SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O PROFESSOR

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARÁU

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA PLENA

POLO: TOUROS/TURMA: 2015.1

TOUROS/RN2016

SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O PROFESSOR

MARILMA BARBOSALEILA LUCIANA

JOSELITA RIBEIROJOÃO BATISTARENATA CRUZ

TOUROS/RN2016

Seminário apresentado na disciplina Didática Aplicada a Educação Básica na Universidade Estadual Vale do Acaraú, como requisito parcial de nota.

Profª. Ana Suely

A sala de aula pode ainda ser considerada um espaço privilegiado de aprendizagem nas sociedades avançadas em que dominam as novas tecnologias de comunicação e informação? Hoje, as informações estão facilmente disponíveis. De fato, defrontamo-nos com muito mais dados do que nossa capacidade para entendê-Ios e gerenciá-Ios. Sentimos falta, muitas vetes, de referenciais teóricos e metodológicos para mapeá-Ios e dar-lhes significado.

SALA DE AULA: ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA O ALUNO E DE PESQUISA E

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL PARA O PROFESSOR

A sala de aula pode ser esse espaço formador para o aluno. Espaço em que ele r aprende a pensar, elaborar e, expressar melhor suas ideias e ressignificar suas concepções, ao ser introduzido no universo dos saberes teoricamente elaborados e nos procedimentos científicos de análise, interpretação e transformação da realidade. A sala de aula pode ser também um espaço formador para o professor. A formação inicial não pode dar conta da variedade e da complexidade de situações com as quais o futuro professor se defrontará. Nem ele estaria maduro para assimilar todos desafios que a prática pedagógica coloca.

O estudo da sala de aula é recente. Data dos anos 60. As interações que se dão nesse espaço têm sido objeto de três grandes linhas de pesquisa: o modelo processo-produto, as abordagens construtivistas e as perspectivas etnográficas.

(Shulman, 1986)

O que Diz a Pesquisa sobre a Sala de Aula enquanto Espaço de Aprendizagem e de Formação Intelectual

do Aluno

Procura-se definir as características didáticas do “bom ensino”, as estratégias e as técnicas de “como ensinar”. Busca-se também encontrar repertórios de competência e traços pessoais que pudessem distinguir “ o processor eficiente”. Para tanto, observaram-se professores com diferentes padrões de atuação em sala de aula, registrando-se suas formas de expor o conteúdo, de se relacionar com os alunos, de formular perguntas, de controlar as atividades da classe, de organizar os tempos e as rotinas curriculares, etc.

O Ensino e a aprendizagem segundo o modelo Processo-Produto

A tarefa de ensinar um saber elaborado passa por um processo prévio em que os alunos aprendem a pensar melhor, a problernatizar, a valorizar o conhecimento e a se comprometer com a busca investigativa. O papel mediador do professor assume diferentes aspectos. É coordenador e problematizador nos momentos de diálogo em que os alunos organizam e tentam justificar suas ideias. Aproxima, cria pontes, coloca andaimes, estabelece analogias, semelhanças ou diferenças entre a cultura "espontânea" e informal do aluno, de um lado, e as teorias e as linguagens formalizadas da cultura elaborada, de outro, favorecendo o processo interior de ressignificação e retificação conceitual. Explicita os processos e procedimentos de construção do conhecimento em sala de aula, tornando-os menos misteriosos e mais compreensíveis para os alunos.

A construção do conhecimento pelo aluno. O papel mediador do professor

Uma terceira linha de pesquisa tem explorado a dimensão-menos visível da escola e da sala de aula. Enquanto as duas perspectivas anteriores focalizam o conteúdo manifesto das interações em sala de aula, buscando desenvolver alternativas que promovam a aprendizagem e a compreensão do aluno, as abordagens etnográficas exploram o que não é notado, aquilo que parece tão natural, trivial e familiar que não é examinado pelos participantes, nem problematizado - as dimensões sociais tácitas, não intencionais e ocultas que permeiam as interações entre as pessoas.

As abordagens etnográficas

Enquanto a aula acontece e professor e alunos estão ocupados com o conteúdo curricular, existe um "currículo oculto", favorecendo ou minando a aprendizagem. A maneira como professores e alunos tecem suas relações no cotidiano escolar aumenta ou diminui a resistência dos estudantes em relação ao currículo manifesto. Desse modo, as propostas pedagógicas não se resumem às dimensões didático-curriculares. Enquanto práticas sociais, comportam valores, significados, relações de poder, ações de silenciamento e atitudes de resistência.

A partir do que foi visto é possível perceber a atividade docente é constantemente desafiada pela natureza imprevisível, ambígua e contraditória das interações dentro e fora da sala de aula. Professores, pais, estudantes, pessoal administrativo e funcionários são sujeitos que agem de acordo com seus interesses, valores e percepções. Para poder negociar perspectivas e tomar decisões válidas para todo os professores precisam aprofundar o questionamentos e a compreensão desses significados. Por outro lado essas linhas de pesquisa oferecem trilhas para o professor entender suas classes e suas práticas e aperfeiçoar-se profissionalmente.

A Análise da Sala de Aula e o Aperfeiçoamento

Profissional do Professor - Formando o Professor

Reflexivo/Investigativo