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PROJETO: FIGURAS CORES E FORMAS Turma: ______________________________ Turno: ______________________________ Professoras:________________________________ OBJETIVOS: Desenvolver no aluno: * O raciocínio lógico; * Identificar cores e formas; * Nomear cores e formas; * Ampliar vocabulário; * As coordenações motoras, visuais e auditivas; * A criatividade através das formas geométricas e cores; * A socialização e cooperação entre os grupos; * A habilidade do uso do computador; * Criar desenhos livres usando as formas geométricas; * Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção. JUSTIFICATIVA: Este projeto tem o objetivo de fazer com que a criança conheça as cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que vive. Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a criança identificá- las. Participarão deste projeto crianças de três anos de idade, participativas e curiosas em contínuo processo de desenvolvimento e descobrimento do seu mundo. Através do computador os alunos entram em contato com a informática de uma forma lúdica e prazerosa onde a apreensão de conhecimentos relativos a esse saber como denominação das partes que compõem o computador, sua lógica de funcionamento, linguagem e terminologias referentes ao mesmo, controle de periféricos como mouse, teclado, etc., cuidados com a máquina e todo um primeiro reconhecimento desse instrumento cada vez mais presente em sua vida está se dando naturalmente pelo uso frequente, desmistificado e ligado à sua prática escolar. Se nossas crianças já estão nesse mundo permeado de informatização e todos os dias mais enquadradas nos novos

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Page 1: Projeto completo

PROJETO: FIGURAS CORES E FORMAS

Turma: ______________________________

Turno: ______________________________

Professoras:________________________________

OBJETIVOS:

Desenvolver no aluno:

* O raciocínio lógico;

* Identificar cores e formas;

* Nomear cores e formas;

* Ampliar vocabulário;

* As coordenações motoras, visuais e auditivas;

* A criatividade através das formas geométricas e cores;

* A socialização e cooperação entre os grupos;

* A habilidade do uso do computador;

* Criar desenhos livres usando as formas geométricas;

* Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da

pintura, da colagem e da construção.

JUSTIFICATIVA:

Este projeto tem o objetivo de fazer com que a criança conheça as

cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que

vive. Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização,

exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem

o universo das cores e formas, possibilitando a criança identificá-

las. Participarão deste projeto crianças de três anos de idade,

participativas e curiosas em contínuo processo de desenvolvimento

e descobrimento do seu mundo.

Através do computador os alunos entram em contato com a

informática de uma forma lúdica e prazerosa onde a apreensão de

conhecimentos relativos a esse saber como denominação das

partes que compõem o computador, sua lógica de funcionamento,

linguagem e terminologias referentes ao mesmo, controle de

periféricos como mouse, teclado, etc., cuidados com a máquina e

todo um primeiro reconhecimento desse instrumento cada vez mais

presente em sua vida está se dando naturalmente pelo uso

frequente, desmistificado e ligado à sua prática escolar.

Se nossas crianças já estão nesse mundo permeado de

informatização e todos os dias mais enquadradas nos novos

Page 2: Projeto completo

paradigmas gerados e nas novas formas de relação com o

conhecimento, não podemos ignorar esse fato e limitá-las ao uso de

tecnologias obsoletas e pouco instigantes. A mudança passou,

antes, pela estrutura escolar como um todo e na prática

pedagógica.

METODOLOGIA:

Será trabalhada com os alunos em sala: -Coordenações motoras

visuais e auditivas; -Formas geométricas encontradas no seu

ambiente; - Trabalhar com figuras de animais, paisagens para que

as crianças descrevam oralmente; - Desenhos livres, usando a

imaginação; No Laboratório de informática: -Será trabalhado no

programa Tux Paint, tendo este programa como auxilio no

desenvolvimento das atividades.

Disciplinas:

•Linguagem oral e escrita

•Artes visuais

•Natureza e sociedade.

•Matemática

•Movimento

•Música.

Conteúdos:

- Geometria;

- Cores e formas;

- Descrição;

- Higiene;

- Cooperação e socialização .

