Página 1 de 9

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB

EDITAL Nº 02/2009 – CAPES/DEB

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID Detalhamento do PROJETO INSTITUCIONAL

1. Nome da IPES UF CNPJ UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS AL 24.465.1090001-48

2. Título do Projeto

A FORMAÇÃO E A IDENTIDADE DOCENTES E A COLABORAÇÃO COM A ESCOLA PÚBLICA NO PIBID-UFAL: EM BUSCA DA QUALIDADE DO ENSINO 3. Categoria administrativa: ( X ) Federal ( ) Estadual

4. Licenciatura (enumerar todas as participantes do projeto institucional)

Campus

(quando for o caso)

Nível de Licenciatura1

Número de bolsistas por

área (de 10 até 24)

Número de supervisores

1. LETRAS MACEIÓ ENSINO FUNDAMENTAL

20 04

2. PEDAGOGIA MACEIÓ ENSINO FUNDAMENTAL

20 03

3. ARTES MACEIÓ ENSINO FUNDAMENTAL

12 02

4. EDUCAÇÃO FÍSICA MACEIÓ/

ARAPIRACA

ENSINO FUNDAMENTAL

E MÉDIO

20 03

5. GEOGRAFIA MACEIÓ ENSINO FUNDAMENTAL

12 02

5. Coordenador do projeto institucional

Nome: SUZANA MARIA BARRIOS LUIS CPF: 830418424-91

Departamento/Curso/Unidade: CENTRO DE EDUCAÇÃO

Endereço completo: R. Dr. Odilon Vasconcelos, 452/Ap. 602 – Ponta Verde – Maceió/Al

CEP: 57035-350

Telefones: DDD ( 82 ) 3313 4409 / 9900 7070

E-mail: suzana_barrios@yahoo.com

1 Para efeito deste Edital, são três os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental e (c) complementar

Página 2 de 9

Link para o Currículo Lattes: ://lattes.cnpq.br/1316564059387352

6. Plano de trabalho

O PIBID-UFAL 2010/2012 articular-se-á às ações já em desenvolvimento nas escolas

conveniadas e em outras escolas, pautado na prática interdisciplinar e em uma visão integrada do

papel e das práticas de planejamento e avaliação escolar em todos os seus âmbitos (institucional,

político-administrativo e pedagógico).

O futuro professor deverá desenvolver sua habilidade de observação, de análise crítica e de

busca de soluções, fundamental para um profissional com sensibilidade suficiente para saber atuar

face o cotidiano em que está inserido. Nesse sentido, este projeto torna-se um aliado bastante

significativo para a formação docente, à medida que traz condições para que haja mais professores

atentos a essa realidade. Algumas dessas condições são a relação teoria-prática, a problematização

da realidade, a parceria com professores experientes e a identidade e crença na Escola Pública. Para

a concretização desse plano, os bolsistas terão a oportunidade de vivenciar várias ações de acordo

com as que estão apresentadas a seguir: apropriação do referencial teórico pelos alunos bolsistas;

pesquisa sobre a realidade das escolas conveniadas; análise dos dados coletados no diagnóstico;

criação e implementação de projetos pelos Cursos de Licenciaturas da UFAL; atividades práticas,

experimentais, de campo e laboratoriais; articulação com os diversos sujeitos e instâncias que

compõem a comunidade escolar; trabalho com grupos de estudos; elaboração de relatório final da

pesquisa e participação no seminário de encerramento e de socialização das atividades ao término

dos projetos. Outrossim, não podemos deixar de considerar que os alunos bolsistas agirão como

multiplicadores das práticas e reflexões realizadas nas experiências de formação que vivenciarão

nas escolas, pois certamente levarão tais reflexões às salas de aula da universidade e as

compartilharão com seus pares – demais licenciandos.

