TCEd sessão presencial 08-09

[1]

1 | Pedro Almeida | Fernando Ramos | DMMeD | 08-09

Tecnologias da Comunicação em EducaçãoPrograma Doutoral em Multimédia em Educação

Fernando Ramos (reg.) | Pedro Almeida

Universidade de Aveiro | 2008-2009

Co-autoria de alguns materiais: Carlos Santos

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Componentes de sistemas de comunicação MM

Fontes de informação e normas de codificação

Tecnologias e serviços de rede

Comunicações multimédia sobre Internet

1

2

3

4

Enquadramento tecnológico

[3]


Serviços de comunicação sobre Internet

Ambientes de Gestão de aprendizagem

Serviços/plataformas Web 2.0

Desafios futuros...

1

2

3

Ferramentas e serviços

4

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MultimédiaConjunto de ciências e tecnologias cujo objectivo é o desenvolvimento de sistemas que reproduzam a forma natural de comunicação humana (sentidos) através da utilização de dispositivos (electrónicos e mecânicos) de variado tipo:

Dispositivos de recolha, codificação e armazenamento de informaçãoDispositivos de reprodução da informação

Sistemas de comunicação MMSistemas cujo objectivo é facultar mecanismos para suporte àcomunicação de informação multimédia em que a fonte e o destinatário estão (normalmente) situados em locais diferentes

Dispositivos de recolha, codificação e armazenamento de informação

Dispositivos (redes) de transporte da informação

Dispositivos de reprodução da informação


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Fonte de informação

Destinatário da informação

Preparação da informação

para armazenamento

Reconstituição da informação no formato original

Armazenamento da informação

Informação armazenada

desacoplamento temporal

Exemplos: CD áudio, DVD-Rom, etc

modelo de um sistema MM


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Transporteda informação


para transporte




Exemplo: acesso a informação na Web

modelo para comunicação diferida


[7]




Transporteda informação


para transporte


Exemplos: conversa telefónica, televisão, comunicações áudio/vídeo sobre Internet em tempo real, etc

modelo para comunicação em tempo real


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O que se pode digitalizar?

Voz/Aúdio

Texto/Gráficos

Imagens

Vídeo

e ainda...

Informação táctil (ex. Claytronics e +)

Informação olfactiva

Informação gustativa

Informação auditivaInformação visual

fontes de informação


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MundoDigitalSinais

discretos

Conversãoanalógico-digital

Conversãodigital-analógico

MundoAnalógico

Sinaiscontínuos

fontes de informação | digitalização


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Texto

não formatado: 1 byte/caracter

formatado: 2 bytes/caracter

Página (ex: 64 linhas x 80 caracteres/linha)

80*64*8*2 = 82Kbits

preparação da informação | codificação


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Imagem: sequências de comandos (caracteres) que descrevem objectos

Imagens comprimidas têm dimensões relativamente reduzidas(dezenas~centenas de KB), dependendo de:

Dimensão

Cor/p&b

Técnica de compressão/codificação

Exemplo de dimensão de imagem (bitmap):

800*600 pixeis

24 bit

Sem compressão

Dimensão = 800*600*24 bit = 1440000 Bytes ≅ 1406 KB ≅ 1.37 MB

preparação da informação | codificação | imagem


[12]


Pressupostos de codificação | vectorial vs bitmap

Bitmap (raster):

Imagens baseadas na unidade pixel, o pixel corresponde a uma coordenada e define a cor dessa coordenada;

Para uma imagem 10x10 terão de ser definidos 100 pontos de cor;

Facilita o processamento;

Não permite aumentar ou alterar a forma sem perca de qualidade;

Ideal para imagens complexas com grandes variações de cor;

Ex. de software de edição: Photoshop, Paint, Picasa, ...



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Pressupostos de codificação | vectorial vs bitmap

Vectorial:

Imagens descritas por linhas geométricas ou vectores;

Inclui a descrição da posição, tipo de linha e cor. Exige capacidade de processamento para construção/desconstrução;

Permite a escalabilidade, alteração de forma e cor com a manutenção da qualidade;

Ideal para imagens pouco complexas ou de áreas de cor uniforme;

Imagens simples ficam consideravelmente mais pequenas;

Ex. de software de edição: Ilustrator, Freehand, Corel Draw, ...