AVALIAÇÃO:

Será feita avaliação ao longo do projeto observando o cumprimento

de etapas, bem como a participação, interesse de construir as

figuras a partir do programa Tux Paint, cooperação, socialização e

criatividade de cada aluno.

Page 3: Projeto completo

PROJETO CORES E FORMAS GEOMÉTRICAS

1) Tema: Brincando com Cores e Formas

2)Duração

• Aproximadamente dois meses.

3) Objeto Detonador: Este projeto tem o objetivo de fazer com que a

criança

conheça as cores e formas que estão presentes em todos os

ambientes em que

vive.

4) Justificativa

Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização,

exploração,

contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo

das cores e

formas, possibilitando a criança identificá-las.

5) Perfil do grupo

Crianças de dois anos de idade, participativas e curiosas em

contínuo

processo de desenvolvimento e descobrimento do seu mundo.

6) Objetivos

- Conceituais:

• Identificar cores e formas.

• Nomear cores e formas.

• Ampliar vocabulário.

• Desenvolva percepções visuais, auditivas e táteis.

• Reconhecer a existência de diferentes formas, (ler) e interpretar.

Page 4: Projeto completo

- Procedimentais:

• Conhecer e nomear cores e formas.

• Aprender a usar as cores.

• Reproduzir cores e formas.

• Ampliar vocabulário.

• Reconhecer existência de formas e cores do mundo.

• Utilizar diversos materiais plásticos para ampliar suas

possibilidades de

expressão.

• Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho, da

pintura,

da colagem e da construção.

• Ampliar o conhecimento do mundo.

• Desenhar a partir do que foi observado.

- Atitudinais:

• Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e

natural.

• Identificar, valorizar e reconhecer as cores e formas.

• Deleitar-se no momento de desenhar.

• Apreciar as artes visuais.

• Possibilitar a integração com pessoas e ambientes.

7) Áreas

• Linguagem oral e escrita.

• Artes visuais.

• Natureza e sociedade.

• Matemática.

• Movimento.

• Música.

8) Etapas

- Organizar as crianças em rodinha de forma que todas possam

olhar-se e

interagir. Conversar sobre as cores primárias e algumas

secundárias e sobre

as formas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo).

Page 5: Projeto completo

- Mostrar fotos coloridas, observando a diversidade de cores e

ressaltando

suas formas. Perguntar a cor preferida de cada um, trabalhando

com o lúdico

(a cor da roupa da criança, etc.).

- Realizar experiência com anilina nas cores primárias com água

em

recipiente transparente para que observem o resultado.

- Apresentar os Blocos Lógicos e valorizar suas cores primárias.

Permitir

que manuseiem. Propor as seguintes perguntas para despertar sua

observação:

Vocês conhecem os Blocos Lógicos? Quais são essas figuras

geométricas? Quais

suas cores?, Etc.

- Ouvir a música arco íris (Xuxa), acompanhando o ritmo com o

material da

bandinha;

- Registrar com guaxe de cores variado o que mais chamou atenção

da criança

na música;

- Folhar revistas e observar o que mais lhes chama a atenção;

- Confeccionar mural com figuras escolhidas pelas crianças;

- Pedir aos pais que mandem uma fruta de casa para fazer uma

salada de

frutas, (explicar aos pais o objetivo da solicitação);

- Fazer uma salada de frutas junto com as crianças e usar as cores

trabalhadas. Registrar com colagem de recorte de frutas de revista.

- Levar as crianças a observarem as cores de tinta que temos.

- Registrar a cor vermelha: pintar com guaxe o coração.

- Registrar a cor azul: pintar um céu com buchinha e guaxe e colar

estrelas.

- Registrar a cor amarela: pintar um girassol com cola colorida.

- Registrar a cor verde: papel crepom molhado e batido.

