PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE EDUCAÇÃO E SAÚDE

UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

Cuité, Novembro de 2006

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química i

EQUIPE RESPONSÁVEL

Coordenação do Projeto

José Carlos Oliveira Santos Coordenador do Curso de Licenciatura em Química

Comissão de Elaboração do Projeto

José Carlos Oliveira Santos Coordenador da Área Curricular – Ensino de Química

Cláudia Patrícia Fernandes dos Santos Coordenador da Área Curricular – Química Analítica

Marta Maria da Conceição Coordenadora da Área Curricular – Físico-Química

Gecilio Pereira da Silva Coordenador da Área Curricular – Química Geral e Inorgânica

Otávio Luís de Santana Coordenador da Área Curricular – Química Orgânica

Danyel Judson Bezerra Soares Coordenador da Área Curricular – Física

Anselmo Ribeiro Lopes Coordenador da Área Curricular – Matemática

Marisa de Oliveira Apolinário Coordenadora da Área Curricular – Biologia

Lucas Pereira da Silva Coordenadora da Área Curricular – Educação

José Fabiano da Rocha Silva Representante Discente

Jessé Geminiano Junior Representante Discente

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química ii

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE EDUCAÇÃO E SAÚDE

UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO

Reitor: Thompson Fernandes Mariz Pró-Reitor de Ensino: Vicemário Simões Diretor do Centro: Márcio de Matos Caniello Vice-Diretor do Centro: Ramilton Marinho Costa Coordenador da Unidade Acadêmica: João Batista da Silva Coordenador do Curso de Química: José Carlos Oliveira Santos Quadro Docente: Ana Maria da Silva

Angelo Roncalli F. Holanda Anselmo Ribeiro Lopes Cristiane Francisca da Costa Cláudia Patrícia Fernandes dos Santos Danyel Judson Bezerra Soares Denize Araújo Barbosa Eliane Cristina Araújo Evelise Márcia L. Sousa Everaldo Paulo de Medeiros Francisco José Victor Castro Gecílio Pereira da Silva Giuliana Cavalcante Vasconcelos Gleydson Chaves Ricarte Jacqueline Félix de Brito Joana Maria Farias Barros João Batista da Silva José Carlos Oliveira Santos José Fernando Leite Aires Lucas Pereira da Silva Luciano Barosi de Lemos Luiz Alberto Terrazos Javier Marcelo Carvalho Ferreira Márcia Cristina Silva Brito Marisa de Oliveira Apolinário Marta Maria da Conceição Otávio Luís de Santana Ramilton Marinho da Costa Vivian Monteiro Vladimir Soares Catão

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química iii

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO...................................................................................................................04 1. JUSTIFICATIVA.................................................................................................................052. HISTÓRICO.........................................................................................................................063. PERFIL DO CURSO............................................................................................................084. PERFIL DO EGRESSO.......................................................................................................105. CAMPOS DE ATUAÇÃO...................................................................................................116. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS...............................................................................126.1. Habilidades e competências relacionadas à sua formação pessoal................................136.2. Habilidades e competências relacionadas à compreensão da Química.........................146.3. Habilidades e competências relacionadas à busca de informação e à comunicação e expressão....................................................................................................................................14 6.4. Habilidades e competências relacionadas ao trabalho em ensino de Química.............146.5. Habilidades e competências relacionadas à profissão....................................................157. PROPOSTA PEDAGÓGICA..............................................................................................157.1. Atividades Práticas............................................................................................................177.2. Estágio Curricular Supervisionado..................................................................................177.3. Trabalho de Conclusão de Curso.....................................................................................197.4. Atividades Complementares.............................................................................................198. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR.....................................................................................218.1. Áreas Curriculares.............................................................................................................218.2. Estruturação Curricular...................................................................................................218.3. Orientação para Integralização Curricular....................................................................238.4. Ementas...............................................................................................................................308.4.1. Componentes Curriculares Básicos e Profissionais (Obrigatórios)...........................308.4.2. Componentes Curriculares Complementares Obrigatórios.......................................528.4.3. Componentes Curriculares Optativos...........................................................................529. CONDIÇÕES DE OFERTA DO CURSO..........................................................................639.1. Formas de Ingresso............................................................................................................639.2. Recursos Humanos............................................................................................................649.3 Infra-Estrutura...................................................................................................................6410. AVALIAÇÃO......................................................................................................................6610.1. Avaliação Institucional....................................................................................................6610.2. Avaliação das Condições de Ensino...............................................................................6610.3. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem..............................................................6710.3.1. Avaliação de Desempenho Docente.............................................................................6710.3.2. Avaliação e Acompanhamento Discente.....................................................................6711. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................68

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química 4

APRESENTAÇÃO

O presente documento apresenta o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em

Química, sistematizado pelos professores, alunos e coordenações das Áreas Curriculares. O

referido projeto foi elaborado em conformidade com as exigências da seguinte legislação: Lei

9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); Lei 2.800/56, que cria o

Conselho Federal de Química; Diretrizes Curriculares para os cursos de bacharelado e de

Licenciado em Química (Resolução CNE/CES 8 de 11 de março de 2002, fundamentada no

Parecer CNE/CES 1303/2001); Diretrizes da Resolução do CNE/CP 2/2002; e as

recomendações dispostas nos princípios orientadores para os projetos pedagógicos dos cursos

de licenciatura da UFCG (Resolução CONSEPE/UFPB 39/99, convalidada pela Resolução

08/2003 do Colegiado Pleno da UFCG).

O compromisso do curso não é apenas ensinar Química, mas, sobretudo, despertar os

alunos para suas vocações docentes, para que sejam capazes também de ensinar a aprender. O

curso pretende ainda viabilizar uma proposta curricular ampla e flexível, em que o discente

tenha opções para delinear o seu próprio percurso, assegurando uma formação que possibilite

condições para o enfrentamento das questões presentes no cotidiano educacional.

A proposta deste curso inserido na região do semi-árido paraibano tem impacto sobre

a contextualização da realidade do futuro profissional de Química, permitindo sua inclusão

social. E, além disso, contribuirá de maneira relevante para elevação do nível de escolaridade,

com formação de multiplicadores, permitindo a redução das desigualdades sociais.

As estratégias pedagógicas usadas recaem, diretamente, no planejamento e na

construção de um currículo que fortaleça uma sólida formação, assegurando princípios da

flexibilização e da interdisciplinaridade. Considera-se ainda, como marca deste projeto, a

implementação de um processo de acompanhamento e avaliação institucional, permitindo

atualização e implantação de melhorias permanentes desta proposta.

Nessa perspectiva, a organização deste Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura

em Química configura-se num desafio acadêmico diante da tarefa de formar profissionais

qualificados com acesso a informação, infra-estrutura, recursos materiais e humanos, entre

outros, numa região carente com baixos índices de escolaridade. A este futuro profissional,

entretanto, será dada a oportunidade de transformação pelos mecanismos de reflexão de sua

prática, atuando na melhoria de sua qualidade de vida.


1. JUSTIFICATIVA

A exigência de responsabilidade e competência, atributos subjacentes à proposta de

um curso superior é pressuposto inelutável, pois cabe à Universidade Pública responder às

pressões emergentes no campo da formação do docente de Química para o ensino

fundamental e médio; isto impõe à Instituição o diálogo com a sociedade, mais intensamente

com as escolas, na busca de satisfazer à demanda de formação de quadros profissionais e de

outros recursos humanos necessários ao seu desenvolvimento.

Nessa perspectiva, busca-se assegurar princípios fundamentais, implícitos nas

diretrizes curriculares nacionais, que asseguram a qualidade da formação do licenciado. Tal

debate aponta como essencial, tomando por base os princípios inerentes ao desenvolvimento

de vários saberes.

Os nossos futuros profissionais devem ser regidos pelo conhecimento dos conteúdos

de formação específica, pedagógica e integradora, além de pautar-se por princípios éticos

(democracia, justiça, diálogo, sensibilidade, solidariedade, respeito à diversidade,

compromisso). Devem também contextualizar, problematizar, criticar, questionar, refletir

sobre a prática, transformar sua própria prática, propor soluções, atuar crítica e criativamente.

As bases legais do presente projeto são: a Lei 9.394/96, que instituiu as Diretrizes e

Bases da Educação Nacional; a Resolução 39/99 do CONSEPE/UFPB, que estabelece a

sistemática de elaboração e reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, convalidada

pela Resolução 08/2003 do Colegiado Pleno da UFCG; a Portaria PRE/UFCG no 08/2007 que

fixa prazo para apresentação do Projeto Pedagógico do Curso – PPC e dá outras providências;

a Resolução CNE/CES 8, de 11 de março de 2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares

para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Química, fundamentada no Parecer

CNE/CES 1.303/2001; a Resolução CNE/CP no 1/2002, que institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de

licenciatura, de graduação plena, fundamentada nos Pareceres CNE/CP no 9/2001 e 27/2001;

a Resolução CNE/CP no 2/2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de

licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível

superior, fundamentada no Art. 12 da Resolução CNE/CP 1/2002 e no Parecer CNE/CP

28/2001.


2. HISTÓRICO

A Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) é uma instituição autárquica

vinculada ao Ministério da Educação, com estrutura multi-campi e atuação nas cidades de

Campina Grande, Cajazeiras, Sousa, Cuité, Patos e Pombal.

A UFCG foi criada pela Lei 10.419, de 09 de abril de 2002, através do

desmembramento da Universidade Federal da Paraíba. Após sua criação, a UFCG passou a

ser sediada na Cidade de Campina Grande, abrangendo quatro campi universitários: o campus

de Campina Grande, sede da Reitoria, além dos campi de Patos, Sousa e Cajazeiras.

Respaldada por esse contexto, a Universidade Federal de Campina Grande envidou

todos os esforços possíveis e fomentou uma discussão sobre a criação de novos cursos,

ouvindo a sociedade civil e os poderes públicos constituídos nos diversos quadrantes do

estado da Paraíba. O debate assim instalado resultou em mobilizações cujo saldo foi a

proposição de parcerias para o compartilhamento de responsabilidades.

Coincidindo com o início do programa de ampliação do parque universitário federal,

empreendido pelo Ministério da Educação, a Universidade Federal de Campina Grande,

sensível às demandas que se harmonizam com a necessidade de expansão do ensino público

superior, realizou estudo sobre o acesso a esse nível de ensino na Paraíba. Concomitantemente

à realização desse diagnóstico, debates públicos foram realizados com o objetivo de analisar o

quadro existente e de orientar a busca de alternativas para a solução do problema: a divisão de

responsabilidades entre os governos federal, estadual e municipal que foi, na ocasião, tema

recorrente.

Realizado o diagnóstico sobre o acesso à educação superior na Paraíba, a Universidade

Federal de Campina Grande passa a elaborar as diretrizes do seu Plano de Expansão

Institucional, analisando alternativas de localização onde novos campi poderiam ser

instalados. Os Municípios de Sumé, Cuité, Pombal e Itaporanga foram, então, definidos

como possibilidades a serem consideradas.

Dando continuidade às ações atinentes a sua proposta de expansão, a Universidade

Federal de Campina Grande realizou seminário que reuniu 19 prefeitos do Cariri, o Secretário

de Desenvolvimento Territorial do Ministério do Desenvolvimento Agrário, os Secretários de

Agricultura e Educação do Estado da Paraíba, a Associação dos Municípios do Cariri

Paraibano, organizações governamentais e não governamentais, além de movimentos sociais.

Nesse evento, foram discutidas ações conjuntas para a implementação da melhoria da

educação na região.


Outra ação, visando à concretização da expansão do ensino público superior na

Paraíba, foi ainda empreendida: a apresentação desse projeto, em sessão especial da

Assembléia Legislativa do Estado da Paraíba, destacando-se como uma das iniciativas mais

importantes para a consolidação do Plano de Expansão Institucional da Universidade Federal

de Campina Grande, que, em seguida, foi também apresentado, nos Municípios de Itaporanga,

Sumé, Pombal e Cuité. Em seguida, uma carta de intenção foi enviada ao Ministério da

Educação que, analisando a proposta de expansão da Universidade Federal de Campina

Grande, contemplou a criação de um campus, no Curimataú, em seu Programa de Expansão

do Ensino Superior – Expandir até ficar do tamanho do Brasil.

O desafio da Universidade Federal de Campina Grande representa apenas um

pequeno, mas, importante passo a ser dado em direção à democratização do acesso ao ensino

superior e à construção nacional que só a educação pode promover.

Em resposta a pesquisas realizadas pela UFCG, que apontavam uma demanda no

mercado que justificava a criação de cursos diurnos e noturnos no Campus de Cuité, o Curso

de Licenciatura em Química teve sua criação oficializada através da Resolução 07/2005 da

Câmara Superior de Ensino, apoiado, ainda, pelo Ministério da Educação, que estava

incentivando a criação de novos campi, priorizando a interiorização do ensino superior.

Outros cursos de licenciatura nas áreas de Física, Matemática e Biologia também foram

criados, além dos bacharelados em Farmácia e Enfermagem.

A nossa política universitária propõe uma reflexão aprofundada e um exame dos

critérios educacionais que determinam sua necessidade, oportunidade e viabilidade, para

apresentação e aprovação de proposta de criação do curso de graduação de Licenciatura em

Química.

O compromisso principal do curso ao delinear o perfil do formando foi o de incorporar

reclamos e aspirações de setores da comunidade onde atua a UFCG, inspirada no princípio

fundamental de uma instituição pública, na abrangência e indissociabilidade de sua tripla

missão, ou seja, o ensino, a pesquisa e a extensão, buscando assim seu compromisso maior

com a sociedade, que é a formação ético-profissional de cidadãos competentes, atendendo,

subsidiariamente, por via de conseqüência, às demandas do mercado de trabalho. Nesse

sentido, deve a Universidade sempre buscar qualidade profissional, intelectual, artístico-

cultural e sócio-econômica dos diversos setores sociais.

Localizado na mesorregião da Borborema, agreste paraibano e agreste potiguar, o

território polarizado por Cuité é formado por 31 municípios que constituem uma área de 8.161

km², envolvendo quatro microrregiões dos Estados da Paraíba e do Rio Grande do Norte: o


Curimataú Ocidental, compreendendo Algodão de Jandaíra, Arara, Barra de Santa Rosa, Cuité,

Damião, Nova Floresta, Olivedos, Pocinhos, Remígio e Sossego; o Curimataú Oriental,

abrangendo Cacimba de Dentro, Casserengue, Dona Inês, Riachão, Solânea e Tacima; o Seridó

Oriental, com os municípios de Baraúna, Cubatí, Frei Martinho, Nova Palmeira, Pedra

Lavrada, Picuí, Seridó e Tenório; e o Trairí do Rio Grande do Norte, que abarca Campo

Redondo, Coronel Ezequiel, Jaçanã, Japi, Lages Pintadas, Santa Cruz e São Bento do Trairí.

O Município de Cuité é sede da 4ª Região Administrativa de Ensino, que integra 12

municípios entre Nova Floresta, Barra de Santa Rosa, Sossego, Baraúna, Picuí, Frei Martinho,

Cubati, Pedra Lavrada e Nova Palmeira, no entanto, a taxa de analfabetismo na região é

bastante alta, tanto na população de 15 e 17 anos (10,71%) quanto na de 18 a 24 anos

(20,78%), chegando ao inadmissível percentual de 49,11% na população acima de 25 anos.

Toda a região que compreende o Curimataú, Seridó e Trairí forma um conjunto em

que as carências sócio-econômicas, refletivas no índice de escolaridade, são homogêneas,

tendo o analfabetismo como principal problema a impedir a compreensão das origens da

pobreza e a implantação de soluções que desencadeiem o desenvolvimento local.

3. PERFIL DO CURSO

O Curso de Licenciatura em Química da Unidade Acadêmica de Educação, do Centro

de Educação e Saúde – CES do Campus de Cuité tem estrutura curricular flexível, com oferta

de 80 vagas, em duas entradas anuais, sendo 40 vagas para o turno diurno, cujas atividades

foram iniciadas em setembro de 2006 e, 40 vagas para o turno noturno, cujas atividades foram

iniciadas em fevereiro de 2007. Esta estrutura curricular flexível possibilitará o

desenvolvimento de competências próprias à atividade docente, enfatizando os conhecimentos

a seguir:

• Preparação de substâncias químicas em diversos graus de pureza;

• Análise química, elaboração de parecer, atestado, projeto de especialidade e sua execução,

perícia civil ou judiciária, direção e responsabilidade de Laboratórios ou Departamentos

Químicos da Indústria e Empresas Comerciais;

• Magistério nas disciplinas de Química nos Ensinos Fundamental e Médio.

A forma de acesso ao curso dar-se-á através de Processo Vestibular, contudo, outras

formas de ingresso serão permitidas segundo legislação prevista nos Estatuto e Regimento da

UFCG.


