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ABORDAGEM À PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Agressividade, raiva, comportamentos desafiadores e de oposição desobediência, falta de limites...

Projeto cei 1 abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

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ABORDAGEM À PROBLEMAS DE

COMPORTAMENTO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Agressividade, raiva, comportamentos desafiadores e de

oposição desobediência, falta de limites...

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1º MOMENTO

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REFLEXÃO POR MEIO DE IMAGENS

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CONTEXTUALIZAÇÃO

Apresentação do Quadro Atual de Casos de Problemas

de Comportamento na Escola

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LEVANTAMENTO DE AÇÕES E

ESTRATÉGIAS JÁ REALIZADAS

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MUDANÇA DE PERSPECTIVA

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PENSANDO EM

ESTRATÉGIAS

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Elementos para mobilização

• Analisados individualmente, cada caso é único, tem

características singulares.

• Mas isso quer dizer que demandaria atendimento individual,

focado na necessidade de cada um?

• Contudo, ao mesmo tempo, refletem uma necessidade

coletiva, pela forma comum como são externalizados.

• Ações isoladas ou planejamento conjunto – qual seria

mais efetivo?

• Dificuldades e limitações nas relações e diálogo família-

escola

• Criação de uma cultura escolar coletiva

• Necessidade de parâmetro previamente estabelecido para o

diálogo e argumentação

Page 24: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Elementos para mobilização

• Nosso tempo tem nos colocado desafios que demandam

reflexão, posicionamento, planejamento, enfrentamento,

tomada de decisões, resolução.

• Para isso precisamos desenvolver habilidades

fundamentais.

Page 25: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Que habilidades fundamentais?

• Percepção, observação e descrição

• Perceber e nomear características

• Identificar atributos compartilhados

• Identificar atributos distintivos

• Reflexão (metacognição)

• Pensar sobre as ações

• Pensar sobre os pensamentos

• Auto-controle

• Planejamento e antecipação

• Sentimento de grupo/ coletividade

• Cooperação

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Como enfrentar esse problema?

Page 27: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

A PROPOSTA DE

ELABORAÇÃO DE UM

PROJETO PEDAGÓGICOEnfrentamento aos problemas de comportamento e

construção de uma cultura coletiva de respeito,

cooperação e paz

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PROJETO

Título

Objetivo(s)

JustificativaFundamentação

Teórica

Público-Alvo

Metodologia

Cronograma Resultados Esperados

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2º MOMENTOFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

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Relembrando a função da escola

• LDB (Lei 9394/1996)

“Art.2º - A Educação, dever da família e do Estado,

inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana, tem por finalidade o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”

• O que é necessário para um pleno desenvolvimento do

educando?

• Chalita (2001, p. 128, apud Teixeira e Melo, p. 159) defende que

“trata-se de ampliar a responsabilidade da educação para as

habilidades sociais e psicológicas, priorizando a afetividade, o

equilíbrio e a convivência plural”.

Page 31: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

FUNDAMENTAÇÃO

• Documentos e legislação nacional da área educacional,

especialmente aqueles relacionados:

• à educação para todos,

• educação inclusiva,

• educação voltada para a diversidade e respeito às diferenças, para

a maximização do desenvolvimento acadêmico e social,

• Princípios de:

• Respeito à dignidade humana,

• Educabilidade de todos seres humanos,

• Direito à igualdade de oportunidades educacionais,

• Direito à liberdade de aprender e de expressar-se,

• Direito a ser diferente.

Page 32: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

FUNDAMENTAÇÃO

• Currículo em Movimento

• Fundamentação teórica

• Pedagogia crítica, pós-crítica e histórico-crítica

• Psicologia histórico-cultural

• Eixos transversais: educação para...

