Lúcia de Fátima S. PerinazzoEmerson P. Evangelista

Leandro Cunha

FUNDAMENTAÇÃO LEGALFUNDAMENTAÇÃO LEGAL

Legislação Internacional (Declaração Legislação Internacional (Declaração Universal dos Direitos Humanos, Universal dos Direitos Humanos, Declaração de Salamanca...)Declaração de Salamanca...)

Legislação Federal (Constituição, Est. Da Legislação Federal (Constituição, Est. Da Criança e Adolescente, LDB)Criança e Adolescente, LDB)

Legislação Local (Lei Orgânica do Distrito Legislação Local (Lei Orgânica do Distrito Federal)Federal)

REFLEXÃO 01

QUEM É O ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS?

REFLEXÃO 02

• POR QUE O ALUNO COM DEFICIÊNCIA SEMPRE FICOU, NA ESCOLA, SEPARADO DOS DEMAIS ALUNOS E MAIS RECENTEMENTE INVENTARAM DE COLOCÁ-LO NA MESMA SALA DE AULA?

Reflexão 03Reflexão 03

Se você tivesse um filho com Se você tivesse um filho com necessidadenecessidade

especial gostaria que ele estudasse no especial gostaria que ele estudasse no EnsinoEnsino

Especial ou no Regular?Especial ou no Regular?

REFLEXÃO 04

• O QUE EU, PROFESSOR VOU FAZER COM ESSES ALUNOS JÁ QUE NÃO FUI PREPARADO, OU TIVE UMA FORMAÇÃO PRECÁRIA PARA TRABALHAR COM ELES?

REFLEXÃO 05

• COMO POSSO ENSINÁ-LOS SE TENHO UMA SALA CHEIA DE OUTROS ALUNOS SEM DEFICIÊNCIA?

DEFICIÊNCIA FÍSICA – (DF)

• Diferentes condições motoras que acometem as pessoas comprometendo a mobilidade, a coordenação motora geral e da fala, em consequência de lesões neurológicas, neuromusculares, ortopédicas, ou más formações congênitas ou adquiridas (BRASIL,MEC,2004).

Como trabalhar com o DF?Como trabalhar com o DF?• Instalar rampas de acesso, barras de apoio e Instalar rampas de acesso, barras de apoio e

alargamento das portasalargamento das portas• Adaptar os espaços – eliminar barreiras Adaptar os espaços – eliminar barreiras

arquitetônicas.arquitetônicas.• Banheiro adaptado;Banheiro adaptado;• Monitor;Monitor;• Mobiliário adequado;Mobiliário adequado;• Conscientização e colaboração do pessoal da Conscientização e colaboração do pessoal da

portaria;portaria;• Ouça com paciência quem tem comprometimento da Ouça com paciência quem tem comprometimento da

fala e não terminefala e não termine as frases por ele.as frases por ele.• Verifique a necessidade do uso de materiais Verifique a necessidade do uso de materiais

pedagógicos adaptados (uso do carbono, suporte pedagógicos adaptados (uso do carbono, suporte para lápis, copias, computares...)para lápis, copias, computares...)

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – (DI/DM)• Incapacidade caracterizada por

limitações significativas no funcionamento intelectual e comportamento adaptativo, sendo expressa nas habilidades sociais, conceituais e práticas, originadas antes dos dezoito anos de idade. (AAMR, 2002, p.8)

• Dificuldade para operar idéias de forma abstrata;

• Não há um perfil único, há necessidade do acompanhamento da família e da equipe médica;

• Levar em conta a situação atual ;• Informe-se sobre as especificidades e

os instrumentos adequados para fazer com que o jovem encontre na escola um ambiente agradável, sem discriminação e capaz de proporcionar uma aprendizado efetivo, tanto educativo quanto emocional.

SUGESTÕES (DI)SUGESTÕES (DI)

• Posicione o aluno nas primeiras carteiras;Posicione o aluno nas primeiras carteiras;

• Ensine-o a pedir instruções e solicitar ajuda;Ensine-o a pedir instruções e solicitar ajuda;

• Trate-o de acordo com a faixa etária;Trate-o de acordo com a faixa etária;

• Só adapte os conteúdos curriculares depois Só adapte os conteúdos curriculares depois de cuidadosa avaliação da equipe de apoio de cuidadosa avaliação da equipe de apoio multiprofissional;multiprofissional;

• Avalie o estudante pelo progresso individual e Avalie o estudante pelo progresso individual e com base em seus talentos e suas com base em seus talentos e suas habilidades naturais, sem compará-lo com a habilidades naturais, sem compará-lo com a turma.turma.

