Relatório do Primeiro Bimestre - Março/Abril 2012

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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ESCRITOR LUÍZ AUGUSTO CRISPIM

TURMA – EJA ALFABETIZAÇÃO (CICLO I)

EMPREGADAS DOMÉSTICAS Profa. Dafiana do Socorro S. Vicente Carlos1

PROJETO PEDAGÓGICO - TEMA GERAL: CULTURA DE PAZ

SUB – TEMA: Escola Limpa.

JOÃO PESSOA – PB - Março/Abril de 2012-

1 Pedagoga com área de aprofundamento em Educação de Jovens e Adultos. No momento está

fazendo especialização em Educação de Jovens e adultos pela UFPB e Pesquisadora bolsista

do Projeto NUEJA – Núcleo de Referência em Educação de Jovens e Adultos da Paraíba

(História e Memória), coordenado pela Profa. Dra. Emília Prestes. É colaboradora do Grupo

Articulador do Fórum de EJA da Paraíba e da Cátedra Unesco Paulo Freire, coordenado pelo

Prof.Dr. Timothy Ireland.

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Profa. Dafiana do Socorro S. Vicente Carlos

PROJETO PEDAGÓGICO - TEMA GERAL: CULTURA DE PAZ

SUBTEMA: Escola Limpa.

Relatório final das ações realizadas no primeiro

bimestre (Março/Abril - 2012) na turma de EJA

Ciclo I, da Escola Municipal Luís Augusto Crispim ,

entregue no dia 26 de Abril de 2012 a direção e

supervisão da Escola.

JOÃO PESSOA – PB - Março/Abril de 2012-

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SUMÁRIO

1. Apresentação.................................................................................

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2. Justificativa.....................................................................................

05

3. Objetivo Geral................................................................................

06

4. Objetivos específicos.....................................................................

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5. Conteúdos...................................................................................... 5.1. Língua Portuguesa..............................................................

5.2. Matemática..........................................................................

5.3. Estudo da Sociedade e da Natureza...................................

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08 08

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6. Metodologia....................................................................................

09

7. Recursos.........................................................................................

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8. Avaliação........................................................................................

10

9. Referências.....................................................................................

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10. Relatório Final................................................................................. 10.1. Identificação da turma..........................................................

10.2. Atividades de desenvolvidas................................................

10.3. Algumas considerações.......................................................

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11. Anexos.......................................................................................... 20

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APRESENTAÇÃO

O presente relatório é resultado das ações pedagógicas realizadas no

primeiro bimestre na turma de EJA, Ciclo I, tendo em vista o Tema Gerador

„Cultura de Paz‟ e o Subtema „Escola Limpa‟.

A turma é composta por vinte um (23) alunos/as, distribuídos entre vinte

(20) mulheres e três (03) homens2, os quais, dez (10) são alfabetizados e onze

11) ainda estão em processo de alfabetização. Todas as mulheres são

empregadas domésticas e vinculadas ao Sindicato das Trabalhadoras

Domésticas de João Pessoa e Região.

A implantação desta turma é resultado de inúmeras reivindicações do

sindicato juntamente a Secretaria de Educação do Município de João Pessoa,

objetivando obter aulas de alfabetização e futuramente ter acesso a cursos

profissionalizantes, tendo em vista a capacitação e profissionalização dos/das

alunos/as, proporcionando, deste modo, melhor qualidade de vida a todos da

turma. Vale destacar, que a turma de EJA iniciou no dia 12 de Março de 2012,

na Escola Municipal Luís Augusto Crispim, no bairro dos Ipês. Porém, o presente

relatório descreve as ações e resultados ocorridos neste período. Considerando

as orientações das supervisoras da escola, o presente relatório inicialmente

apresenta uma justificativa em torno do Tema Geral e Subtema, fundamentando

as ações pedagógicas em torno do temas „patrimônio Publico‟ e „Escola Limpa‟.

Posteriormente é apresentado o Objetivo Geral e os Específicos, visando

explicitar com clareza o direcionamento da educadora da turma. Após este

momento, são apresentados os conteúdos ensinados, os quais foram divididos

em: conteúdos da Língua Portuguesa, conteúdos de Matemática e conteúdos da

área de Estudos da Sociedade e da Natureza (História, Geografia e Ciências).