A carga horária mínima para integralização curricular é de 2880 horas (192 créditos),

destinadas aos componentes curriculares, distribuídos segundo a seguinte composição:

COMPONENTES POR NATUREZA CARGA HORÁRIA (h) CRÉDITOS % Básicos e Profissionais (Obrigatórios) 2535 169 88,0 Complementares Optativos 135 09 4,7 Atividades acadêmico-científico-culturais (Complementares Obrigatórios)

210 14 7,3

Total da Carga Horária 2880 192 100

O Curso de Licenciatura em Química no turno diurno tem um prazo mínimo para sua

conclusão de oito semestres e prazo máximo de doze semestres, sendo permitido ao aluno

perfazer um mínimo de 240 horas (16 créditos) e um máximo de 390 horas (26 créditos) por

período letivo, e no turno noturno tem um prazo mínimo para sua conclusão de nove

semestres e prazo máximo de quatorze semestres, sendo permitido ao aluno perfazer um

mínimo de 210 horas (14 créditos) e um máximo de 300 horas (20 créditos) por período

letivo.

Na busca de assegurar uma identidade própria no contexto da formação do Licenciado

em Química, propomos uma organização curricular que possibilite:

• Integração entre a Universidade e a escola básica;

• Uso de novas tecnologias como mais uma possibilidade de construção/divulgação de

conhecimentos e desenvolvimento da capacidade crítica e criativa;

• Desenvolvimento da autonomia do professor, entendido como protagonista de seu

desenvolvimento profissional e pessoal;

• Atendimento à diversidade;

• Superação das dicotomias entre conhecimentos específicos e conhecimentos pedagógicos;

• Compreensão crítica da escola e seu contexto sócio-cultural e desenvolvimento da

capacidade de atuar como agente transformador;

• Formação pedagógica para criar, planejar, executar, gerir, e avaliar situações didáticas que

favoreçam o desenvolvimento dos alunos;

• Conhecimentos que capacitem o docente a realizar a transposição didática dos conteúdos

específicos para as situações de ensino;

• Conhecimentos sobre os diversos sujeitos aos quais a educação básica se dirige (crianças,

adolescentes, jovens, adultos, portadores de necessidades especiais, entre outros);


• Compreensão dos fundamentos sociais, históricos, psicológicos e pedagógicos da ação

docente;

• Conhecimento da normatização posta no âmbito da legislação da educação e do ensino, no

que se refere à educação básica;

• Incorporação de atividades, problemáticas, estudos, mini-cursos, disciplinas optativas,

debates, que acolham interesses, inovações, temáticas emergenciais e polêmicas

contemporâneas características da dinâmica social e do constante avanço do conhecimento.

4. PERFIL DO EGRESSO

O curso de Licenciatura em Química tem como objetivo formar docentes para atuar na

educação básica (séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio), enfatizando sua

importância para a efetivação de uma ação docente em busca da formação cidadã. Objetiva,

ainda, motivar para a iniciação à pesquisa, à produção de conhecimento, bem como a

participação em programas e projetos de extensão relacionados à área do ensino da Química,

além de qualificar discentes para contribuir em outras áreas do conhecimento, no debate

interdisciplinar, prestando assessorias aos setores políticos, culturais, e em organizações não

governamentais.

O licenciado em Química possui competência para lecionar as disciplinas de Química

no Ensino Fundamental e Médio. Cabe também ao Químico licenciado, na amplitude do

exercício de sua profissão, realizar, entre outras atividades, a preparação de substâncias

químicas em diversos graus de pureza, sua análise química, com elaboração de parecer

atestando sua especialidade e execução precisa civil e jurídica, direção de responsabilidades

em laboratórios ou departamentos de empresas comerciais ou industriais. (Art. 20 da Lei

2.800 de 18 de junho de 1956 que cria o Conselho Federal de Química).

Com a implantação e implementação do currículo exposto no Projeto Pedagógico do

Curso, pretende-se formar um profissional de Química cujo perfil esteja sintonizado com as

necessidades da sociedade e que seja capaz de lidar com os desafios propostos pelo mercado

de trabalho. Para isso, esse perfil necessita ser bem desenvolvido. Pelo exposto, pretende-se,

por conseguinte, alcançar o perfil profissional do egresso norteado pelas diretrizes:

• Formação baseada no desenvolvimento do senso crítico com foco no aprendizado em vez

da mera aquisição de conhecimentos;


• Formação com visão holística da Química e compreensão do seu papel de Ciência central e

integradora, bem como sua inter-relação com outras áreas de fronteira;

• Formação ampla e multidisciplinar alicerçada em conhecimentos sólidos de conceitos e

princípios de Química, possibilitando uma ampla atuação profissional;

• Capacidade de enxergar a Química como uma construção humana, compreendendo os

aspectos históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, sócio-

econômico e político;

• Formação humanística que manifeste, na sua prática como profissional e cidadão,

flexibilidade intelectual, norteado pela ética em sua relação com o contexto cultural, sócio-

econômico e político, inserindo-se na comunidade a que pertence;

• Capacidade de identificar e fazer buscas nas fontes de informações úteis para suas

atividades (pesquisa e desenvolvimento, ensino) pelos mais variados meios, bem como para

sua contínua atualização técnica, científica e humanística.

No caso do licenciado, pretende-se incorporar em seu perfil profissional os aspectos

discriminados abaixo:

• Percepção da importância do papel do educador no desenvolvimento de uma consciência

cidadã como elemento fundamental para a construção de uma sociedade melhor;

• Visão crítica dos problemas educacionais brasileiros e capacidade de propor soluções

apropriadas e inovadoras;

• Capacidade de manifestar-se com senso crítico diante dos movimentos educacionais e

materiais didáticos, bem como em relação ao Ensino de Química;

• Flexibilidade e predisposição às mudanças constantes de práticas pedagógicas;

• Reconhecimento da importância de manter-se atualizado na pesquisa em Ensino de

Química.

5. CAMPOS DE ATUAÇÃO

Juntamente com uma mudança por parte do comportamento dos professores, notou-se

uma tendência na maneira de preparar o aluno de Licenciatura em Química, não somente para

o exercício do magistério, como também para a oportunidade de emprego e renda nos

diversos setores produtivos existentes na região, onde o curso está inserido, satisfazendo

assim os anseios da sociedade.


O Estado da Paraíba deve estar imbuído em programas de desenvolvimento

sustentável, sendo perceptível o surgimento da indústria de pequeno porte em várias áreas.

Portanto, se faz necessário formar um profissional que possa atuar nas áreas de pesquisa e

educação, voltadas para estas fontes. O desenvolvimento e o aprimoramento do Curso de

Licenciatura em Química não é somente uma exigência legal, mas também uma necessidade

definida pela própria comunidade acadêmica e sociedade, onde se tem a oportunidade de

aplicar as tendências das CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).

O Decreto-lei no 5.452/43 (CLT), nos Art. 325 a 351 discorre sobre o exercício da

profissão de Químico, direitos e deveres. A Resolução Normativa CFQ no 36 de 25/04/1974,

publicada no Diário Oficial da União de 13/05/1974, “dá atribuições aos profissionais da

Química” e descreve as atividades desses profissionais:

• Direção, supervisão, programação, coordenação, orientação e responsabilidade técnica no

âmbito de suas atribuições respectivas;

• Assistência, assessoria, consultoria, elaboração de orçamentos, divulgação e

comercialização no âmbito das atribuições respectivas;

• Vistoria, perícia, avaliação, arbitramento de serviços técnicos, elaboração de pareceres,

laudos e atestados, no âmbito das atribuições respectivas;

• Exercício do Magistério respeitada a legislação específica;

• Desempenho de cargos e funções técnicas, no âmbito das atribuições respectivas;

• Ensaios e pesquisas em geral, pesquisas e desenvolvimento de métodos e produtos;

• Análises química e físico-química, químico-biológica, bromatológica, toxicológica,

biotecnológica e legal, padronização e controle de qualidade.

6. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

A proposta curricular aqui apresentada é estruturada de modo a oferecer ao Licenciado

em Química uma formação que possibilite o pleno exercício de suas atribuições profissionais.

Para isso, é imprescindível que o Químico manifeste ou reflita, na sua prática como

profissional e como cidadão, as habilidades pessoais e profissionais básicas descritas a seguir.


6.1. Habilidades e competências relacionadas à sua formação pessoal

• Possuir conhecimento sólido e abrangente na área de atuação com domínio das técnicas

básicas de utilização de laboratórios, bem como dos procedimentos necessários de

primeiros socorros, nos casos dos acidentes mais comuns em laboratórios de Química;

• Possuir capacidade crítica para analisar de maneira conveniente os seus próprios

conhecimentos;

• Assimilar os novos conhecimentos científicos e/ou educacionais e refletir sobre o

comportamento ético que a sociedade espera de sua atuação e de suas relações com o

contexto cultural, sócio-econômico e político;

• Identificar o processo de ensino-aprendizagem como processo humano em construção;

• Ter uma visão crítica com relação ao papel social da Ciência, a sua natureza

epistemológica, compreendendo o seu processo histórico de construção;

• Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem

uma pesquisa educacional;

• Ter interesse no auto-aperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos

extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na

busca de soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de

Química, acompanhando as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela

interdisciplinaridade;

• Ter interesse em prosseguir seus estudos em cursos de pós-graduação ou em programas de

educação continuada;

• Ter formação humanística que permita exercer plenamente sua cidadania e, enquanto

educador, buscar melhor qualidade de vida para os que serão alvos de suas atividades;

• Ter formação pedagógica para exercer a profissão de professor, com conhecimentos em

Sociologia e Filosofia da Educação, Planejamento e Avaliação da Educação, Psicologia da

Educação, Legislação do Ensino, Metodologia e Prática de Ensino;

• Ter habilidades que o capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáticos

e instrucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no

mercado, além de ser preparado para atuar como pesquisador no ensino de Química;

• Estar engajado na luta pela cidadania como condição para a construção de uma sociedade

justa, democrática e responsável.


6.2. Habilidades e competências relacionadas à compreensão da Química

• Compreender os conceitos, leis e princípios da Química;

• Conhecer as propriedades físicas e químicas dos principais elementos e compostos, que

possibilitem entender e prever o seu comportamento físico-químico, aspectos de

reatividade, mecanismos e estabilidade;

• Acompanhar e compreender os avanços científico-tecnológicos e educacionais;

• Reconhecer a Química como uma construção humana, compreendendo os aspectos

históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, sócio-econômico e

político.

6.3. Habilidades e competências relacionadas à busca de informação e à comunicação e

expressão

• Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química,

inclusive as disponíveis nas modalidades eletrônica e remota que possibilite a contínua

atualização técnica, científica, humanística e pedagógica;

• Saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representação;

• Saber escrever e avaliar criticamente os materiais didáticos, como livros, apostilas,

modelos, programas computacionais e materiais alternativos;

• Demonstrar bom relacionamento interpessoal e saber comunicar corretamente os projetos e

resultados de pesquisa na linguagem educacional, oral e escrita;

• Ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos em idioma pátrio e

estrangeiro (especialmente inglês).

6.4. Habilidades e competências relacionadas ao trabalho em Ensino de Química

• Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino-

aprendizagem;

• Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos

e éticos relacionados às aplicações da Química na sociedade;

• Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso

didático;


• Possuir conhecimentos básicos do uso de computadores e sua aplicação em ensino de

Química;

• Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho;

• Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem,

bem como os princípios de planejamento educacional;

• Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas de ensino de Química;

• Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química;

• Ter atitude favorável à incorporação, na sua prática, dos resultados da pesquisa em Ensino

de Química, visando solucionar os problemas relacionados ao ensino-aprendizagem.

6.5. Habilidades e competências relacionadas à profissão

• Ter consciência da importância social da profissão como possibilidade de desenvolvimento

social e coletivo;

• Ter capacidade de disseminar e difundir o conhecimento relevante para a comunidade;

• Capacidade para atuar no magistério, em nível de ensino fundamental (séries finais) e

médio, de acordo com a legislação específica, utilizando metodologia de ensino variada,

contribuindo para o desenvolvimento intelectual dos estudantes, despertando o interesse

científico;

• Exercer a sua profissão com espírito dinâmico e criativo, na busca de novas alternativas

educacionais, enfrentando como desafio as dificuldades do magistério;

• Conhecer criticamente os problemas educacionais brasileiros;

• Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo,

tais como o contexto sócio-econômico, política educacional e fatores específicos do

processo de ensino-aprendizagem de Química;

• Assumir conscientemente as tarefas educativas, cumprindo o papel social de preparar os

alunos para o exercício consciente da cidadania.

7. PROPOSTA PEDAGÓGICA

Os processos formativos em Química possuem imensa carência de linhas de pesquisa

na área de Educação. Por isso, a proposição dessa estrutura curricular se estabelece


claramente fundamentada no fato de que um curso voltado para formação de professores deve

ser rigoroso, tanto no que se refere aos conteúdos específicos, quanto ao pedagógico,

buscando contribuir efetivamente para a formação do cidadão-educador.

Na modalidade de Licenciatura em Química, o licenciado receberá ampla formação

em matemática, física e química, além das práticas pedagógicas em ensino de química e

componentes curriculares da área de ciências humanas, permitindo desta forma que o mesmo

possa atuar de modo satisfatório e eficiente nos Ensinos Fundamental (séries finais) e Médio.

Com uma formação mais abrangente, o licenciado em química passa a ter consideravelmente

mais chances frente ao mercado de trabalho na área de ensino e em outras áreas.

As características principais do Curso de Licenciatura em Química fundamentam-se

no pressuposto de que o exercício do magistério na educação requer uma formação que

contemple o domínio do conteúdo da área em que o futuro docente atuará articulado a outros

saberes, habilidades e competências que conduzam à compreensão das diferentes dimensões

da atividade educativa e extra-escolar.

Em cumprimento à Resolução CNE/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002, o projeto

pedagógico deve enfatizar os conhecimentos nas áreas de cultura geral e profissional, e de

formação. Na área de cultura geral e profissional os conhecimentos serão desenvolvidos na

aprendizagem do ser humano, nas dimensões cultural, social e político-econômica da

educação. Na área de formação básica serão desenvolvidos os conhecimentos específicos dos

conteúdos obrigatórios na formação do futuro docente, abordando os conteúdos ao saber

pedagógico, com uma didática integrada à psicologia educacional e voltada à política de

ensino na gestão escolar.

Em cumprimento ao que determina a resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de

2002, o Curso de Licenciatura em Química da UFCG será ofertado com 2880 horas, cursadas

em componentes curriculares de caráter básico e profissional (obrigatório), opcional e

atividades acadêmico-científico-culturais (complementares), incorporando às 400 horas de

prática como componente curricular e às 400 horas de estágio curricular supervisionado.

Para efetivação desta proposta é indispensável uma compreensão ampliada da prática

que permita perceber sua integralização curricular de diversas formas e com a flexibilidade

necessária ao atendimento das especificidades do curso e das peculiaridades dos diferentes

tempos e espaços. De acordo com as orientações dos documentos legais que normatizam o

tema, a dimensão prática deve ser trabalhada nos diferentes desenhos curriculares a partir de

duas perspectivas: o componente curricular e o estágio curricular supervisionado.


7.1. Atividades Práticas

Segundo o Art. 12 da Resolução CNE/CP 1/2002 os cursos de formação de

professores em nível superior terão a sua duração definida pelo Conselho Pleno, em parecer e

resolução específica sobre sua carga horária. A Resolução CNE/CP 2/2002, fundamentada no

Art. 12 da Resolução CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, institui a duração e a

carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores,

estabelecendo no inciso I do seu Art. 1º: “400 (quatrocentas) horas de prática como

componente curricular, vivenciadas ao logo do curso”.

A prática como componente curricular deve estar presente desde o início do curso,

vivenciadas através de diferentes situações, dentre as quais:

• No interior das áreas ou componentes curriculares, uma vez que todo conhecimento tem

uma dimensão teórica e uma prática;

• Atividades de observação e reflexão de situações contextualizadas, resolução de

problemas, uso de tecnologias de informação, situações simuladas, estudo de casos;

• Contatos com diversos tipos de realidades educacionais, buscando familiarizar o futuro

professor com a organização, o clima, a rotina, as atividades curriculares, as inter-

relações, o projeto pedagógico, o planejamento e a avaliação;

• Contato com órgãos gestores dos sistemas educacionais e entidades representativas;

• Atividades que ofereçam ao aluno subsídios para um tratamento pedagógico para o

conteúdo;

• Análise de parâmetros curriculares e livros didáticos do ensino fundamental e médio;

• Produção de material didático.

7.2. Estágio Curricular Supervisionado

O estágio curricular supervisionado de ensino deve se realizar a partir do sexto período

do curso diurno e oitavo período do curso noturno, cumprindo um total de 405 horas, é

obrigatório e deve ocorrer em escola de Ensino Básico – compreendendo as séries finais do

Ensino Fundamental e Ensino Médio. O estágio curricular supervisionado refere-se ao tempo

de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum

lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão.

Assim, o estágio curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre um


profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um estagiário. O estágio,

condição para a obtenção da licença para o exercício da docência, oportuniza a vivência de

situações reais em unidades escolares dos sistemas de ensino. É importante que a inserção do

futuro professor em seu campo de estágio se dê de forma a preservar a integridade do projeto

pedagógico da instituição que o recebe.

O estagiário deve assumir efetivamente o papel de professor, testando suas

competências por um determinado período. É necessário que haja um regime de colaboração

entre a unidade escolar que acolhe o estagiário e a instituição formadora. Deve haver ainda

uma contrapartida da Universidade no sentido de oferecer alguma modalidade de formação

continuada aos professores das escolas campo de estágio.

