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RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS PARA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS NAS LICENCIATURAS: PESQUISAS DO PROJETO REALPTL Joyce Fettermann (UENF) Daniervelin Pereira (UFTM)

Recursos Educacionais Abertos para leitura e produção textual

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RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS PARA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS NAS

LICENCIATURAS: PESQUISAS DO PROJETO REALPTL

Joyce Fettermann (UENF)Daniervelin Pereira (UFTM)

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Proposta Analisar alguns recursos educacionais disponíveis

na web, pelo viés textual e discursivo; Levantar aspectos positivos e negativos dos recursos

analisados; Adaptar um ambiente digital destinado ao

compartilhamento de REA (Recursos Educacionais Abertos) para auxiliar na leitura e produção de textos nas licenciaturas, tendo em vista a pesquisa realizada.

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REA“materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público, ou estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e reuso potencial dos recursos publicados digitalmente. Recursos educacionais abertos podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes, software, e qualquer outra ferramenta, material ou técnica que possa apoiar o acesso ao conhecimento”. (UNESCO apud SANTANA; ROSSINI; PRETTO, 2012, p. 10).

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<http://www.rea.net.br/site/mao-na-massa/iniciativas-rea/rea-no-brasil/>

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Sites escolhidosELO (Ensino de Línguas Online)Endereço: <http://www.elo.pro.br/>;Coordenador: Professor Vilson Leffa (Universidade Católica de Pelotas);Proposta geral: ELO é um sistema de autoria para a produção e montagem de objetos de aprendizagem, voltados especialmente para o ensino de línguas.Línguas: Português, Espanhol, Inglês.Entidades vinculadas: Universidade Católica de Pelotas (UCPEL), CNPq, FAPERGS.Características do ambiente: a plataforma oferece recursos interativos para compartilhamento de materiais por professores e os recursos são disponibilizados no próprio ambiente, para leitura e realização online das atividades.

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<http://www.elo.pro.br/cloud/>

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Sites escolhidosRedigirEndereço: <http://www.letras.ufmg.br/redigir/>;Coordenador: Professora Carla Coscarelli (Universidade Federal de Minas Gerais);Proposta geral: oferecer atividades de leitura e produção de textos que possam ser aplicadas por professores do ensino fundamental em suas salas de aula, auxiliando na relação teoria e prática.Línguas: Português.Entidades vinculadas: FALE/UFMG.Características do ambiente: as atividades são compartilhadas pelo grupo Redigir em formato de links, pelos quais pode-se baixar arquivos de texto para o computador. As atividades em geral são divididas em: “material do aluno” e “material do professor”, que traz comentários e respostas.

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<http://www.letras.ufmg.br/redigir/>

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Categorias de análise Temática; Articulação interna; Interatividade; Interface gráfica; Criatividade; Concepção linguística; Concepção pedagógica.

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Recurso ELO

<http://www.elo.pro.br/cloud/aluno/atividade.php?id=358&etapa=1>

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Recurso ELO

<http://www.elo.pro.br/cloud/aluno/atividade.php?id=358&etapa=2>

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Recurso ELO

<http://www.elo.pro.br/cloud/aluno/atividade.php?id=358&etapa=3>

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Recurso ELO

<http://www.elo.pro.br/cloud/aluno/atividade.php?id=358&etapa=4>

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<http://www.elo.pro.br/cloud/aluno/atividade.php?id=358&etapa=5>

Recurso ELO

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Recurso ELO

<http://www.elo.pro.br/cloud/aluno/atividade.php?id=358&etapa=1000>

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Análise Temática: comunicação empresarial (Gramática de

uso); Articulação interna: há alguns problemas

identificados, como a não articulação da atividade de acentuação à temática e o quiz sobre “redação oficial”;

Interatividade: positiva no potencial de feedback ao aluno (ex.: quiz) e ao professor (comentário final);

Interface gráfica: várias opções que podem contribuir com automatização e uso de ferramentas digitais.

Criatividade: ex.: uso de imagens.

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Análise Tendência linguística e pedagógica: Discursivamente,

podemos depreender uma mistura de tendências linguísticas e pedagógicas. Por um lado, a sequência baseia-se em textos, pelos quais se espera que haja uma interpretação e apreensão autônoma das estratégias de comunicação empresarial. E podemos mesmo notar a abertura para textos multimodais, como o vídeo. Essa concepção linguística está em confluência para tendências mais dinâmicas da educação, especialmente a tendência progressista/libertadora. Por outro lado, persiste a tendência de se ensinar a língua por frases descontextualizadas, próprio de uma tendência tradicional/tecnicista, como podemos ver pelos exercícios de acentuação.

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Recurso Redigir

<http://150.164.100.248/redigir/atividades.htm>

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Recurso Redigir“Os desafios linguísticos de Sherlock Chomsky

(Material do aluno)

Sherlock Chomsky: Caso 1Em muitas gramáticas, o verbo é definido como palavra ou

expressão que exprime ação, estado ou fenômeno da natureza. Sendo assim caminhada, triste e chuva seriam verbos, porque fazer uma caminhada é uma ação, estar triste é um estado e a chuva é um fenômeno da natureza.