Após a definição dos objetivos e dos conteúdos, foi definida a metodologia

adotada. A metodologia adotada considerou as especificidades3 da turma de

EJA. Deste modo, a perspectiva freireana foi incorporada não apenas no

2 Os homens matriculados são casados e estudam na turma juntamente com suas esposas. Eles

se matricularam na turma para estudar e também motivar as esposas a permanecer na escola – Relato dos alunos 3 A turma é composta de alunos/as vinculados ao sindicato das empregadas domésticas.

Todos/as tem consciência politica e lutam pelos seus direitos. São trabalhadores e trabalhadoras, homens e mulheres, pais e mães de família, oriundos das classes populares, mas portadores de saberes adquiridos ao longo de suas vivências.

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planejamento das aulas, mas também na sua prática. O diálogo ocupou um

lugar central na explicação, exposição e problematização dos conteúdos.

Para finalizar, explicitamos os recursos utilizados, as estratégias de

avaliação e o relatório final das ações, incluindo uma breve identificação da

turma em formato de gráficos e a descrição detalhadamente das aulas.

JUSTIFICATIVA

Apesar dos avanços culturais e tecnológicos, muitas escolas públicas

convivem cotidianamente com o problema da depredação do seu Patrimônio,

sendo os próprios alunos um dos principais responsáveis por tais ações. Eles

não estabelecem relação entre a escola e sua história pessoal

siginificativamente, com isso os alunos não desenvolvem laços afetivos com o

ambiente escolar.

Tendo em vista esta problemática, nós pedagogos e pedagogas da

Escola Municipal Luiz Augusto Crispim, defendemos que a Educação possibilita

o despertar da consciência de que é fundamental a prática da conservação e

preservação do patrimônio público, principalmente das escolas, alvos constantes

dos atos de vandalismo e violência que provocam por vezes a destruição total

de bens públicos. Em consequência deste fato concreto, objetivamos

conscientizar os alunos de que anualmente milhões de reais oriundos da receita

de tributos arrecadados, pagos pela população são investidos em patrimônios

públicos para o usufruto de todos. Para tanto, consideramos pertinente a

compreensão por parte dos alunos do conceito de Patrimônio Público, tendo em

vista promover o comprometimento com um Bem coletivo, ou seja, de direito de

todos. Assim Holanda (1988) define patrimônio como:

Bem, ou conjunto de bens culturais ou naturais, de valor reconhecido para determinada localidade, região, pais, ou para a humanidade, e que, ao se tornar (em) protegido(s), como, por exemplo, pelo tombamento, deve(m) ser preservado(s) para o usufruto de todos os cidadãos.

Já a palavra patrimônio, segundo Chauí (1992) é originaria do Latim,

derivada da palavra “pater”, ou seja, um legado deixado de pai para filho.

Entende-se também como um conjunto de bens produzidos por uma geração,

que são deixados as gerações futuras, para que, desta forma, haja a valorização

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desses, contribuindo com o despertar do sentimento de cidadania, de

“pertencimento” a algum lugar. Deste modo, a preservação do patrimônio traz a

preservação viva da historia, onde esta deixa de ser “puramente imaginaria”

passando a ser “realidade histórica”.

No conjunto dos patrimônios públicos, históricos e cultural presente em

todas as sociedades, a escola é o lugar onde todos tem acesso por direito e

precisa ser conservada e valorizada. Todavia, infelizmente a destruição do

patrimônio público é uma realidade no contexto das escolas. Partindo desta

realidade concreta, o presente projeto tem a intencionalidade de constituir

sujeitos ativos, críticos e éticos no que tange ao comprometimento com a

preservação e conservação do patrimônio público, sendo a escola o início do

exercício da cidadania.

A preservação do Patrimônio Público engloba todas as ações que

beneficiam a manutenção de um bem cultural ou um bem comum, o que inclui a

criação de leis, realização de projetos de conservação, restauração,

intervenções no entorno do bem público. Tais ações têm como objetivo principal

manter a autenticidade históricas e integridade do patrimônio público para que

as novas gerações possa desfrutar desse bem.