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Vectorial (100%) Bitmap (100%)

Vectorial (400%) Bitmap (400%)



[15]


Formatos de imagem para a web:

GIF – adequado para imagens de paletas de cor limitadas. Utilizar quando:

Imagem tem gama de cores igual ou inferior a 256;

A redução de cores não afecta significativamente a qualidade da imagem;

A imagem tem zonas alargadas de cor lisa;

Pretende-se criar imagens com fundo transparente;

Pretende-se criar uma animação sequencial de imagens (gifs animados).

JPG – adequado para fotografias e imagens cromaticamente complexas. A compressão é feita por redundância de pixeis. Utilizar quando:

Imagem tem gama de cores acima de 256;

Imagem necessita até 16 milhões de cores;

A imagem tem muitas variações cromáticas, fades, blends ou gradientes.



[16]


Comparativo | imagem lisa de cores simples

normal (280x238) gif (256 win) jpg (qualidade 4)

11Kb 22Kb

a 400%

Pesos de imagem relativos a gravação simples para GIF ou JPG. Poderão ser obtidos melhores resultados com a opção “Save for web” (Photoshop)



[17]


Comparativo | imagem composta de cores variadas

normal (280x238) gif (256 win) jpg (qualidade 4)

12,4Kb 12,6Kb

a 400%

Pesos de imagem relativos a gravação simples para GIF ou JPG. Poderão ser obtidos melhores resultados com a opção “Save for web” (Photoshop)



[18]


PNG – (Portable Network Group) (lançado no programa Fireworks) com o

intuito inicial substituir o formato gif.

Características:

Suporta paletas de 256 cores, preto&branco, e true-color (16 milhões de cores);

Permite guardar o canal alpha para transparências;

Permite guardar a informação de layers, vectores e efeitos mantendo a capacidade posterior de edição;

Capacidades avançadas de compressão.

O formato PNG, em algumas codificações, não é suportado por alguns browsers.

Campos adicionais de utilização:

Serve como formato de arquivo e transferencia de ficheiros de imagem,nomeadamente entre aplicações multimédia;

Formato de imagens em terminais móveis, nomeadamente telemóveis.



[19]


˘udio

Banda (audível): 20hz ~ 20KHz

CD áudio

Estéreo (2 canais)

Amostragem: 44.1 KHz

Frequência de amostragem (nÀ de amostras p/seg) min.= 2 x fmax

Quantificação: 16 bit (níveis diferentes de cada amostra)

Bit rate: 44.1K*2*16bit = 1410 Kbps

Alguns formatos de áudio populares:

mp3

aiff

wma

midi

preparação da informação | codificação | áudio


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Multiplicidade de formatos consoante os usos e suportes:

MP3 (Mpeg1 Audio Layer3) – formato de maior popularidade –elevada compressão garantindo boa qualidade. Bit rate variável: até320Kbits/s. A compressão baseia-se em anular sons não perceptíveis (ou abafados) ao humano comum;



[21]



WAV e AIFF - formatos usados em Windows e MAC OS. Formatos sem compressão. Elevado peso mas sem percas ~10 MB /seg;

WMA (Windows Media Audio) – desenvolvido pela Microsoft. Compatível com o Windows Media Player na versão off-line e on-line. Formato com compressão próximo do MP3;

MIDI (Musical Instrument Digital Interface) - método de arquivo baseado na descrição dos instrumentos e notas de um som. Muito baixo peso mas dependente do tipo de placas de som e limitado aos instrumentos destas.Ex. biblioteca de MidisEx. biblioteca de wavs/mp3s



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Os vídeos têm uma dimensão muito variável (de centenas de KB a alguns GB). Essa dimensão depende de:

Dimensão (tamanho da imagem)

Número de frames por segundo

Cor/p&b

Técnica(s) de compressão/codificação (podem ser distintas para as componentes áudio e vídeo)

Requer processamento em tempo real

preparação da informação | codificação | vídeo


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Grandes formatos – maior qualidade e maior peso. Exemplos:

MPEG2 (Moving Picture Experts Group 2) – norma de compressão para DVD. Idêntico ao JPG para imagens. Métodos de compressão:

Intraframe: redundância na mesma frame;

Predicted: redundância face à frame anterior;

Bidirectionally Predicted: redundância face a frames anteriores e próximas;

A 720x576 bit-rate em DVD-Video: até 15Mbits/s

zonas iguais àframe anterior

pixéis em local próximo na

frame anterior

sem similar na frame anterior



[24]



Grandes formatos – maior qualidade e maior peso. Exemplos:

DIVX – alta compactação, elevada qualidade. Baseia-se na detecção de zonas da imagem repetidas. Formato proprietário;

XVID – formato concorrente do DIVX – código aberto.