• Diversidade

• Cidadania e Direitos Humanos

• Sustentabilidade

• Currículo integrado

• Concepção formativa de avaliação

• Educação Infantil:

• Educar, cuidar, interagir (brincar)

• Cuidado consigo e com o outro

Page 33: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

FUNDAMENTOS DA EXPERIÊNCIA DE

APRENDIZAGEM MEDIADA PARA A

MODIFICABILIDADE COGNITIVA

ESTRUTURAL SEGUNDO REUVEN

FEUERSTEIN

Page 34: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA

PARA A MODIFICABILIDADE COGNITIVA

ESTRUTURAL SEGUNDO REUVEN

FEUERSTEIN

Esta concepção está relacionada a um conjunto de

crenças no potencial do ser humano e numa análise

cognitiva, diz respeito aos processos pelos quais a

pessoa percebe, elabora e comunica informações para se

adaptar, onde a alteração de uma parte implica

necessariamente na mudança do todo, daí o termo

estrutural, que propõe uma dinâmica constante da

pessoa com seu meio sociocultural.

Page 35: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Mediação da Aprendizagem

Pela mediação atingimos os dois maiores fenômenos

do ser humano: a modificabilidade e a diversidade.

Modificabilidade <-> Mecanismo de defesa definido como

a propensão do indivíduo à mudança de comportamento

para sobreviver diante das pressões ambientais.

Diversidade <-> Modo de olhar/qualidade da interação

nos diferentes ambientes,culturais e pessoais

Page 36: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

A diferença

Modificação -> Produto resultante de processos de

desenvolvimento e maturação.

Modificabilidade -> Refere-se à mudança estrutural que

se processa na mente de um indivíduo.

Page 37: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Perspectiva da aprendizagem para

Feuerstein

S - O - R

S - H - O -H - R

Page 38: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Análise teórica

• Behaviorismo - não levava em conta elementos como

reflexão,raciocínio e processos internos da mente.Se os

estímulos externos estivessem bem selecionados a

aprendizagem certamente aconteceria.

• Estruturalismo piagetiano - o desenvolvimento da

inteligência parte do sensório-motor para o cognitivo,por

meio do pensamento.

• Vygotsky - A aprendizagem ocorre na interação com o

meio histórico - cultural proporcionando o

desenvolvimento do sujeito.

Page 39: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Mediação como ato de interação entre

mediador e mediado

No esquema de Feuerstein o mediador (H) aparece em

dois momentos primeiramente entra o estímulo e o

organismo (O) e entre este organismo e a resposta; onde

o (H) não representa somente o mediador, mas sim a

qualidade do processo de transmissão que ele realiza por

meio da cultura, valores e princípios e experiências

vividas.

Page 40: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

“A aprendizagem não é um simples processo de adicionar

conceitos e desenvolver habilidades ao repertório do

aluno; é um processo de desenvolvimentos de funções

mentais mais complexas para lidar com o mundo”

Feurestein

Page 41: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Pensando-se assim...

Se oferecermos ao aluno objetos imediatos do

conhecimento não estaremos estimulando a produção de

processos mentais que permitam a construção de metas

de alcance, de hipóteses, de tomada de decisões.

A distância entre o aluno e o que deve conhecer deverá

ser zero, o mediador escolhe estratégias e mantém essa

distância entre o mediado e o aspecto em que necessita

que a modificabilidade aconteça.

Page 42: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Critérios de mediação

Até o momento foram identificados dez critérios que são

fundamentais para a mediação, sendo que os três

primeiros devem estar sempre presentes, são os

principais, e os outros devem ser utilizados de acordo

com a situação.

Page 43: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Intencionalidade e reciprocidade

São indissociáveis. O mediador isola os estímulos e osinterpreta (intencionalidade) e os apresenta de maneiraque resulte na resposta (reciprocidade), assim omediador deve estar aberto às resposta do mediado,preparando melhores estímulos para provocar cada vezmais o interesse e a motivação, investindo tempo paraobservação do mediado (intencionalidade), evidenciandosua satisfação na mudança de comportamento e/ouaprendizado; para que o mediado, por meio do novo jeitode agir (reciprocidade) forneça cada vez mais indicaçõesde que está cooperando, envolvendo-se e esforçando-separa evoluir.