O estágio supervisionado em Ensino de Química está distribuído da seguinte forma:

COMPONENTE CURRICULAR CARGA HORÁRIA (h)

PERÍODOS DIURNO NOTURNO

Estágio Supervisionado em Ensino de Química I 90 6o 7o Estágio Supervisionado em Ensino de Química II 120 7o 8o Estágio Supervisionado em Ensino de Química III 195 8o 9o Total 405

O Estágio Supervisionado em Ensino de Química I corresponde à observação para o

exercício profissional da docência em química em ensino fundamental e médio. Nesse

componente, o aluno terá a oportunidade de entrar em contato com a realidade das escolas de

ensino básico, analisando e propondo discussões sobre temas relacionados à atividade escolar

no que se refere ao ensino e a gestão da educação. O componente Estágio Supervisionado em

Ensino de Química II deverá ser realizado por intermédio de atividades de ensino de química

em escola de nível fundamental (séries finais). O componente de Estágio Supervisionado em

Ensino de Química III, alocado no último período, terá o mesmo enfoque que os componentes

anteriores, porém voltados para o ensino de Química no nível médio.

Nestes componentes, o aluno será orientado e acompanhado continuamente nas

atividades de planejamento pedagógico, elaboração de material didático, bem como na análise

das atividades de regência em sala de aula. As atividades dos componentes de Estágio

Supervisionado em Ensino de Química deverão ser realizadas em instituições de ensino,

preferencialmente públicas municipais ou estaduais. O estudante será supervisionado no

exercício efetivo de sua atividade profissional por docentes do Curso de Química, e

apresentará ao final de cada estágio um relatório de suas atividades de ensino.

Os alunos que exerçam atividades docentes regulares na educação básica poderão,

para efeito de integralização curricular da carga horária de Estágio Supervisionado, obter o


aproveitamento de até 200 (duzentas) horas em atividade definida pelo supervisor de estágio,

conforme Resolução CNE/CP 2/2002, bastando apresentar, além da documentação que

comprove a sua atuação, relatório das atividades de regência de ensino.

O Estágio Supervisionado será regulamentado por resolução específica do Colegiado

do Curso.

7.3. Trabalho de Conclusão de Curso

Para a obtenção do título de Licenciado em Química, será exigida a realização de um

trabalho de conclusão de curso sob a forma de uma monografia, que será avaliada em sessão

pública por uma comissão examinadora composta por três docentes, sendo o orientador o

presidente. Todos os membros da comissão examinadora deverão ter, pelo menos, título de

mestre.

Será considerado aprovado o candidato com média igual ou superior a sete,

computadas as notas dos membros da comissão examinadora. O Trabalho de Conclusão de

Curso será regulamentado por resolução específica do Colegiado do Curso.

7.4. Atividades Complementares

As atividades flexíveis podem ser consideradas como uma inovação curricular, pois

além da carga horária em componentes curriculares obrigatórios, o aluno deverá cumprir, no

mínimo 200 horas em Atividades Complementares de Graduação (Resolução CNE/CP

2/2002), de natureza acadêmico-científico-culturais, possibilitando a inserção do aluno em

distintas situações de aprendizagem. No curso de Licenciatura em Química da UFCG, o aluno

deverá cumprir pelo menos 210 horas de atividades acadêmico-científico-culturais, sendo de

responsabilidade do aluno fazer, junto à Coordenação do Curso, a solicitação do

credenciamento nestas atividades.

Para realização dessas atividades, os alunos contam com o Programa de Bolsa de

Iniciação Científica do PIBIC-CNPq e Programa de Iniciação à Docência, com orientação dos

professores da Unidade Acadêmica de Educação. Além destas, podem ser consideradas como

vivências nessa modalidade de estudo-formação, a participação em programas e projetos de

extensão, seminários específicos da área de ensino de ciências, oficinas educacionais,

congressos, semanas universitárias, dentre outras.


Para efeito de efetivação destas atividades complementares flexíveis como

componente curricular, adotar-se-á os seguintes critérios:

• Para cada oficina de ciência, será concedido um crédito, podendo constar até no máximo

duas oficinas;

• Cada seminário apresentado, extra-componente curricular, serão concedidos dois créditos,

podendo constar no máximo seis seminários;

• Para cada palestra ministrada será concedido um crédito, podendo constar até no máximo

quatro palestras;

• Cada semestre de iniciação científica serão concedidos dois créditos, podendo constar até

no máximo dois semestres;

• Para cada semestre de monitoria, serão concedidos dois créditos, podendo constar no

máximo dois semestres;

• Para cada participação em evento científico, será concedido um crédito, podendo constar no

máximo até quatro eventos;

• Para cada publicação de resumos em anais de eventos científicos, será concedido um

crédito, podendo constar no máximo até seis publicações;

• Para cada publicação de trabalho completo em anais de eventos científicos, serão

concedidos dois créditos, podendo constar no máximo até quatro publicações;

• Para cada publicação completa em periódico (nacional ou internacional), serão concedidos

dois créditos, podendo constar até no máximo quatro publicações;

• Para cada livro didático editado, serão concedidos quatro créditos, podendo constar no

máximo dois livros;

• Para cada elaboração de material didático será concedido um crédito, podendo constar até

no máximo quatro elaborações de material didático;

• Para cada visita de natureza científica, será concedido um crédito, podendo constar até no

máximo quatro visitas de natureza científica;

• Para cada mini-curso, serão concedidos dois créditos, podendo constar no máximo quatro

mini-cursos;

• Para cada curso de extensão, serão concedidos dois créditos.

Para ter direitos aos créditos de que faz jus, o aluno deverá apresentar certificado ou

certidão da instituição promotora do evento que ateste a realização da atividade. Ficando a

coordenação do curso responsável pela contabilidade desses créditos. As Atividades


Complementares de natureza acadêmico-científico-culturais serão regulamentadas por

resolução específica do Colegiado do Curso.

8. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

8.1. Áreas Curriculares

As seguintes áreas curriculares compõem a estrutura do curso de graduação em

Licenciatura em Química: Química Geral e Inorgânica; Química Orgânica; Química

Analítica; Físico-Química; Ensino de Química; Biologia; Matemática; Física e Educação.

8.2. Estruturação Curricular

A estruturação curricular do curso de Licenciatura em Química tem como elementos

norteadores legais, as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química e para os

cursos de formação de professores. O Curso de Licenciatura em Química encontra-se

estruturado de modo a contemplar componentes curriculares básicos e profissionais

(obrigatórios) que priorizam os conteúdos gerais da química, da biologia, da física e da

matemática e conhecimentos associados à formação pedagógica com início desde o primeiro

período e distribuídos harmonicamente ao longo do curso.

A distribuição dos componentes curriculares em básicas e profissionais (obrigatórios),

atividades acadêmico-científico-culturais (complementares obrigatórios) e complementares

optativos estão distribuídas nos Quadros seguintes.

BÁSICOS E PROFISSIONAIS (OBRIGATÓRIOS) No COMPONENTE CURRICULAR C. H. PRÉ-

REQUISITO ÁREA CURRICULAR

T P Q01 Química Geral I 60 ─ ─ Química Geral e

Inorgânica

Q02 Introdução à Prática em Ensino de Química 15 30 ─ Ensino de Química

Q03 Princípios de Segurança em Laboratórios 30 ─ ─ Química Analítica

Q04 Psicologia e Educação 60 ─ ─ Educação

Q05 Álgebra Vetorial e Geometria Analítica 60 ─ ─ Matemática

Q06 Metodologia Científica 60 ─ ─ Educação

Q07 História da Química 30 ─ ─ Ensino de Química

Q08 Química Geral II 60 ─ Q01 Química Geral e Inorgânica


Q09 Legislação da Educação Básica 45 ─ ─ Educação

Q10 Pesquisa no Ensino de Química 30 15 Q06 Ensino de Química

Q11 Informática Aplicada ao Ensino 15 45 ─ Ensino de Química

Q12 Cálculo Diferencial e Integral I 90 ─ ─ Matemática

Q13 Inglês Instrumental 60 ─ ─ Educação

Q14 Filosofia e Sociologia da Educação 60 ─ ─ Educação

Q15 Química Orgânica I 60 ─ Q01 Química Orgânica

Q16 Química Experimental ─ 30 Q08 e Q03 Química Geral e Inorgânica

Q17 Física Geral e Experimental I 45 15 Q12 Física

Q18 Cálculo Diferencial e Integral II 60 ─ Q12 Matemática

Q19 Química Inorgânica Descritiva 60 ─ Q08 Química Geral e Inorgânica

Q20 Metodologia do Ensino de Química I 15 45 ─ Ensino de Química

Q21 Química Inorgânica de Coordenação 60 ─ Q08 Química Geral e Inorgânica

Q22 Química Orgânica II 60 ─ Q15 Química Orgânica

Q23 Física II 60 ─ Q17 Física

Q24 Química Analítica I 60 ─ Q08 Química Analítica

Q25 Físico-Química I 60 ─ Q08 Físico-Química

Q26 Metodologia do Ensino de Química II 15 45 ─ Ensino de Química

Q27 Planejamento em Educação 30 15 Q04 Educação

Q28 Estatística Descritiva 60 ─ ─ Matemática

Q29 Química Inorgânica Experimental ─ 30 Q21 e Q03 Química Geral e Inorgânica

Q30 Química Orgânica Experimental ─ 30 Q22 e Q03 Química Orgânica

Q31 Química Analítica II 60 ─ Q24 Química Analítica

Q32 Físico-Química II 60 ─ Q25 Físico-Química

Q33 Instrumentação no Ensino de Química 15 45 ─ Ensino de Química

Q34 Cinética Química 30 ─ Q08 Físico-Química

Q35 Estágio Supervisionado em Ensino de Química I

─ 90 Q20 e Q26 Ensino de Química

Q36 Química Analítica Experimental ─ 45 Q31 e Q03 Química Analítica

Q37 Avaliação e Aprendizagem 30 15 Q04 Educação

Q38 Físico-Química Experimental ─ 30 Q32 e Q03 Físico-Química

Q39 Língua Brasileira de Sinais 45 15 ─ Educação

Q40 Estágio Supervisionado em Ensino de Química II

─ 120 Q35 Ensino de Química

Q41 Química Ambiental 30 ─ ─ Química Geral e Inorgânica

Q42 Bioquímica Geral 60 ─ Q22 Biologia

Q43 Estágio Supervisionado em Ensino de Química III

─ 195 Q40 Ensino de Química

Q44 Trabalho de Conclusão de Curso 30 ─ ─ Ensino de Química

TOTAL 1680 855 C. H. – Carga Horária; T – Teórica; P - Prática


COMPLEMENTARES OBRIGATÓRIOS No COMPONENTE CURRICULAR C. H. PRÉ-


T P Q45 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 210 ─ Variável

TOTAL 210 C. H. – Carga Horária; T – Teórica; P - Prática

COMPLEMENTARES OPTATIVOS No COMPONENTE CURRICULAR C. H. PRÉ-


T P Q46 Matemática Elementar I 60 ─ ─ Matemática

Q47 Mineralogia 45 ─ Q19 Química Geral e Inorgânica

Q48 Química do Petróleo 45 ─ Q15 Química Orgânica

Q49 Química de Alimentos 45 ─ ─ Química Orgânica

Q50 Química Analítica Instrumental 45 ─ Q36 Química Analítica

Q51 Fundamentos de Cromatografia 45 ─ Q31 Química Analítica

Q52 Espectroscopia de Compostos Orgânicos 45 ─ Q22 Química Orgânica

Q53 Análise Térmica 45 ─ Q31 Química Analítica

Q54 Polímeros 45 ─ Q15 Química Orgânica

Q55 Introdução à Química Quântica 45 ─ Q21 Físico-Química

Q56 Ecologia Geral 60 ─ ─ Biologia

Q57 Biologia Geral 60 ─ ─ Biologia

Q58 Energia de Biomassa 45 ─ ─ Química Analítica

Q59 Política e Educação 45 ─ ─ Educação

Q60 Ética e Diversidade 45 ─ ─ Educação

Q61 Ensino Inclusivo 45 ─ ─ Educação

Q62 Profissão Docente 45 ─ ─ Educação

Q63 Currículo Educacional 45 ─ ─ Educação

Q64 Língua Portuguesa 60 ─ ─ Educação

Q65 Gerenciamento de Resíduos 45 ─ ─ Química Analítica

Q66 Introdução a Espectroscopia 45 ─ Q21 Físico-Química

Q67 Química Inorgânica Avançada 60 ─ Q21 Química Geral e Inorgânica

Q68 Tópicos Especiais em Química 45 ─ Q08 Variável

TOTAL EXIGIDO 135 C. H. – Carga Horária; T – Teórica; P - Prática

8.3. Orientação para Integralização Curricular

O curso de licenciatura em Química no turno diurno tem o seguinte esquema de

integralização curricular.


1o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q01 Química Geral I 04 60 Q02 Introdução à Prática em Ensino de Química 03 45 Q03 Princípios de Segurança em Laboratórios 02 30 Q04 Psicologia e Educação 04 60 Q05 Álgebra Vetorial e Geometria Analítica 04 60 Q06 Metodologia Científica 04 60 Q07 História da Química 02 30

Total da Carga Horária 23 345

2o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q08 Química Geral II 04 60 Q01 Q09 Legislação da Educação Básica 03 45 Q10 Pesquisa no Ensino de Química 03 45 Q06 Q11 Informática Aplicada ao Ensino 04 60 Q12 Cálculo Diferencial e Integral I 06 90 Q13 Inglês Instrumental 04 60


3o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q14 Filosofia e Sociologia da Educação 04 60 Q15 Química Orgânica I 04 60 Q01 Q16 Química Experimental 02 30 Q08 e Q03 Q17 Física Geral e Experimental I 04 60 Q12 Q18 Cálculo Diferencial e Integral II 04 60 Q12 Q19 Química Inorgânica Descritiva 04 60 Q08


4o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q20 Metodologia do Ensino de Química I 04 60 Q21 Química Inorgânica de Coordenação 04 60 Q08 Q22 Química Orgânica II 04 60 Q15 Q23 Física II 04 60 Q17 Q24 Química Analítica I 04 60 Q08 Q25 Físico-Química I 04 60 Q08



5o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q26 Metodologia do Ensino de Química II 04 60 Q27 Planejamento em Educação 03 45 Q04 Q28 Estatística Descritiva 04 60 Q29 Química Inorgânica Experimental 02 30 Q21 e Q03 Q30 Química Orgânica Experimental 02 30 Q22 e Q03 Q31 Química Analítica II 04 60 Q24 Q32 Físico-Química II 04 60 Q25


6o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q33 Instrumentação no Ensino de Química 04 60 Q34 Cinética Química 02 30 Q08 Q35 Estágio Supervisionado em Ensino de

Química I 06 90 Q20 e Q26

Q36 Química Analítica Experimental 03 45 Q31 e Q03 Q37 Avaliação e Aprendizagem 03 45 Q04 Q38 Físico-Química Experimental 02 30 Q32 e Q03

Optativa I 03 45 Variável Total da Carga Horária 23 345

7o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q39 Língua Brasileira de Sinais 04 60 Q40 Estágio Supervisionado em Ensino de

Química II 08 120 Q35

Q41 Química Ambiental 02 30 Q42 Bioquímica Geral 04 60 Q22

Optativa II 03 45 Variável Total da Carga Horária 21 315

8o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q43 Estágio Supervisionado em Ensino de

Química III 13 195 Q40

Q44 Trabalho de Conclusão de Curso 02 30 Optativa III 03 45 Variável

Total da Carga Horária 18 270 DURANTE TODOS OS PERÍODOS COM APROVEITAMENTO NO FINAL DO CURSO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q45 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 14 210 Total da Carga Horária 14 210

O curso de Licenciatura em Química no turno noturno tem o seguinte esquema de

integralização curricular.


1o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q01 Química Geral I 04 60 Q02 Introdução à Prática em Ensino de Química 03 45 Q03 Princípios de Segurança em Laboratórios 02 30 Q05 Álgebra Vetorial e Geometria Analítica 04 60 Q06 Metodologia Científica 04 60 Q09 Legislação da Educação Básica 03 45


2o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q04 Psicologia e Educação 04 60 Q07 História da Química 02 30 Q08 Química Geral II 04 60 Q01 Q11 Informática Aplicada ao Ensino 04 60 Q12 Cálculo Diferencial e Integral I 06 90


3o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q10 Pesquisa no Ensino de Química 03 45 Q06 Q13 Inglês Instrumental 04 60 Q15 Química Orgânica I 04 60 Q01 Q16 Química Experimental 02 30 Q08 e Q03 Q18 Cálculo Diferencial e Integral II 04 60 Q12 Q27 Planejamento em Educação 03 45 Q04


4o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q14 Filosofia e Sociologia da Educação 04 60 Q17 Física Geral e Experimental I 04 60 Q12 Q19 Química Inorgânica Descritiva 04 60 Q08 Q20 Metodologia do Ensino de Química I 04 60 Q22 Química Orgânica II 04 60 Q15


5o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q21 Química Inorgânica de Coordenação 04 60 Q08 Q23 Física II 04 60 Q17 Q24 Química Analítica I 04 60 Q08 Q26 Metodologia do Ensino de Química II 04 60 Q30 Química Orgânica Experimental 02 30 Q22 e Q03 Q41 Química Ambiental 02 30



6o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q25 Físico-Química I 04 60 Q08 Q28 Estatística Descritiva 04 60 Q29 Química Inorgânica Experimental 02 30 Q21 e Q03 Q31 Química Analítica II 04 60 Q24 Q37 Avaliação e Aprendizagem 03 45 Q04

Optativa I 03 45 Variável Total da Carga Horária 20 300

7o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q32 Físico-Química II 04 60 Q25 Q33 Instrumentação no Ensino de Química 04 60 Q35 Estágio Supervisionado em Ensino de

Química I 06 90 Q20 e Q26

Q36 Química Analítica Experimental 03 45 Q31 e Q03 Optativa II 03 45 Variável


8o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q34 Cinética Química 02 30 Q08 Q38 Físico-Química Experimental 02 30 Q32 e Q03 Q39 Língua Brasileira de Sinais 04 60 Q40 Estágio Supervisionado em Ensino de

Química II 08 120 Q35

Q42 Bioquímica Geral 04 60 Q22 Total da Carga Horária 20 300

9o PERÍODO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q43 Estágio Supervisionado em Ensino de

Química III 13 195 Q40

Q44 Trabalho de Conclusão de Curso 02 30 Optativa III 03 45 Variável


DURANTE TODOS OS PERÍODOS COM APROVEITAMENTO NO FINAL DO CURSO

No COMPONENTE CURRICULAR CRÉDITOS HORAS PRÉ-REQUISITO Q45 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 14 210 Total da Carga Horária 14 210

O curso de licenciatura em Química nos turnos diurno e noturno tem os seguintes

fluxogramas de integralização curricular.


UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE – UFCG CENTRO DE EDUCAÇÃO E SAÚDE – CES UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO

FLUXOGRAMA DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA – DIURNO

1o PERÍODO 2o PERÍODO 3o PERÍODO 4o PERÍODO 5o PERÍODO 6o PERÍODO 7o PERÍODO 8o PERÍODO

Q01 04 Química Geral I

Q08 04 Química Geral II

Q01

Q14 04 Filosofia e Sociologia

da Educação

Q20 04 Metodologia do

Ensino de Química I


Ensino de Química II

Q33 04 Instrumentação no Ensino de Química

Q39 04 Língua Brasileira de

Sinais

Q43 13 Estágio Superv. em Ensino Química III

Q40

Q02 03 Introd. a Prática em Ensino de Química

Q09 03 Legislação da

Educação Básica

Q15 04 Química Orgânica I

Q01

Q21 04 Química Inorgânica

de Coordenação Q08

Q27 03 Planejamento em

Educação Q04

Q34 02 Cinética Química

Q08

Q40 08 Estágio Superv. em

Ensino de Química II Q35

Q44 02 Trabalho de

Conclusão Curso

Q03 02 Princípios de Segurança em Laboratórios

Q10 03 Pesquisa no Ensino

de Química Q06

Q16 02 Química

Experimental Q08/Q03

Q22 04 Química Orgânica II

Q15

Q28 04 Estatística Descritiva

Q35 06 Estágio Superv. em

Ensino de Química I Q20/Q26

Q41 02 Química Ambiental

03 Optativa III

Q04 04 Psicologia e Educação

Q11 04 Informática Aplicada

ao Ensino

Q17 04 Física Geral e

Experimental I Q12

Q23 04 Física II

Q17



Q36 03 Química Analítica


Q42 04 Bioquímica Geral

Q22

Q05 04 Álgebra Vetorial e

Geometria Analítica

Q12 06 Cálculo Diferencial e

Integral I

Q18 04 Cálculo Diferencial e

Integral II Q12

Q24 04 Química Analítica I

Q08

Q30 02 Química Orgânica


Q37 03 Avaliação e

Aprendizagem Q04

03 Optativa II

Q06 04 Metodologia

Científica

Q13 04 Inglês Instrumental


Descritiva Q08

Q25 04 Físico-Química I

Q08

Q31 04 Química Analítica II

Q24

Q38 02 Físico-Química Experimental

Q32/Q03

Q07 02 História da Química

Q32 04 Físico-Química II

Q25

03 Optativa I

Q45 14 Atividades acadêmico-científico-culturais

Código Créditos Componente Curricular Pré-requisito


UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE – UFCG CENTRO DE EDUCAÇÃO E SAÚDE – CES UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO

FLUXOGRAMA DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA – NOTURNO

1o PERÍODO 2o PERÍODO 3o PERÍODO 4o PERÍODO 5o PERÍODO 6o PERÍODO 7o PERÍODO 8o PERÍODO 9o PERÍODO

Q01 04 Química Geral I

Q04 04 Psicologia e Educação

Q10 03 Pesquisa no

Ensino de Química Q06

Q14 04 Filosofia e

Sociologia da Educação

Q21 04 Quím. Inorgânica de Coordenação

Q08

Q25 04 Físico-Química I

Q08

Q32 04 Físico-Química II

Q25

Q34 02 Cinética Química

Q08

Q43 13 Estágio Superv. Ens. Química III

Q40

Q02 03 Introd. a Prática

em Ensino de Química

Q07 02 História da

Química

Q13 04 Inglês

Instrumental

Q17 04 Física Geral e

Experimental I Q12

Q23 04 Física II

Q17

Q28 04 Estatística Descritiva

Q33 04 Instrumentação no

Ens. de Química

Q38 02 Físico-Química Experimental

Q32/Q03

Q44 02 Trabalho de Conclusão de

Curso Q03 02

Princípios de Segurança em Laboratórios

Q08 04 Química Geral II

Q01


I Q01

Q19 04 Quím. Inorgânica

Descritiva Q08


I Q08

Q29 02 Química Inorg. Experimental

Q21/Q03

Q35 06 Estágio Superv.

em Ens. Química I Q20/Q26

Q39 04 Língua Brasileira

de Sinais

03 Optativa III

Q05 04 Álgebra Vetorial e Geom. Analítica

Q11 04 Informática Aplicada ao

Ensino

Q16 02 Química



Ens. de Química I


Ens. de Química II


II Q24

Q36 03 Quím. Analítica


Q40 08 Estágio Superv. Ens. Química II

Q35

Q06 04 Metodologia

Científica

Q12 06 Cálculo

Diferencial e Integral I

Q18 04 Cálc. Diferencial e

Integral II 12


II Q15

Q30 02 Quím. Orgânica


Q37 03 Avaliação e

Aprendizagem Q04

03 Optativa II

Q42 04 Bioquímica Geral

Q22

Q09 03 Legislação da

Educação Básica

Q27 03 Planejamento em

Educação Q04

Q41 02 Química

Ambiental

03 Optativa I

Q45 14 Atividades acadêmico-científico-culturais

Código Créditos

Componente Curricular Pré-requisito

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química

30

8.4. Ementas

As ementas dos componentes curriculares básicos e profissionais, complementares e

optativos encontram-se listados nos quadros seguintes.

8.4.1. Componentes Curriculares Básicos e Profissionais (Obrigatórios)

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA GERAL I No Q01 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Discutir a utilização de modelos na construção do conhecimento na ciência Química. EMENTA: Matéria e sua composição. Estrutura do átomo. Classificação periódica dos elementos e Propriedades. Ligações químicas. Teorias de Ligação e Geometria Molecular. Estados de Agregação da Matéria: Estudo dos gases, interações intermoleculares em sólidos e líquidos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. BROWN,T. L. Química – a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRADY, J. E.; HUMISTON, G. E. Química Geral. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. Vol. 1. e 2. BRADY, J.E.; RUSSEL, J.W., HOLUM, J. R. Química – a matéria e suas transformações. 3.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Vol. 1 e 2. EBBING, D. Química Geral. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. Vol. 1. e 2. KOTZ, J.C.; TREICHEL, P. Química e Reações Químicas. 2.ed. Rio de Janeiro: Thomson Learning, 2005. Vol. 1. e 2. MAHAN, M. Química Um Curso Universitário. 4.ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2000.

COMPONENTE CURRICULAR: INTRODUÇÃO À PRÁTICA EM ENSINO DE QUÍMICA No Q02 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar o conhecimento das diversas áreas da química, contemplando aspectos históricos, tendências atuais, seus diferentes campos de estudo e perspectivas. EMENTA: Aspectos da evolução da ciência e sua influência no desenvolvimento da Química Moderna. A química e o papel do químico. Legislação do profissional da química. Caracterização do curso de Licenciatura em Química. O educador em química: aspectos do trabalho docente. Prática de ensino. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHAGAS, A. P. Como se Faz Química. 2.ed. Campinas: UNICAMP, 2006. CHRISPINO, Á. O Que é Química. São Paulo: Brasiliense, 1995. FARIAS, R. F. Química, Ensino e Cidadania – Pequeno Manual para Professores e Estudantes de Prática de Ensino. São Paulo: Ieditora, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARTIGOS CIENTÍFICOS DAS REVISTAS: Journal of Chemical Education, Enseñanza de las Ciencias, Journal of Research in Science Teaching, Química Nova, Química Nova na Escola, Education in Chemistry.


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COMPONENTE CURRICULAR: PRINCÍPIOS DE SEGURANÇA EM LABORATÓRIOS No Q03 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver no aluno uma visão ampla dos princípios de segurança no âmbito do trabalho em laboratório e suas relações com outras áreas e contextos experimentais. EMENTA: Segurança do trabalho. Acidentes de trabalho. Legislação de segurança do trabalho. Riscos de segurança. Procedimentos de primeiros socorros. O trabalho experimental de laboratório. Manuais de segurança. Operações no laboratório. Noções de projetos e gerenciamento de laboratórios. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARVALHO, P. R. Boas Práticas Químicas em Biossegurança. Rio de Janeiro: Interciência, 1999. CIENFUEGOS, F. Segurança no Laboratório. Rio de Janeiro: Interciência, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BESLER, K.; NEDER, A. V. F. Química em Tubos de Ensaio – Uma Abordagem para Principiantes. São Paulo: Edgard Blücher, 2003. Manuais de legislação Atlas: Segurança e Medicina do Trabalho. 59. ed. São Paulo: Atlas, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO No Q04 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Refletir a respeito do âmbito psicológico do processo pedagógico, suas dimensões e especificidades a partir da análise das principais abordagens teóricas do campo da Psicologia. EMENTA: Educação como processo social e tendências pedagógicas. Desenvolvimento humano (infância, adolescência, jovem e adulto) e aprendizagem. Aspectos psicológicos da relação pedagógica e mitos do fracasso escolar: diferenças individuais, ideologia e contexto sócio-econômico e histórico. Temas atuais em desenvolvimento humano e implicações para a educação. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES, N. Formação de Professores: pensar e fazer. São Paulo, Cortez, 1996. BEE, H. A Criança em Desenvolvimento. 3. ed. São Paulo: Harbra, 1989. CAMPOS, D. M. S. Psicologia da Aprendizagem. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 1985. MIZUKAMI, M. G. M. Ensino: as Abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1986. MOYSÉS, L. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática. Campinas: Papirus, 1997. TANAMACHI, E. Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARRAHER, T. Na Vida Dez, na Escola Zero. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2006. LEONTIEV, A. O Desenvolvimento do Psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. PIAGET, J. O Nascimento da Inteligência na Criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.


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COMPONENTE CURRICULAR: ÁLGEBRA VETORIAL E GEOMETRIA ANALÍTICA No Q05 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Capacitar os alunos para a resolução de problemas da geometria plana e espacial usando o método analítico. EMENTA: Álgebra de vetores no plano e no espaço tridimensional. Retas. Planos. Cônicas e quádricas. Sistemas de coordenadas polares, cilíndricas e esféricas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAMARGO, I.; BOULOS, P. Geometria Analítica. 3. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. LIMA, E. L. Geometria Analítica e Álgebra Linear. Rio de Janeiro: IMPA, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR REIS, G. L. Geometria Analítica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996.

COMPONENTE CURRICULAR: METODOLOGIA CIENTÍFICA No Q06 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Instrumentalizar os alunos para a iniciação da pesquisa, propondo um estudo sobre os aspectos que envolvem esse processo, desde a utilização das técnicas de pesquisa até a elaboração do Projeto de Pesquisa. EMENTA: O problema metodológico da Pesquisa. Comunicação e conhecimento científico. O fenômeno da observação. O projeto de pesquisa. Pesquisa bibliográfica, pesquisa descritiva e pesquisa experimental. O problema. A Hipótese. A Amostragem. Coleta, análise e interpretação de dados. Pesquisa e trabalho científico. A construção dos instrumentos de pesquisa. Elaboração do relatório de pesquisa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES, Rubem. Filosofia da Ciência: Introdução ao jogo e suas regras. 13 ed. São Paulo: Brasiliense, 1990. BERVIAN, P. A., CERVO, A. L. Metodologia Científica. 4. ed. Makron Books, 1996. GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social . São Paulo: Atlas, 1999. HESSEN, J. Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 1999. LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Metodologia Científica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1991. LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Metodologia do Trabalho Científico. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1995. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MACHADO, R.Ciência e Saber. A Trajetória da Arqueologia de Foucault. 2. ed. São Paulo: Graal, 1988. REY, L. Planejar e Redigir Trabalhos Científicos. 2. ed. São Paulo: Edgar Blücher, 1993.


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COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA DA QUÍMICA No Q07 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Apresentar o desenvolvimento dos conceitos de Química em uma visão histórico-educacional. EMENTA: Aspectos histórico-filosóficos da ciência. Abordagem epistemológica da história da Química, com ênfase nos principais conceitos químicos. Análise no valor pedagógico e do significado cultural da história da Química na perspectiva do ensino médio de Química. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHASSOT, A. A Ciência Através dos Tempos. São Paulo: Moderna, 1994. FARIAS, R. F. Para Gostar de Ler a História da Química. São Paulo: Átomo, 2004. Vol. 1 FARIAS, R. F. Para Gostar de Ler a História da Química. São Paulo: Átomo, 2005. Vol. 2 e 3. MAAR, J. H. Pequena História da Química. Florianópolis: Papa Livros, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR VIDAL, B. História da Química. Lisboa: Edições 70, 1995. BENSAUDE-VICENT, B.; STENGERS, I. História da Química. Lisboa: Instituto Piaget, 1992.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA GERAL II No Q08 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q01 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver os aspectos qualitativos e quantitativos envolvendo as transformações químicas. EMENTA: Reações Químicas. Cálculos Químicos e Estequiometria. Soluções e Propriedades Coligativas. Termodinâmica das Reações Químicas. Noções de Cinética Química. Equilíbrio Químico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. BROWN, T. L. Química – a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. EBBING, D. Química Geral. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. Vol. 1. e 2. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRADY, J. E.; HUMISTON, G. E. Química Geral. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. Vol. 1. e 2. BRADY, J.E.; RUSSEL, J.W., HOLUM, J. R. Química – a matéria e suas transformações. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Vol. 1. BRADY, J.E.; RUSSEL, J.W.; HOLUM, J. R. Química – a matéria e suas transformações. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2002. Vol. 2.


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COMPONENTE CURRICULAR: LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA No Q20 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Identificar a educação básica e seus condicionantes políticos na legalidade do sistema educacional. EMENTA: Princípios de Direito e Legislação. Políticas públicas e legislação da educação. O público e o privado no sistema educacional. Organização, financiamento e funcionamento da educação básica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CURY, C. R. J. Legislação Educacional Brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. DOURADO, L. F. Financiamento da Educação Básica. Campinas: Autores Associados, 1999. FARENZA, N. A Política de Financiamento da Educação Básica. Porto Alegre: UFRGS, 2006. MENESES, J. G. C. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Thomson Pioneira, 2001. OLIVEIRA, D. A. Educação Básica. Petrópolis: Vozes, 2000. OLIVEIRA, R. P. Gestão, Financiamento e Direito à Educação. São Paulo: Xamã, 2002. ZIBAS, D. Ensino Médio e a Reforma da Educação Básica. Brasília: Plano, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRZEZINSKI, I. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997.

COMPONENTE CURRICULAR: PESQUISA NO ENSINO DE QUÍMICA No Q10 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q06 ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar o conhecimento das diversas áreas da pesquisa em Ensino de Química, contemplando aspectos históricos, tendências atuais, seus diferentes campos de estudo e perspectivas. EMENTA: Questões epistemológicas e metodológicas ligadas à natureza da investigação em Ensino de Química. A lógica do processo de investigação. Estrutura dos projetos de investigação. Análise global das fases do processo de elaboração de um projeto de investigação em Ensino de Química. As formalidades nos projetos de investigação. Mediação interdisciplinar na construção de um Projeto de Ensino de Química. Concepção, elaboração e produção de trabalhos científicos em Ensino de Química. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GONSALVES, E. P. Conversas Sobre Iniciação à Pesquisa Científica. Campinas: Alínea, 2001 SEABRA, G. F. Pesquisa Científica: o método em questão. Brasília: Editora da UnB, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ECO, U. Como se faz uma Tese. 18. ed. São Paulo: Perspectiva, 2002. ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT - Comentadas para Trabalhos Científicos. Curitiba: Juruá, 2004. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A Construção do Saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artes Médicas / UFMG, 1999. MARQUES, M. O. Escrever é Preciso: o princípio da pesquisa. 4. ed. Ijuí: Editora da Unijuí, 2003. ARTIGOS CIENTÍFICOS DAS REVISTAS: Journal of Chemical Education, Journal of Research in Science Teaching, Química Nova, Química Nova na Escola, Education in Chemistry, Science Education.