Em função do exposto acima, estamos propondo uma ampliação da abrangência do Edital

MEC/CAPES, a fim de incluir no PIBID não somente as consideradas áreas prioritárias (Letras-

Português e Pedagogia), mas outras licenciaturas desenvolvidas no âmbito da UFAL, abrangendo

também as áreas de Artes (Dança, Teatro e Música), Geografia e Educação Física. Acreditamos que

este projeto, com tal abrangência, contribuirá de forma mais orgânica e consistente para a melhoria

da qualidade do ensino das escolas, uma vez que nestas quase todas as áreas de conhecimento serão

contempladas e terão diversas ações sendo desenvolvidas ao mesmo tempo e de forma articulada.

Dessa forma, o plano de trabalho tem os seguintes objetivos:

a) ampliar a formação inicial dos bolsistas possibilitando uma vivência no ambiente escolar,

Página 3 de 9

sobretudo da prática docente, de forma sistemática e orientada, incentivando-os para o

exercício da docência;

b) fazer um diagnóstico do ambiente escolar, identificando os principais problemas e

definindo as potencialidades da escola e de seu entorno;

c) Identificar a perspectiva pedagógica que orienta o trabalho escolar no Projeto Político

Pedagógico de cada escola participante, a fim de contribuir para o seu fortalecimento e sua

prática efetiva

d) observar, descrever e analisar os processos de avaliação, planejamento e metodologias

realizados na escola, para, a partir daí, elaborar projetos de ação docente;

e) realizar um levantamento do perfil de todos os docentes que lecionam na escola, a partir

dos dados coletados pelos bolsistas;

f) fazer o levantamento dos recursos de tecnologia da informação e da comunicação

disponíveis nas escolas e, a partir daí, elaborar, junto com os professores das diversas

licenciaturas e demais bolsistas, práticas docentes de caráter inovador visando a superação

de problemas identificados no diagnóstico inicial;

g) Criar grupos de estudo baseados na perspectiva da ação-reflexão-ação, com o objetivo de

desenvolver materiais didático-pedagógicos, oficinas, seminários e minicursos de

formação, bem como projetos didático-pedagógicos (no âmbito das salas de aulas e das

escola como um todo em suas práticas político-pedagógicas)

h) contribuir para a elaboração e realização de atividades e materiais didáticos inovadores na

prática docente, principalmente incentivando o uso de tecnologias de informação e da

comunicação, em articulação com os professores das diversas licenciaturas e demais

bolsistas;

i) Colaborar no desenvolvimento de procedimentos/instrumentos de planejamento, de

avaliação, e, principalmente, de atividades de ensino-aprendizagem que pressuponham a

curiosidade científica, a capacidade de observação e análise, a articulação entre

conhecimentos, a resolução de situações problemas, o desenvolvimento de projetos de

interesse dos alunos etc.;

j) incentivar os alunos bolsistas a perceberam a escola como campo de pesquisa e prática

pedagógicas, intensificando sua atuação no ambiente escolar;

k) contribuir e atuar para que os professores elaborem e ponham em prática os conhecimentos

decorrentes das oficinas/seminários sobre avaliação, planejamento e atividades

inovadoras, numa visão interdisciplinar.

Página 4 de 9

7 Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (enumerar todas as participantes do projeto institucional)

Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o

Nível de Licenciatura

Nº Convênio / Acordo

Nome Escola Estadual Professor Rosalvo Lôbo

3.120

2005 – 2,3 / 2008 – 3,2

Endereço Av Castelo Branco, S/N – Jatiuca – Maceió/AL

Nome Escola Estadual Ovídio Edgar

807 2005 – 2,8 / 2008 – 2,7

Endereço Rua José Lobo de Medeiros, s/n – Tabuleiro dos Martins – Maceió-AL

Nome

Escola Estadual Professora Margarez Maria Santos Lacet

1386 2005 – 2,5 / 2008 – 2,4

Endereço Rua Santo Antonio, S/N - Tabuleiro dos Martins – Maceió/AL

Nome Escola Estadual Moreira e Silva

1382

2005- 1,8 / 2008 – 2,8

Endereço Avenida Fernandes Lima, s/n – Farol – Maceió/AL

Nome

Escola Estadual Professor José Quintella Cavalcante

1966 2005 – 2,8

Endereço

Avenida Ventura de Farias, s/nº - Eldorado - Arapiraca/AL

Nome Escola Estadual Professor Pedro de França Reis

461 2005 – 2,8 / 2008 – 2,7

Endereço

Avenida Antonio Marroquim, s/nº - Baixão -

Página 5 de 9

Arapiraca/AL *Inserir linhas de acordo com a quantidade de escolas.

8 Ações Previstas

• Reunião entre o coordenador institucional e os coordenadores de áreas para definição dos procedimentos a serem adotados em cada etapa dos processos;

• Reuniões entre os coordenadores, supervisores das escolas e bolsistas para planejamento e discussões sobre as atividades a serem realizadas nas escolas conveniadas;

• Visitas às escolas selecionadas para levantamento das potencialidades e dos aspectos que merecem uma atenção especial;

• Seleção dos supervisores e dos alunos bolsistas a partir dos critérios estabelecidos nesse projeto;

• Apropriação dos referencias teórico-metodológicos pelos alunos bolsistas a fim de fundamentar e propor mudanças necessárias. Estas ações não se restringirão ao início do projeto, mas serão promovidas sistematicamente ao longo de sua realização;

• Elaboração e implementação de projetos de pesquisa junto à comunidade/público alvo, a fim de fazer um levantamento das potencialidades, necessidades e prioridades dos docentes alvos da pesquisa bem como um estudo da realidade das escolas campo de estudos;

• Aplicação dos referenciais teórico-metodológicos (ação pedagógica) através de observações participantes nas aulas dos docentes para uma análise das questões que norteiam sua prática pedagógica e levantamento das potencialidades e das dificuldades presentes no ambiente escolar;

• Aquisição dos materiais necessários às ações previstas por cada licenciatura; • Seleção de recursos didáticos disponíveis na escola ou em outras instituições adequados para o

desenvolvimento das ações ou projeto visando contribuir para o enriquecimento e desenvolvimento das aulas;

• Realização de intervenções pedagógicas através de atividades planejadas em conjunto com os supervisores e o professor da disciplina, para serem desenvolvidas em sala de aula com a participação dos discentes;

• Realização de oficinas didáticas com temas específicos, detectados no período de das observações e no diagnóstico realizado;

• Oferecimento de aulas prática, aulas nos laboratórios de informática, execução de aulas experimentais e de campo, oportunizando aos bolsistas em formação fazer uma relação teórico-investigativo-prática;

• Formação de grupos de discussão e/ou participação direta desses nas atividades práticas desenvolvidas, facilitando a familiarização com a utilização de materiais pedagógicos e com as Tecnologias de Informação e Comunicação;

• Incentivar o uso das Tecnologias da informação, mídias, multimídias e de diferentes metodologias;

• Realização de um mini-curso/oficina, para os bolsistas e supervisores, de introdução à utilização dos recursos da tecnologia da informação e da comunicação nas práticas docentes;

• Criação de espaço virtual na Plataforma Moodle da Universidade Federal de Alagoas destinado ao registro das ações deste projeto por cada escola;

• Levantamento dos recursos da tecnologia da informação e da comunicação disponíveis nas escolas;

• Realização de oficinas para a o estudo e a elaboração de propostas pedagógicas inovadoras que utilizem os recursos da tecnologia da informação e da comunicação nas práticas docentes;

Página 6 de 9

• Divulgação das ações deste projeto junto à comunidade acadêmica, a fim de estimular a docência em outros futuros professores e de socializar práticas bem sucedidas de ensino;

• Realização de workshops/ oficinas/seminários a fim de avaliar os resultados alcançados nas ações previstas e busca de novas ações junto aos docentes e discentes envolvidos no projeto e com a comunidade escolar e universitária.