Encontre uma explicação convincente de que essas palavras não são verbos.

Encontre uma definição melhor para a noção de verbo.”

<http://www.letras.ufmg.br/redigir/sherlock1.doc>

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Material do professorProfessor:

Verbos são palavras que podem ser conjugadas em número, pessoa, tempo e modo.Seria interessante que os alunos aplicassem a definição proposta pelos colegas e verificassem se ela realmente funciona.Algumas palavras podem se tornar verbos como aconteceu com o “caetanear” que Caetano Veloso usou para nomear o seu disco de 1984.<http://www.letras.ufmg.br/redigir/sherlock1.doc>

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Recurso Redigir“Sherlock Chomsky: Caso 10

Sherlock Chomsky descobriu que todas as frases abaixo desrespeitam uma regra do português padrão. Ajude o detetive a descobrir qual a regra desrespeitada.

Segue abaixo as informações para abertura das contas.Não existe ladrões em nossa cidade.É necessário muitas ações para resolver esse problema.Corria na lagoa a Marta e a Heloísa.Nunca pagou um multa os motoristas daquela empresa.Depois de ver o vídeo sugerido pela professora me surgiu algumas dúvidas.Cabe até seis bifes na grelha.

Você consegue explicar a ele por que isso acontece?”

<http://www.letras.ufmg.br/redigir/sherlock1.doc>

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Material do professorProfessor:Essas frases não respeitam a concordância com sujeito posposto. Com os sujeitos antepostos ao verbo é mais fácil compreender a lógica concordância nessas frases:As informações para abertura das contas seguem abaixo.

Ladrões não existem em nossa cidade.

Muitas ações são necessárias para resolver esse problema.

A Marta e a Heloísa corriam na lagoa.

Essa é uma tendência muito forte no português oral do Brasil atualmente.

<http://www.letras.ufmg.br/redigir/sherlock1.doc>

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Análise Temática: desafios linguísticos para reflexão

(Gramática reflexiva). Articulação interna: os casos são reunidos pela

afinidade com a temática. Além disso, o personagem criado, Sherlock Chomsky, ajuda na criação de um cenário ficcional que permeia as atividades.

Interatividade: a interação com os professores é o trunfo nessa categoria, embora o site em si não apresente muitas possibilidades de interação, por usar apenas ferramentas mais antigas.

Interface gráfica: páginas em .html, com links para se baixar arquivos de texto.

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Análise Criatividade: presente no uso de um personagem

literário e um estudioso da linguística, bem como suas habilidades, para motivar a resolução das atividades. Poderiam ser usadas imagens.

Tendências linguísticas e pedagógicas: as tendências linguísticas estão coerentes com as frentes mais recentes de olhar crítico sobre os fenômenos linguísticos e não só tomá-los como uma verdade inquestionável. Essa tendência se articula bem com a metodologia de resolução de problemas, muito comum em tendências pedagógicas mais recentes.

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Português Livre

<http://portugueslivre.org/blog/>

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Gramática Online

<http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/>

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MultiletramentosLetramento: “o estado ou a condição que assume aquele que aprende a ler e escrever [...] e envolver-se nas práticas sociais de leitura e de escrita” (SOARES, 2000, p. 17-18).

Rojo (2010) explica que para o Grupo Nova Londres, segundo a autora, “multi” aponta para duas direções: multiplicidade de linguagens e mídias nos textos contemporâneos e multiculturalidade e diversidade cultural. Nesse contexto, a pedagogia dos multiletramentos vai além da linguagem verbal como modo de representação.

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REA e multiletramentosEspera-se que o espaço REA contemple:Diversidade cultural, respeitando a pluralidade étnica;

variação linguística;Multimodalidade textual: ler, produzir ou assistir

textos orais e escritos, digitais ou impressos, que combinem diversos modos semióticos (verbal, imagético, sonoro, gestual, espacial);Interdisciplinaridade: diálogos entre os vários campos

de conhecimento;Interatividade: recursos digitais que propiciem e

facilitem a interação entre os sujeitos e o ambiente;

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REA e multiletramentos Colaboratividade entre os sujeitos; Cultura Livre: softwares livres e abertos com licença

livre (GPL e Creative Commons); Reformulação constante, com base nos comentários

críticos deixados por usuários no site; Atividades reflexivas de gramática de uso.

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Gamificação dos REA Feedback constante; Desafio motivador das atividades; Estímulo à criatividade; Diversão no processo de ensino-aprendizagem...

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O projeto REALPT tem apoio do CNPq e da UFTM desde dezembro de 2014 e está aberto a diversos tipos de colaboração.

E-mails: [email protected] [email protected]

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ReferênciasROJO, Roxane Helena Rodrigues. Alfabetização e letramentos múltiplos: como alfabetizar letrando? In: RANGEL, Egon de Oliveira; ROJO, Roxane Helena Rodrigues (Coord.). Língua Portuguesa: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010, p. 15-36. (Coleção Explorando o Ensino; v. 19).

SANTANA, Bianca; ROSSINI, Carolina; PRETTO, Nelson De Lucca (Org.). Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas políticas públicas. Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital. 2012.