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COMPONENTE CURRICULAR: INFORMÁTICA APLICADA AO ENSINO No Q11 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Conhecer conceitos básicos, terminologias e as principais tecnologias da Informática que podem ser utilizadas pelo professor na elaboração e exposição de conteúdos de ensino. EMENTA: Apresentação dos componentes de um computador: Hardware e Software. Arquitetura e funcionamento do computador. Internet. Utilização de computadores no processo de ensino. O computador como máquina de ensinar. O computador como ferramenta educacional. Laboratório eletrônico de ensino. Utilização da telemática como forma de aquisição e disseminação do conhecimento. Prática de Ensino. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. 8. ed. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004. LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. VALENTE, J. A. Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. Campinas: UNICAMP, 1993. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LÉVY, P. As Tecnologias da Inteligência – O Futuro do Pensamento na Era da Informática. São Paulo: Editora 34, 1995. MEYER, M.; BABER, R.; PFAFFENBERGER, B. O Nosso Futuro e o Computador. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000.

COMPONENTE CURRICULAR: CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I No Q12 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver a habilidade de calcular e adquirir a compreensão intuitiva dos problemas, apresentando ao aluno as primeiras aplicações do calculo diferencial associado a noção de derivada e aos problemas de integração. EMENTA: O conceito de função e suas representações. Funções de uma variável real: Limite e continuidade. Diferenciação. Aplicações de Derivada. Integral Indefinida. Integral Definida. Teorema Fundamental do Cálculo. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ÁVILA, G. Cálculo das funções de uma variável. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Cálculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. THOMAS, G. B. Cálculo. 10. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR STEWART, J. Cálculo. 5. ed. São Paulo: Adison Wesley, 2002.


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COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS INSTRUMENTAL No Q13 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver nos alunos a habilidade de compreender textos escritos em Língua Inglesa. EMENTA: Leitura crítica de gêneros textuais autênticos das esferas jornalística e acadêmica. Análise da estruturação argumentativa do discurso e das estruturas lingüístico - textuais que compõem os diversos gêneros. Estratégias interpretativas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA OLIVEIRA, E. On the road to reading comprehension. João Pessoa: CCHLA/ UFPB, 1998. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LONGMAN DICIONÁRIO ESCOLAR – Inglês- Português/ Português-Inglês. São Paulo: Longman, 2002. LONGMAN GRAMÁTICA ESCOLAR DA LÌNGUA INGLESA. São Paulo: Longman, 2004.

COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA E SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO No Q14 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVOS: Desenvolver uma discussão crítica acerca dos conceitos fundamentais da filosofia e da sociologia. EMENTA: O papel do conhecimento filosófico e sociológico na atividade do educador. Conceitos. Filosofia e o conhecimento, as correntes filosóficas do conhecimento. Sociologia como ciência. Objeto, características, métodos e histórico da sociologia. Sociologia e sociedade de classes. Enfoque teórico em sociologia da educação. Nova sociologia da educação. A problemática contemporânea. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES, R. Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. São Paulo: Brasiliense, 1981. BASTIDE, R. Sociologia e Psicanálise. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1974. BERGER, P. L.; LUCKMANN, T. A Construção Social da Realidade. Petrópolis: Vozes, 1983. COULSON, M.; RIDDELL, D. Introdução Crítica à Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. DA MATTA, R. Explorações: ensaios de sociologia interpretativa. Rio de janeiro: Rocco, 1986. KAUFMANN, F. Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo: Francisco Alves, [s.a]. LAPLANTINE, F. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1987. LOWY, M. Ideologia e Ciência Social. São Paulo: Cortez, 1985. MARTINS, C. B. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 1985. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRANDÃO, C. R. O que é o método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense, 1983. CALDAS, W. Cultura. Rio de Janeiro: Global, 1989. ROMÃO, J. E. Poder Local e Educação. São Paulo: Cortez, 1992.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA I No Q15 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q01 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Introduzir conhecimentos fundamentais da Química Orgânica Clássica a partir do estudo das várias classes de compostos, relacionando estruturas moleculares às propriedades e à reatividade química pela compreensão dos mecanismos de reação. EMENTA: História da Química Orgânica. Valência e tipos de ligações. Teoria de Kössel-Langmuir. Propriedades físicas. Moléculas orgânicas. Fundamentos de estereoquímica. Moléculas quirais. Isomeria óptica. Quiralidade. Enantiômeros. Ressonância. Ligações localizadas e deslocalizadas. Caráter aromático. Noções das principais funções orgânicas: Definição, estrutura, classificação, notação, nomenclatura, ocorrência, preparação, propriedades físicas, químicas, comportamento químico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Química Orgânica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. Vol.1 e 2. VOLHARD, K. P.; SCHORE, N. E. Química Orgânica: Estrutura e Função. São Paulo: Bookman, 2004 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALLINGER, N. L. Química Orgânica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1976. MCMURRY, J. Química Orgânica. 6. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2005. Vol. 1 e 2 BRUICE, P. Y. Química Orgânica. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. Vol. 1 e 2. MORRISON, R. T.; BOYD, R. N. Química Orgânica. 13. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1996.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA EXPERIMENTAL No Q16 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: Q08 e Q03 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver no aluno a capacidade de observação e interpretação de fenômenos químicos através da realização de experimentos. EMENTA: Materiais de Laboratório. Operações de laboratório. Técnicas Básicas: Pesagem, Medição de Volumes, Dissolução, Filtração, Destilação, Titulação, Preparação de soluções. Realização de experimentos sobre temas que reforcem o aprendizado de conceitos fundamentais de Química, tais como: reações químicas, ácidos e bases, oxidação e redução, equilíbrio químico, cinética química. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, P.G. V. Química Geral: Práticas Fundamentais. Viçosa: Editora UFV, 2005. SZPOGANICZ, B.; DEBACHER, N.A.; STADLER, E. Experiências de Química Geral. Florianópolis: UFSC, 2001. MORITA, T.; ASSUMPÇÃO, R. M. V. Manual de Soluções, Reagentes e Solventes: Padronização, Preparação e Purificação. São Paulo: Edgard Blücher, 1972. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. KOTZ, J.C.; TREICHEL, P. Química e Reações Químicas. 2.ed. Rio de Janeiro: Thomson Learning, 2005. Vol. 1. e 2.


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COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA GERAL E EXPERIMENTAL I No Q17 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q12 ÁREA CURRICULAR: FÍSICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Identificar e compreender os fenômenos físicos relacionados aos princípios básicos da Mecânica. EMENTA: Cinemática da partícula: Movimento no Plano e no Espaço. Dinâmica da Partícula: Leis de Newton. Trabalho e Energia. Leis de Conservação: Energia, Momento Linear e Momento Angular. Prática Experimental em Mecânica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA KELLER, F. J.; GETTYS, W. E.; STOVE, M. J. Física. São Paulo: Makron Books, 1997. Vol. 1. RESNICK, R; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos de Física: Mecânica. Rio de Janeiro:LTC, 2003. NUSSENZVEIG H. M. Curso de Física Básica: Mecânica. São Paulo: Edgard Blücher, 2002. Vol. 1. SEARS, F; ZEMANSKY, M.W; YOUNG, H.D. Física 1: Mecânica. Boston: Addison Wesley, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR TIPLER, P. A. Física para Cientistas e Engenheiros. Mecânica. Rio de Janeiro: LTC, 1995. Vol. 1.

COMPONENTE CURRICULAR: CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II No Q18 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q12 ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar ao aluno o trabalho com aplicações da integral. EMENTA: Aplicações da Integral Definida. Funções Transcendentes Elementares. Técnicas de Integração. Formas Indeterminadas. Integrais Impróprias. Séries de Taylor e de Maclaurin. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ÁVILA, G. Cálculo das funções de uma variável. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Cálculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. THOMAS, G. B. Cálculo. 10. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR STEWART, J. Cálculo. 5. ed. São Paulo: Adison Wesley, 2002.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA INORGÂNICA DESCRITIVA No Q19 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q08 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Fornecer uma abordagem descritiva sobre as propriedades físicas e químicas dos elementos dos blocos s e p da tabela periódica. EMENTA: Propriedades físicas e químicas, métodos de obtenção e aplicação dos principais elementos dos blocos s e p da tabela periódica. Química Nuclear. BIBLIOGRAFIA BÁSICA LEE, J. D. Química Inorgânica Não Tão Concisa. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996. SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W. Química Inorgânica. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: METODOLOGIA DO ENSINO DE QUÍMICA I No Q20 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver a capacidade de análise das dificuldades cognitivas dos alunos do Ensino Básico no aprendizado de conceitos químicos. EMENTA: Visão geral sobre a origem, evolução, importância e campo atual de estudo da área de ensino de química. Abordagem e discussão de questões fundamentais relativas ao ensino básico de química: objetivos, conteúdos e processo ensino-aprendizagem. Análise da concepção de química e do trabalho científico em química e seus reflexos no ensino. Química, ensino e cotidiano. Ensino de química e senso comum. Análise crítica de currículos e programas de química no ensino básico. A formação inicial e continuada de professores de química. Dificuldade de aprendizagem de conceitos básicos de química, origens e conseqüências para o ensino. Prática de ensino. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHASSOT, A. Alfabetização Científica: Questões e Desafios para a Educação. Ijuí: UNIJUÍ, 2001. CHASSOT A. I. A Educação no Ensino de Química. Ijuí: Unijuí, 1990. FARIAS, R. F. Química, Ensino e Cidadania: pequeno manual para professores e estudantes de prática de ensino. São Paulo: Ieditora, 2002. MACHADO, A. O. Aula de Química: Discurso e Conhecimento. Ijuí: Unijuí, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AXT, R. O Papel da Experimentação no Ensino de Ciências. In: Tópicos em Ensino e Ciências; Marco Antônio Moreira e Rolando Axt (org.). Porto Alegre: Sagra, 1991.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA INORGÂNICA DE COORDENAÇÃO No Q21 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q08 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Introduzir os conceitos fundamentais da química de coordenação, dando ênfase à formação e propriedades dos complexos, fornecendo uma abordagem descritiva sobre as propriedades físicas e químicas dos elementos do bloco d e f da tabela periódica. EMENTA: Complexos: características gerais, interpretação de Werner, isomeria, estereoquímica e estabilidade. Teoria da ligação de valência. Desdobramento dos orbitais d em campos de simetria octaédrica, tetraédrica e quadrado planar. Propriedades físicas e químicas e principais compostos dos metais de transição. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BRADY, J.E.; RUSSEL, J.W.; HOLUM, J. R. Química: a matéria e suas transformações. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2002. Vol. 1. LEE, J. D. Química Inorgânica Não Tão Concisa. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996. SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W. Química Inorgânica. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ATKINS, P., JONES, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA II No Q22 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q15 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Estudar as várias classes de compostos orgânicos, relacionando estruturas moleculares às propriedades físicas e à reatividade química pela compreensão dos seus mecanismos de reação. EMENTA: Conceitos fundamentais de reatividade química. Intermediários de Reações orgânicas. Efeitos Químicos e Correlações de Estrutura e Reatividade. Ácidos e Bases Orgânicas. Reações de Adição Eletrofílica: Reações dos Alquenos e Alquinos. Reações de adição à ligação dupla e tripla ligação. Reações de Substituição Nucleofílica Alifática. Reações de Eliminação. Reações de Substituição Eletrofílica Aromática; Mecanismo de substituição eletrofílica em aromáticos; Halogenação; Alquilação, Reações de Friedel-Crafts; Nitração; Sulfonação. Reações Via radicais Livres. Reações de Adição na Carbonila, Reações de Substituição nucleofílica a Carbonila, estereficação, saponificação. Compostos Heterocíclicos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA MORRISON, R. T.; BOYD, R. N. Química Orgânica. 13. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1996. SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Química Orgânica. 8. ed. Vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2006. VOLHARD, K. P.; SCHORE, N. E. Química Orgânica: Estrutura e Função. São Paulo: Bookan, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALLINGER, N. L. Química Orgânica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1976. BRUICE, P. Y. Química Orgânica. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. Vol. 1 e 2. MCMURRY, J. Química Orgânica. 6. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2005. Vol. 1 e 2


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COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA II No Q23 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q17 ÁREA CURRICULAR: FÍSICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Identificar e compreender o comportamento dos fenômenos relacionados com oscilações mecânicas, ondas e propagação do som; mecânica dos fluidos, calor e gases. EMENTA: Oscilações. Ondas. Gravitação. Estática e Dinâmica dos Fluídos. Temperatura. Transferência de Calor. Calor e a Primeira Lei da Termodinâmica. Teoria Cinética dos Gases. Entropia e a Segunda Lei da Termodinâmica. Máquinas Térmicas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA KELLER, F. J; GETTYS, W. E.; STOVE, M. J. Física. São Paulo: Makron Books, 1997. Vol. 1. NUSSENZVEIG H. M. Curso de Física Básica. São Paulo: Edgard Blücher, 2002. Vol. 1 e 2. RESNICK, R; HALLIDAY, D.; WALKER J. Fundamentos da Física. Rio de Janeiro: LTC, 1996. Vol. 1 e 2. SEARS, F.W.; ZEMANSKY, M.W.; FREEDMAN, R.A. Física 2. São Paulo: Addison Wesley, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR TIPLER, P. A. Física para Cientistas e Engenheiros. Rio de Janeiro: LTC, 1995. Vol. 2.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA I No Q24 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q08 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar o desenvolvimento de conceitos e fundamentos teóricos da química analítica clássica inferindo sobre os aspectos qualitativos e quantitativos do equilíbrio químico. EMENTA: Introdução e Tendências Atuais da Química Analítica. Soluções Eletrolíticas. Equilíbrios Químicos: Equilíbrios em Sistemas Homogêneos; Equilíbrio Ácido-base; Formação de Complexos; Sistemas Oxidação-redução; Equilíbrios Heterogêneos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. Tradução: BONAPACE, J. A. P.; BARCIA, O.E. 6. ed., Rio de Janeiro: LTC, 2005. BACCAN, N.; ANDRADE, J. C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Química Analítica Quantitativa Elementar. 3. ed. Campinas: Edgard Blücher, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALEXÉEV, V. Análise Qualitativa. Porto: Lopes da Silva, 1982. KOTZ, J.C.; TREICHEL, P. Química e Reações Químicas. 2.ed. Rio de Janeiro: Thomson Learning, 2005. Vol. 1. e 2. VALCARCEL, M. Princípios de Química Analítica. Barcelona: Springer, 1999.


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COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA I No Q25 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q08 ÁREA CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Capacitar o aluno para a compreensão dos fundamentos e aplicações da Físico-Química. EMENTA: Estudo dos Gases. Termodinâmica. Termoquímica. Espontaneidade e Equilíbrio. Equilíbrio Químico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P. W. Físico-Química. 7. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2004. Vol. 1. ATKINS, P. W. Físico-Química: Fundamentos. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2003. MOORE W. J. Físico-Química. 4. ed. Rio de Janeiro: Edgard Blücher, 2000. Vol. 1. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CASTELLAN, G. W. Fundamentos de Físico-Química. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1986. CHAGAS, A. P. Termodinâmica Química. Campinas: Editora da Unicamp, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: METODOLOGIA DO ENSINO DE QUÍMICA II No Q26 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Favorecer a concepção de uma visão crítica com relação ao papel social da ciência e a sua natureza epistemológica, compreendendo o processo histórico-social de sua construção. EMENTA: Objetivos gerais do ensino de química, respostas tradicionais e tendências recentes. Função social do ensino de química. Epistemologia e a formação docente em química. Modelos tradicional e alternativo do processo de ensino-aprendizagem. A LDB e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de química. A LDB e os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino de ciências para o ensino fundamental. A linguagem do ensino de química. Princípios para a organização e seleção de conteúdo. Avaliação do Ensino de ciências e construção de instrumentos de avaliação. Atividades para o aperfeiçoamento da aprendizagem de Química. Prática de ensino. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GIL-PERÉZ, D., CARVALHO, A. M. P. Formação de Professores de Ciências: Tendências e Inovações. Coleção Questões da Nova Época. São Paulo: Cortez, 1995. Vol. 26. MOL, G. S., SANTOS, W. L. P. Química na Sociedade. Vol.1. Módulos 1 e 2. Brasília: UnB, 1998. NARDI, R. Questões Atuais no Ensino de Ciências. São Paulo: Escrituras, 1998. ROMANELLI, L. I., JUSTI, R. S. Aprendendo Química. Ijuí: Unijuí, 2000. SANTOS, W.L.P.; SCHNETZIER, R. P. Educação em Química: Compromisso com a Cidadania. 2. ed., Ijuí: Unijuí, 2000. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - Cadernos de Introdução da 5a a 8a séries. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnologia, Brasília, 2001. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - Cadernos dos Temas Transversais. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnologia, Brasília, 2001. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnologia. Brasília, 1999.


