Projeto TRACER no ELIES 2013

TRACER: USO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO PORTUGUÊS

(CIDTFF & CETAC.MEDIA/UNIVERSIDADE DE AVEIRO) Lisboa, 17.12.2013

Dalila Coelho

2/16

ÍNDICE

1. O PROJETO

1.1. Contexto

1.2. Objetivos

1.3. Fases

2. CONCEITOS

3. METODOLOGIA E RESULTADOS

Financiamento FCT

Duração 2011 a 2014

Investigadores responsáveis

Fernando Ramos António Moreira

Departamento de Educação

CIDTFF - Centro de

Investigação Didática e Tecnologia na

Formação de Formadores

Departamento de Comunicação e Arte

CETAC.MEDIA -

Centro de Estudos das Tecnologias e

Ciências da Comunicação

1. O PROJETO - Contexto

2

3/16

1. Caracterizar a adoção e uso das Tecnologias da Comunicação (TC)

em Instituições do Ensino Superior (IES) do sistema público

português

2. Desenvolver e

distribuir online uma ferramenta de Visualização da Informação que permita às IES

conhecer e partilhar o modo como usam

as TC

3. Identificar boas

práticas úteis aos decisores no plano

político, administrativo e

pedagógico

4

4/16

1. O PROJETO - Objetivos

6

5/16

1. O PROJETO - Fases

2. CONCEITOS

PERSPETIVA

INSTITUCIONAL

PERSPETIVA

DOCENTE

6/16

2. CONCEITOS

PERSPETIVA

INSTITUCIONAL

PERSPETIVA

DOCENTE

7/16

Tecnologias da Comunicação

• Plataformas de gestão de aprendizagem (LMS/VLE) (Moodle …)

• Tecnologias de publicação e partilha de conteúdos (Blogues,

Wikis, Flickr, Youtube, Podcast, Social Bookmarking…)

• Tecnologias de colaboração (Google Docs, Social Bookmarking,

Wikis, Blogues,…)

• Redes sociais (Facebook, Twitter, LinkedIn, Ning, Academia.edu,)

• Tecnologias de comunicação interpessoal (email, MSN, Skype,...)

• Tecnologias de agregação de conteúdos (RSS feeds, Netvibes...)

• Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo,…)

• Outras

(Batista & Morais, 2012)

7

• Survey online, ano letivo 2011-2012 (n=9) • Dirigentes e responsáveis institucionais

Parte 2 (responsáveis)

6. Formação para o uso e integração das TC

7. Utilização das TC

Parte 1 (dirigentes)

1. Perfil geral da instituição 2. Recursos e funcionalidades 3. Infraestruturas de apoio à

implementação e utilização das TC

4. Política institucional em matéria de TC

5. Áreas de preocupação e perspetivas de futuro

8/16

Uso das TC: Perspetiva institucional


7

• Ensino totalmente online e misto: 10,1% oferta formativa, 19,7% alunos (n=9)

• Plataforma de gestão da aprendizagem Moodle (n=9)

• Repositório científico Dspace (n=8)

• Serviços de tecnologias, centralizados, apoio técnico e ao ensino online (n=8)

Estratégia para o uso das TC (n=3) Áreas de preocupação (n=9) Formação aos docentes em TC (n=7)

• formação e desenvolvimento

profissional de pessoal docente

• uso de dispositivos e recursos

pelos colaboradores

• integração e uso das TC na

prática letiva

• e-learning e blended learning

• financiamento (n=8)

• criação e expansão de

infraestruturas de apoio aos

alunos e docentes (n=6)

• utilização de plataformas

e repositórios

institucionais (n=6)

9/16

Uso das TC: Perspetiva institucional


7

Uso das TC: Perspetiva docente


• Survey online, ano letivo 2012-2013 • N=185, 19 IES

1. Perfil docente

2. Utilização das TC

3. Utilização de recursos

educativos digitais

4. Equipamentos e apoios à

utilização das TC

5. Formação para o uso e

integração das TC

Prática educativa

10/16

7



• 75% com +10 anos de experiência docente

• 37,3% educação, saúde e proteção social, ciências empresariais

• 17% leciona em ensino totalmente online, 26,4% em ensino misto

Tecnologias da Comunicação no Suporte à Aprendizagem

Ciclo de estudos de Bolonha

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo n % n % n %

Plataformas de gestão de aprendizagem

Algumas vezes por semana 62 33,5 40 21,6% 9 4,9%

Todos os dias 66 35,7 44 23,8% 10 5,4%

Tecnologias de comunicação interpessoal

Todos os dias 115 62,2 79 42,7% 29 15,7%

11/16

7



• Perceção de uso

+ Comunicação no tempo curricular e extracurricular (95,7%)

+ Disponibilização de maior diversidade de recursos (93,5%)

- Volume de tarefas para os docentes (44,3%)

• Uso por atividade (Batista, 2012; Siemens & Tittenberger, 2009)

• Formação (29,4%): plataformas institucionais (17,1%) e software específico (13,3%)

Disseminação Discussão Descoberta Avaliação

Plataformas e TC interpessoal Plataformas e Tecnologias de colaboração

Plataformas

+ Disponibilização

dos materiais das aulas

(89,7%; 45,9%)

+ Comentário às atividades de aprendizagem

(64,9%; 59,5%)

+ Pesquisa, recolha e seleção de

informação

(46,5%; 39,5%)

+ Publicação de trabalhos

de avaliação

(69,2%)

12/16

7

Perspetiva Institucional • Ficha de boas práticas • Dirigentes institucionais Perspetiva Docente • Entrevistas • Docentes especialistas

Tendências atuais Tendências futuras Boas práticas TC e processo de Bolonha

Uso das TC: Boas práticas e tendências


1.Designação (ex. Estratégia de promoção da educação a distância) 2.Tipo Medida Recurso Tecnologia Infraestrutura Projeto Outro

3.Objetivos gerais

4. Área de foco

5. Data 6. Destinatários Docentes Alunos Outros

7. Razão(ões) pela(s) qual(ais) o exemplo indicado é considerado Boa Prática

8.Evidências de uso decorrentes da Boa Prática (atividades desenvolvidas, novas medidas, …)

13/16

Visualização gráfica

Perspetivas Institucional

e Docente

Dimensões dos surveys

Boas práticas e

tendências de uso

Anos letivos

Análise por Instituição e

Região

Partilhar gráficos

nas redes sociais

Exportar conjuntos de dados

7

Uso das TC: Ferramenta de visualização de informação


Interação com filtros de informação

14/16

24

Inscrição em http://goo.gl/en3nAN

17 janeiro 2014

15/16

OBRIGADA PELA ATENÇÃO

http://cms.ua.pt/TRACER

[email protected]

Education

Projeto TRACER no ELIES 2013