenvolvidas.

Diversificar estratégias educativas de resposta à diversidade dos alunos proporcionando melhorias nos resultados escolares em disciplinas com menores taxas de aproveitamento (LP/MAT/HGP…);

Correcta utilização da BE/CRE e em parceria com as professoras bibliotecárias promovendo a utilização e articulação na preparação de actividades.

Melhorar as taxas de sucesso nas disciplinas;

Aproximar as taxas de transição às médias nacionais.

Avaliação final tendo em conta os critérios de avaliação do Agrupamento(taxas de transição);Classificações dos alunos no exame nacional de Mat e LP iguais ou superiores a três.


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RESULTADOS ESCOLARES

Quadro1 (Continuação)


Melhorar as taxas de

transição.Melhorar os resultados escolares obtidos pelos alunos nos exames nacionais e provas de aferição do Ensino Básico.

Reduzir a percentagem de avaliações negativas nos exames;

Melhorar as classificações positivas nas provas de aferição de LP e Matemática;

Aumentar o n.º de crianças do pré-escolar que ingressam no 1º ciclo sem a menção de Não Consegue.

Classificações positivas dos alunos nas provas de aferição de LP e M do 4º e do 6º ano;Nº de alunos que ingressaram no 1º ciclo sem menção de Não Consegue.

Aumentar a qualidade do

sucesso educativo

Promoção da discussão/reflexão e do trabalho de equipa na prossecução de metodologias de trabalho, de planificação, programação e de estratégias comuns para combater o insucesso e promover a qualidade do sucesso escolar.

No 1º ciclo aumentar a % de alunos que transitam sem NS;Aumentar a % de alunos que transitam com SB/Enos 2º e 3º ciclos;Aumentar % de alunos que transitam sem qualquer nível inferior a 3;Melhorar a qualidade de sucesso nas disciplinas.

Taxa de alunos com parâmetros de avaliação NS;Taxa de alunos com parâmetros de avaliação SB/E;% de alunos que transitaram sem qualquer nível inferior a 3;% de alunos sem nível inferior a 3.

Estratégias a definir nos Planos de Acção/melhoria dos departamentos/disciplinas

Aumentar a taxa de alunos sujeitos a PR/PA que transitam de ano;Melhorar a recuperação dos alunos sinalizados para apoio.

Nº de alunos que superaram as dificuldades às disciplinas referidas

Promover a continuidade/melhoria do PAM/PNL

Alargar o PAM (assessorias) aos alunos de todos os ciclos. Objectivos do PAM e PNLRelatório de Avaliação do PAM e PNLDiversidade de actividades e avaliação


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ORGANIZAÇÃO DA DIMENSÃO PEDAGÓGICAQuadro 2


Promover, assegurar e melhorar a

sequencialidade e

articulação de práticas e

procedimentos entre

diferentes níveis e ciclos de educação

e ensino.

Reuniões entre coordenadores de Ano e de Departamento para definição de linhas de actuação;

Promover/alargar aos diferentes ciclos iniciativas adequadas;Dinamizar mostras conjuntas de trabalhos sobre diferentes temáticas;

Promover a articulação intra e interdepartamental nomeadamente do ponto de vista curricular, do planeamento/construção do PCA e da definição do PAA.

Promover reuniões entre coordenadores de Ano e de Departamentos;

Promover a construção e aferição de materiais produzidos pelos Departamentos.

Nº de reuniões e registos (actas ou outros) das articulações efectuadas;

Nº de actividades transversais ao Agrupamento;Articulação dos conteúdos visível nas planificações e PCT;Avaliação do PAA.

Estabelecer um trabalho funcional entre o SPO e os professores titulares de turma e Directores de Turma

Promover a oferta educativa diversificada, a nível curricular.

Manter a acção do SPO na orientação escolar e profissional dos alunos

Relatórios de avaliação e pareceresNº de alunos acompanhados

Diversificar a oferta educativa, especialmente ao nível do 2º e 3º ciclos

Promover a oferta educativa diversificada, a nível curricular, para alunos com CEI, no âmbito das suas necessidades educativas especiais de carácter permanente, preparando a transição dos alunos para a vida activa e combatendo as saídas precoces do sistema educativo:Oferta de áreas curriculares específicas:

• Autonomias• Jardinagem• Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação• Manualidades

Oferta de áreas curriculares adaptadas:• Língua Portuguesa Funcional• Matemática Funcional

Inclusão educativa e social

Autonomia;

Estabilidade emocional;

Igualdade de oportunidades.

