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Fundamentos da Psicologia e Educação - Aula 1 de 4
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Fundamentos da Psicologia e EducaçãoProfessora Léia Lídice Oliveira e Silva Carneiro
Um pouco de mim...
Sou...... Mãe...... Mulher...... Pedagoga...... Especialista em...... Mestranda em...... Professora...
Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
Fundamentos da Psicologia e EducaçãoObjetivos:- Compreender as correntes teóricas da psicologia e
suas repercussões na educação;- Associar o desenvolvimento do ser humano em seus
aspectos cognitivo, psicossexual e psicossocial;- Ressaltar a importância das etapas do
desenvolvimento no processo de aprendizagem na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
Um pouco do nosso curso...
Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
Aula 01 – Unidades 01, 02 e 03
Partindo dos Conceitos Filosóficos:
Inatismo – Idéias inatasDiferenciar Empirismo – Adquiridas pela as experiência teorias Racionalismo – Razão
transformada em conhecimento
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Linguagem• Somente o ser humano possui;• Possibilita a vida social, as organizações
políticas e a transmissão do conhecimento;• Origem:
- imitação dos sons da natureza;- expressão das necessidades básicas.
A linguagem funciona através de fatores:
orgânicos lingüísticospsicológicossócio-culturais
física língua estruturaexpressão
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Desenvolvimento
• Por que estudar o desenvolvimento?• O que um professor pode ensinar?
Saber quais as capacidades que a criança já adquiriu ou está adquirindo
naquele momento de sua vida proporciona pensar qual técnica, quais atividades, o que estimular.
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O desenvolvimento do ser humano em seu aspecto cognitivo• O termo “cognitivo”;• A teoria de Watson Pai do Behaviorismo• A teoria de Skinner Principal nome do
Behaviorismo; Condicionamento Operante.
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Henri Wallon• Os estágios de desenvolvimento são descontínuos;• A cada passagem ocorre uma crise:
organismo eventos sociais ou familiares
Endógena Exógena
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Estágios do Desenvolvimento segundo Wallon
• Os conflitos são os agentes impulsionadores do desenvolvimento;
• Os Estágios não possuem correlação cronológica estabelecida;
• Possuem determinismos funcionais.
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Estágios do desenvolvimentosegundo Wallon
• Para o estudo destes estágios, é necessário entender que os afetos (emoções) e o corpo da criança (desenvolvimento motor) participem juntamente com os aspectos cognitivos, do seu desenvolvimento e de sua aprendizagem.
afetividade a formação do euinteligênciamovimento
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A afetividade
• Um dos principais elementos do desenvolvimento do ser humano;
• Através das emoções são expressos os desejos e vontades;
• Está diretamenterelacionada ao corpo.
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• Remete à motricidade;• Promoção do conhecimento através dos
gestos e manipulação de objetos.
O movimento
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• Surge num momento posterior ao da afetividade;
• Juntamente com a motricidade adquirida;• Confronta com a afetividade.
A inteligência
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• Para Wallon, a formação da personalidade depende da presença do outro (quer seja como um modelo ou negação);
• A criança estabelece oposições ao que ela não é;• Acontece aproximadamente aos 3 anos de idade.
A formação do eu
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
1º) Impulsivo-emocional;2º) Sensório-motor ou Projetivo;3º) Personalismo;4º) Categorial;5º) Predominância Funcional.
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
1º) Impulsivo-emocional: - Apresenta-se no primeiro ano de vida;- Regido pela Afetividade;- Expressões emocionais – meios que a criança
utiliza para interagir com o meio;- A afetividade orienta as principais ações do
bebê (e dos adultos).
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
2º) Sensório-motor ou Projetivo: - Ocorre até o terceiro ano de vida;- O interesse da criança se volta para o
descobrimento do mundo dos objetos e seus aspectos físicos;
- Início da exploração sensório-motora.
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
2º) Sensório-motor ou Projetivo: - Tempo em que a criança:> começa a andar,> adquire a coordenação motora;> tem maior autonomia na manipulação dos
objetos;> explora mais os espaços;> adquire a linguagem e o sincretismo;
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
2º) Sensório-motor ou Projetivo: - Nessa fase acontece um distanciamento do
outro;- A criança necessita dosgestos para exteriorizar umpensamento.
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
3º) Personalismo:- Acontece dos 3 aos 6 anos de idade;- Desenvolvimento da personalidade;- A criança se diferencia do outro;- Percebe sua autonomia em relação aos demais,
sendo mediada pela fala;- Percebe seu lugar no enredo familiar e descobre
o que é seu e o que é do outro.Fundamentos da Psicologia e Educação-
Léia Lídice Oliveira
Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
3º) Personalismo:- Geralmente é o tempo em que a criança inicia na
pré-escola.- Este contato social, diferente do espaço familiar
possibilita à criança desenvolver sua autonomia e ampliar
suas relações sociais.
