•Ivanise G. S. Bittencourt

•Marily O. Barbosa

•Thiago H. Lima

APRESENTAÇÃO

Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Problematizando o diagnóstico

Legislação brasileira e os direitos da pessoa com TEA

Inclusão escolar

oAcesso, permanência e aprendizagem escolar

oConstrução do PEI

oFlexibilização curricular

Narrativas das pessoas com TEA

AUTISMO – Transtorno do Espectro Autista

Nossas dúvidas DEVEM nos impulsionar a conhecer a pessoa com TEA, as respostas DEVEM nos

auxiliar em nossas intervenções (LIMA, 2016)!

TRÍADE X DÍADE (DSM V – 2013)

COMUNICAÇÃO

INTERAÇÃO SOCIAL

INTERESSES RESTRITOS

As manifestações desse transtorno

variam imensamente a depender do nível de desenvolvimento

e idade. (BELISÁRIO FILHO, 2010, p.15).

CONCEITUANDO...

A pessoa com TEA, é aquela que possui deficiência persistentee clinicamente significativa da comunicação e da interaçãosocial, manifestada por deficiência marcada de comunicaçãoverbal e não verbal usada para interação social; ausência dereciprocidade social; possuindo também padrões restritivos erepetitivos de comportamentos, interesses e atividades,manifestados por comportamentos motores ou verbaisestereotipados (ecolalias) ou por comportamentos sensoriaisincomuns; excessiva aderência a rotinas e padrões decomportamento ritualizados (BRASIL, 2012).

CONCEITUANDO...

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA(TEA)

TRANST. DESINT.

DA INFÂNCIA

AUTISMO

SINDROME DE

ASPERGER

DSM - V (2013)

No Brasil há certa prevalência da sociedade ter uma crença absoluta nodiagnóstico emitido. Por essa causa construiu-se uma imagem exacerbada sobreos comportamentos das crianças com autismo e, desta maneira, crê-se quecrianças com autismo são agressivas, sem condições de aprender, submersas emseu mundo particular e até mesmo uma ameaça para outras crianças e que porisso devem frequentar ambientes terapêuticos segregados. Essas crenças sãoequivocadas e revelam desinformação, preconceito e, consequentemente,estigma para junto à criança com autismo (ORRÚ, 2013, p.7 ).

ATENÇÃO !

AÇÕES MULTIDISCIPLINARES

• Cada pessoa com TEA exige um tipo de acompanhamento específico eindividualizado que exige a participação dos pais, dos familiares e de umaequipe multidisciplinar visando à reabilitação global do sujeito. O uso demedicamentos é indicado quando surgem complicações e comorbidades.

TO

FONO

PEDAG PSICO

ED. FISICA

NUTRIÇÃO

LESGILAÇÃOLEI DO AUTISMO: 12.764 (2012);

Art. 1º, § 2o A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa comdeficiência, para todos os efeitos legais.

DECRETO 8.368 (2014): Regulamenta a Lei 12.764;

Art. 4o É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar odireito da pessoa com transtorno do espectro autista à educação, em sistemaeducacional inclusivo, garantida a transversalidade da educação especial desde aeducação infantil até a educação superior.

LEI DA INCLUSÃO: 13.146 (2015).

Art. 1o É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto daPessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições deigualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa comdeficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.

O estudante com TEA é capaz de realizar diversos progressos dentro doambiente escolar:

Representando avanços no processo de inclusão destes alunos (BRIDI;FORTES; BRIDI FILHO, 2006; BARBOSA; 2014; GOMES; MENDES,2010;BARBOSA; FUMES,2015).

»ampliação de suas interações sociais;»melhora nas condições cognitivas;»interpretação de conteúdos mediados pelalinguagem e pelo contexto social;

Inclusão escolar de estudantes com TEA

APRENDIZADO

PERMANÊNCIA

ACESSO

Inclusão escolar de estudantes com TEA

LEIS (BRASIL, 1988;2001;2012;2015)

LEIS (BRASIL, 2008;2012;2015)

ORIENTAÇÕES(BRASIL, 2004; 2008;2010)

Escolarização e estudantes com TEA

ENTRADA RECENTE DE ESTUDANTES COM TEA

Comunidade escolar

Desafios

Mudanças

Angústias

BARBOSA; FUMES (2016)

Acesso de estudantes com TEA

PRESCRIÇÕES EM LEI E AUMENTO NO NÚMERO DAS MATRICULAS

EMPODERAMENTO DA ESCOLA E FAMÍLIA

DIREITO ASSEGURADO POR LEI

CONSCIENTIZAÇÃO DE TODA COMUNIDADE ESCOLAR

A escola que recebe os estudantes com TEA tem o

direito a receberem os profissionais de educação e

a dupla matricula.

Penalidades aos gestores que recusarem matricula

Permanência de estudantes com TEA

Profissionais para auxiliar o estudante com TEA

Professor de sala de aula

Professor do AEE

Profissional de apoio escolar

DEFINIÇÃO DE PAPÉIS

BARBOSA (2016)

Aprendizagem de conteúdos escolares para estudantes com TEA

Aprendizagem de conteúdos escolares para estudantes com TEA

Escola regular

SALA DE AULA

AEEPROFISSIONAL DE

APOIO ESCOLAR

FAMÍLIA

Parceriaefetiva

O Atendimento Educacional Especializado - AEE

Para o estudante com TEA, o AEE deve ser complementar e tem a funçãode:I - prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensinoregular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com asnecessidades individuais dos estudantes;[...]III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicosque eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem;(BRASIL, 2011).

A SALA DE AULA

Exposição de conteúdo oral;

Utilização de livros didáticos;

Escrita nos cadernos do estudante;Aplicação de atividades a serem

realizadas em casa;

Rotina escolar;

Flexibilização curricular;

Atividades voltadas para o nível do estudante.

Profissional de apoio escolar - Auxiliar de Sala da Modalidade Educação Especial

“Pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção doestudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares”

I - Participar de reuniões pedagógicas, conselhos de classe, planejamentos ede grupos de estudo na unidade educativa;

II - Seguir a orientação dos professores da Sala de Recursos Multifuncionais– SRM e de outros profissionais que acompanham este(s) aluno(s);

III - Aplicar e utilizar os materiais e recursos de Comunicação AumentativaAlternativa e Tecnologia Assistiva [...]

BRASIL (2012;2015); SEMED- MACEIÓ (2016)

PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

É um recurso pedagógico centrado nas necessidades do estudante,possibilita a individualização do ensino para estudantes que não conseguemacompanhar o desenvolvimento da turma, sendo norteador do processo deensino aprendizagem, possibilitando através de sua construção e execução osucesso das ações docentes (PEREIRA, 2014).

Elaborado pelos profissionais da escola e família

Diminui a sensação de despreparo que muitos professores sentem ao lecionar estudantes

com TEA

PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

Habilidades acadêmicas, tais como, linguagem oral, escrita ematemática;

Habilidades de vida diária- Atividade de alimentação como o lanche, idaao banheiro;

Inteligências do sujeito relacionadas as habilidades que o alunoapresenta para compreender o conteúdo ministrado;

Metas/objetivos –conhecimentos priorizados para o estudante, dentro deum grupo de objetivos pré-estabelecidos para a série a qual o estudantefrequenta, considerando o nível de conhecimento atual do indivíduo comTEA e a apropriação de conteúdos/conceitos básicos condizentes com asua faixa etária;

(PEREIRA, 2014)

PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

Metodologia/Recursos didáticos – Trata-se de um conjunto dedispositivos tais como recursos naturais, pedagógicos, tecnológicos eculturais que favorecem a aprendizagem do aluno. Contempla aindaestratégias de ensino que respeitem as especificidades do aluno com TEA;

Avaliação - Registro de situações significativas que o professor considerardurante a realização das atividades acadêmicas e funcionais propostas

(PEREIRA, 2014)

Intervenções comumente utilizadas

Integração Sensorial

TEACCH

Equoterapia

ESCOLAREGULAR

Avaliar e utilizar as que se

adequam ao estudante e a rotina escolar

ABA

PECS

Os objetivos estabelecidos para estudantes com TEA devem:

Identificar as necessidades e peculiaridades,considerar e respeitar as características, estimular asaprendizagens e potencialidades individuais presentesem cada criança flexibilizando as atividades propostas.

Desenvolver o ensino a partir dos interesses dacriança.