Relatórios circunstanciados de final de ano lectivo


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DIMENSÃO ORGANIZACIONAL GLOBALQuadro 3


Construir e aprofundar a identidade de

agrupamento de escolas .

Jornal do Agrupamento;Definir actividades transversais, a desenvolver em cada ano lectivo, visíveis no PAA;Divulgar as actividades, nomeadamente, das transversais a todos os ciclos.

Promover a construção do Jornal do Agrupamento

PeriodicidadeLevantamento de actividades/trabalhados divulgadosActualização da informação

Continuar a assumir a centralidade da relação

Escola <=> Família, enquanto condição para

o sucesso escolar e educativo dos alunos e

de valorização da escola, da comunidade

local e do país.

Envolver os EE/Família na realização de iniciativas diversas (culturais, de solidariedade,…);Integrar os EE/ Família nos contextos escolares (biblioteca, sala de aula…);Motivar e sensibilizar para a importância da assunção de responsabilidades conjuntas no domínio das aprendizagens.

Aumentar progressivamente o nº de envolvidos;Incrementar actividades abertas à comunidade educativa, valorizando-as;Divulgar as actividades/trabalhadas de forma conjunta.

Nº de actividades organizadas de forma conjunta pelos EE/F e Profs% de EE/F que participam nas actividadesRegisto de presenças nas reuniões de EE e outras

Diversificar e aprofundar a política interna de

parcerias, apostando entre outros aspectos na sua visibilidade interna e

externa.

Planificar conjuntamente actividades envolvendo os diferentes projectos/recursos do AgrupamentoDinamizar o trabalho articulado com parceiros no âmbito da saúde, prevenção/segurança, ambiente, cultura, …Promover novas parcerias Estabelecer protocolos que possibilitem o enriquecimento da oferta educativaReforçar laços institucionais com o poder localUtilizar os órgãos de comunicação local para divulgação das actividades

Utilizar de forma mais efectiva dos recursos existentes no Agrupamento

Promover /manter parcerias que asseguram acções/intervenções nas diversas áreas

Nº de actividades planificadas/nº de turmas envolvidasNº de Acções e actividades em parceriaRecursos de apoio prestados pela comunidadeNº de actividades publicitadas

Promover e valorizar uma formação

profissional em contexto, orientada pela/para

resolução de problemas e melhoramento de

processos e resultados.

Criar espaços e momentos de trabalho de aprendizagem partilhados que mobilizem a construção e desenvolvimento de uma cultura profissional, sempre que possível creditados (Oficinas de produção de materiais, projectos de grupo, seminários...)

Estabelecer relações construtivas, permitindo a construção/formação de uma comunidade de aprendizagem que valorize a diversidade

Registos


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8- DIVULGAÇÃO

Será feita a divulgação do PE através da Plataforma Moodle.

Será colocado um exemplar na Biblioteca/Centro de Recursos da EB2,3 Fragata do Tejo, outro

na Biblioteca/Centro de Recursos da EB1 nº1 da Moita e um exemplar em cada uma das Escolas

que integram o Agrupamento.

Será enviado um exemplar a todos os elementos do Conselho Pedagógico e do Conselho Geral;

Estará um exemplar na reprografia da Escola sede, para poli copiar mediante solicitação dos

diferentes elementos da Comunidade Educativa.

Estará um exemplar na Biblioteca da Escola sede em suporte de Cd-rom, para possível gravação.

9- AVALIAÇÃO

Anualmente, o Projecto Educativo será alvo de análise, avaliação e eventual

reformulação/actualização, através da elaboração de um relatório.

Para o efeito, são definidas estratégias que permitem a sua concretização e, no sentido de uma

maior eficácia, identificadas evidências que podem contribuir para avaliação. Assim, a avaliação

do Projecto Educativo será feita a partir do que se espera obter e do que efectivamente foi

conseguido.

Esta avaliação será da responsabilidade de todos os órgãos de administração e gestão, de todas as

estruturas de orientação educativa e das restantes estruturas da comunidade educativa, que

executarão a avaliação em diversas modalidades de acordo com os contextos. São

exemplificativos destes contextos: a monitorização periódica dos resultados escolares; relatórios

emitidos pelo GID; relatórios de avaliação de projectos, a avaliação do Plano Anual de

Actividades e ainda os relatórios de auto-avaliação das Bibliotecas.

De acordo com o Decreto-lei nº 75/2008, o presente Projecto Educativo foi aprovado em

reunião do Conselho Geral de 30 de Setembro de 2010. O seu processo será acompanhado por

uma equipa designada pelo Conselho Pedagógico.


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Education

Projecto educativo do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo