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ESE-Viseu, 16 de março de 2013 Avaliação e Tecnologias Digitais CIDTFF, DE, Universidade de Aveiro Avaliação e Tecnologias Digitais Maria João Loureiro

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Intervenção convidada na ESE de Viseu

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Avaliação e Tecnologias Digitais

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Maria João Loureiro

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TópicosEnquadramento conceptualProjecto TICCT

Projectos desenvolvidosMargaridaÁgua Virtual (Anabela, Ana Paula, Sara)EB1 de Vilarinho (Conceição)

Avaliação das aprendizagens com recurso às Tecnologias digitaisConclusões e perspectivas para o futuro

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Motivação/Questões

MotivaçãoEscassez de investigação e de estudos sobre a utilização das TIC em contexto educativo e seu impacto“what works, for whom and under what conditions”

Barajas et al. (2002)

Como integrar as tecnologias digitais em contextos educativos e qual o seu impacto nas aprendizagens dos alunos/competências para o SécXXI?

Explorar as potencialidades das tecnologias digitaisDefinição de referentes de avaliaçãoDesenvolvimento de instrumentos

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Enquadramento conceptual

Competência“Adopta-se um conceito amplo de competência, que integra

conhecimentos, capacidades e atitudes, e que pode ser entendida como saber em acção ~ conceito de literacia, cultura geral” (DGIDE – C. Essenciais)

“(…) a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos para resolver com pertinência e eficácia uma série de situações” (Perrenoud, 2001)

“(…) doivent avoir un certain caractère interdisciplinaire” (Depover et al., 2007)

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Enquadramento conceptual

Competência“Cet organizateur étrange” (Le Boterf)

Competência =Saber agir validado =“saber para a acção”

•Saber mobilizar•Saber combinar/integrar•Saber transpôr

Recursos individuais incorporados e do ambiente

Num conjunto de situações complexas e tendo em vista uma finalidade

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Enquadramento conceptual

A Avaliação é um processo de procura e selecção de informação que, promovendo a compreensão de um determinado campo permita tomar as decisões que conduzam, ou sejam susceptíveis de conduzir, à ambicionada melhoria, ou seja, ao aperfeiçoamento do objecto avaliado (Figari, 1996; Perrenoud, 1999; Alonso, 2002)

A Avaliação assenta numa relação bilateral entre o que se observa e um determinado sistema de referências que constitui uma perspectiva de análise privilegiada (Barbier, 1985; Ardoino et al.,1989; Hadgi, 1994; Figari, 1996)

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Enquadramento conceptual(adaptado de Costa, N.)

Fases do processo de avaliaçãoI - Procura de referentes (sobre o objecto de avaliação); definição de critérios de avaliação; negociação do seu significado com os diferentes actores envolvidos.

II - Construção de instrumentos de recolha de informação; recolha de informação e sua análise.

III - Reflexão sobre essa análise (conjuntamente com os actores envolvidos) e tomada de decisões sobre caminhos a prosseguir.

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Comp. Transversais (M.E., 1999)

Métodos de trabalho e de estudo - participar em actividades individuais e colectivas, identificar e seleccionar métodos de trabalho e de estudoPesquisa e tratamento de informação - pesquisa, organização, tratamento e produção de informaçãoComunicação - utilização de diferentes formas de comunicação adequando a utilização do código linguísticoResolução de problemas - identificação de elementos de um problema, escolha e aplicação de estratégias de resolução; Relacionamento interpessoal e de grupo - actuar de acordo com as normas, regras e critérios de actuação pertinente, responsabilização e sentido ético.

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Saberes Básicos (Cachapuz et al., 2004)

Aprender a aprender (relacionada com o tratamento de informação e as estratégias cognitivas anteriores)Comunicar adequadamente Cidadania activa (engloba aplicação de regras e normas e o desenvolvimento de atitudes para agir responsavelmente e com sentido ético) Espírito crítico (desenvolvimento de uma opinião pessoal com base em argumentos. É pelo uso desta competência que se pode adequadamente apreciar a plausibilidade de uma situação, resultado ou argumento) Resolver situações problemáticas e conflitos (a tomada de decisões, processos de pesquisa de soluções, transferência e integração da informação. Mobiliza ainda capacidades como a mediação, a negociação e a assunção do risco)

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QEP (Québec Educational Program)

Competências de ordem intelectual e metodológicaresolução de problemas, pesquisa e tratamento de informação, trabalho autónomo e em grupo, …

Competências comunicativasutilização dos meios de comunicação apropriados, utilização da sua língua correctamente, comunicação e expressão clara, …

Competências de ordem pessoal e socialconhecimento de si, dos outros e do seu meio ambiente, adopção de comportamentos preventivos e de segurança, sensibilidade estética, …

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DeSeCo (OCDE)

Usar ferramentas interactivamente:1) usar linguagem, símbolos e textos; 2) usar conhecimento e

informação; 3) usar as TIC.Interagir em grupos heterogéneos:

1) relacionar-se bem com os outros; 2) cooperar, trabalhar em equipa; 3) gerir e resolver conflitos

Autonomia:1) “Act within the big picture”; 2) conceber e conduzir planos e

projectos pessoais; 3) defender direitos, deveres, limites e necessidades

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Impacto da utilização das TIC

Favorece a interactividade (explorar, rever ideias e hipóteses, feedback imediato)Facilita a transferência das aprendizagens entre contextosPermite respeitar diferentes ritmos de aprendizagemDesenvolve as competências de análise da informação e de credibilidade das fontesAumenta o nível de motivação, a autonomia, as competências de comunicação, o pensamento crítico e o desenvolvimento social dos alunosAltera o papel do professor (dentro e fora da sala de aula)Permite a utilização de materiais actuais e autênticos

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Impacto da utilização das TIC

Apelo para a:natureza dos projectos em que se integram as TIC;capacidade para criar contextos de aprendizagem abertos à informação e comunicação e a competências necessárias para aceder ao conhecimento no séc. XXI;necessidade de orientar os alunos;criar contextos que reduzam o isolamento dos alunos.

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DeSeCo (OCDE)

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Projeto TICCT

Margarida Batista (diss)Água VirtualPaula QuaresmaEB1 de Vilarinho

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para aprender a aprender

de resolução de problemas de colaboraçãoepistemológicas

em Ciências

As TIC e o desenvolvimento de competências

Competências Transversais

Competências Tecnológicas

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EB1 Vilarinho

ProjectosAvaliação de competências de colaboraçãoMetodologia - “tracing method”

entrevistas em grupos de enfoque aos alunosreflexões da professora que dinamizou os projectos

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Projeto TICCT – conclusões/perspetivas

Exploração das TIC favorece o desenvolvimento das competências em estudo se utilizados em contextos de ensino inovadoresAdaptação de referentesAplicabilidade dos instrumentos noutros contextos - generalizaçãoInformatização dos instrumentos desenvolvidos tendo em vista facilitar o processo de avaliação

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Avaliação com recurso às T.Digitais

Carla Lopes (doutoramento)Trabalho colaborativo com trêsPráticas de avaliação (mudança)Ambientes exteriores à sala de aula

Marlene Sampaio avaliação formativa RP – visita a dunas

Rita Gonçalves (prezi) avaliação para a aprendizagem, questionamento, vis.virtual

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Obrigada pela vossa atenção

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