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COMPONENTE CURRICULAR: PLANEJAMENTO EM EDUCAÇÃO No Q27 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q04 ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Compreender o planejamento como preparação substancial de processos pedagógicos de formação. EMENTA: Tempos e espaços de planejamento e respectivas aplicabilidades em educação. Gestão, projetos, planos, programas, técnicas e alternativas de instrumentação em processos pedagógicos. Estratégias didáticas consoantes a conteúdos curriculares e desenvolvimento cognitivo BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVES-MAZZOTTI, A. J. Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DPA, 2000. COLOMBO, S. S. Gestão educacional. Porto Alegre: Artmed, 2004. FARIA, W. Aprendizagem e planejamento de ensino. São Paulo: Ática, 1989. GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1995. LINHARES, C. F. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisas. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. LUCK, H. Gestão educacional – uma questão paradigmática. Petrópolis: Vozes, 2006. MARIN, A. J. Didática e trabalho docente. Araraquara: Junqueira & Marin, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR KUENZER, A.Z. Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. MORIN, E. Educar na era planetária – o pensamento complexo como método. São Paulo: Cortez, 2003. COMPONENTE CURRICULAR: ESTATÍSTICA DESCRITIVA No Q28 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar ao aluno uma visão introdutória das técnicas de Estatística Descritiva útil na análise exploratória de dados. EMENTA: Representação Tabular e Gráfica. Distribuições de Freqüências. Medidas de Tendência Central, Dispersão e Achatamento. Box-Plots. Análise bidimensional. Introdução ao Controle Estatístico de Qualidade. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARBETA, P. A. Estatística Aplicada às Ciências Sociais. Florianópolis: Editora da UFSC, 1994. BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatística Básica. São Paulo: Atual, 1986. MEYER, L. Probabilidade: aplicações à estatística. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1983. MORETTIN, P. A. Estatística Básica. 3. ed. São Paulo: Atual, 1997. TOLEDO, G. L.; OVALLE, I. I. Estatística Básica. São Paulo: Atlas, 1987. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CRESPO, A. A. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva, 1990. FREUND, J. E.; SIMON, G. A. Estatística Aplicada: economia, administração e contabilidade. 9. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. KUME, H. Métodos Estatísticos para a Melhoria da Qualidade. São Paulo: Gente, 1993. TRIOLA, M. F. Introdução à Estatística. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC. 1999. VIEIRA, S. Princípios de Estatística. São Paulo: Pioneira. 1999.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA INORGÂNICA EXPERIMENTAL No Q29 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: Q21 e Q03 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar evidências experimentais sobre os métodos de obtenção de alguns compostos inorgânicos. EMENTA: Aulas práticas sobre: Hidrogênio, metais alcalinos e alcalinos terrosos. Boro, alumínio e elementos do grupo 13. Carbono, silício e elementos do grupo 14. Nitrogênio, fósforo e elementos do grupo 15. Oxigênio e água. Halogênios e metais de transição. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FARIAS, R. F. Química Inorgânica Experimental. Natal: Átomo, 2006. FLACH, S. E. Introdução à Química Inorgânica Experimental. Santa Catarina: UFSC, 1985. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LEE, J. D., Química Inorgânica Não Tão Concisa. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996. SHAKHASHIRI, B. Z. Chemical Demonstrations. Madison: University of Wiscosin press, 1986. SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W. Química Inorgânica. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. MORITA, T.; ASSUMPÇÃO, R. M. V. Manual de Soluções, Reagentes e Solventes: Padronização, Preparação e Purificação. São Paulo: Edgard Blücher, 1972.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA EXPERIMENTAL No Q30 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: Q22 e Q03 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Introduzir e ilustrar as técnicas usualmente empregadas em Química Orgânica para obtenção, isolamento, purificação e caracterização de compostos orgânicos. EMENTA: Abordagem integrada das principais técnicas básicas de laboratório usualmente utilizadas na síntese, isolamento, purificação e caracterização de compostos orgânicos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEMUNER, A. J. Experimentos de Química Orgânica. Viçosa: Editora da UFV, 2000. GONÇALVES, D. Química Orgânica Experimental. São Paulo: McGraw-Hill, 1988. SOARES, B. G. Química Orgânica: Teoria e Técnicas de Preparação, Purificação e Identificação de Compostos Orgânicos. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1988. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALLINGER, N. L. Química Orgânica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1976. MCMURRY, J. Química Orgânica. 6ª ed. São Paulo: Thomson Learning, 2005. MORITA, T.; ASSUMPÇÃO, R. M. V. Manual de Soluções, Reagentes e Solventes: Padronização, Preparação e Purificação. São Paulo: Edgard Blücher, 1972. VOLHARD, K. P.; SCHORE, N. E. Química Orgânica: Estrutura e Função. São Paulo: Bookman, 2004.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA II No Q31 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q24 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Promover o desenvolvimento dos fundamentos teórico-práticos da química analítica clássica e dos princípios da análise instrumental. EMENTA: O processo analítico. Erros e avaliação estatística de dados analíticos. Amostragem. Preparação de amostras. Métodos gravimétricos. Métodos titrimétricos. Princípios da Análise Instrumental. BIBLIOGRAFIA BÁSICA HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. 6. ed., Rio de Janeiro: LTC, 2005. MENDHAM, J.; NENNEY, R.C.; BARNES, J.D.; THOMAS, M.J.K. VOGEL - Análise Química Quantitativa. Rio de Janeiro: LTC, 2002. SKOOG, D. A.; HOLLER, F. J.; NIEMAN; T.A. Princípios de Análise Instrumental. 5. ed., Porto Alegre: Bookman, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALEXÉEV, V. Análise Quantitativa. Porto: Lopes da Silva, 1983. BACCAN, N.; ANDRADE, J. C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Química Analítica Quantitativa Elementar. 3. ed. Campinas: Edgard Blücher, 2001. EWING, G. W. Métodos Instrumentais de Análise Química. São Paulo: Edgard Blücher 1972. Vol. 1 e 2. VALCARCEL, M. Princípios de Química Analítica. Barcelona: Springer, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA II No Q32 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q25 ÁREA CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Capacitar o aluno para a compreensão dos pressupostos e aplicações da Físico-Química. EMENTA: Transformações Físicas de Substâncias Puras. Diagramas de Fase. Soluções Não-Eletrolíticas e Eletrolíticas. Fenômenos de Superfície. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P. Físico-Química. 7. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2004. Vol. 2. ATKINS, P.W. Físico-Química: Fundamentos. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2003. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CASTELLAN; G. W. Fundamentos de Físico-Química. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1986. MOORE W. J. Físico-Química. 4. ed. Rio de Janeiro: Edgard Blücher, 2000. Vol. 2.


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COMPONENTE CURRICULAR: INSTRUMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA No Q33 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Capacitar o aluno para a preparação e desenvolvimento de recursos didáticos e paradidáticos relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no mercado. EMENTA: Análise do papel da experimentação na construção de conceitos químicos. Análise do papel dos recursos didáticos no ensino básico na concepção construtivista. Análise crítica de recursos didáticos utilizados no ensino básico de Química. Estudo de pressupostos educacionais e da proposta metodológica de projetos inovadores de ensino de Química. Realização de experimentos inseridos nos projetos de ensino de Química, com vistas a analisá-los crítica e diagnosticamente. Elaboração de estratégias e confecção de materiais de ensino. O papel dos paradidáticos no ensino básico de Química. Multimídia e ensino de Química. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GEPEQ. Interações e Transformações: Química para o 2o Grau. Livro do aluno e guia do professor. Vol. 1, 2 e 3. São Paulo: EDUSP, 1995. HESS, S. Experimentos de Química com Materiais Domésticos. São Paulo: Moderna, 1997. LUTFI, M. Cotidiano e Educação Química. Ijuí: Editora da Unijuí, 1988. MOL, G. S.; SANTOS, W. L. P. Química na Sociedade. Brasília: UnB, 1998. Vol. 1 e 2. MORTIMER, E. F. Introdução ao Estudo da Química: Propriedades dos Materiais, Reações Químicas e Teoria da Matéria. Belo Horizonte: CEMIG, 1996. PRETTO, N. D. L. A Ciência nos Livros Didáticos. Campinas: UNICAMP/UFBA, 1985. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AMBROGI, A.; VERSOLATO, E.F.; LISBÔA, J.C.F. Unidades Modulares de Química. São Paulo: Hamburg, 1987. ROMANELLI, L.; JUSTI, R. S. Aprendendo Química. Ijuí: Editora da Unijuí, 1998. ARTIGOS CIENTÍFICOS DAS REVISTAS: Journal of Chemical Education. Journal of Research in Science Teaching. Química Nova. Química Nova na Escola. Education in Chemistry. International Journal of Science Education. Science Education e outros periódicos voltados ao Ensino de Química.

COMPONENTE CURRICULAR: CINÉTICA QUÍMICA No Q34 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: Q08 ÁREA CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Introduzir conceitos fundamentais da cinética de reação. EMENTA: Definições. Fatores que afetam a velocidade da reação. Leis empíricas. Mecanismos de reação. Teoria das Colisões. Teoria do Complexo ativado. Noções de Catálise e Fotoquímica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P. W. Físico-Química. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004. Vol. 3. ATKINS, P.W. Físico-Química: Fundamentos. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2003. MOORE W. J. Físico-Química. 4. ed. Rio de Janeiro: Edgard Blücher, 2000. Vol. 3. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CASTELLAN; G. W. Fundamentos de Físico-Química. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1986. LEVINE, I. N. Physical Chemistry. 5. ed. New York: McGraw-Hill, 2001.


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COMPONENTE CURRICULAR: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE

QUÍMICA I No Q35

CARGA HORÁRIA: 90 H CRÉDITOS: 06 PRÉ-REQUISITO: Q20 e Q26 ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Possibilitar que o aluno analise as diversas metodologias de ensino empregadas nas escolas de Ensino Básico. EMENTA: Identificação, análise e interpretação das formas de atuação do professor de Química no nível básico. Observação de aulas de Química, com reflexão crítica. Vivência no ensino de Química na educação formal e/ou informal, por meio da regência de classe ou em projetos especiais. Análise da regência vivenciada. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FRIZZO, M. N. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Ijuí: Editora da Unijuí, 1985. PIMENTA, S. G. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática. São Paulo: Cortez, 1994. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARVALHO, A. M. P. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Pioneira, 1988. GIL-PEREZ, D.; CARVALHO, A. M. P. Formação de Professores de Ciências. São Paulo: Cortez, 1993.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA EXPERIMENTAL No Q36 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q31 e Q03 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Inferir sobre as técnicas analíticas empregadas nos ensaios de identificação e quantificação de espécies químicas em amostras de alimentos, agroindustrial ou ambiental. EMENTA: Operações no laboratório. Amostragem e preparação de amostras. Análise qualitativa de cátions e/ou anions. Determinações gravimétricas e titrimétricas. Métodos instrumentais de análise espectrofotométrica e potenciométrica. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BACCAN, N.; ANDRADE, J. C.; GODINHO, O. E. S.; BARONE, J. S. Química Analítica Quantitativa Elementar. 3. ed. Campinas: Edgard Blücher, 2001. MENDHAM, J.; NENNEY, R.C.; BARNES, J.D.; THOMAS, M.J.K. VOGEL - Análise Química Quantitativa. Rio de Janeiro: LTC, 2002. VOGEL, A. I.Química Analítica Qualitativa. 5. ed. São Paulo: Mestre Jou, 1981. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALEXÉEV, V. Análise Qualitativa. Porto: Lopes da Silva, 1982. ALEXÉEV, V. Análise Quantitativa. Porto: Lopes da Silva, 1983. HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. Tradução: BONAPACE, J. A. P.; BARCIA, O.E. 6. ed., Rio de Janeiro: LTC, 2005. MORITA, T.; ASSUMPÇÃO, R. M. V. Manual de Soluções, Reagentes e Solventes: Padronização, Preparação e Purificação. São Paulo: Edgard Blücher, 1972.


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COMPONENTE CURRICULAR: AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM No Q37 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q04 ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Delimitar referências que subsidiem na re-elaboração conceptual da avaliação em processos pedagógicos de formação. EMENTA: Práticas e desafios da avaliação educacional. Políticas, critérios e implicações da avaliação do/no sistema educacional. Metodologias de avaliação do ensino e da aprendizagem consoantes a conteúdos curriculares e desenvolvimento cognitivo. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, F. J. Avaliação educacional em debate: experiências no Brasil. São Paulo: Cortez, 2005. ANTUNES, C. A avaliação da aprendizagem escolar. Petrópolis: Vozes, 2002. BELLONI, I. Metodologia de avaliação em políticas públicas. São Paulo: Cortez, 2000. BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola. Porto Alegre: Mediação, 2005. CLARILZA, P. S. Avaliação do rendimento escolar. Campinas: Papirus, 1995. ESTEBAN, M. T. Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BARLOW, M. Mitos e realidades. Porto Alegre: Artmed, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA EXPERIMENTAL No Q38 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: Q32 e Q03 ÁREA CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Capacitar o aluno para observar e interpretar fenômenos físico-químicos através da realização de experimentos. EMENTA: Determinação experimental de grandezas físico-químicas em substâncias puras, misturas não reativas e reações químicas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BUENO, W.; DEGREVE, L. Manual de Laboratório de Físico-Química. São Paulo: MacGraw Hill, 1980. MIRANDA-PINTO, C.O.B. Manual de Trabalhos Práticos de Físico-Química. Belo Horizinte: UFMG, 2006. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ATKINS, P. Físico-Química. 7. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2004. Vol. 1 e 2. DANIELS, F. Experimental Physical Chemistry. São Paulo: McGraw - Hill, 1970. SHOEMAKER, D. P.; GARLAND C.W. Experiments in Physical Chemistry. New York: McGraw-Hill; 1989. MORITA, T.; ASSUMPÇÃO, R. M. V. Manual de Soluções, Reagentes e Solventes: Padronização, Preparação e Purificação. São Paulo: Edgard Blücher, 1972.


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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS No Q39 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar o aprendizado da linguagem brasileira de sinais através de vivências interativas. EMENTA: Noções gerais sobre os aspectos lingüísticos, sociais, culturais da Libras. Uso do alfabeto digital. A Libras na educação bilíngüe-bicultural de surdos. Introdução ao aprendizado da Libras, através de vivências interativas, com enfoque em seus aspectos gramaticais, textuais e culturais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FELIPE, T. A. Libras em contexto: curso básico, livro do professor e do estudante cursista. Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos, MEC; SEESP, 2001. FELIPE, T. A. Introdução a Gramática da Libras. I: Brasil, Língua Brasileira de Sinais. Brasília: SEESP, série atualidades pedagógicas, vol. III, 1997. QUADROS, R., KARNOPP, L. B. Língua Brasileira de Sinais: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR COUTINHO, D. LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa: semelhanças e diferenças. João Pessoa: Idéia, 1996. COUTINHO, D. LIBRAS e Língua Portuguesa: semelhanças e diferenças. João Pessoa: Arpoador, vol. II, 2000. . COMPONENTE CURRICULAR: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE

QUÍMICA II No Q40

CARGA HORÁRIA: 120 H CRÉDITOS: 08 PRÉ-REQUISITO: Q35 ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Possibilitar que o aluno ministre aulas de Química no Ensino Fundamental, visando proporcionar o exercício da competência técnica e do compromisso com a realidade do país, a fim de se constituir em instrumento de integração, em termos de treinamento prático, aperfeiçoamentos técnico-cultural, científico e de relacionamento humano. EMENTA: Realização avançada de atividades integradas de aprendizagem social, cultural e profissional atinentes ao Licenciado em Química, no contexto real de sua atuação. Análise da regência vivenciada no Ensino Fundamental. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FRIZZO, M. N. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Ijuí: Editora da Unijuí, 1985. PIMENTA, S. G. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática. São Paulo: Cortez, 1994. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARVALHO, A. M. P. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Pioneira, 1988. GIL-PEREZ, D.; CARVALHO, A. M. P. Formação de Professores de Ciências: Tendências e Inovações. São Paulo: Cortez, 1993.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA AMBIENTAL No Q41 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Promover uma visão geral sobre o meio ambiente com ênfase nos processos químicos. EMENTA: Química das águas, atmosfera e solos. Ciclos biogeoquímicos. Poluição ambiental. Química de produção e transformação de poluentes e seus efeitos sobre a saúde, vegetação e materiais. Efeitos de mudanças climáticas em ecossistemas terrestres. Legislação ambiental. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAIRD, C. Química Ambiental. Porto Alegre: Editora Bookman, 2002. ROCHA, J.C. Introdução a Química Ambiental. Porto Alegre: Editora Bookman 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR TRIGUEIRO, A. Meio Ambiente no Século 21. Rio de Janeiro: Editora GMT, 2003.

COMPONENTE CURRICULAR: BIOQUÍMICA GERAL No Q42 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q22 ÁREA CURRICULAR: BIOLOGIA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Proporcionar aos alunos conhecimentos básicos sobre as principais classes de moléculas biológicas, incluindo estrutura e função, com ênfase na relação estrutura-função de enzimas, compreendendo a dinâmica e regulação das reações metabólicas celulares. EMENTA: Introdução à Bioquímica. Estudo das Biomoléculas: Carboidratos, Lipídeos, Aminoácidos, Peptídeos, Proteínas e Ácidos Nucléicos. Noções de Bioenergética. Coenzimas e Enzimas e vitaminas. Metabolismo dos carboidratos, dos lipídios e das proteínas. Hormônio. Ciclo de Krebs, Cadeia respiratória e fosforilação oxidativa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BERG, J. M.; TYMOCZKO, J. L.; STRYER, L. Bioquímica. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. DEVLIN, T. M. Manual de Bioquímica. 4. ed. São Paulo: Editora Blücher, 1998. LEHNINGER, A.L.; NELSON, D. L.; COX, M. M. Princípios de Bioquímica 3.ed. São Paulo: Sarvier, 2002. STRYER, L. Bioquímica. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996. TORRES, B. B.; MARZZOCO, A. Bioquímica Básica. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1999. VOET, D; VOET, J. G. Bioquímica. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. VOET, D; VOET, J. G.; PRATT, C. W. Fundamentos da Bioquímica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR RADLER, F.; NUNES, D. S. S.. Cromatografia: Princípios Básicos e Técnicas Afins. Rio de Janeiro: Interciência, 2003.