Estudantes com TEA e escolarização

Schmidt (2014); PEREIRA et al, (2015)

Estudantes com TEA e escolarização

• É necessário considerar a:

MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

Signos; Instrumentos; Pelo outro que nos constitui.

se caracteriza pela intencionalidadee sistematicidade e necessita deplanejamento das ações,diferenciando-se das mediaçõescotidianas que são imediatas e nemsempre intencionais.

VIGOTSKI, 1984/2010; CHIOTE, 2013

Sala de aula e estudantes com TEA

O ensino deve ser baseado em recursos visuais e concretos;

Apresentar atividades curtas e uma por vez e aumentá-lasgradualmente;

Não permitir que o estudante não realize atividade alguma: professorpode solucionar isso por meio de reestruturação das atividades, da rotina,do número de atividades.

Desenhos (quadro, cartolina...); Contação de história com objetos (chapéu, miniaturas e/ou objetos);Materiais concretos, entre outras...

A atenção dividida dificulta o acesso ao conteúdo;

Aprendizagens com diversos materiais (letras)

Aprendizagens com diversos materiais (nomeando)

Aprendizagens com diversos materiais (números)

APRENDIZAGEM VIRTUAL E INTERATIVA

http://revistacaleidoscopio.com.br/tecnologia-inclusiva-aplicativo-alagoano-auxilia-na-alfabetizacao-de-autistas/

O QUE DIZEM AS PESSOAS COM TEA SOBRE AS SUAS

EXPERIÊNCIAS ESCOLARES?

Fonte: http://www.diaconia.org.br/novosite/img/uploads/120725143053_comunica.jpg

Fonte: http://www.todaletra.com.br/wp-content/uploads/2012/10/duvidas-300x3001.jpg

POR QUE AS PESSOAS COM TEA NÃOSÃO OUVIDAS EM ASSUNTOS QUE LHESDIZEM RESPEITO?

HÁ ESCASSEZ DE PESQUISAS

(BITTENCOURT; FUMES, 2015)

NARRATIVAS DAS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES?

POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES DO ESPAÇO ESCOLAR?

O QUE É/FOI SIGNIFICATIVO?

Fonte: http://virusdaarte.net/wp-content/uploads/2014/12/na12345678.png

ORALIZADOS

NÃO ORALIZADOS

Fonte: https://mecursi.files.wordpress.com/2014/04/20140409_1500351.jpg

GULEC-ASLAN;

OZBEY;

YASSIBAS

“I Have Lived an Autism Experience.

Autism is an Interesting Disease”: The

Life Story of a Young Man with Autism

International

Education Studies

2013

Fonte: http://ludovica.opopular.com.br/polopoly_fs/1.1075015.1461599901!/image/image.jpg_gen/derivatives/landscape_940/image.jpg

IMPORTÂNCIA DO APOIO DO PROFESSOR ISOLAMENTO

Fonte: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/upload/conteudo_legenda/497b238282a9452338f33b79af9677a3.jpg

EXPERIÊNCIAS ESCOLARES

EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS

Fonte: http://www.eftbrasil.com.br/wp-content/uploads/2014/06/11.06.2016-S%C3%A1bado-1200-X-628.png Fonte: http://s5.static.brasilescola.uol.com.br/img/2014/10/dia-

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OS PROFESSORES

PREPARAÇÃO PROFESSOR

Fonte: http://files.a-psico-da-educacao2011-2012.webnode.pt/200000056-f266af2dcf/educa%C3%A7%C3%A3o%20inclusiva.jpg

O SIGNIFICADO DA ESCOLA

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O SIGNIFICADO DA ESCOLA

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O TEA

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ESPAÇO ESCOLAR

Dificuldades impostas para a matrícula (argumentos para a desistência dospais);

Exigência de taxa extra;

Regressão dos autistas;

Professores que não sabiam como lidar e prender a atenção;

Parceria mães e professores;

Preparação dos colegas para a inclusão (Bullying)- adolescência.

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ESCOLARIDADE

INTERRUPÇÃO PROSSEGUIMENTO

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Fonte: http://img.elo7.com.br/product/original/EBA680/pegadas-dos-detetives-do-predio-azul-decorativo.jpg

ARTICULAÇÃODIFERENTES PROFISSIONAIS

OBRIGADA!!!

http://neediufal.blogspot.com.br/