- Deixar as crianças misturarem as cores de tinta a seu critério e

observar

as cores novas que descobriu;

Page 6: Projeto completo

- Falar as crianças, sobre o arco íris, se sabem o que é, quem já

viu;

- Brincar com massinha nas cores do arco íris;

- Confeccionar um arco íris com as crianças. Registrar o arco íris

usando

mistura de cores de tinta guaxe com buchinha.

- Conversar com as crianças sobre as cores da natureza e seres

vivos

(peixes, mar e conchinhas). Registro com areia e guache

misturados, colagem

de conchinhas e de peixinhos feitos com furador.

- Organizar um aquário na sala com um peixinho;

- Escolher um nome para o peixinho;

- Explicar as crianças quais os cuidados que devemos ter com o

peixinho e

como proceder;

- Fazer registro de um peixe com colagem de papel celofane.

- Dividir a tarefa de cuidar do peixinho com as crianças;

- Explicar aos pais o objetivo da atividade e solicitar autorização

para que

a criança leve o peixinho para passar uma noite em sua casa;

- Realizar um sorteio em sala e colocar em um cartaz, o roteiro do

peixinho

para que as crianças possam saber quando será sua vez de levar

para casa.

- Ouvir a música "Aquarela". Registrar, usando lápis de cor para

aquarela.

- Explorar os livros da Turma da Mônica chamados: Turma da

Mônica e as

Formas Geométricas e Turma da Mônica e as Cores. Contar a

história e

permitir que as crianças manuseiem os livros. Registro (desenho

com

interferência).

- Espalhar formas geométricas coloridas pela sala de aula e pedir

que as

crianças as encontrem. Incentivar a dizerem o nome e a cor. Pedir

Page 7: Projeto completo

que colem

esta figura em uma folha e que a partir dela façam um desenho;

- Fazer uma casinha com formas geométricas, e pedir que montem,

identificando qual é cada forma. Fazer também um prédio e

comparar as formas

geométricas usadas;

- Brincar de jogo dos quatro cantos: desenhar um grande quadrado

no chão, e

cada um fica num canto, e tem um pego. Quando a professora fala

trocou, os

colegas tem que trocar de lugar e o pego tem que tentar entrar em

um dos

cantinhos.

- Esconder em sala algumas formas geométricas. Mostrar uma

forma e a turma

deve encontrar a mesma forma mostrada. Colocar formas

geométricas nas

crianças e pedi-los para achar as mesmas formas;

- Registro da figura geométrica quadrado: pintar com guaxe o

quadrado

apresentado e ao lado desenhar seu próprio quadrado na cor

desejada.

- Registro da figura geométrica triângulo: utilizar um sorvete na

casquinha

e pedir que coloram apenas o triângulo com giz de cera.

- Registro da figura geométrica retângulo: a partir do desenho de

um

caminhão, pedir que coloram apenas a parte retangular.

- Brincar de bolinhas de sabão e enfatizar o formato. Registrar

círculos

coloridos;

- Trabalho de registro: pintar de azul todos os quadrados. A outra

forma

pinte como quiser.

- Trabalhar a bandeira brasileira. Fazer o contorno da bandeira

brasileira.

Cortar vários pedacinhos de papel verde em formato de retângulo,

Page 8: Projeto completo

vários

amarelos em formato de losango e vários azuis em formato de

círculo. Montar

um mosaico da bandeira.

- Colar círculo amarelo numa folha e pedi-los para desenhar um

sol.

- Realizar brincadeira na quadra: usar um grande lençol e várias

bolinhas

coloridas (da piscina de bolinha) colocando todas as bolas em cima

do lençol

e fazendo um grande quadrado com todos os alunos segurando-o.

Dar um sinal e

propor que todos sacudam bem o lençol até todas as bolinhas

caírem no chão.

Estas ficarão misturadas, então, propor que corram buscando as

bolas por cor

para guardar.

- Trabalho de registro montando mosaico com as cores das

bolinhas.

- Colar no chão um quadrado vermelho, um triângulo amarelo e um

círculo

azul. Ir brincando: meninas dentro do círculo azul... Meninos no

quadrado

vermelho... Meninas com cabelo preso no triângulo amarelo...