Page 44: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Transcendência

Uma interação mediada não se limita a satisfazer as

necessidades imediatas ou solucionar problemas do

momento. Propõe mudanças estruturais que ajudam a

responder a novas experiências e demandas, o mediador

deve ir além do “aqui e agora”, procurando atingir

objetivos mais duradouros, fazendo com que o mediado

possa antecipar acontecimentos que vão além do

imediato.

Amplia e diversifica o sistema de necessidades

ajudando-o a ter uma melhor compreensão do mundo.

Page 45: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Significado

• Diz respeito ao valor, à energia atribuída a atividade,

objeto ou eventos, tornando-os relevantes para o mundo.

O mediador não assume atitude neutra, demonstra

interesse e envolvimento emocional, explicita motivos e

verifica se os estímulos estão sensibilizando o mediado,

utilizando-se das linguagens verbal (entonação da voz,

músicas, repetições de sequencias significativas) e não

verbal (gestos, olhares, análise de situações).

• Sem o poder persuasivo de legitimamente provocar

significados o processo de humanização da

aprendizagem não ocorreria.

Page 46: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Sentimento de competência

Autoconfiança é algo que fortalece, promove o pensamento

independente, motiva e encoraja o alcance de objetivos . O

mediador, por meio deste critério, deve escolher tarefas de

acordo com a situação que está mediando, tendo como de

partida aquilo que o mediado já sabe, valorizando os esforços

para o aprendizado. Não está diretamente ligado ao sucesso

em alguma coisa, mas sim à percepção de que se está sendo

capaz de realizar algo e obter êxito. Há pessoas competentes

que não se sentem competentes, a geração deste sentimento

exige mediação. A ênfase da mediação no erro e na falha

cometidos pode provocar uma auto-imagem negativa e

consequentemente bloquear o desenvolvimento cognitivo do

mediado e também fragilizar a relação mediador/mediado.

Page 47: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Auto-regulação e controle do o

comportamento

Um dos principais objetivos da EAM é a redução da

impulsividade, trata-se da preparação direta para

metacognição, que é o ato de pensar sobre a própria

aprendizagem, de modo que o mediado possa pensar,

aplicar e aperfeiçoar as informações necessárias para a

resolução de um problema. O mediado deve ser ajudado

a analisar o problema e decidir como se comportar em

relação a ele, ajustando e planejando suas ações de

modo a deixar de agir por ensaio e erro. Pensar antes de

fazer.

Page 48: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Compartilhamento

Compartilhar envolve escuta (aberta e sensível) do

ponto de vista do outro enfatizando a criação de um clima

de confiança e de respeito.

A base do compartilhamento é a idéia de que as

pessoas estão ligadas umas às outras, envolvendo

cooperação nos níveis cognitivo e afetivo, que expressa

pela necessidade do seu próprio “eu”.

Page 49: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Individuação

É necessário também que o individuo perceba-se como

ser autônomo e único, o que é essencial para permitir

que a pessoa desempenhe seus próprios papéis. O

mediador deve incentivar respostas originais, diferentes

e que traduzam maneiras pensar, ou diferenças

individuais, por experiências passadas, habilidades e

estilos próprios de comportamento e assim encorajá-lo a

desenvolver e próprio potencial.

Page 50: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Planejamento para alcance de objetivos

Mediar para explicitar objetivos e analisar os meios que

serão utilizados para alcançá-los, o mediador orienta para

explicitar o que quer alcançar. Tais objetivos devem ser

realistas e apropriados à situação pressupondo a

avaliação e revisão de procedimentos e mudança de

estratégia, caso seja necessário.

Page 51: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Desafio

O desafio envolve a motivação para ousar e perseverar

em algo difícil, cabendo ao mediador ajudar o mediado a

superar o medo do desconhecido e a adquirir resistência

para se manter bem em situações que proporcionam

desequilíbrio, contudo o mediador deve zelar para que o

grau de desafio não seja tão alto que o objetivo se torne

inatingível, nem tão baixo a ponto de não gerar motivação

intrínseca no mediado.