Esta incumbência inicia-se com ações de todo o Estado (Estado

Democrático de Direito). Esta incumbência é legalizada na Constituição Federal

de 1988, em seu Art. 23 assegurando que é de competência comum da União,

dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios: I – “zelar pela guarda da

Constituição, das leis e das instituições democráticas e conservar o patrimônio

público; IV - impedir a evasão, a destruição e a descaracterização de obras de

arte e de outros bens de valor histórico, artístico ou cultural”. Apesar da

legalidade em torno da responsabilidade da União, dos Estados e Municípios

quanto a preservação, manutenção do patrimônio público, não estamos isentos,

enquanto sujeitos de direitos e deveres, de contribuir com a preservação do bem

público. Assim postula o Art. 216:

Constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referência à identidade, à ação, à memória dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais se incluem: I - as formas de expressão; II - os modos de criar, fazer e viver; III - as criações científicas, artísticas e tecnológicas; IV - as obras, objetos, documentos, edificações e demais espaços destinados às manifestações artístico-culturais;

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V - os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico, artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico. § 1.º O poder público, com a colaboração da comunidade, promoverá e protegerá o patrimônio cultural brasileiro, por meio de inventários, registros, vigilância, tombamento e desapropriação, e de outras formas de acautelamento e preservação... § 4.º Os danos e ameaças ao patrimônio cultural serão punidos, na forma da lei.(Constituição Federal, 1988).

Tendo em vista a especificidade da temática “preservação do patrimônio

público – Escola Limpa”, a ações pedagógicas do projeto em tela consiste na

melhoria do ambiente físico da Escola. Para tanto, primamos pela formação ética

de todos para o exercício pleno da cidadania; pela construção da autonomia do

aluno na interação com seu ambiente; pelo desenvolvimento de uma pedagogia

democrática e dialógica; pela transformação de atitudes e comportamentos,

favorecendo a preservação do patrimônio público escolar; pela construção

coletiva de posturas e ações para a conservação dos bens patrimoniais móveis e

imóveis das escolas.

Visando dar efetividade ao que foi mencionado anteriormente, propomos a

seguir algumas ações pedagógicas a serem realizadas na turma de EJA - Ciclo

I no bimestre Março e Abril/2012. Portanto, o planejamento e a execução das

ações pedagógicas se desenvolvam em um ambiente que intencionalmente

favoreça o alargamento das possibilidades do aluno de vivenciar práticas

solidárias, situações argumentativas e de reflexão crítica sobre a própria

aprendizagem.

OBJETIVO GERAL:

1. Desempenhar de modo consciente e responsável nos alunos da EJA a

consciência da importância de seu papel na valorização do Patrimônio

Público, sendo a Escola Municipal Luiz Augusto Crispim, como lócus para

o exercício de sua conservação e preservação. Valorizando a

democracia, desenvolvendo atitudes participativas, possibilitando aos

alunos o conhecimento dos seus direitos e deveres para o exercício pleno

da cidadania.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conscientizar os alunos de que a Escola é um espaço público, a qual

pertence a todos;

2. Problematizar o conceito de PATRIMÔNIO e PÚBLICO, tendo em vista

conscientizar os alunos dos seus direitos e deveres enquanto cidadãos;

3. Apresentar mediante o uso de imagens (fotografia) os diversos

patrimônios Públicos na cidade de João Pessoa, objetivando promover o

sentimento de responsabilidade nos alunos, inclusive com a Escola, tendo

em vista a sua conservação;

4. Promover constantes diálogos sobre a importância do Patrimônio Público

enquanto um espaço coletivo e não privado;

5. Utilizar as palavras geradoras PATRIMÔNIO e PÚBLICO para alfabetizar

os alunos, os quais possam dominar o mecanismo e os recursos do

sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.

6. Valorizar a vida e sua qualidade como bens pessoais e coletivos,

desenvolver atitudes responsáveis com relação à saúde e à educação

das futuras gerações.

7. Compreender as relações que os homens estabelecem com os demais

elementos da natureza e desenvolver atitudes positivas com relação à

preservação do Patrimônio Público e do meio ambiente.

CONTEÚDOS

PORTUGUÊS PARA O BIMESTRE MARÇO/ABRIL

1. História do alfabeto;

2. Letras, sílabas e palavras;

3. Encontros vocálicos e consonantal;

4. Segmentação das palavras,

5. Sentido e posicionamento da escrita

6. Substantivos – Próprio e Comum (número e grau)

7. Verbo (o que é um verbo?)

MATEMÁTICA PARA O BIMESTRE MARÇO/ABRIL

1. O surgimento dos números;

2. Números naturais;

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3. Unidade e Dezena

4. Adição e subtração com números naturais

ÁREA DE ESTUDOS DA SOCIEDADE E DA NATUREZA - HISTÓRIA,

CIÊNCIAS E GEOGRAFIA

1. Reconhecer o valor do patrimônio público e respeitando-o tendo em vista

sua conservação e preservação – apresentação de fotos de vários

patrimônios na cidade de João Pessoa.