Avaliação

• Será feita avaliação ao longo do projeto observando o

cumprimento de

etapas.

Como apresentar figuras tridimensionais aos pequenos

Desafios práticos que exijam ação e reflexão são o caminho certo

para que os alunos aprendam as propriedades e os nomes das

figuras

Page 9: Projeto completo

Caixas retangulares, embalagens cilíndricas, objetos tridimensionais

variados: sólidos geométricos estão presentes desde cedo na vida

das crianças. Apesar disso, é um engano supor que elas vão

adquirir conhecimento sobre eles apenas no dia-a-dia. Para

desenvolver a habilidade de caracterizar e descrever as

propriedades de cada uma dessas representações, é preciso

apostar em um trabalho intencional, baseado em desafios práticos

que levem a turma a agir (observando, construindo e descrevendo)

e a refletir (antecipando e interpretando) sobre figuras e formas. É

assim que se aprendem os conteúdos de Espaço e Forma desde a

creche.

Na pré-escola, espera-se é que os pequenos compreendam as

propriedades dos sólidos, testando seus limites e descobrindo o que

podem fazer com cada um deles. Experimente, por exemplo, sugerir

à turma que construa a torre mais alta possível com uma

quantidade determinada de caixas de diferentes formatos (leia a

sequência didática). Passada a ação, leve todos a refletir: quais são

as embalagens que dão melhor sustentação? Como devem ser

empilhadas: de pé ou deitadas? Por quê?

Nomear figuras, sim. Mas só para ajudar na comunicação

Page 10: Projeto completo

É a hora de fazer os pequenos avançarem, aproveitando um

diferencial da faixa etária: a partir dos 4 anos, eles já começam a

utilizar a linguagem, tanto a gráfica como a verbal, para aprimorar

suas ações. Assim, um objeto a que eles antes se refeririam como

"coisinha amarela" pode ganhar nomes mais específicos, com a

utilização de um vocabulário mais específico: "bloco amarelo" ou,

ainda, "caixa retangular amarela". Perceba que saber o nome

correto dos sólidos é importante, mas apenas quando há uma

necessidade concreta. Para resolver o problema da construção da

torre, pode ser importante para uma criança pedir ao colega que

pegue a caixa retangular em vez do cubo. Nesse caso, o tipo de

pista exige a construção de uma nomenclatura específica para que

possa ser mais bem compreendida.

"A nomeação da forma geométrica deve ocorrer quando ela ajudar

a superar uma ineficiência da comunicação", explica Priscila

Monteiro, coordenadora da formação em Matemática da prefeitura

de São Caetano do Sul, na Grande São Paulo, e formadora do

projeto Matemática É D+, da Fundação Victor Civita. Note que essa

é uma postura bem diferente da adotada pelo ensino tradicional,

que começa a abordar Espaço e Forma justamente pelo nome das

figuras - e muitas vezes acaba se restringindo apenas a isso. "Já

ouvi muitos professores dizerem que suas classes de pré-escola

conheciam o vocabulário específico da geometria, mas que isso não

ajudava a resolver problemas. Quando a nomenclatura é uma mera

Page 11: Projeto completo

questão de memorização, as crianças não encontram sentido para

esse conhecimento", completa Priscila. Desafiando a turma a agir e

incentivando-a a explicar o que fez, é possível ir além.

Segue abaixo alguns modelos de atividades que salvei da internet...

lembre-se, o ideal é você colocar essas atividades no word e

escrever a consigna (título) sempre em caixa alta. Não copiem

apenas, coloquem consignas convidativas, para que a criança

compreenda o que deve ser feito e a atividade fique realmente

significativa para a criança.

Que tal trabalhar com dobraduras utilizando as formas

geométricas??!!

Page 14: Projeto completo

TANGRAM

O que é o Tangram?

O Tangram, um dos enigmas mais populares dos nossos dias, é

formado por sete polígonos. O objetivo deste puzzle matemático é

organizar todas as peças para formar figuras geométricas.