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COMPONENTE CURRICULAR: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE

QUÍMICA III No Q43

CARGA HORÁRIA: 195 H CRÉDITOS: 13 PRÉ-REQUISITO: Q40 ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Possibilitar que o aluno ministre aulas de Química no Ensino Médio, visando proporcionar o exercício da competência técnica e do compromisso com a realidade do país, a fim de se constituir em instrumento de integração, em termos de treinamento prático, aperfeiçoamentos técnico-cultural, científico e de relacionamento humano. EMENTA: Realização avançada de atividades integradas de aprendizagem social, cultural e profissional atinentes ao Licenciado em Química, no contexto real de sua atuação, Análise da regência vivenciada no Ensino Médio. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FRIZZO, M. N. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Ijuí: Editora da Unijuí, 1985. PIMENTA, S. G. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática. São Paulo: Cortez, 1994. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARVALHO, A. M. P. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Pioneira, 1988. GIL-PEREZ, D.; CARVALHO, A. M. P. Formação de Professores de Ciências: Tendências e Inovações. São Paulo: Cortez, 1993. COMPONENTE CURRICULAR: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO No Q44 CARGA HORÁRIA: 30 H CRÉDITOS: 02 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: ENSINO DE QUÍMICA NATUREZA: OBRIGATÓRIA OBJETIVO: Desenvolver uma monografia sobre um tema de livre escolha por parte do aluno, na área de Química, ou sugerido pelo orientador ou pelos professores responsáveis pelos componentes curriculares. EMENTA: Elaboração e execução de projeto de monografia que se configure como contribuição para consolidar a visão do papel do educador em Química, em consonância com o perfil profissional almejado no curso. Apresentação formal do projeto à banca examinadora e ao público. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ECO, U. Como se faz uma Tese. São Paulo: Perspectiva, 1989. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 17. ed. São Paulo: Cortez, 1991. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARTIGOS CIENTÍFICOS DAS REVISTAS: Journal of Chemical Education, Química Nova, Química Nova na Escola, Education in Chemistry, International Journal of Science Education, Science Education.


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8.4.2. Componentes Curriculares Complementares Obrigatórios COMPONENTE CURRICULAR: ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS No Q45 CARGA HORÁRIA: 210 H CRÉDITOS: 14 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: VARIÁVEL NATUREZA: COMPLEMENTAR OBJETIVO: Promover e incentivar atividades culturais e/ou extra-curriculares, permitindo ampliar a visão sistêmica do aluno na construção do conhecimento, além de interagir com outras áreas de interesse. EMENTA: Participação em seminários e palestras, mini-cursos, congressos, colóquios, oficinas, elaboração de trabalhos didáticos, elaboração de livros ou capítulos de livros, publicação de resumos, artigos científicos ou notas técnicas, atividades de extensão, atividades de monitoria, programas de iniciação científica, dentre outras atividades científicas cuja sistemática de aproveitamento está definida no Projeto Pedagógico do Curso. BIBLIOGRAFIA BÁSICA A ser definida de acordo com a atividade desenvolvida. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Anais de eventos científicos. Jornais, Revistas e Periódicos Científicos.

8.4.3. Componentes Curriculares Optativos

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ELEMENTAR I No Q46 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Proporcionar ao aluno uma revisão e discussão crítica de tópicos estudados no ensino médio regular levando ao desenvolvimento dos conceitos relacionados. EMENTA: Conjuntos. Conjuntos Numéricos: N, Z, Q, R. Sistema de numeração decimal. O conceito de função e suas representações. Funções elementares. Função inversa. Funções Logarítmica e Exponencial. Trigonometria e funções trigonométricas. Funções Hiperbólicas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARMO, M. Trigonometria e Números Complexos. 4. ed. Rio de Janeiro: SBM, 2002. GUIDORIZZI, H. L. Um curso de Cálculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LCT, 2001. Vol.1. LIMA, E. L. Logaritmos. 2. ed. Rio de Janeiro: SBM, 1991. LIMA, E. L. Temas e Problemas Elementares. Rio de Janeiro: SBM, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LIMA, E. L. A Matemática do Ensino Médio. 5. ed. Rio de Janeiro: SBM, 2002. Vol. 1.


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COMPONENTE CURRICULAR: MINERALOGIA No Q47 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q19 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Proporcionar o desenvolvimento de uma abordagem geral sobre as características físicas e químicas dos minerais e sobre o uso das técnicas de identificação dos elementos presentes nos mesmos. EMENTA: Cristalografia. Mineralogia Física e Química. Ensaios dos elementos em minerais. Sistemática. BIBLIOGRAFIA BÁSICA HURLBUT Jr, C. S. Manual de mineralogia. Rio de Janeiro: LTC, 1969. Vol. 2. KLOCKMANN, F.; RAMDOHR, P. Tratado de mineralogia. 2. ed. Rio de Janeiro: Gustavo Gili, 1961. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR KLEIN, C.; HURLBUT Jr, C. S. Manual of mineralogy. 21. ed.,. New York: John Wiley & Sons Inc., 1993.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA DO PETRÓLEO No Q48 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q15 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Possibilitar ao aluno a compreensão de fundamentos sobre a química do petróleo. EMENTA: Petróleo e derivados. Composição e características físico-químicas. Transformações físicas, químicas e biológicas sofridas pelo petróleo no meio ambiente. Efeitos de poluição por petróleo e derivados. BIBLIOGRAFIA BÁSICA NEIVA, J. Conheça o Petróleo. 6. ed. São Paulo: Editora Expressão e Cultura, 1993. SZKLO, A. S. Fundamentos do Refino de Petróleo. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR SOUZA, R.G. Petróleo histórias das descobertas e o potencial brasileiro. São Paulo: Editora de Textos, 1997.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA DE ALIMENTOS No Q49 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Possibilitar ao aluno a constatação da composição química dos alimentos. EMENTA: Componentes dos alimentos e sua importância tecnológica. Propriedades físico-químicas e funcionais dos alimentos. Reações e transformações de componentes durante condições de processamento e armazenamento de alimentos. Noções de análise de alimentos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ARAÚJO, J. M. A. Química de Alimentos: Teoria e Prática. 2. ed. Viçosa: Editora UFV, 2001. BOBBIO, F. O. Introdução à Química de Alimentos. São Paulo: Varela, 1989. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BOBBIO, P. A. Química do Processamento de Alimentos. São Paulo: Varela, 1992.


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COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA INSTRUMENTAL No Q50 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q36 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Abordar os conceitos, fundamentos teóricos dos principais métodos instrumentais de análise química com ênfase em suas potencialidades, limitações e aplicações à análise química. EMENTA: Introdução aos métodos instrumentais de análise. Métodos espectroanalíticos. Métodos eletroanalíticos. Aplicações e tendências atuais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA SKOOG, D. A.; HOLLER, F. J. Princípios de Análise Instrumental. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. VALCARCEL, M. Princípios de Química Analítica. Barcelona: Springer, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. MENDHAM, J.; NENNEY, R. C.; BARNES, J. D.; THOMAS, M. J. K. VOGEL: Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.

COMPONENTE CURRICULAR: FUNDAMENTOS DE CROMATOGRAFIA No Q51 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q31 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Fornecer os fundamentos das técnicas de planejamento e otimização de experimentos com ênfase na abordagem de problemas experimentais relacionadas ao ensino de ciências. EMENTA: Introdução às técnicas de planejamento de experimentos. Métodos de planejamento de experimentos. Modelos empíricos. Metodologia de superfície de resposta. Modelagem de misturas. Otimização de experimentos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA COLLINS, C. H.; BRAGA, G. L.; BONATO, P. S. Introdução a Métodos Cromatográficos. 7 ed., Campinas: Unicamp, 1997. SKOOG, D. A.; HOLLER, F. J.; NIEMAN; T.A. Princípios de Análise Instrumental. 5a ed., Porto Alegre: Bookman, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. 6 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2005. MENDHAM, J.; NENNEY, R. C.; BARNES, J. D.; THOMAS, M. J. K. VOGEL: Análise Química Quantitativa. Rio de Janeiro: LTC, 2002.


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COMPONENTE CURRICULAR: ESPECTROSCOPIA DE COMPOSTOS ORGÂNICOS No Q52 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q22 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Estudar as técnicas espectrométricas de ressonância magnética nuclear e espectroscopias na região do infravermelho e ultravioleta/visível e a espectrometria de massa relacionando às estruturas moleculares das diversas classes de compostos orgânicos. EMENTA: Princípios básicos, interpretação de dados e aplicação das principais técnicas espectroscópicas: ultravioleta/visível, infravermelho, ressonância magnética do 1H, ressonância magnética do 13C e espectrometria de massa na determinação de estruturas moleculares de compostos orgânicos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVERSTEIN, R. M., WEBSTER, F. X. Identificação Espectrométrica de Compostos Orgânicos. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DYER, R. D. Aplicação da espectroscopia de absorção aos compostos orgânicos. Boston: Allyn, 1966. PAVIA, D. L.; LAMPMAN, G. M.; KRIZ Jr., G. S. Introduction to spectroscopy: A Guide for Students of Organic Chemistry. 2. ed. New York: Saunders College Publishing, 1996.

COMPONENTE CURRICULAR: ANÁLISE TÉRMICA No Q53 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q31 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Conhecer os fundamentos básicos da Análise Térmica como técnica de caracterização e quantificação de materiais. EMENTA: Definições. Classificação das Técnicas Termoanalíticas. Aplicações. Fatores que afetam os resultados. Fundamentos das Principais Técnicas. Instrumentação. Técnicas Múltiplas. Interpretação de curvas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA MOTHÉ, C. G.; AZEVEDO, A. D. Análise Térmica de Materiais. São Paulo: Ieditora, 2002. SKOOG, D. A.; LEARY, J. J. Princípios de Análise Instrumental. 5. ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR VOGEL, A.; MENDHAN, M. A. Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.


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COMPONENTE CURRICULAR: POLÍMEROS No Q54 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q15 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Identificar a constituição das macromoléculas sintéticas (polímeros) e seu impacto na sociedade. EMENTA: Aspectos históricos. Propriedades dos polímeros. Polimerização por condensação e por adição. Estereoquímica. Aplicações dos Polímeros. BIBLIOGRAFIA BÁSICA MORRISON, R. T. Química Orgânica. 13. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996. SOLOMONS, T. W. G. Química Orgânica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Vol. 1 e 2. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALLINGER, N. L. Química Orgânica. 2. ed. Rio de janeiro: Guanabara Dois, 1978.

COMPONENTE CURRICULAR: INTRODUÇÃO A QUÍMICA QUÂNTICA No Q55 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q21 ÁREA CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Introduzir conceitos fundamentais da Mecânica Quântica, demonstrando como a teoria é utilizada para explicar a estrutura e as propriedades de átomos e moléculas. Apresentar as teorias da Ligação de Valência e do Orbital Molecular. EMENTA: Quantização da energia. Postulados da Mecânica Quântica. Equação de Schrödinger e sua interpretação. Átomo de Hidrogênio. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P. W. Físico-Química. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Vol. 2. SOUZA, A. A. Elementos de Química Quântica. Natal: Átomo, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR LEVINE, I. R. Quantum Chemistry. 4. ed. New Jersey: Prentice Hall, 1991. MCQUARRIE, D.A. Physical Chemistry: Molecular Approach. New York: University Science Books, 1997.


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COMPONENTE CURRICULAR: ECOLOGIA GERAL No Q56 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: BIOLOGIA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Introduzir o aluno ao conhecimento e aos conceitos gerais da ecologia, às leis que regem a natureza, às interações ecológicas e adaptações dos organismos ao ambiente físico, à evolução dos ecossistemas e às conseqüências das interferências humanas no meio ambiente. EMENTA: Introdução ao estudo da Ecologia. Histórico da Ecologia. Conceitos fundamentais em ecologia. Biosfera, ecosfera e noosfera. Habitat, Nicho ecológico e Guilda. Níveis de organização dos sistemas ecológicos. A noção de fator ecológico. Condições, recursos e adaptações ao ambiente físico. Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia e metabolismo na natureza. Níveis tróficos e Pirâmides ecológicas. Populações e comunidades. Evolução dos Ecossistemas. O homem e os ecossistemas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA ÁVILA-PIRES, F.D.Princípios de Ecologia Médica. Florianópolis: Editora da UFSC, 2000. DAJÓZ, R.Princípios de Ecologia. 7. ed., Porto Alegre: Artmed, 2005. ODUM, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1983. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MARGALEF, R. Ecologia. Barcelona: Ômega, 1974. PIANKA, E. R. Ecologia Evolutiva. Barcelona: Ômega, 1982.

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA GERAL No Q57 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: BIOLOGIA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Iniciar o estudo da ciência Biologia através de conceitos, histórico e relação com outras ciências. EMENTA: Introdução ao estudo da Biologia. Características gerais dos seres vivos. Estrutura, organização, divisão e diferenciação celular. Genética e evolução humana. Biologia das plantas e animais: diversidade biológica e ecologia. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CURTIS, H. Biologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1977. RAVEN, P.H.; EVERT, R.F.; EICHORN, S.E. Biologia Vegetal. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan., 2001. RIDLEY, M. Evolução. 3. ed. São Paulo: Artmed, 2006. DAJOZ, R. Princípios de Ecologia. 7. ed. São Paulo:Artmed. 2005. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ORR, R.T. Biologia dos Vertebrados. 5. ed. São Paulo: Roca. 1986. RUPPERT, E.E.; FOX, R.S.; BARNES, R.D. Zoologia dos Invertebrados. 7. ed. São Paulo: Roca, 2005.


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COMPONENTE CURRICULAR: ENERGIA DE BIOMASSA No Q58 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Apresentar os fundamentos das principais fontes de energia de biomassa e seus aspectos econômicos, sociais e ambientais. EMENTA: Matriz energética. Fontes renováveis de energia. Biomassa. Processos de transformação e utilização da energia da biomassa. Aspectos econômicos, sociais e ambientais. Obtenção, caracterização e aplicações do biodiesel. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ACIOLI, J. L. Fontes de energia. Brasília: UNB, 1994. ROTHMAN, H. Uso da biomassa e produção de energia na indústria brasileira. Campinas: Unicamp, 2005. SEVÁ FILHO, B. Renovação e sustentação da produção energética. Rio de Janeiro: Cortez. 1998. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GREGOIRE, J. A. Viver sem petróleo. São Paulo: Europa-América, 1980. VASCONCELLOS, G. F. Biomassa: A eterna energia do futuro. São Paulo: SENAC, 2002. COMPONENTE CURRICULAR: POLÍTICA E EDUCAÇÃO No Q59 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Discutir a implementação de políticas educacionais para o ensino superior e a educação básica. EMENTA: Política neoliberal e projetos educacionais. Sistema educacional e efetivação de projetos políticos/educacionais. Estratégias políticas e currículo prescrito. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CABRAL NETO, A. Política educacional. Porto Alegre: Sulina, 2004. FREIRE, P. Política e educação. São Paulo: Cortez, 2003. NEVES, L. M. W. Educação e política no Brasil de hoje. São Paulo: Cortez, 1999. OLIVEIRA, D. A.; ROSAR, M. F. F. Política e gestão da educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. PARO, V. H.; DOURADO, L. F. Políticas públicas e Educação Básica. São Paulo: Xamã, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANTUNES, R. A desertificação neoliberal no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2004. ASSMAN, H. Idolatria do mercado. Petrópolis: Vozes. CHOMSKY, N. Neoliberalismo e ordem global. Porto: Notícias, 2000. SNATOME, J. T. Educação em tempos de neoliberalismo. Porto Alegre: Artmed, 2003. TORRES, C. A.; BURBULES, N. C. Globalização e educação. Porto Alegre: Artmed, 2003.


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COMPONENTE CURRICULAR: ÉTICA E DIVERSIDADE No Q60 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Compreender o princípio do respeito à diversidade como um pressuposto ético e essencial. EMENTA: Fundamentos éticos da formação humana. Relação entre valores morais e educação. Diversidade física, ideológica, psíquica, étnico-cultural e sócio-econômica como pressupostos éticos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BITTAR, E. C. B. Ética, educação, cidadania e direitos humanos. São Paulo: Manole, 2004. CHASSOT, A. Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: Unisinos, 1998. D'AMBROSIO, U. Temas transversais e educação em valores humanos. São Paulo: Peirópolis, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FAGUNDES, M. Aprendendo valores éticos. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. HERMANN, N. Pluralidade e ética em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO INCLUSIVO No Q61 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Conhecer tendências do ensino inclusivo a partir de relações entre prática pedagógica e pesquisas em educação. EMENTA: Questões éticas e políticas de integração escolar de sujeitos com necessidades educativas específicas. Conceitos, mudanças paradigmáticas e propostas pedagógicas para educação especial. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BUENO, J. G. S. Educação especial brasileira. São Paulo: Educ, 2004. CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998. CORRER, R. Deficiência e inclusão social. Bauru: Edusc, 2003. GLAT, R. Questões atuais em educação especial. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARANTES, J. Programa especial de educação. Rio de Janeiro: MAUAD, 1998. BOLONHINI JUNIOR, R. Portadores de necessidades especiais. São Paulo: ARX, 2004.