[25]



Pequenos formatos – maior compressão menor qualidade mas maior velocidade de download. Exemplos:

FLV – formato surgido no Flash. Tem multiplas opções de codificação e éamplamente utilizado na web: Youtube, .... O áudio é codificado, normalmente, em MP3;



[26]



Pequenos formatos – maior compressão menor qualidade mas maior velocidade de download. Exemplos:

MOV – formato desenvolvido pela Apple – Quick Time. Utilização com plug-in no browser e nos gadgets APPLE (iPod, iPhone, ...). Permite streaming através do QuickTime Broadcaster;

RM (Real Video/Movie) - desenvolvido pela Real foi o formato de streaming dominante. Actualmente perdeu protagonismo;

WMV (Windows Media Video) e ASF (Active Streaming Format) –desenvolvidos pela Microsoft. Compatíveis com o Windows Media Player na versão off-line e on-line. Permite, ainda, o streaming (ASF).



[27]


O que é o streaming?

Modo de acesso a conteudos aúdio e vídeo que permitem receber conteúdos de diferente qualidade consoante as condições da rede.

Implica:

Multi-bitrate-encoding: comprimir o com diferentes níveis de compressão;

Avaliação da ligação: verificar as condições da rede largura de banda média para cada cliente;

Disponibilização do conteúdo: disponibilização da „versão‰ do conteúdo que permita garantir a visualização sem cortes do conteúdo:

Unicast – 1 conteúdo 1 cliente;

Multicast – 1 conteúdo vários clientes;

Protocolos alternativos, nomeadamente RTSP Real-time streaming protocol – garante a sequência dos pacotes.

Buffering: definição de um tempo de carregameto prévio que permita que uma vez iniciado o conteúdo este não se interrompa.



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E os novos terminais?

preparação da informação | codificação | terminais móveis


[29]


Alguns formatos de imagem e vídeo populares são usados nos terminais móveis. Outros foram criados específicamente. Os mais populares são:

JPG e PNG – para arquivo de fotos (habitualmente com compressão elevada);

MP3, WMA, MIDI – para toques e músicas;

MP4 ou M4a– formato para arquivo de áudio e vídeo. Pode incorporar compressão de vários codecs (DIVX, ...). Formato usado em leitores portáteis, nomeadamente iPodVideo;

3GP – derivado do MPEG4 este formato garante muito elevada compressão. Utilizado fundamentalmente em terminais móveis. Formato

utilizado no http://m.youtube.com ;

preparação da informação | codificação | terminais móveis


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Transmissão pode ser:

Guiada

Par de cobre

Cabo coaxial

Fibra óptica

Não guiada (meio livre)/Wireless

Atmosfera

Microondas

Radio

Infra-vermelho

Espaço sideral (outerspace)

Microondas

transporte da informação


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O tipo de meio de transmissão influencia a qualidade da transmissão, que determina

Quantidade de informação susceptível de ser transmitida por unidade de tempo

Distância

Principais características que determinam o comportamento de um meio de transmissão

Largura de banda

Atenuação

Distorção de atraso

Ruído

Crosstalk

transporte da informação | meios de transporte


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Equipamento deComutação

Hello! How are you?

Hello! How are you?

Comutação de circuitos:• Circuito dedicado• Atraso extremo a extremo constante• Recursos ocupados durante toda a comunicação – baixa eficiência• Orientação ao bloqueamento

A evolução da comutação de circuitos para⁄

Equipamento deComutação



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rede

4 123

1234

Comutação de pacotes:• Circuito virtual• Atraso variável• Recursos não são ocupados permanentemente• Orientação ao atraso

⁄comutação de pacotes



[34]


O problema da „pacotização‰ de tráfego

Empacotamento

Desempacotamento

Comutação

He llo! Ho wareyou?

Hello! How are you?



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Comunidade de sistemas e aplicações baseadas na família de protocolos TCP/IP.

Utilização das mais diversas tecnologias de rede.

A interligação entre os diversos tipos de tecnologias de rede é efectuada através de dispositivos de interligação (Routers) que dispõem de interfaces físicas adequadas às tecnologias das redes que se pretende interligar.