Este jogo matemático foi, há mais de 100 anos atrás, tão famoso

como o cubo de Rubik, ou cubo mágico, sendo jogado por muitos

como entretenimento, como ferramenta educativa ou ferramenta

matemática. O Tangram facilita o reconhecimento de formas

geométricas, resolução de problemas e habilidades de desenho

padrão.

Os sete polígonos que formam o Tangram são designados por

"tans", e organizam-se conforme a figura

Page 15: Projeto completo

Objetivo do Tangram

O objetivo deste jogo matemático é colocar as sete formas

geométricas em conjunto para formar um dado desenho. Às vezes,

há mais de uma solução. Soluções alternativas são aceitas, desde

que as mesmas tenham exatamente o mesmo esquema da figura

que se pretende.

Regras base:

As sete peças devem ser utilizadas;

As peças devem ser planas;

As peças devem se tocar;

As peças não podem se sobrepor;

As peças podem ser giradas e / ou viradas para formar a imagem

desejada.

O primeiro desafio que se coloca quando se quer jogar com o

Tangram é o próprio Tangram. Desenhá-lo de raiz num material, cor

e tamanho por nós escolhidos pode ser uma boa forma de nos

apropriarmos deste jogo.

Aqui está um Passo a Passo para montarmos um Tangram

Precisaremos de:

- 1 folha de cartolina, EVA, cartão ou outro material(pode ser

madeira para os mais habilidosos)

- Régua,

- Esquadro,

- Lápis,

- Borracha.

Repare no passo a passo da construção do puzzle Tangram. Não é

difícil, apenas tem de ser exato.

1º passo: Recorte o EVA ou cartolina em forma de um quadrado:

2º Passo: Trace um seguimento de reta que vai do vértice B ao

vértice H, dividindo o quadrado em dois triângulos iguais.

Page 16: Projeto completo

3º Passo: Com a ajuda da régua encontre o ponto médio do

seguimento de reta BH

Agora trace um seguimento de reta que vai do vértice A ao ponto D,

formando três triângulos.

4º passo: Dobre o vértice J até o ponto D assim formando dois

pontos, um no seguimento BJ e outro no seguimento HJ.

Agora trace um seguimento de reta do ponto E ao ponto I.

5º Passo: Trace uma reta perpendicular do ponto D ao seguimento

Page 17: Projeto completo

EI (aumente o seguimento de reta AD)

6º Passo: Com a ajuda da régua e do esquadro, trace dois

seguimentos de reta paralelos ao seguimento DG e outro ao lado

AH.

Para ficar com um Tangram verdadeiramente personalisado pinte-o,

ou decore-o como quiser, depois recorte todas as figuras

geométricas e terá as sete peças do Tangram.

As imagens abaixo foram retiradas de vários locais na internet e são

um apanhado de algumas das muitas imagens que se podem fazer

com o Tangram

*Você pode recortar as figuras do tangram no e.v.a (tamanho

grande) e depois desenhar algumas figuras que podem ser

formadas com o tangram (só a silhueta) e entregar para que a

criança tente montar, como se fosse um quebra cabeça.

Veja esse exemplo:

Page 20: Projeto completo

Quero acrescentar ainda que, apesar da forma original do Tangram

ser quadrada, existem Tangram em várias formas como a oval e a

redonda

Page 22: Projeto completo

Descrição do material:

Material criado por Dienes. Constitui-se de 48 peças que combinam

quatro atributos em cada uma, sendo estes:

*tamanho - grande e pequeno

*cor - amarelo,azul e vermelho

*forma - círculo, quadrado, triângulo e retângulo

*espessura - grosso e fino.

Objetivo do material:

Os blocos lógicos são de grande utilidade para os educandos,

auxiliando-os na elaboração de raciocínio, passando

gradativamente do concreto para o abstrato. Com o auxílio dos

"Blocos Lógicos", os alunos organizam seus pensamentos,

assimilando conceitos básicos de cor, forma e tamanho, além de

realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e

ordenação.

