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SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Vídeo Trava-Língua

Autor: Aluísio Cavalcante. www.casadaarvore.art.br

Este conteúdo está licenciado sob os padrões Creative Commons 4.0 ( http://goo.gl/uVNxLC )

Objetivo: O objetivo principal desta atividade é levar a criança a desenvolver habilidades para

compreender e se expressar em diversas linguagens, ampliando sua capacidade de

aprendizagem no contexto da cultura digital.

Desafio para os alunos: Criar um vídeo de animação com palavras.

Conhecimentos a serem construídos: capacidade de escrever e compreender textos pequenos

Habilidades tecnológicas a serem construídas: edição de imagem e vídeo.

Ambientes de mediação: sala de aula, biblioteca ou sala de multimídia Principais recursos didáticos: projetor, computador, programas de aplicativos de edição de vídeo, folha e lápis. Possíveis aplicações: Esta atividade pode ajudar professores de 2° ao 5° ano a construírem um

ambiente divertido e criativo para aprendizagem

Carga horária: 10 horas (5 encontros)

Resumo: Essa atividade consiste em um exercício de leitura e escrita mediado por práticas de

produção de vídeo em sala de aula ou outro ambiente de aprendizagem. Com o desafio e a

meta de produzir um vídeo a partir de um trava – língua, criado pela turma, os alunos tem a

oportunidade de se envolver com o processo de criação relacionado à linguagem que ele tiver

mais interesse, como texto, desenho e vídeo. A leitura coletiva e oral é o ponto de partida para

esta oficina. Para a produção do vídeo são usadas práticas adaptadas de técnicas como

animação em stop motion, que exigem mais criatividade e menos recursos tecnológicos.

Aula 1– Ouvir, ler e criar

Buscando inspiração: Reúna a turma em um local agradável para apresentação do vídeo O

Rato (Paulo Tati - Palavra Cantada . Sugerimos este vídeo pela qualidade estética e devido à

estrutura literária da canção, mas você pode pesquisar e buscar novas opções. Após a

primeira exibição estimule um pequeno debate sobre as partes do vídeo/música que mais

gostaram. Observe entre estas partes citadas pelos alunos quais possuem características de

trava – línguas e comente, destacando-as como uma “brincadeira com palavras”.

“Rato, meu querido rato

Eu que sou assim de fino trato

Para selar este contrato (...)”

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Proponha uma nova exibição do vídeo agora, com uma atenção especial para a letra, que

aparece em legenda. Caso julgue necessário, imprima previamente. Nesta exibição estimule os

participantes a cantarolarem juntos com o vídeo.

Letra : http://letras.mus.br/paulo-tatit/176065/

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=BWa32eTGF8c&feature=fvsr

Brincando com as Palavras: Desafie os alunos a criarem seus próprios trava – línguas. Para isso

forme grupos de com 4 a 5 componentes e distribua fichas de papel com as letras do alfabeto.

Essas fichas podem ser preparadas previamente ou confeccionadas na hora mesmo pelos

alunos. Em seguida apresente imagens de objetos ou situações que sugiram fonemas que

estimule a criatividade das crianças.

Há várias formas de apresentar estas imagens aos alunos. Você pode optar entre levar

ilustrações impressas, selecionar digitalmente e exibi-las com o uso de um projetor ou mesmo

pedir que os próprios alunos as desenhem num quadro. Se julgar interessante detalhe ainda

mais o desafio delimitando ou indicando uma quantidade máxima de palavras no trava –

línguas (5 a 10).

O objetivo de criar o trava – línguas usando as fichas é para estimular a autoria coletiva, não

favorecida pela escrita cursiva. Oriente os grupos a experimentarem a criação de mais de um

trava – língua, mas que ao final o grupo escolha apenas um, que será escrito em uma folha

com identificação do grupo e entregue para o professor.

Para finalizar esta etapa faça uma leitura coletiva dos trava – línguas entregues, promovendo

uma discussão entre a sala sobre como foi criar os textos, o que inspirou cada grupo e como

decidiram pelo trava – língua que foi entregue a professora.

Aula 2 – Produzindo nosso vídeo

Quem sabe como fazer um vídeo?: O desafio agora é transformar o texto em um vídeo

animado. Um vídeo com até 1 minuto de duração. Para isso vamos iniciar a atividade com a

exibição de alguns vídeos (curtas e micro metragens) que servirão para inspirar os alunos e

ilustrar a técnica que será utilizada. Após a exibição pergunte ao grupo se eles imaginam como

podemos fazer um vídeo desta forma.

Histórias do dedão do pé do fim do mundo (M. de Barros):

http://www.youtube.com/watch?v=a-HDwM3jebY&feature=related

Oficina Papeis e Palavras - http://www.youtube.com/watch?v=atmDV46MLaI

Aquarela Experimental - http://www.youtube.com/watch?v=w_YqyRnwknk&feature=relmfu

Atente para as respostas dos alunos que trazem algum elemento do processo que será

utilizado, como: “vamos desenhar e depois filmar tudo”, “tem que colocar tudo no

computador”, “tem que gravar a voz separada e depois juntar”, desta forma ajudará a

desmistificar o processos e valorizar a experiência dos alunos. Se achar interessante vá

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anotando no quadro essas indicações dos alunos para ao final desenhar no quadro o itinerário

da produção de um vídeo.