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COMPONENTE CURRICULAR: PROFISSÃO DOCENTE No Q62 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO : Discutir processos de formação e produção de identidade social e profissional da docência. EMENTA: Desenvolvimento profissional docente. Problemática do saber docente e desafios educacionais. Ética, poder e relações interpessoais em ambientes educacionais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALMEIDA, J. S. Estudos sobre a profissão docente. São Paulo: UNESP, 2001. GERALDI, C.M.G. Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado de Letras, 1998. SINISCALCO, M. T. Perfil estatístico da profissão docente. São Paulo: Moderna, 2003. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2004. VORRABER, M. C. Trabalho docente e profissionalismo. Porto Alegre: Sulina, 1996. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRE, M. Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2005. ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Petrópolis: Vozes, 2004. ESTRELA, T. Viver e construir a profissão docente. Porto: Porto, 1997. SACRISTAN, J. G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: CURRÍCULO EDUCACIONAL No Q63 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Refletir sobre mecanismos curriculares de concepção de projetos e processos educacionais. EMENTA: Teoria do currículo. Relação entre política e currículo educacional. Estruturação curricular, cognição e cotidiano. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALVAREZ, M. N. Valores e temas transversais no currículo. Porto Alegre: Artmed, 2002. ALVES, N. Criar currículo no cotidiano. São Paulo: Cortez, 2002. DEWEY, J. Escola e a sociedade e a criança e o currículo. Porto: Relógio Dágua, 2002. ESTEBAN, M. T. Escola, currículo e avaliação. São Paulo: Cortez, 2003. SENNA, L. A. O currículo na Escola Básica: caminhos para a formação. Rio de Janeiro: Qualitymarky, 2000. SILVA, T. T.; MOREIRA, A. F. B. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR APLLE, M. W. Ideologia e currículo. Porto: Porto, 2002. CORAZZA, S. M. Que quer um currículo? Pesquisas pós-críticas em educação. Petrópolis: Vozes, 2001. YOUNG, M. F. D. O currículo do futuro. Campinas: Papirus, 2000.


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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA No Q64 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: EDUCAÇÃO NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Ampliar o uso da língua portuguesa nas modalidades oral e escrita em diferentes instâncias, utilizando adequadamente diferentes registros. EMENTA: Funcionamento da Língua Portuguesa em sua interface oral e escrita com ênfase na leitura crítica, estruturação e produção de gêneros textuais acadêmicos e técnico-científicos (resumos, resenhas, fichamentos, seminários, entre outros), na estruturação argumentativa do discurso e nas estruturas lingüístico-textuais que compõem os diferentes gêneros. BIBLIOGRAFIA BÁSICA BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. BLIKSTEIN, I. Técnicas de Comunicação Escrita. São Paulo: Ática, 1999. KLEIMAN, A. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/UNICAMP, 1993. KOCH, I. G. V. A coesão textual. 12. ed. São Paulo: Contexto, 1999. KOCH, I. G. V; TRAVAGLIA, . C. A coerência textual. 8. ed. São Paulo: Contexto, 1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MACHADO, A. R. Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. MACHADO, A. R. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. MEDEIROS, J. B. Correspondência: técnicas de comunicação criativa. 18. ed. São Paulo: Atlas, 2006. MEDEIROS, J.B. Redação Científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2006. ORLANDI, E. P. Discurso & Leitura. São Paulo: Cortez, 1988. TERRA, E. Práticas de linguagem: leitura e produção de textos: ensino médio. São Paulo: Scipione, 2001. COMPONENTE CURRICULAR: GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS No Q65 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: NENHUM ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA ANALÍTICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Capacitar o aluno na aplicação de técnicas de gerenciamento de resíduos gerados e disposição final. EMENTA: Definição e classificação. Legislação. Geração e coleta dos resíduos. Métodos de tratamento, reuso e/ou disposição de resíduos. Levantamento sócio-econômico-ambiental. Procedimentos de gerenciamento. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GUNTER, F. Introdução aos Problemas da Poluição Ambiental. Rio de Janeiro: EPU, 2006. SISINNO, C.L.V. Resíduos Sólidos, Ambiente e Saúde. 2. ed. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2004. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. MENDHAM, J.; NENNEY, R. C.; BARNES, J. D.; THOMAS, M. J. K. VOGEL: Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.


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COMPONENTE CURRICULAR: INTRODUÇÃO A ESPECTROSCOPIA No Q66 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q21 ÁREA CURRICULAR: FÍSICO-QUÍMICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Introduzir conceitos fundamentais da Mecânica Quântica, demonstrando como a teoria é utilizada para explicar a estrutura e as propriedades de átomos e moléculas. Apresentar o formalismo utilizado na espectroscopia vibracional, rotacional e eletrônica, bem como suas utilizações na obtenção de informações sobre a identidade e a estrutura de compostos. EMENTA: Fundamentos de Mecânica Quântica. Aspectos gerais sobre Espectroscopia. Espectro vibracional, rotacional, roto-vibracional e eletrônico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P. W. Físico-Química. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Vol. 2. SOUZA, A. A. Elementos de Química Quântica. Natal: Átomo, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BARROW, G. M. Introduction to Molecular Spectroscopy. New York: McGraw-Hill, 1962. LEVINE, I. R. Quantum Chemistry. 4. ed. New Jersey: Prentice Hall, 1991. LEVINE, I. R. Molecular Spectroscopy. 4. ed. New York: Wiley & Sons, 1975. MCQUARRIE, D. A. Physical Chemistry: Molecular Approach. New York: University Science Books, 1997.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA INORGÂNICA AVANÇADA No Q67 CARGA HORÁRIA: 60 H CRÉDITOS: 04 PRÉ-REQUISITO: Q21 ÁREA CURRICULAR: QUÍMICA GERAL E INORGÂNICA NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Fornecer um suporte teórico aprofundado sobre as teorias de ligações de formação dos complexos, fazendo uma análise comparativa entre elas e a partir desta abordagem estudar as propriedades dos complexos. EMENTA: Complexos dos metais de transição: Teoria do campo cristalino e do campo ligante. Teoria do orbital molecular. Espectros eletrônicos, estabilidade termodinâmica e cinética. Mecanismos das reações. BIBLIOGRAFIA BÁSICA LEE, J. D. Química inorgânica não tão concisa. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996. SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W. Química Inorgânica. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MAHAN, M. Química um curso universitário. 4. ed. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2000. SOUZA, A. A. Elementos de Química Quântica. Natal: Átomo, 2007.


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COMPONENTE CURRICULAR: TÓPICOS ESPECIAIS EM QUÍMICA No Q68 CARGA HORÁRIA: 45 H CRÉDITOS: 03 PRÉ-REQUISITO: Q08 ÁREA CURRICULAR: VARIÁVEL NATUREZA: OPTATIVA OBJETIVO: Estudo e discussão de temas atuais e relevantes para desenvolvimento da Química. EMENTA: Conteúdo aberto a ser definido de acordo com as necessidades do corpo discente e as características do quadro docente. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. BROWN, T. L. Química – a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. EBBING, D. Química geral. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999. Vol. 1. e 2. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005. LEE, J. D. Química inorgânica não tão concisa. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996. MAHAN, M. Química um curso universitário. 4. ed. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2000. MENDHAM, J.; NENNEY, R. C.; BARNES, J. D.; THOMAS, M. J. K. VOGEL: Análise Química Quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. MORRISON, R. T. Química Orgânica. 13. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996. SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W. Química Inorgânica. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. SOLOMONS, T. W. G. Química Orgânica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Vol. 1 e 2. SOUZA, A. A. Elementos de Química Quântica. Natal: Átomo, 2007. VOET, D; VOET, J. G.; PRATT, C. W. Fundamentos da Bioquímica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

9. CONDIÇÕES DE OFERTA DO CURSO

9.1. Formas de Ingresso

O ingresso no Curso de Licenciatura em Química da Unidade Acadêmica de Educação

do Centro de Educação e Saúde, UFCG, far-se-á mediante classificação através de processos

seletivos, como concurso vestibular, transferência voluntária, ingresso de graduado,

reingresso, reopção. (Art. 55 do Regimento Geral da Universidade Federal de Campina

Grande).


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9.2. Recursos Humanos

A Unidade Acadêmica de Educação, a qual o Curso de Licenciatura em Química é

vinculado, conta hoje com um quadro de pessoal que envolve docentes e técnicos

administrativos. No que se refere ao quadro docente, a Unidade Acadêmica conta hoje com 30

(trinta) professores efetivos dos quais 17 (dezessete) são doutores e 13 (treze) mestres.

O curso de Licenciatura em Química conta com um número de professores da área

específica de Química insuficientes que, embora muito dedicados, não serão em longo prazo a

melhor opção para sanar as dificuldades das atividades de ensino, com a implantação desta

proposta curricular, pois haverá um acréscimo na quantidade de componentes curriculares

durante o transcorrer do Curso. Desse modo, será imprescindível a contratação de novos

docentes para todas as áreas da Química.

No tocante aos técnicos em laboratório, vale salientar que a Unidade Acadêmica de

Educação não possui nenhum técnico de laboratório da área de Química. Portanto, é

necessário envidar esforços para contratação destes profissionais com formação técnica em

Química para auxiliar nas aulas práticas da graduação.

9.3. Infra-Estrutura

Por se tratar de um campus novo, encontra-se atualmente em fase final de construção

no Centro de Educação e Saúde 02 (dois) blocos de salas de aula com 14 salas de aula cada

um, ambiente para professores, biblioteca setorial e central de laboratórios (Figura 1).

Figura 1. Representação esquemática do Centro de Educação e Saúde


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Dentro da estrutura acadêmica, o Curso de Licenciatura em Química contará com

cinco (05) laboratórios e ambientes didáticos (sala de apoio pedagógico), com seus

equipamentos que possibilitarão diversas formas de articulação curricular.

Os blocos didáticos da Unidade Acadêmica de Educação possuem 28 salas com

capacidade para 50 alunos cada. As salas dispõem dos seguintes materiais didáticos

pedagógicos: retro-projetor, sistema de TV e vídeo, computador e projetor multimídia.

Entretanto, faz-se necessário a adequação destas salas à utilização das facilidades de Internet.

No referido bloco, há 02 banheiros (masculino e feminino) e 02 bebedouros com água gelada.

As aulas práticas serão ministradas em 05 laboratórios nas dependências da Unidade

Acadêmica de Educação, situados na Central de Laboratórios, que está em fase final de

construção. Os laboratórios são: Laboratório de Química Geral e Inorgânica, Laboratório de

Química Orgânica, Laboratório de Química Analítica, Laboratório de Físico-Química e

Laboratório de Ensino de Química; todos eles, podendo acomodar 16 alunos por turma. Estes

laboratórios disporão de centrais analíticas, equipadas com instrumentos e equipamentos de

última geração, que apoiarão a parte experimental de equipamentos do Curso nas disciplinas

experimentais.

Um laboratório necessário que será situado na Sala B03 funcionará uma Oficina de

Metodologia e Didática de Ensino de Química, onde os alunos poderão desenvolver sua

natureza criativa aplicada ao ensino de nível fundamental e médio. Esta oficina terá por

finalidade atender aos componentes curriculares da formação pedagógica, devendo

estabelecer estreitas relações com a futura prática profissional do aluno.

O curso dispõe de um Laboratório de Informática, voltado para o ensino de ciências,

que tem por finalidade atender às demandas didáticas solicitadas pelas componentes

curriculares mais específicos do campo do ensino, oferecendo como suporte equipamentos de

informática, possibilitando ao aluno desenvolver habilidades digitais que são requeridas como

competências para determinadas disciplinas do curso, bem como desenvolver competências

de professor-pesquisador através do uso da internet como local de busca de informações.

O Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Campina Grande

será apoiado pela Biblioteca Central, tendo a Biblioteca Setorial do Centro de Educação e

Saúde, como suporte principal para o aluno. A biblioteca setorial conta com uma literatura

bastante atualizada em todas as áreas da Química.


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10. AVALIAÇÃO

A avaliação permanente do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química,

a ser implementado com esta proposta, é importante para aferir o sucesso do currículo para o

curso, como também detectar falhas e sugerir alterações futuras que venham a melhorar este

projeto, vez que o projeto é dinâmico e deve passar por constantes avaliações. A

periodicidade de avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química dar-

se-á de quatro em quatro anos, ou na medida que forem surgindo normas regulatórias que

possam aferir mudanças no referido projeto.

10.1. Avaliação Institucional

Os mecanismos a serem utilizados deverão permitir uma avaliação institucional e uma

avaliação do desempenho acadêmico - ensino/aprendizagem, de acordo as normas vigentes,

viabilizando uma análise diagnóstica e formativa durante o processo de implementação do

referido projeto. Deverão ser utilizadas estratégias que possam efetivar a discussão ampla do

projeto mediante um conjunto de questionamentos previamente ordenados que busquem

encontrar suas deficiências, se existirem. O curso será avaliado também e fundamentalmente

pela sociedade através da ação-intervenção docente/discente, expressa na produção científica

e nas atividades concretizadas no âmbito da extensão universitária.

10.2. Avaliação das Condições do Ensino

Os roteiros propostos pelo SINAES e pelo INEP/MEC para a avaliação das condições

do ensino integram procedimentos de avaliação e supervisão em atendimento ao artigo 9º,

inciso IX, da Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A avaliação

em questão contempla os tópicos:

• Organização didático-pedagógica: administração acadêmica, projeto do curso, atividades

acadêmicas articuladas ao ensino de graduação;

• Corpo docente: formação acadêmica e profissional, condições de trabalho; atuação e

desempenho acadêmico e profissional;

• Infra-estrutura: instalações gerais, biblioteca, instalações e laboratórios específicos.


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10.3. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem

10.3.1. Avaliação de Desempenho Docente

A avaliação do desempenho docente será efetivada pelos alunos/disciplinas, fazendo

uso de formulário próprio e de acordo com o processo de avaliação institucional.

10.3.2. Avaliação e Acompanhamento Discente

Deverá ser realizada a avaliação do desempenho discente nas disciplinas, seguindo as

normas em vigor na Instituição. Assim, analisando, dinamizando e aperfeiçoando todo esse

conjunto de elementos didáticos, humanos e de recursos materiais, o curso poderá ser

aperfeiçoado visando alcançar os mais elevados padrões de excelência educacional e,

conseqüentemente, da formação inicial dos futuros profissionais da área.


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11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei N°2.800/56. Cria o Conselho Federal de Química. BRASIL. Lei No 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. CFQ. Resolução Normativa No 36. Datada de 25/04/74 do Conselho Federal de Química. ForGRAD – Fórum de Pró-Reitores das Universidades Brasileiras. Concepções e Implementação da Flexibilização Curricular. ForGRAD, 2003. ForGRAD – Fórum de Pró-Reitores das Universidades Brasileiras. Do pessimismo da razão para o otimismo da vontade: Referências para a construção dos projetos políticos pedagógicos nas IES brasilieras. ForGRAD, 1999. GALIAZZI, M. C. Educar pela Pesquisa Ambiente de Formação de Professores de Ciências. Ijuí: Editora da Unijuí, 2003. LUDKE, M. Avaliação institucional: formação de docentes para ensino fundamental e média (As licenciaturas). Cadernos CRUB, Brasília, v.1, n. 4, 1994. MEC. Lei Nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. MEC. Parecer CNE/CES 1303/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química, aprovado em 06/11/2001. MEC. Parecer CNE/CP 009/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. MEC. Parecer CNE/CP 027/2001. Dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer CNE/CP 9/2001. MEC. Parecer CNE/CP 028/2001. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. MEC. Parecer CNE/CP No 2/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica do Conselho Nacional da Educação, em 16 de fevereiro de 2002. MEC. Portaria MEC 2051/2004. Regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, instituído na Lei Nº 10.861, de 14 de abril de 2004. MEC. RESOLUÇÃO CNE/CP 1/2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.


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MEC. Resolução CNE/CP 2/2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.2002. PACHECO, J. A. Área de Projeto: Uma Componente Curricular Não-Disciplinar. In: Lopes, A. C.; Macedo, E. (Orgs.). Disciplinas e Integração Curricular: História e Políticas. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2000, p. 177-220. REBOUÇAS, M. V., PINTO, A. C., ANDRADE, J. B. Qual é o Perfil do Profissional de Química que Está Sendo Formado? Esse é o Perfil de que a Sociedade Necessita? Química Nova, vol 28, 2005. UFPB. Resolução no 39/99 do CONSEPE da UFPB. Aprova a sistemática de elaboração e de reformulação do Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Graduação da UFPB, 16 de setembro de 1999. ZUCCO, C. A Graduação em Química: um novo Químico para uma nova era. Química Nova, vol. 28, 2005. ZUCCO, C.; PESSINE, F.B.T., ANDRADE, J.B. Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química. Química Nova, vol. 22, p. 454-461, 1999.