DEFICIÊNCIA MULTIPLA – DEFICIÊNCIA MULTIPLA – (DMu)(DMu)

É associação, no mesmo indivíduo, de É associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física).Com (mental/visual/auditiva/física).Com comprometimento que acarretam no comprometimento que acarretam no desenvolvimento global e na desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.capacidade adaptativa.

VERDADES E MITOS SOBRE A VERDADES E MITOS SOBRE A DEFICIÊNCIADEFICIÊNCIA

VerdadesVerdadesDeficiência não é doença; Deficiência não é doença;

Algumas crianças portadoras de deficiências podem necessitar escolasAlgumas crianças portadoras de deficiências podem necessitar escolas

especiais; especiais;

As adaptações são recursos necessários para facilitar a integração dosAs adaptações são recursos necessários para facilitar a integração dos

educandos com necessidades especiais nas escolas; educandos com necessidades especiais nas escolas;

Síndromes de origem genética não são contagiosas; Síndromes de origem genética não são contagiosas;

Deficiente mental não é louco. Deficiente mental não é louco.

MitosMitosTodo surdo é mudo; Todo surdo é mudo;

Todo cego tem tendência à música; Todo cego tem tendência à música;

Deficiência é sempre fruto de herança familiar; Deficiência é sempre fruto de herança familiar;

Existem remédios milagrosos que curam as deficiências; Existem remédios milagrosos que curam as deficiências;

As pessoas com necessidades especiais são eternas crianças; As pessoas com necessidades especiais são eternas crianças;

Todo deficiente mental é dependente. Todo deficiente mental é dependente.

TGD – TRANSTORNOS GLOBAISDE DESENVOLVIMENTO

• Manifestações de comportamento típicas de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atraso no desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social, em grau que requeiram atendimento educacional especializado. (BRASIL,MEC,SEESP,1994, p.13)

TRANSTORNO GLOBAL DE TRANSTORNO GLOBAL DE DESENVOLVIMENTO – (TGD)DESENVOLVIMENTO – (TGD)

•Alunos com autismo clássico, Alunos com autismo clássico, síndrome de Rett, transtorno síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infânciadesintegrativo da infância

(psicoses)(psicoses)

TRANSTORNO DE CONDUTAS - TRANSTORNO DE CONDUTAS - (TC) (TC)

•São alunos que apresentam São alunos que apresentam comportamentos inconvenientes ou comportamentos inconvenientes ou inadequados, causando danos a si inadequados, causando danos a si mesmos e aos outros, bem como mesmos e aos outros, bem como prejuízo em suas relações no prejuízo em suas relações no contexto em que vivem, podendo contexto em que vivem, podendo apresentar dificuldades de apresentar dificuldades de aprendizagem. aprendizagem.

TDAH – Transtorno do TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção e Déficit de Atenção e HiperatividadeHiperatividade• Transtorno neurobiológico;Transtorno neurobiológico;• Alteração nos neurotransmissores da Alteração nos neurotransmissores da

região frontal orbital (responsáveis pela região frontal orbital (responsáveis pela inibição do comportamento, inibição do comportamento, capacidade de prestar atenção, capacidade de prestar atenção, memória, autocontrole, organização e memória, autocontrole, organização e planejamento).planejamento).

• Desatenção, inquietude e Desatenção, inquietude e impulsividade.impulsividade.

Como lidar com a agitação dos Como lidar com a agitação dos alunosalunos

Trabalhe com pequenos grupos, sem isolar as Trabalhe com pequenos grupos, sem isolar as crianças hiperativas;crianças hiperativas; Dê tarefas curtas ou intercaladas, para que elas Dê tarefas curtas ou intercaladas, para que elas possam concluí-las antes de se dispersar;possam concluí-las antes de se dispersar; Use jogos e desafios para motivá-las;Use jogos e desafios para motivá-las; Valorize a rotina, pois ela deixa as crianças mais Valorize a rotina, pois ela deixa as crianças mais seguras;seguras; Permita que elas compensem os erros: sutilmente, Permita que elas compensem os erros: sutilmente, faça-as pedir desculpas quando ofenderem os colegas faça-as pedir desculpas quando ofenderem os colegas ou convença-as a arrumar a bagunça da sala;ou convença-as a arrumar a bagunça da sala; Repita individualmente todo comando que for dado Repita individualmente todo comando que for dado ao grupo e faça-o de forma breve.ao grupo e faça-o de forma breve.