Os Routers encaminham a informação (organizada em pacotes) da forma mais eficiente que lhes for possível.

tecnologias de rede | internet


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Internet evolução

ARPANET

TCP/IP ( a unir as redes)

CERN (e a difusão na Europa)

Hipertexto

WWW - Mosaic

Aplicações:

Correiro electrónico

Transferência de ficheiros

Acesso/login remoto

Remote Procedure Call (RPC) (controlo remoto)

Pacotes de áudio e vídeo

World Wide Web

tecnologias de rede | internet


[37]


Principais problemas das redes e protocolos tradicionais

Quality of Service (QoS)

Largura de banda

Atraso extremo a extremo

...

comunicação multimédia na Internet


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Soluções:

QoS

Largura de banda

Aumento do bit rate ao nível das interfaces de acesso

Melhoria da eficácia dos algoritmos de compressão

Atraso extremo a extremo

Aumento da capacidade de processamento dos comutadores e routers e do bit rate dos links entre subredes

Adopção de estratégias de:

Reserva de recursos

Prioritorização do tráfego

6… versão do protocolo IP (IPv6):

Novos mecanismos de autenticação e encriptação;

Autoconfiguração de endereço, redução das cargas no routers, ...

comunicação multimédia na Internet


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Que serviços de comunicação sobre a Internet?

Síncronos

Chat

Audioconferência

Videoconferência

Whiteboard

Instant Messaging

Assíncronos

Email

Mailing-list

Grupos de discussão

Partilha de ficheiros

serviços de comunicação (em educação)


[40]


Síncronos (alguns exemplos)

Chat, Instant Messaging e AudioVideoConf serviços autónomos ou integrados



Plataforma open-source de IM para web e mobile

Suporta o mensageiro do SAPO e muitos outros...

[41]



Soluções específicas de videoconferência

Do Microsoft NetMeeting ao Yahoo Live



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Whiteboard

ScribLINK, Scribblar, ...



[43]


Assíncronos (alguns exemplos)

Grupos de discussão e partilha de ficheiros



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Em contextos educativos, a necessidade de utilização de múltipas ferramentas de comunicação levou ao desenvolvimento dos Ambientes de Gestão de Aprendizagem (AGA).



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AGA - O que são?

Softwares de gestão de conteúdos e interacção em contextos de formação, normalmente a distância (blended ou e-learning).

Permitem:

Comunicação um-para-um:

Mensagens/correio electrónico

Cacifo digital

Comunicação grupal, um-para-vários

Mensagens/correio electrónico

Grupos de discussão

Chat

Gestão:

Controlo de entregas;

Testes on-line;

Estatísticas, ...

ambientes de gestão de aprendizagem


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Exemplos (open-source)



Moodle

LMS com maior penetração em PT

Implantação generalizada nas escolas

ATutor

plataforma acessível;

compatível com SCORM

Olat

orientação Web2.0

compatível com SCORM

Java Based com integração de AJAX, CSS, ...

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Exemplos (open-source)



LMS ou CMS?

Utilização em contextos de e-learning.

Partilham as características de um CMS

Suportam:

Blogs;

Comunidades;

Gestão de utilizadores;

....

Extensões alargam as funcionalidades de LMS: compatibilidade SCORM, ...

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Exemplos (proprietários)



Blackboard e WebCT

Plataforma de grande implantação (ex. usada na UA)

Suporte para: blogs, wikis, rss, gestor de conteúdo, ...

Desvantages:

Custos;

muitas funcionalidades são extra.

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Algumas barreiras ao uso

Alunos (e formadores...) resistem a utilizar as ferramentas de comunicação dos LMS por:

Serem expostas aos formadores;

Não estarem (em alguns casos) integradas com as ferramentas de comunicação que utilizam regularmente (Outlook, por exemplo);

Terem uma arquitectura „semi-fechada‰ e em muitos casos proprietária;

Aparecimento de outras ferramentas de comunicação e colaboração mais apelativas que se desenvolvem de forma autónoma.



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No universo alargado de ambientes, como reutilizar os conteúdos?

Sharable Content: Learning Objects

ambientes de gestão de aprendizagem | SCORM


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Para se poderem combinar e reutilizar os conteúdos terão de ser construidos de

forma normalizada.

Conteúdos normalizados podemser reutilizados e combinados.



Sharable Content Object Reference Model - SCORM

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O que é o SCORM?