Sugestões de atividades:

- Manipular a vontade por alguns minutos

- Criar um desenho usando as formas geométricas

- Agrupar as figuras de mesma cor

- Agrupar as figuras de mesma forma

- Contar quantas figuras tem ao todo

- Imitar uma seqüência montada pelo professor, utilizando um só

atributo;

- Solicitar da criança qual o "segredo da seqüência"

(cor,tamanho,etc);

- Ordenar as peças utilizando critério próprio, determinado pela

criança;

Page 23: Projeto completo

- Poderemos utilizar dois atributos na realização das mesmas

atividades. Além destas, iniciamos com atividades para identificação

de conjuntos de elementos mediante os seus atributos comuns;

- Podemos utilizar os quatro atributos aso mesmo tempo, exigindo

maior abstração e raciocínio lógico no desenvolvimentos das

atividades.

- Proporcionar momentos de construção com as peças (atividade

livre)

Page 25: Projeto completo

Espaço e Forma

Observe o desenho, o menino está formando figuras com elásticos

no seu geoplano. Ele já fez várias figuras.

Que tal você também inventar figuras utilizando a malha

quadriculada? Depois, pinte bem colorido e compare com as de

seus colegas. ( Estas atividades podem ser expostas no varal da

criatividade para que todos possam ver).

Page 26: Projeto completo

CIRCUITOS

Ensinar noções básicas de matemática e geometria fica muito mais

fácil quando se sabe aproveitar a curiosidade natural de crianças

em idade pré-escolar. Um dos conteúdos previstos no Referencial

Curricular Nacional para a Educação Infantil é o trabalho com forma

e espaço, ou seja, mostrar que os objetos têm formatos próprios

(círculos, quadrados etc.) e que é possível mostrar lugares (como a

sala, a escola e as ruas do bairro) na forma de desenho. Caminhos

percorridos de um ponto a outro, como um circuito de obstáculos, e

a representação oral e gráfica desses percursos, com mapas

artesanais, são bons exemplos de como fazer isso. "Um trabalho

intencional com a matemática contribui para elaborar e sistematizar

esses novos conhecimentos", diz a consultora Priscila Monteiro.

Page 27: Projeto completo

Nas Orientações Didáticas do Referencial Curricular, no que diz

respeito ao desenvolvimento do conteúdo de espaço e forma, está

previsto que as experiências ocorram, prioritariamente, na sua

relação com o mundo à nossa volta - e não partindo da geometria

propriamente dita. O texto ainda diz que o trabalho na Educação

Infantil deve apresentar desafios para a turma. Ações como

construir e deslocar-se são tão importantes quanto o registro

dessas mesmas ações. O objetivo é levar a garotada a adquirir um

controle maior sobre seus atos, de forma a permitir que problemas

de natureza espacial possam ser resolvidos, potencializando o

desenvolvimento do pensamento geométrico, mesmo que ainda não

seja a hora de utilizar essa nomenclatura.

Brincadeira com conteúdo

A professora Regina Lúcia de Miranda Conceição, de Osasco, na

Grande São Paulo, desenvolveu com sua classe de 5 anos algumas

atividades de percurso durante dois meses. "Para coordenar as

informações que percebem do espaço, as crianças precisam ter

Page 28: Projeto completo

oportunidade de observar essas informações, descrever e

representá-las." Ela conta que, há alguns anos, fazia essa tarefa

sem a preocupação com conteúdos, só como uma brincadeira

mesmo. Com o passar do tempo, percebeu que, além da

coordenação motora e do esquema corporal necessários para

equilibrar-se, rolar, andar agachado, arrastar e pular, é possível

levar os pequenos a evoluir para a percepção de deslocamentos de

um local para outro, construindo a noção de ponto de referência.