2. Espaços rurais e urbanos;

3. Sistema respiratório – cuidando da saúde (a importância da preservação

da natureza) – Cuidando da escola e demais patrimônios públicos estou

contribuindo com o meio ambiente;

4. Nossa história – observar mudanças ocorridas no passado e no presente

5. A páscoa judaica e a páscoa cristã.

METODOLOGIA

A metodologia parte dos pressupostos pedagógicos freireanos, onde a

problematização, a dialogicidade possibilite mudanças atitudinais quanto à

valorização e importância de nosso papel (aluno e professor) no cuidado com o

outro e com o patrimônio publico em geral, e com a escola em particular.

Inicialmente será realizada a identificação da turma, objetivando conhecer

suas especificidades, o universo vocabular em que estão inseridos e o nível que

a turma se encontra.

Considerando o Tema geral e o Subtema, na exposição dos conteúdos

curriculares as palavras geradoras: PATRIMÔNIO, PÚBLICO, ESCOLA, LIMPA,

serão consideradas no planejamento. Portanto, de modo interdisciplinar os

conteúdo curriculares serão ministrados, objetivando aprofundar o diálogo sobre

a conservação e preservação da escola.

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RECUROS

Quadro branco, folhas brancas, lápis e caneta, cartaz e fichas individuais

com o alfabeto (letra de forma e cursiva, maiúsculas e minúsculas), fichas com

letras para montar, cartolinas, tesoura, cola, lápis de colorir, revistas, mapa da

cidade de João Pessoa, plano de ruas do bairro, literatura de cordel, poemas,

listas de preços, anúncios de produtos com preços, DVD, slides (Power point),

Data show, Van Para levar os alunos ao Teatro Santa Rosa.

AVALIAÇÃO

Considerando a metodologia adotada – pedagogia freireana - onde o

diálogo na EJA é considerado relevante, bem como o educar para o exercício da

cidadania e da democracia, de modo que o aluno supere o papel de sujeito

passivo, passando a ser crítico; ativo e participativo na construção de uma

sociedade melhor. Nesse sentindo, a avaliação do aproveitamento dos alunos

deverá ser processual, sistemática e cumulativa, realizada pela educadora ao

longo do bimestre de acordo com os objetivos previstos, relacionados aos

diversos conteúdos e mediante os diferentes instrumentos, com prevalência nos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Constituição da Republica Federativa do Brasil. 05 de outubro de 1988. Acesso em: CHAUI, Marilena. Política cultural, cultura política e patrimônio histórico. In: O direito a memoria – patrimônio histórico e cidadania. Departamento do patrimônio histórico de São Paulo. São Paulo, SP. 1992. HOLANDA, Aurélio B. Dicionário Aurélio Escolar da Língua Portuguesa. 1 ed. Rio de Janeiro, RJ: Editora Nova Fronteira. 1988.

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RELATÓRIO FINAL

I. IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

GRÁFICO 1 – NÍVEL APRENDIZAGEM DA TURMA – DADOS INICIAIS

Fonte: questionário realizado com a turma

ASPECTOS SOCIAIS

GRÁFICO 2 – QUANTIDADE DE ALUNOS GRÁFICO 3 - NATURALIDADE

POR GÊNERO

Fonte: questionário realizado com a turma Fonte: questionário realizado com a turma

12 GRÁFICO 4 – RAÇA GRÁFICO 45- ESTADO CIVIL


GRÁFICO 5 – TÊM FILHOS GRÁFICO GRÁFICO 7 – OPÇÃO RELIGIOSA


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ASPECTOS CULTURAIS

GRÁFICO 8 – QUANTO TEMPO SEM ESTUDAR?


GRÁFICO 9 – PROGRAMAÇÃO TELEVISIVA GRÁFICO 10 – GÊNERO MUSÍCAL

QUE MAIS VER. GRÁFICO


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GRÁFICO 11 – PATRIMÔNIO PÚBLICO


II. Cronograma das atividades desenvolvidas em sala de aula

PLANO DE AULA DE MARÇO/2012

SEMANAS CONTEÚDO ATIVIDADES

Primeira semana (12-16)

1. História: 1. O que é história?; 2. Qual a importância da

História? 2. Português:

1. A história do alfabeto – conhecendo um pouco da trajetória da escrita até os dias atuais;

2. A escola é nosso patrimônio Público e tudo que a constitui – cadeira, mesa, quadro, cantina, banheiro, biblioteca etc. Portanto precisamos cuidar e conservar nosso patrimônio.