Um modelo de referência para a criação de standards na relação entre componentes de cursos educativos com o objectivo de facilitar a partilhade objectos de aprendizagem entre ambientes de aprendizagem.

Promove a:

• Organização dos conteúdos;

• Portabilidade;

• Reutilização

• Standardização (metainformação, labelling, relações, autoria, ...)

Possibilita a geração automática de cursos (selecção dos objectos de aprendizagem) de acordo com as características do aluno.



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Conteúdos SCORM podem incluir:

• assets - objectos de aprendizagem simples);

• pacotes de conteúdos - SCOs - Sharable Content Objects (assetsligados com interactividade,objectivos, tempo de execução, ...);

• agregações de SCOs, ...



fonte: Guia de boas práticas SCORM . Content-eu

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eXe – eLearning XHTML editor | ferramenta de authoring e packaging



Como criar?

1. Criar conteúdos (assets) – no word, photoshop, ...;

2. Converter em ferramentas de authoring (save for web, dreamweaver, ...);

3. „Empacotar‰ em ferramentas específicas (Reload, eXe,...)

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SCORM é orientado à relação do conteúdo com cada aluno individualmente

IMS Learning Design procura considerar outros elementos do ensino-aprendizagem:

• Relação do aluno com os colegas;

• Relação com o professor;

• Relação com os recursos de aprendizagem.

Baseia-se na criação de um documento XML que descreve o conteúdo e processo educativo (relações ensino-aprendizagem) para uma – Unidade de Aprendizagem.

Implica a utilização de um software/player – ex. Reload Learning Design Player

ambientes de gestão de aprendizagem | Learning Design


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ambientes de gestão de aprendizagem | Learning Design


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Mudança nas abordagens ao ensino-aprendizagem e a emergência da geração alt-tab conduz àcrescente adopção de ferramentas

Web 2.0

Web 2.0 (em educação)


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As mudanças no ensino aprendizagem conduzem a:

Menor valorização dos Ambientes de Gestão de Aprendizagem em favor de

Ambientes de Aprendizagem Personalizados sustentados por:

1. Mudanças no papel do aluno activo; criador de conteúdo;

2. Personalização com o apoio da comunidade;

3. O conteúdo(s) como um bazar ilimitado;

4. Papel fulcral na participação social;

5. Mudança no conceito de propriedade dos conteúdos;

6. Mudança na organização da aprendizagem;

7. Alteração do software (social) utilizado e as (múltiplas) fontes.

(Schaffert & Hilzensauer, 2008)



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„The basic [idea] of the Web is that [of] an information space through which

people can communicate, but communicate in a special way: communicate by

sharing their knowledge in a pool. The idea was not just that it should be a big

browsing medium. The idea was that everybody would be putting their ideas

in, as well as taking them out.‰

Tim Berners-Lee

„... And that the Web itself was being transformed from what was called „the

Read Web‰ to „Read-Write Web‰ in accordance with Tim Berners-LeeÊs

original vision. Proponents of this new, evolving Web began calling it Web 2.0

and in short order the trend became a movement.‰

Stephen Downes



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O papel da tecnologias na Web 2.0:

Permitem que todos os intervenientes possam desempenhar um papel activo na produção de conhecimento;

A actividade centra-se essencialmente em comunidades sociais criadas espontaneamente entre utilizadores com interesses comuns, muitas vezes resultando na criação de uma inteligência colectiva.

Exemplos de serviços:

Social bookmarking (del.icio.us, Furl, ma.gnolia,...)

Blogues (Blogger, Wordpress.com, edublogs.org,...) e Microblogues (Twitter,...)

Wikis (Wikipedia, Wikibooks,...)

PodCasts (iTunes,...)

Comunidades sociais (Hi5, MySpace, Orkut, Ning, Facebook, LinkedIn...)

Ambientes virtuais (Second Life, ...)

Plataformas de conteúdos AV (Mogulus, Teacher Tube, You Tube, ...)

Web 2.0 (em educação) | serviços


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Multiplicidade de fontes de informação e participação...

Como gerir a necessidade de consultar (e participar em) múltiplas fontes de informação dispersas por vários locais da Web?

Sindicância (feeds)

Cada fonte de informação tem mecanismos de permitem criar uma descrição normalizada dos conteúdos publicados (actualização automática)

Tecnologias baseadas em XML: RSS 1.0, RSS 2.0, Atom, ..