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
4º) Categorial:- Inicia-se por volta dos seis anos de idade;- Preponderância dos aspectos cognitivos;- Interesse pelas coisas, pelo conhecimento e conquista
dos espaços do mundo exterior;- Classificação dos grupos conforme suas atividades;- Este estágio coincide com a idade escolar,
possibilitando o desenvolvimento social e cognitivo;- Período crítico. Fundamentos da Psicologia e Educação-
Léia Lídice Oliveira
Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
5º) Predominância funcional:- Tem início aos doze anos;- Crise da puberdade (série de alterações fisiológicas
e hormonais) que acentuam a afetividade;- É o fim de um períodoemocionalmente tranqüilo;- Uma nova definição dapersonalidade é exigida;
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Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana
5º) Predominância funcional:- As questões morais, pessoais e existenciais se
apresentam;- Aqui o meio social e cultural é fundamental,
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pois os adolescentes dirigem-seaos grupos sociais que seidentificam, afastando-se dos pais.
Wallon e a Educação
Agora é a sua vez de falar:
=)
O que tudo isso que vimos tem a ver com o
aprendizado de nossos alunos nas salas de aula?
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O desenvolvimento humano cognitivo segundo Piaget
http://www.youtube.com/watch?v=8UYz8cTBfgg&feature=share
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Através da observação de seus filhos fez nascer a sua obra “Nascimento da Inteligência”, elaborando quatro períodos do desenvolvimento:
1)Estágio Sensório-motor 0 a 2 anos2)Estágio pré-operacional 2 a 6 anos3)Estágio das Operações Concretas 6 a 12 anos4)Estágio das Operações Formais > 12 anos
(Na próxima aula, vamos detalhar as características inerentes a cada fase)
O desenvolvimento humano cognitivo segundo Piaget
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Nítido aumento de suas capacidadesAPRIMORAMENTO
quantitativo qualitativo
ESTRATÉGIAS INATAS
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EXPLORAÇÕES VOLUNTÁRIAS
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O que no início era apenas um reflexo de forma involuntária, agora a criança pode explorar o mundo com um propósito e uma direção.
“Desta forma, cada criança ‘redescobre a roda’, cada criança descobre que os objetos são constantes, que eles podem ser agrupados e classificados, que as coisas podem ser somadas e subtraídas, e assim por diante”. (BEE, 1984, p. 189).
O papel do ambiente no estímulo à criança
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- Tais descobertas possuem seqüências específicas, gradativas; - Cada criança produz uma lógica que irá ampliar lentamente à medida que novos objetos ou eventos surgirem em sua vida;- O papel do ambiente afeta o ritmo do aprimoramento destas seqüências;- Da mesma forma que o corpo biológico necessita de alimentos, o pensamento tem seu desenvolvimento conforme é alimentado.
Adaptação: Os processos da inteligência têm a função do sujeito modificar o meio para adaptar-se melhor a ele.
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Inteligência (função) (estrutura)
Organização: Conjunto de processos que permitem um nível de conhecimento maior
O Crescimento da inteligência, não se dá pelo acúmulo de informações, e sim, pela
reorganização da própria inteligência.(Yves de La Taille)
Adaptação e organização(aspecto externo) (aspecto interno)
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Assimilação e
acomodação
- Processo que se dá com a combinação das informações
provenientes dos cinco sentidos;
- Organiza os estímulos provenientes do meio transformando-os em
informações organizadas e coerentes.
Assimilação
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Assimilação: Quando uma pessoa entra em contato com o objeto do conhecimento, ela retira deste objeto algumas informações e faz uma organização mental com estas informações retidas; é uma interpretação, ou seja, tornar seu alguns objetos do mundo.
Acomodação
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Acomodação:É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:- Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou - Modificar um já existente de modo a que o estímulo possa ser incluído nele. Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
Equilibração
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Equilibração: Estabilidade da organização mental que dá conta do conhecimento. É um processo dinâmico de desconstrução e reconstrução do conhecimento.
Na próxima aula...
Veremos detalhadamente os períodos do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget e as principais carcaterísticas de cada um deles.
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“Dever de casa”Resumo do texto complementar enviado:“Desenvolvimento cognitivo e motor de crianças
de zero a quinze meses: um estudo de revisão.”
Não é necessária a capa, nem folha de rosto.No máximo duas laudas.Falar sobre os conceitos trabalhados de maneira
sucinta, explicitando as idéias do autor.Data da entrega: Próxima aula, dia 14/11.
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