ADEQUAÇÃO CURRICULAR

Descobrir as possibilidades que o jovem

apresenta e quais são as suas necessidades

em vez de destacar suas dificuldades.Assim, descobriremos formas e

métodospara atendê-lo.

ADEQUAÇÃO CURRICULAR - TIPOS• PEQUENO PORTE

• Agrupamento de alunos.• Organização didática da aula,

conteúdos, objetivos e material didático.• Organização dos períodos, diversificação

do tempo disponível.• Redução da carga de escrita.

• AVALIAÇÃO• Modificação nas técnicas e instrumentos

de avaliação (Repensar a forma de avaliar)

ADEQUAÇÃO CURRICULAR - TIPOS• GRANDE PORTE

• Modificações acentuadas na organização didática, não aplicáveis aos alunos quanto à:• Conteúdos (diminuir)• Objetivos• Métodos• Elementos físicos e materiais (rampa)• Tempo disponível

• AVALIAÇÃO• Introdução de critérios específicos de

avaliação.

EM SÍNTESE A ADEQUAÇÃO...

• DETERMINA O QUE O ALUNO DEVE APRENDER.

• COMO E QUANDO APRENDER.• QUE FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO

ENSINO SÃO MAIS EFICIENTES.• COMO E QUANDO AVALIAR O ALUNO.

ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS

• Oferecer apoio pedagógico especializado ao processo ensino-aprendizagem dos alunos incluídos.

• Prestar orientação didático-pedagógica especializada ao professor da classe comum para a definição de estratégias que favoreçam o aluno.

• Participar de reuniões pedagógicas, de planejamento e dos conselhos de classe, desenvolvendo ações conjuntas com toda a comunidade escolar (…)

• Participar do processo de identificação e tomada de decisões acerca do atendimento às necessidades educacionais dos alunos.

ATRIBUIÇÕES DA MONITORIA

• AUXILIAR O (A) ALUNO (A) NO DESEMPENHO DAS ATIVIDADES DA VIDA DIÁRIA:• ALIMENTAÇÃO• LOCOMOÇÃO • HIGIENE , ETC.

ATENDIMENTO NA SALA DE RECURSOS• Somente alunos diagnosticados

(DF/DI/DMU/TGD) -Turno inverso • Nos casos de atendimento

concomitante, a sala de recursos não substitui as atividades da sala comum.

• Aplicação de provas (repensar)

MATUTINO• 5ª. A – FRANCISCO ANTONIO F. COSTA – DI• 5ª. A - RAYANNE MARTINS ARGENTINO –

DMU• 5ª. D – SABRINA MOREIRA DE SOUZA – DI• 5ª E -LUCAS DOS SANTOS MOREIRA – DV-

BAIXA• 6ª. A –NATHALIA ALVES DE ANDRADE – DI• 6ª. C – MOISES NATIVIDADE PEREIRA – DI• 7ª B -MAXSUEL ANTONIO T. PIZZATTO –

TGD• 7ª B - LUAN MUNIZ MARTINS – DI• 7ª C –DOUGLAS FERREIRA BOUCHER – DI• 7ª E - FABRICIO DE C. AGUIAR – DF-BNE• 7ª E -ADRIELLY DE JESUS RANGEL – DF-BNE

MATUTINO• 8ª B – FRANCISCO M. DA SILVA NETO – DF-

MNE• 8ª C – DANIEL DE FREITAS VIANA – DF-MNE• 8ª E - GEYSE SIQUEIRA SAMPAIO – DI• 8ª E - GRACIELE FERNANDES SALES – DI• 8ª E - THAIS CAMPOS ARAÚJO – DI

VESPERTINO

• 5ª H – LUCAS BISPO DA SILVA – DI/TC• 6ª F - FELIPE ROCHA M. AMORIM – DV- BAIXA• 6ª G - MIKAELLE DE SOUSA SILVA – DF-BNE• 7ª G - MARILIA STHEFANE FERREIRA XAVIER –

DMu• 7ª H - MORGANA FERREIRA DE CARVALHO – DI• 8ª H - AUGUSTO PARDIM DE AREDA – DF – ANE• 8ª H - CLEIDSON PINHEIRO DA SILVA - DI

CONCLUINDO…

O momento é de reestruturação da escola, o que só poderá se concretizar se os educadores se conscientizarem de que as salas de aula inclusivas partem da filosofia segundo a qual todas as crianças podem aprender e fazer parte da vida escolar comunitária (STAINBACK ,1999).