Web 2.0 (em educação) | conceitos base


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Agregação

Aplicações que permitem agregar num local único os vários feeds que o utilizador subscreve (actualização permanente)

Aplicações online: Netvibes, iGoogle, Bloglines,...

Aplicações desktop: NewzCrawler, Firefox, Thunderbird, ...



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Tagging

Folksonomia: Variante da taxonomia orientada para a classificação de conteúdos com palavras-chave de linguagem natural (tags);

Surgido no del.icio.us está presente em inúmeros sites. Facilita a classificação de conteúdos e a pesquisa.



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Blogue: termo nasceu dos Web Logs. Características:

Suporte de interacção para uma comunidade de interessados num dado assunto;

Utilizadores partilham todo o tipo de informação;

Actualização regular

Exemplos:

eLearning Technology (http://elearningtech.blogspot.com/)

elearnspace (http://www.elearnspace.org/blog/ ) de George Siemens

Harold Jarche (http://www.jarche.com/) learning, work & technology

Blog@UOe-L (http://wsl.cemed.ua.pt/bloguoel/) muitos recursos sobre e-learning

Obvious (http://blog.uncovering.org/) blogue português mais visitado

Web 2.0 (em educação) | blogues


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Aplicações:

Diário pessoal

Diário de grupo/comunidade de aprendizagem

Diário de um projecto, viagem, etc

Partilha e divulgação de informação sobre um dado tema de interesse para uma comunidade (de forma permanente ou temporária)

Portfolios digitais (e-Portfolio)

Estimulam:

criatividade

capacidade de síntese

espírito crítico

sentimento de responsabilidade pela qualidade da informação e das opiniões

sentido de partilha

espírito de comunidade



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Potencial em educação:

Promovem pensamento crítico e analítico

Promovem pensamento criativo e associativo

Promovem o acesso rápido a informação actualizada

Promovem a articulação entre reflexão individual e interacção/construção social

Constituem um registo cronológico da evolução do pensamento de uma comunidade de aprendizagem



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Wiki: rápido (quick) em língua do Hawai. Características:

Ferramentas de organização e partilha de informação

Gestão de conteúdos:

distribuída

efectuada pelos utilizadores

cada utilizador é um Editor-in-Chief

Exemplos:

Metawiki: Wikimedia

Wikinews: http://en.wikinews.org/wiki/Main_Page

Wikiquotes: http://en.wikiquote.org/wiki/Main_Page

Web 2.0 (em educação) | wikis


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Vantagens:

Facilidade de instalação e uso

Dezenas de programas wikis, muitos dos quais open source (ex. MediaWiki)

Potencial em educação

Repositório universal de informação

Repositório de documentos de projecto e grupos de trabalho

Registo dos contributos

Repositório do conhecimento construído por uma comunidade de aprendizagem distribuída



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Exemplo do potencial colaborativo

Evolução das entradas relativas à catástrofe do Tsunami do Natal de 2004

9h depois: primeira entrada com 76 palavras

24h depois: mais de 400 entradas, 3000 palavras, fotografias

48h depois: 1200 entradas, 6500 palavras, fotografias e vídeos

6 meses depois: mais de 7000 entradas, 7200 palavras



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Podcast: nasceu pelas mãos de Adam Curry (MTC). iPod+Broadcast. Características:

Aproveita as potencialidades dos feeds RSS;

Permite a cada utilizador (subscritor) receber actualizações de ficheiros de áudio (ex, mp3) ou vídeo;

Programas de leitura: podcatcher;

iTunes: o software de referência.

Exemplos:

Lusocast (http://www.lusocast.com/) directório de podcasts português;

Openculture (http://www.oculture.com/2006/10/university_podc.html) directório de podcasts de universidades de todo o mundo

EPN (http://epnweb.org/) Repositório de podcasts para professores

iTunes (http://www.apple.com/itunes/whatson/podcasts/)

Web 2.0 (em educação) | podcasts


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Potencial em educação:

Acrescentam o áudio e vídeo ao conteúdo educativo;

Facilitam o acesso a podcasts de pessoas/instituições de referência;

Promovem o acesso a informação actualizada;

Permitem o consumo de informação em momentos „mortos‰ (nos transportes, ...)

Web 2.0 (em educação) | podcasts


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Ambientes virtuais, caracterização:

Jogo?