9 Resultados Pretendidos

• Formação de professores para a educação básica, especialmente para o ensino médio; • Valorização do magistério; • Melhoria da qualidade da educação básica; • Articulação da educação superior do sistema federal com a educação básica do sistema

público, em proveito de uma sólida formação docente inicial; • Elevação da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos

cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Alagoas; • Integração da educação superior com a educação básica no ensino médio, de modo a

estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede pública;

• Obtenção de experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que se utilizem de recursos das TIC;

• Valorização do espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do conhecimento na formação de professores para a educação básica;

• Participação dos novos professores em ações, experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola.

10. Cronograma

Atividade Mês de início Mês de conclusão

Apropriação do referencial teórico pelos alunos bolsistas

Março/2010 Dezembro/2010

Pesquisar a realidade das escolas conveniadas Março/2010 Junho/2010 Análise dos dados coletados durante o período de caracterização

Março/2010 Julho/2010

Criação e implementação de projetos pelos Cursos de Licenciaturas da UFAL

Agosto/2010 janeiro/2011

Atividades prática, experimentais, de campo e laboratoriais

Agosto/2010 janeiro/2011

Trabalho com grupos de estudos Agosto/2010 Julho/2011 Elaboração de relatório final da pesquisa Janeiro/2011 Março/2011 Socialização as ações desenvolvidas em seminários de culminância das atividades

Março/2011 Março/2011

Página 7 de 9

*Inserir linhas de acordo com a quantidade de atividades.

11. Outros critérios que serão utilizados para a seleção de professores supervisores (além dos critérios presentes no Edital)

• Estar motivado para participar do desenvolvimento do projeto

• Ser escolhido entre seus pares

• Ter licenciatura nas áreas dos subprojetos

12. Outros critérios que serão utilizados para a seleção dos bolsistas de iniciação à docência (além dos critérios presentes no Edital) e para o controle de freqüência e resultado do trabalho desses bolsistas

• Estar cursando o 2º semestre ou ter cursado, no mínimo, 2 semestres; • Ter o coeficiente igual ou superior a 7; • Ter disponibilidade de tempo para dedicar-se às ações previstas no Projeto; • Não estar desenvolvendo estágio supervisionado nas escolas selecionadas; • Submeter seu currículo à análise, bem como, submeter-se a entrevista que deverá ser

realizada pelo professor coordenador do subprojeto; • Realizar uma redação argumentando sobre sua participação no projeto

13. Justificativa para a escolha das áreas, explicitando as necessidades formativas identificadas pelo estado/região para a formação de professores, com base nos dados do Educacenso, do Planejamento Estratégico do Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente ou de outros documentos oficiais da Secretaria de Educação

A necessidade da universalização e da melhoria da qualidade da Educação constitui hoje um

grande desafio e uma tarefa primordial para o desenvolvimento social do Brasil. O estado de

Alagoas encontra-se em uma situação bastante delicada no que diz respeito à Educação. Décadas de

descaso e dificuldades de ordem econômica colocam Alagoas com um dos piores IDEBs do país

(2,8 em 2005 e 2,6 em 2007 – este abaixo da meta prevista), o que justifica a necessidade do

desenvolvimento de um projeto como o PIBID, na tentativa de contribuir de forma efetiva para a

melhoria deste índice fomentando a valorização do magistério e a postura investigativa por parte de

futuros professores.

Com o PIBID-UFAL 2009/2011 já estamos desenvolvendo projetos nas áreas de Ciências da

Natureza (Física, Química e Biologia) e Matemática, buscando aprimorar a formação docente de

futuros licenciados a partir da contribuição com as práticas pedagógicas de escolas públicas de

Alagoas. Com os novos subprojetos ora submetidos, nas áreas de Letras, Pedagogia, Artes,

Geografia e Educação Física, procuraremos fortalecer as práticas pedagógicas das escolas já

atendidas e de outras, bem como abrangeremos quase todas as licenciaturas ofertadas pela

Página 8 de 9

Universidade Federal de Alagoas.