O ponto de partida pode ser uma roda de conversa, para explicar o

que é um percurso. Em seguida, o ideal é levar a meninada ao local

onde a atividade será realizada (seja o pátio da escola, seja um

parque próximo). Nesse momento, cada criança deve ter a chance

de apresentar como ela acredita ser possível fazer a trilha, usando

os materiais disponíveis: cadeiras, pneus, colchões, mesas, latas,

cabos de vassoura e outros objetos do cotidiano. O grande barato é

que todos participam da brincadeira e avançam coletivamente na

construção do conhecimento. Em seguida, cabe a você mostrar

como representar graficamente o trajeto desenvolvido pelo grupo.

Todos vão adorar esse exercício de transposição do real para o

desenho no papel.

Mais complexo e aprofundado é o trabalho com deslocamentos - da

escola para casa ou até outro local próximo. No princípio,

dificilmente a turma conseguirá planejar esses trajetos (nem os

mais simples). É necessário, então, deixar que todos se manifestem

oralmente para contar como acreditam que se faz essa "viagem"

mais longa. Aos poucos, dá para apresentar três situações distintas

para a classe: o microespaço (dentro da própria escola), o

mesoespaço (o que está em torno do prédio) e o macroespaço

(distâncias maiores, como a que precisa ser feita até a casa das

crianças, o que exige a compreensão do conceito de ponto de

referência para poder criar um mapa que ajude qualquer outra

Page 29: Projeto completo

pessoa a chegar corretamente ao destino).

Para Priscila Monteiro, o ensino tradicional de noções de geometria

na Educação Infantil restringe-se à apresentação do nome das

formas (triângulo, retângulo etc.) e suas propriedades, em vez de

ajudar a turma a organizar sua relação com o espaço. "Daí a

importância de explorar os deslocamentos reais que as crianças

fazem e ensinar jeitos de representá-los."

É justamente aos 4 ou 5 anos que se constroem os conceitos

espaciais. Isso se dá de forma progressiva: aprender a desviar de

obstáculos, abaixar-se quando é necessário passar por baixo de

alguma coisa, descobrir caminhos diferentes para chegar ao mesmo

lugar e, finalmente, começar a compreender os trajetos que cada

um percorre diariamente. O matemático francês Henri Poincaré

(1854-1912) já dizia que "para um sujeito imóvel não há espaço

nem geometria", o que ajuda a ressaltar a importância do

movimento nessa fase do desenvolvimento infantil.

O tesouro do conhecimento

Conhecer a vizinhança por meio de um mapa do tesouro. Foi assim

que a professora Denise Ziviani apresentou os conteúdos de

proximidade, posição, lateralidade, deslocamento e representação

de espaços para sua turma de 4 e 5 anos da Escola Anjo da

Guarda, em Curitiba. O projeto durou um semestre inteiro e o

interesse da garotada por histórias de tesouros secretos garantiu a

Page 30: Projeto completo

participação de todos.

A classe foi dividida em dois grupos de 9 crianças. Cada grupo

montou um "tesouro": fotos (recortadas de revistas) de jóias e

relógios. Tudo foi colocado dentro de uma caixa, que a garotada

escondeu antes de desenhar o mapa. "Falamos sobre os pontos

principais do trajeto que deveria ser feito desde a sala até o

esconderijo e dei algumas pistas de locais de referência", lembra

Denise. O desafio era representar o trajeto de forma que o outro

grupo encontrasse o tesouro. Em vez de se preocupar com os

conceitos envolvidos nos mapas tradicionais, as crianças

desenharam o passo-a-passo de olho no trajeto real e nas relações

de vizinhança.

Quebra cabeça

(para salvar é só clicar na imagem, salvar no seu computador e

imprimir. Em seguida, passe os moldes para o E.V.A para que as

crianças possam brincar e montar)

Page 35: Projeto completo

Tenho quatro lados

E todos iguais

E eu sou o Círculo

Sou igual à lua

Sou o mais bonito

Lá da minha rua

Eu sou o Triângulo

Tenho três biquinhos

De chapéu eu sirvo

Para os palhacinhos

Eu sou o Rectângulo

Cresci mais de um lado

Para fazer inveja

Ao senhor quadrado

Estas rimas são para trabalhar as formas geométricas. Podem

explorá-las de diferentes formas, nomeadamente fazer um cartaz na

sala com estas rimas e o desenho das figuras geométricas feitas

pelas crianças. Ou fazer um livrinho, em que cada folha tem a rima

de uma forma geométrica e eles desenham a respectiva figura

geométrica.