Page 52: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Automodificação

O mediador deve reconhecer transformações e

favorecer que o mediado também as perceba de modo

positivo. Há pessoas que resistem à mudanças por que

não querem se sentir desconfortáveis. A mediação com

este critério desenvolve a responsabilidade no mediado

de estar continuamente verificando mudanças no próprio

comportamento.

Page 53: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Otimismo

O mediador deve estimular no mediado, o desejo de

encarar as coisas de maneira realista, indicando-lhe que

problemas podem ocorrer, porém devemos sempre

reexaminar a situação problemática e buscar pistas para

utilizá-las como informações adicionais que podem

muitas vezes terem passado despercebidas,

estabelecendo comparações para o desenvolvimento e

funcionamento cognitivo.

Page 54: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Sentimento de pertencer

O ensino extremamente rígido, que exige muita rapidez,

pode levar ao sentimento de exclusão por parte de alguns

alunos, por se sentirem incapazes de acompanha-lo. O

ser humano é social por excluído pode estabelecer

comportamentos variados inclusive o que chamamos de

agressividade entre outros comportamentos pela

necessidade de sobrevivência e/ou representação social.

O sentimento de acolhimento e neste o da

reciprocidade estabelece a relação central neste

processo de processo de mediação.

Page 55: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Para não concluir...

“O mediador é aquele capaz de enriquecer a interação

do mediado com seu ambiente, utilizando elementos que

não pertencem aos estímulos imediatos, mas que

preparam a estrutura cognitiva para ir além dos

estímulos recebidos, transcendendo-os.”

Reuven Feuerstein

Page 56: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Habilidades sociais(Pizato, Marturano, Fontaine, 2014)

• Conjunto de comportamentos aprendidos e apresentados

pelos indivíduos diante das demandas de uma situação

interpessoal

• Implicam em controle emocional

• Contribuem para:

• Convívio social

• Iniciação e manutenção de interações sociais positivas

• Aceitação entre pares

• Aprendizado escolar

Page 57: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Classes de habilidades sociais(Del Prette & Del Prette, 2001; Pizato, Marturano, Fontaine, 2014)

• Solução de problemas

interpessoais

• Cooperação

• Habilidades sociais

acadêmicas

• Comunicação

• Civilidade

• Assertividade

• Empatia

• Expressividade

emocional

• Trabalho

Page 58: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

As habilidades sociais se referem a um conjunto

de comportamentos que acontecem em

situações sociais concretas, por meio dos quais

estabelecemos e mantemos relacionamentos.

Não são traços de personalidade ou caráter. Assim,

podem ser modificadas, melhoradas, aprendidas

com intervenção adequada.

A pesar de poder ser modificada em qualquer fase

da vida, a infância é um período especial para isso.

Page 59: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

EFTEmotional Freedom Techniques

Page 60: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

1. Identifique o problema de forma objetiva.

3. Repita 3 vezes a frase: “Embora eu ...(descreva o problema)...,

eu me aceito profunda e completamente”, enquanto bate no ponto 12.

4. Bater de 3 a 7 vezes nos pontos 1 a 12 enquanto repete a frase lembrete

2. Pense no problema e meça o desconforto que sente com isso, em uma

escala de 0 a 10.

Page 61: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

5. Realizar o procedimento das 9 atividades:

I. Feche os olhos

II. Abra os olhos

III. Olhe para a direita

IV. Olhe para a esquerda

V. Gire os olhos no sentido horário

VI. Gire os olhos no sentido anti-horário

VII. Cantarole uma canção (2s)

VIII. Cantar de 1 a 5

IX. Cantarolar novamente a canção (2s)

6. Bater NOVAMENTE de 3 a 7 vezes nos pontos 1 a 12 enquanto

repete a frase lembrete.

Page 62: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

3º MOMENTOMÉTODOS E TÉCNICAS

Page 63: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Métodos

• São recursos internos organizadores do pensamento e

das ações.

• Podem auxiliar a compreender melhor situações, pensar

melhor, tomar decisões, planejar, trabalhar em equipe.