O objetivo é que cada grupo faça seu próprio vídeo por isso vamos trabalhar as etapas

sincronizadamente para facilitar a mediação.

Gravando o áudio: O áudio será a base para o vídeo, uma vez que ele trará a leitura do trava

língua criado pelos alunos. Oriente para que cada grupo defina o leitor ou se optarão por uma

leitura coletiva. Para gravar procure um ambiente silencioso e utilize o celular ou uma câmera

digital. Casa o equipamento não possua uma ferramenta de gravação de áudio grave com a

câmera no modo de vídeo, que momento da edição será possível usar somente o áudio da

cena. Uma pessoa do grupo pode ficar responsável de procurar na internet algumas músicas

que poderão ser usadas no vídeo.

Desenhando: Agora é o momento que vamos criar as imagens que irão compor o vídeo. Para

isso podemos definir duas necessidades básicas: desenhar as letras ou as palavras inteiras para

que possamos brincar com a movimentação das mesmas; criar imagens ilustradas que se

referem ao universo criado pelo trava língua além de desenhar um ou mais cenários. Exemplo

a partir do texto O Rato: imagem do rato, da lua, uma rua com um muro ao fundo.

Dicas para o desenho:

1)Desenhe o cenário ou os cenários em uma folha A4 ou maior, disposta

na posição horizontal, assemelhando-se as proporções de uma tela de

cinema.

2)Desenhe e recorte as letras que comporão as palavras usando diversos

tamanhos e cores;

3)Para dar movimento desenhe e recorte os objetos e personagens que

aparecerão no vídeo em uma dimensão que caiba na nossa “tela” que é

a folha de papel A4;

4)Prefira cores e traços fortes para que fiquem mais vivos no vídeo;

5)Evite detalhes muito pequenos, pois estes não ficarão nítidos no vídeo.

Vídeo exemplo do processo:

http://www.youtube.com/watch?v=HVxxWoa8PXc&feature=BFa&list=PLDA7FEBDC8E5581E1

Aula 3 – Imagem em movimento

Fotografando: O vídeo nada mais é do que uma sequência encadeada de fotos (imagens

estáticas) que apresentadas em uma determinada velocidade, criam, a ideia de movimento.

Para criar nosso vídeo precisaremos fotografar cada movimento que fazemos com as

ilustrações criadas. Exemplo: verso – “um prato de trigo para três tigres”.

Foto 1: prato vazio / Foto 2: prato com um ramo de trigo / Foto 3 : 1 trigre / Foto 4: 2 trigres /

Foto 5: 3 trigres / Foto 6 : 3 trigres com 3 pratos de trigo a sua frente.

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Para facilitar o trabalho posterior, ao final das fotografias, reúna todas as fotos de cada grupo

em uma pasta específica. Juntamente com o arquivo de áudio com a narração. É uma etapa

que pode envolver todo o grupo.

Dicas para fotografia

1)Procure um local iluminado para montar seu espaço de fotografia;

2)Crie ou encontre uma superfície plana para fixar o cenário desenhado

onde irão movimentar os outros elementos desenhados (pode ser uma

mesa, uma caixa grande de papelão, etc);

3)Fixe o cenário com fita adesiva nas extremidades para que este fique

estável;

4)Encontro um apoio para a câmera eu tome cuidado para que fique no

mesmo lugar sempre. Isso é fundamental para criar a ilusão de movimento

com os desenhos;

5)Faça um enquadramento onde o cenário preencha toda a tela, não

deixando aparecer qualquer coisa que não esteja no desenho;

6)Desative o flash da máquina ou celular para melhorar a qualidade da

imagem;

Aula 4 – Montagem e edição

Recortando e, colando: Com as fotos, a narração e as músicas prontos, vamos dar início a

montagem dos vídeos. Esta etapa tem que ser realizada em um laboratório de informática ou

outro ambiente que permita o acesso a um computador por grupo. Para montagem podemos

utilizar alguns programas de edição como o Windows Movie Maker, Vídeo Pad ou o OpenShot

para sistemas Linux.

Slide e Tutoriais sobre esta etapa http://www.slideshare.net/casadaarvore/vdeo-literrio

Sobre edição: https://www.youtube.com/watch?v=uiohvY1CvMk&list=PL66C7B5B14711B6B6

Aula 5 – Mostra escolar Reúna os vídeos todos em um computador apenas, conecte-o a um

projetor, convide todos que estiverem presentes para assistir as obras dos alunos.

Referências

CASCUDO, Câmara. Literatura Oral no Brasil , 1984.

LEMOS, André. Cibercultura. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.

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CAVALCANTI, Marcos; NEPOMUCENO. O conhecimento em rede: como implantar projetos de

inteligência coletiva. Rio de janeiro: Elsevier, 2007

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio

de Janeiro: Ed. 34, 1993

MOURA, A. Geração Móvel: um ambiente de aprendizagem suportado por tecnologias móveis

para a “Geração Polegar”. Disponível em:

<http://adelinamouravitae.com.sapo.pt/gpolegar.pdf>. Acesso em: 15 Fev. 2011.