3. Matemática: A história dos números. Como a ideia de quantidade era trabalhada até a elaboração da numeração que

1. História: identificar algumas fontes históricas: fotografias, jornal que retrate o patrimônio Público e patrimônio Cultural;

2. Português: foi feita a leitura da literatura de cordel „Sonho de menina‟ (ver em anexo), da autora lurdinete. Em grupo os fizeram atividade com as fichas de alfabetização, considerando as palavras estudadas. Retirando as palavras as vogais e as consoantes;

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temos atualmente – conhecendo os números naturais.

3. Matemática: atividade no livro didático. Foi solicitado aos alunos que na próxima semana levassem encartes de supermercados para realizarmos algumas somas.

Segunda Semana (19-23)

1. Português: Família silábica P – palavra geradora PATRIMÔNIO PÚBLICO e substantivo (conceito).

2. Matemática: unidade e dezena e adição – atividade feita no caderno e no livro.

1. Português: Uso das fichas da SEDUP de alfabetização – trabalhando a família silábica P. Uso do Poema „Fazer o que?‟ (ver em anexo)

2. Matemática: Uso dos encartes de supermercados – foram feitas duas lista de feira, contendo os mesmos produtos. Posteriormente os alunos iriam somar em dupla e depois responderíamos coletivamente, visando verificar a diferença de preço de dois supermercados diferentes.

Terceira semana (26-30)

1. Ciências: Sistema Respiratório 2. Português: revisando os

encontros vocálicos (AI, EI, OI, UI, ÃO) e consonantais (TR, FR, GR, CR, e PR);

3. História: Ida ao Teatro Santa Rosa no dia 28/03 para ver a peça nacional: Outro I Coletivo improviso;

1. Ciências: Atividade no livro de ciências;

2. Português: uso das fichas de alfabetização da SEDUP e atividade feita na lousa. uso do cordel Ser Nordestino (autora: Salete França) para que os alunos grifassem as palavras que com encontros vocálicos e consonantais.

3. Antes de peça iniciar, foi apresentada a arquitetura do teatro Santa Rosa aos alunos, tendo em vista que eles pudessem

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perceber as mudanças ocorridas na arquitetura ao longo da história;

PLANO DE AULA DE ABRIL/2012

SEMANAS CONTEÚDOS ATIVIDADES

Primeira semana

(02 – 04)

1. História: historia da colonização e os modelos de famílias em diversos períodos da história; Família silábica P, tendo como palavra geradora PORTUGUESES

2. Português: Revisão da aula anterior, tendo em vista formar outras palavras com a família silábica P. A partir das palavras os alunos foram identificando a quantidade de letras, de vogais e consoantes; Substantivo: grau e número do substantivo.

3. Filme sobre a vida de Jesus – Páscoa. Esta aula foi realizada coletivamente com todas as turma no auditório da escola. Aula organizada pelos educadores.

1. História: Responder questões referente ao conteúdo apresentado, tendo em vista revisar o conteúdo;

2. Português: Uso de ficha da SEDUP que traz palavras para serem completadas com a família silábica P; Leitura textual (texto que contem várias palavras que iniciam com P).

3. Páscoa: Foi feito um painel em grupo – Ver tópico 2, dos dias 09 a 13/04.

Segunda semana (09 - 13)

1. Matemática – Unidade, dezena e centena (revisão). Subtração;

2. Português – produção textual e uso da imagem para reproduzir a páscoa;

3. Matemática – Subtração;

4. Português - Família silábica T (frase: O

1. Matemática: Aula expositiva. A atividade de unidade, dezena e centena foi realizada com o Ábaco, onde cada aluno representava o número apresentado pela professora. Com relação a subtração, encaminhado uma

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PATRIMÔNIO PÚBLICO É DE TODOS); TODOS (Palavra geradora); separação silábica das palavras construídas pela turma, as quais, contém a letra T;

5. Tempos simples do verbo – estrutura verbal (presente, pretérito perfeito e pretérito mais que perfeito).

atividade no livro didático.

2. Português: Considerando a aula do dia 4, foi efetivada uma atividade com o uso de recortes de imagens e um texto produzido em grupo, tendo em vista expressarem a compreensão dos alunos em torno dos vídeos sobre a páscoa apresentados no dia 04/04. Foi produzido um grande painel coletivamente

3. Matemática: Aula de Revisão – subtração. Foi utilizado o material dourado para que os alunos visualizassem a subtração de um determinado valor de outro;

4. Português: Foi usadas fichas de alfabetização com palavras que contém a letra T. a partir das fichas os alunos completariam as silabas que estivessem faltando nas palavras. Com relação ao verbo, foi apresentada uma mensagem (produzida por uma aluna) para que identificassem os verbos e descrevessem o tempo do verbo.