Técnicas

• São formas de realizar uma atividade, de implementar

ações.

Page 64: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método do Semáforo• Da mesma

maneira como o

semáforo orienta

o trânsito, o

método do

semáforo

permite controlar

a impulsividade,

organizar

pensamentos

para uma ação

mais consciente

e responsável.

Preste

atenção,

observe

Pense: o

que posso

fazer?

Escolha

alternativas

Escolha a

melhor

alternativa

Aja

Page 65: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método das Aves Migratórias

• Contribui para atingir objetivos grupais e individuais por

meio do trabalho em equipe, com cooperação e de forma

harmoniosa.

Page 66: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método Detetive

• Contribui para a investigação de uma situação problema,

utilizando-se de perguntas para produzir pistas, descobrir

dados, soluções.

Page 67: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método Escada

• Permite progredir passo a passo até atingir um objetivo.

• Cada etapa concluída auxiliar a chegar a outra etapa,

mais próxima do final.

Page 68: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método do Espelho

• Permite observação interna para admitir fracassos e

êxitos, colaborando para romper esquemas de

pensamento e superar barreiras emocionais, para

promover mudanças estruturais internas.

Page 69: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método do Filtro

• Permite identificar, classificar, selecionar e filtrar os dados

e informações relevantes para compreender e solucionar

situações.

Page 70: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Método de Tentativa e Erro

• Um dos mais clássicos e utilizados métodos,

importantíssimo na área educacional.

• Consiste em, a partir da observação e análise da situação

problema, elaborar possibilidades de ação e testar uma a

uma, até encontrar aquela que permita atingir o objetivo.

Page 71: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Filtro do pensamento para a fala

• Consiste em

propiciar uma

forma de

reelaborar

pensamentos e

ações,

permitindo o

exercício da

reflexão antes

da ação.

Page 72: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Técnica de Auto-controle: Contando até 5

Page 73: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Vozcímetro

VOZCÍMETROConversa livre

Conversa em

tom baixo

Sussurro

Silêncio

+ Atividades de regulação

da intensidade da voz

Page 74: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Ensino e exercício de habilidades de solução de conflitos

Page 75: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil
Page 76: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil
Page 77: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Jogos de papéis e situações problema

Page 78: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Trabalhando o pertencimento

Família Escola Turma

Page 79: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Sentimento de grupo

Page 80: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Visão de Escola e de Turma

• Caracterização do perfil ideal (parâmetros

comportamentais):

• Funcionários

• Aluno

• Família

• “Gritos de guerra”

Page 81: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Estabelecendo acordos e regras do

grupo

Page 82: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Roda, discussão em grupo

Page 83: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Observação e descrição

• Jogo do espelho

• Jogo de observação: “Eu percebo com meus olhos”

• Atividades de reprodução de modelos e padrões,

correspondência de detalhes, identificação e comparação

de características

Page 84: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Educação afetiva ou emocional

Nomear, reconhecer e expressar afetos (emoções e

sentimentos)

Page 85: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil
Page 86: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Rosto manipulável

Page 87: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Onde eu sinto?

Nós reconhecemos nossas emoções sentindo elas em nosso corpo.

Pinte onde você sente as emoções indicadas:

tristeza alegria medo raiva amor

\

Page 88: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Quando estou feliz eu...

Quando estou triste eu...

Quando estou com raiva eu...

Refletindo sobre minhas emoções

com Lego

Page 89: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Jogo com bola

Page 90: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Paralelos, semelhanças

Quando fico bravo, fico

tão azedo quando um limão.

Se estou feliz, fico

tão doce quanto chocolate

Page 91: Projeto cei 1   abordagem à problemas de comportamento na educação infantil

Motivação e Atitudes Positivas

Mensagens motivacionais:

- Na agenda

- Na sala de aula

• Na parede, quadro, porta

• Ao iniciar ou finalizar uma atividade

- Entoadas na entrada

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Masaru Emoto

http://pt.slideshare.net/lubarck11/as-mensgaens-da-gua-masru-emoto