Metaverse e avatares (Snow crash – Neal Stephenson)

Interacção social e económica

Desenvolvimentos:

MOO, Active Worlds, ⁄

Croquet Project

Second Life

Kaneva

Entropia

PS3 Home

Web 2.0 (em educação) | ambientes virtuais


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Ambientes virtuais, caracterização



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Ambientes virtuais, formas de exploração em contextos educativos:

Ambiente flexível (geográfica, temporal e tecnologicamente)

Ensino a distância

Formação profissional

Trabalho colaborativo

Simulação

Novos media

Conteúdos (?)



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A exploração em contextos pedagógicos – o caso da ilha da UA no Second Life



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Como surgiu e o que motivou?

Um desafio lançado como projecto de investigação curricular (projecto –

NTC) enquadrado nas actividades da equipa de investigação social media

para:

Garantir uma presença institucional da UA no Second Life

Disponibilizar um espaço multifacetado para que docentes, investigadores e serviços da UA possam realizar as suas actividades

Explorar as tecnologias de desenvolvimento de uma presença num ambiente virtual (3D e linguagem de programação)



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O conceito

[79]


Uma visita aos espaços...Os espaços (versão 1.0)

InfoZone meeting point, informações, acolhimento

Aularium aulas formais e informais

Showroom exposições, divulgação científica

Second Caffé encontros, eventos

Auditorium espectáculos, palestras

Scriptorium reuniões privadas

e... campo de futebol, moliceiros, monumento e o asdrúbal...

E a versão 2.0?

Vamos visitar?



[80]


Uma visita aos espaços...Potencial em educação:

Promove a informalidade e proximidade;

Diluição dos papéis e hierarquias

Incrementa a participação;

Incrementa o entusiasmo;

Facilita o acesso a conteúdos, conferências, pessoas remotas.

Menos horas de sono...



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Rápido crescimento do User Generated Content

Dados de Maio de 2007 (EUA):

75% dos utilizadores de Internet descarregaram mais de 2,5h de vídeo;

Média de 2 streams de 2,5Ê por dia;

21% dos streams via You Tube, MySpace (Fox) com 8% e Yahoo Videos com 5%.

Dados de 2008

78% dos cibernautas do Reino Unido viram vídeos online (em Junho)

49% em sites Google (YouTube, ..):

72,4 vídeos p/user p/mês

3 minutos média p/video

comScore (2008)

Web 2.0 (em educação) | plataformas de conteúdos AV


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(Novas) plataformas permitem novos desafios para a educação

Aproveitamento e potenciação do equipamento digital mais acessível: o telemóvel;

Publicação de conteúdos independentes (ex. TeacherTube, YouTube);

Criação de canais específicos para universidades, escolas, ... (ex. Mogulus);

Criação colaborativa de conteúdos audiovisuais (ex. Kaltura).



[83]


Online TV | Mogulus | http://www.mogulus.com/

Características:

Suporte à criação de canais de TV;

Funcionalidades colaborativas na criação de programas e alinhamentos;

Disponibilização de canais gratuitos.



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Online TV | Mogulus

Estúdio permite emissão em tempo real colaborativa mix, inserção de grafismo, preparação e lançamento de um canal... +



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Kaltura: visionamento e produção colaborativa

Em integração na Wikipedia...



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Outras plataformas e serviços:

Microblogging twitter

Partilha de conteúdos Slideshare;

Social bookmarking ma.gnolia

...

Web 2.0 (em educação) | e ainda...


[87]


Uma visita aos espaços...Plataformas de apoio ao EA integram múltiplas ferramentas:

LMSs incluem ferramentas Web 2.0;

Ferramentas Web 2.0 alargam funcionalidades para a educação;

...

Web 2.0 (em educação) | a integração


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A personalização do ensino-aprendizagem é favorecida pela disponibilidade de equipamento portátil

mobile learning

Desafios futuros...


[89]


Desafios futuros


Alguns exemplos:

Disponibilidade da informação;

Micro-pausas para micro-aprendizagens;

Potencialmente + consumo de conteúdos digitais (podcasts, ...);

Mais colaboração, mais aprendizagem informal;

Context learning

[90]


Desafios futuros


O que nos traz o desafio mobile?

[91]


Uma visita aos espaços...As tecnologias da comunicação estão a ajudar a mudar radicalmente o

mundo da educação

Conteúdo aberto Utilizadores = consumidores + produtores

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Desafios futuros | notas finais


Education

TCEd sessão presencial 08-09