Segue um modelo de livrinho (não foi feito com essa poesia, mas

serve como exemplo para a confecção do mesmo)

Page 49: Projeto completo

E que tal trabalhar com algumas imagens e pinturas fazendo

observações e reproduções...

Observações:

* cores

* formas

* quantidades

* texturas

Reproduções:

* recorte

* colagens

* pinturas (livre, a dedo, pincel, esponjado, etc...)

Segue algumas imagens para essa atividade

Page 52: Projeto completo

Lembrem-se: Na Educação Infantil existem diversas formas para

explorar os conteúdos sem utilizar só lápis e papel. A maioria das

atividades propostas acima são um exemplo disso. Você pode

montar uma sequencia de atividades práticas (visual, oral,

concretas), para depois fazer o registro em folha. Eu

particularmente acho que até aqui já garantimos a aprendizagem do

conteúdo de uma forma bem lúdica, principalmente com atividades

de observação, reprodução, pinturas, recorte e colagens já seriam

uma boa atividade com registro, mas de qualquer forma, cada um

sabe das necessidades de sua sala.

Segue alguns modelos de atividades em folha.

Page 78: Projeto completo

Para modificar essas atividades, deixando-as em caixa alta, basta

salvá-las e postar no Microsoft Word. Em seguida façam as

modificações necessárias e acrescente ou tire o que desejar (no

Paint também fica ótimo). Veja só um exemplo. Peguei essa figura

da árvore, colei no Paint e apaguei a parte escrita. Abri o Word,

Page 79: Projeto completo

coloquei a consigna (título) e colei a árvore complementando a

atividade. Uma atividade como essa (de recorte e colagem) deve

ser feita em folha A4 inteira. Aqui coloquei a mesma atividade em

uma folha só para exemplificar.

Você também pode fazer um jogo de alinhavo, que além de

trabalhar as formas geométricas também ajudará na coordenação

motora fina das crianças. Esse modelo abaixo são de figuras feitas

no feltro, mas você pode fazer tranquilamente as formas no e.v.a.

Nem é necessário colocar o ilhós, basta fazer as formas no e.v.a,

furar na borda com o furador comum (de um furo só) e comprar fio

de cadarço (que é bem baratinho). Pode ter certeza que as crianças

Page 81: Projeto completo

Mais alguns modelinhos de quebra cabeça (esses foram feitos para

trabalhar frações, mas também podem ser adaptados como quebra

cabeça)

Separar alguns objetos de acordo com as formas

Page 84: Projeto completo

Ensinar Geometria é muito mais do que apresentar as diferentes

formas geométricas à turma e mostrar seus nomes e

características. Para que os alunos desenvolvam o pensamento

geométrico, é preciso que entrem no jogo dedutivo. Cabe a você

propor atividades desafiadoras, que explorem a capacidade de

planejar e antecipar a solução de problemas.

Créditos:

* http://www.fafich.ufmg.br ~educ / graça_edson /teste/index.htm

* http://www.slideshare.net/guest3a9cb/projetofiguras-cores-e-

formas-presentation

* http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-

anos/exploracao-espacos-pre-escola-educacao-infantil-matematica-

forma-geometria-541707.shtml?page=1

* Cantinho Lúdico

* http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-

anos/construcao-solida-427370.shtml

Page 85: Projeto completo

* http://mentesirrequietas.blogspot.com/2011/06/tangram-

construcao.html

Retirado do

site: http://elisacarla.blogspot.com.br/2011/10/atividades-com-

formas-geometricas.html

Eu pesquisei no Google, selecionei algumas atividades . Se você

for o dono de algumas das atividades postadas, por favor, entre em

contato para que eu possa dar os devidos créditos. OBRIGADA!!!