Nesse sentido, consolidar um projeto como o PIBID é consolidar a formação pedagógica

nas licenciaturas, numa perspectiva de formação teórico-prática, de investigação-ação, de reflexão

crítica sobre o fazer docente. O desafio da melhoria da qualidade da Educação traz para o papel do

professor e, conseqüentemente, para a sua formação, novas funções e responsabilidades, pois não

basta apenas conhecer sua área específica para ensinar. Faz-se necessária uma compreensão ampla

da Educação, da Escola e de suas finalidades e o desenvolvimento de processos de ensino e de

aprendizagem que promovam o interesse de alunos independentemente de sua aptidão específica. A

motivação para o aprendizado não pode depender de tipos específicos de inteligência, mas precisa

ser universal, uma vez que a Educação Básica, como o próprio nome diz, tem o compromisso com a

formação básica dos cidadãos. Nesse sentido, aos Cursos de Licenciatura coloca-se o desafio de

formar futuros professores a fim não só de conhecer a fundo sua disciplina, mas também construir

um saber pedagógico consistente e saber dotar as aulas de significado. Mais que isso, um dos

maiores desafios da formação e da profissionalização do futuro professor é a construção da

identidade docente, materializada no investimento pessoal na formação, no interesse pela Educação

e no anseio de dedicação integral/profissional à docência.

14. Plano de aplicação da verba de custeio total (2 anos) detalhando os valores por natureza de despesa

Natureza da Despesa Valor

(R$)

Material de Consumo 35.000,00

Passagem e Despesas com Locomoção 42.000,00

Serviços de Terceiros – Pessoa Física 18.000,00

Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica 28.480,00

Obrigações Tributárias e Contribuições 2.520,00

Total da Verba de Custeio 126.000,00

15. Outras informações relevantes (quando aplicável)

Para que possam acontecer melhorias significativas no processo de ensino e aprendizagem, faz-se necessária uma avaliação contínua do projeto, a fim de analisarmos coletivamente o nível de participação de todos os integrantes, a qualidade das ações desenvolvidas, os impactos do projeto na melhoria da qualidade do ensino das escolas participantes e o nível de interesse dos alunos dessas escolas pelas áreas de conhecimento integrantes do projeto. Uma dimensão importante dessa avaliação é a auto-avaliação dos licenciandos bolsistas, para analisarem suas percepções acerca da

Página 9 de 9

experiência de formação desenvolvida nas escolas em conjunto com professores em exercício profissional. Dessa forma, os bolsistas terão a oportunidade de utilizar os instrumentos teóricos aprendidos na formação inicial, proporcionando um novo olhar sobre a escola, a profissão e os profissionais da educação.

Considerando a atual experiência do PIBID-UFAL nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática, é necessário garantir uma maior articulação e participação efetiva da Secretaria Estadual de Educação, uma vez que o apoio, por meio de aquisição de material permanente e pedagógico e da discussão/avaliação do projeto, é fundamental para o sucesso deste.

Outrossim, apresentamos logo abaixo um quadro síntese relacionando quantidade de alunos bolsistas, supervisores e escolas por área:

Subprojeto

Campus

Tipo de licenciatura

Quantidade de bolsistas

Quantidade de supervisores

Quantidade de escolas

Português

Maceió Regular 20 4 4

Geografia

Maceió Regular 12 2 2

Pedagogia

Maceió Regular 20 3 3

Educação Física

Maceió e Arapiraca

Regular 20 3 3

Artes (Dança, Música e Teatro)

Maceió Regular 12 2 2

TOTAL 84 14 6