Terceira Semana (16 – 20)

1. Revisão de todos os conteúdos referentes ao mês de Março e Abril, tendo em vista o aprofundamento do conteúdo e esclarecimento

1. As atividades, denominadas de reforço, foi mediante a realização de atividades no livro didático. Os/ as

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das dúvidas. Este momento foi necessário, pelo fato de alguns alunos faltarem algumas aulas, sendo estas importantes para o desempenho da turma na semana de avaliação.

2. Considerando o fato de a turma ser predominantemente composta por empregadas domésticas, no dia 18 foi transmitido o filme „Histórias Cruzadas‟. Este filme retrata uma série de preconceitos e discriminação sofridas pelas empregadas domestica na Cidade do Mississipi nos Estados Unidos nos anos 70.

alunos/as, devido ao trabalho, não conseguem efetivar as atividades solicitadas para serem feitas nos livros em casa. Portanto, diante desta realidade, as atividades estão sendo feitas na sala de aula individualmente com o acompanhamento da professora e coletivamente, na tentativa de aprofundar e tirar dúvidas. Na medida em que as atividades são feitas, as questões são problematizadas mediante o diálogo e escrita na lousa.

Quarta semana (23 -27)

1. Semana de avaliação Fechamento do 1º bimestre;

2. Conclusão do relatório final.

3. Avaliação de português – 23/04;

4. Avaliação de matemática – 24/04;

5. Avaliação d Estudos da Sociedade e da Natureza - História, Ciências E Geografia – 25/04. Esta avaliação foi predominantemente de caráter qualitativa. Cada aluno produziu um pequeno folheto, objetivando sua compreensão dos conteúdos sobre o patrimônio Público, a importância da escola limpa, considerando o espaço geográfico, as mudanças ocorridas ao longo da história com os

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patrimônios, e a importância de sua conservação para a história do povo e para nosso bem estar.

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

O presente relatório expressa resultados da identificação da turma,

visando conhecer detalhadamente um pouco das vivências dos alunos/as, seu

universo vocabular e a cosmovisão de individualmente e coletivamente. Este

levantamento do perfil da turma possibilita direcionar o planejamento da

educadora, possibilitando ressignificar à prática pedagógica, tendo em vista

promover uma aprendizagem significativa. Neste momento do relatório foram

considerados os aspectos sociais e culturais.

Vale destacar, que minha atuação frente ao planejamento das aulas

considerou os projetos da escola, mas especificamente o do primeiro bimestre,

sendo o Tema Central ‟Patrimônio Público‟ e o Subtema “Escola Limpa”.

Todavia, não foi descartada a contextualização dos conteúdos da turma, ou seja,

foi levado em conta o nível que a turma inicialmente se encontrava, o gênero, a

etnia, o trabalho, os saberes prévios, etc...

Para finalizar, a turma demonstra ter determinação, força de vontade em

dar continuidade aos estudos. A Relação professor/a e aluno/a tem sido regada

pelo diálogo, pelo sentimento de solidariedade, pelo altruísmo e reflexão crítica

frente a problematização dos conteúdos frente a realidade concreta dos sujeitos.

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ANEXOS

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ANEXO 1 – SLIDES: APRESENTAÇÃO DO CONCEITO DE PATRIMÔNIO

PÚBLICO E IMAGENS.

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ANEXO 2 – SLIDES: PRODUÇÃO DE CARTÕES – ESCOLA LIMPA

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ANEXO 3 – SLIDES: PRODUÇÃO DO PAINEL SOBRE A PÁSCOA

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ANEXO 4 - ALGUMAS FICHAS4 (SEDUP) DE ALFABETIZAÇÃO

ULTILIZADAS

4 Fichas da associação SEDUP – Serviço de Educação Popular.

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ANEXO 5 - LITERATURAS ULTILIZADAS - LITERATURA DE CORDEL5

5 Os cordéis são produções de duas alunas regular do PROEJA do IFPB. O primeiro cordel é de

autoria da Josefa Lurdinete Pessoa Moreira e o segundo da aluna Salete França.

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ANEXO 5 - O POEMA ULTILIZADO6

6 Poema do livro de GUESESA, Ricardo. Eu mesmo. CBjE: Rio de Janeiro, 2008. P. 12-13

Education

Relatório do Primeiro Bimestre - Março/Abril 2012