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Consultora Portafolio DocenteMatriz de orientacin con valor didctico la pregunta corresponde al Ineval, la interpretacin cada 5 das cambia.

Mtodo: Katiuska

El Portafolio Digital es un trabajo personal donde resuelve un caso a partir de condiciones establecidas. En el afn de cumplir la naturaleza de nuestra Visin: integrar inteligencias. Propondremos una matriz bsica, la ms pequea y como la Katiuska, corresponder a vosotros encontrar vuestro nivel que solo el coevaluador podr establecer. Vuestras son las decisiones. Instrucciones Generales. - La modificacin parte de cambiar palabras por sus mejores sinnimos mejor se aplique por ejemplo si dice: alumno podr ponerse estudiante y as todas las palabras comunes y tcnicas.Sobre secuencias estas son lgicas y muchas no pueden cambiarse por ejemplo una secuencia de un proceso no puede ponerse alterarse por ejemplo diagnstico y evaluacin siempre ser primero el diagnstico. Pero hay otras secuencias que dependen de la mejor organizacin de la actividad.En cuanto por ejemplo del Acoso Escolar o cualquier otro concepto. Debe o debera cambiarlo por otro de otro autor, o usted mismo redactarlo e interpretarlo. En cuanto a la bibliografa puede buscar otra, todo para personificar su portafolio.Siga las instrucciones siempre. Si sigo leyendo es porque acepto condiciones que esto es una matriz bsica.La institucin en la que labora planifica para el ao lectivo la revisin de temas transversales en periodos mensuales El primer mes ser sobre alimentacin y nutricin. Los maestros deben enfocar actividades de clase en este tema sin perder el contenido de la asignatura que ensean, Adems, en cada asignatura se elaborarn trabajos que se expondrn a la comunidad educativa al final de mesSu caso debe estar contextualizado en la especialidad y el grado escolar en el que usted imparte clasesConsidere que:Los cursos de la institucin cuentan en promedio con 30 estudiantesEn general, las instalaciones de la institucin son adecuadas y estn disponibles para el uso organizado y planificado de cada docenteEn su grupo existen estudiantes que prestan atencin y se involucran en los temas haciendo preguntas y otros que suelen permanecer como espectadores de la dase y no muestran inters evidente por aprender

Seccin 1 Usted debe describir1.1 El objetivo de aprendizaje del primer mes del ao lectivo (50 palabras mximo)

PROPUESTA SIMPLEEnlace a Pekerecetas http://www.hospitalreyjuancarlos.es/es/visitantes-familiares/pequerrecetas .

ObjetivoExponer las Pequerecetas la participacin como coordinadores los estudiantes con dficit de atencin y motivacin para aprender y practicar las normas alimenticias. DescripcinLos estudiantes con dificultades organizan la exposicin como parte del proceso educativo remedial, participarn la comunidad educativa. (41Palabras) No usar este objetivo porque no contextualiza nada

Propuesta Adecuada (La puede poner solo cambiar su grado y mejor

cambiar una EXPOSICIN QUE VAYA HACER PORQUE ESTO QUE PONE PUEDE SER LA TERCERA FASE DE LA EVALUACIN Y LO QUE ERA UN PROYECTO IMAGINARIO LO TENGA QUE HACER REAL )

Exponer las Pequerecetas actuaran como coordinadores los estudiantes del CUARTO Grado EGB desatentos y desmotivados USANDO LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD GUIA TURISTICA: Conozco Diferentes Lugares para aprender y practicar las normas alimenticias. DescripcinLos estudiantes con dificultades organizan la exposicin dentro del proceso educativo remedial, participarn la comunidad educativa. 50 palabras

Compleja muchos plantean una contextualizacin ms especfica

Desarrollar el Objetivo General de EESS de la Primera Unidad de 7mo Grado: El nacimiento del Ecuador usando los ejes trasversales de nutricin y alimentacin expondrn las Pequerecetas, participando como coordinadores los estudiantes desatentos y desmotivados para aprender y practicar las normas alimenticias. Descripcin. Participar adems la comunidad educativa.

49 PALABRAS

En las actividades del punto debe agregar actividades que tomen en cuenta contenidos del rea seleccionada y los vincule a NUTRICION Y ALIMENTACIN y de ser posible vaya tratando a los estudiantes desatentos etc.

Pruebe su Objetivo con los tres elementosExplicacin de la respuesta compleja

ObjetivoQu se va hacer?Desarrollar el Objetivo General de EESS de la Primera Unidad de 7mo Grado: El nacimiento del Ecuador usando los ejes trasversales de nutricin y alimentacinMediante que se va hacer o como se va hacer?expondrn las Pequerecetas, participando como coordinadores los estudiantes desatentos y desmotivados Para qu se va hacer?

para aprender y practicar las normas alimenticias.

Lo que esta fuera del cuadro debe ponerse. Nota mejore cambie y borre el archivo de su computadora

Crditos al final

Hay otra salida para resolverEs necesario Ver los vdeos de los enlaces: https://www.youtube.com/user/efemeridesEC

Es necesario Ver los vdeos de los enlaces: https://www.youtube.com/user/efemeridesEC

Construccin del objetivo del mes a partir del Objetivo de la Unidad

Consultora Portafolio DocenteMtodo: Katiuska

Seccin 2 Con base en el caso desarrolle los siguientes planteamientos2.1 Determine las actividades necesarias, incluyendo tiempos, para cumplir el objetivo del mes y justifique la razn de su eleccin. (100 palabras mximo)

LA PRIMERA NO LA CAMBIE Y SI LA QUIERE CAMBIAR ES POR UN VERBO QUE SIGNIFIQUE LO MISMO. (ms adelante lo sabr por qu)El resto puede variar las actividades segn la naturaleza de la , cambie algo de la justificacin no la ponga textual. Ojo Si cambia la actividad varia la justificacin Actividades Mximo 50 palabrasJUSTIFICACIN Mximo 50 palabras

Entregar tareas y responsabilidades para la exposicin 6 periodos

Desarrollar el contenido, estrategias metodolgicas y ejes trasversales del caso 23 periodos.

investigar y crear contenidos para la exposicin 18 periodos.

Vincular la unidad con la alimentacin 23 periodos

Comprometer la comunidad educativa 6 periodos

Cumplir tareas es parte de la vida, la escuela fomenta esos hbitos.

La primera unidad sigue su proceso incluyendo los ejes trasversales y actividades derivadas para la exposicin.

Crear materiales apoyan la exposicin.Porque existe una fusin entre del caso con la unidad.La comunidad est integrada a la escuela.

44 Cambiar verbos, tiempo o algo (todos tienen esta matriz) NOTA: PERIODOS DEPENDEN DE LA MALLA CURRICULAR DE SU AREA CAMBIAR

50

Consultora Portafolio DocenteMtodo: Katiuska

Seccin 2 Con base en el caso desarrolle los siguientes planteamientos2.2 Describa los espacios y recursos necesarios para cumplir el objetivo del mes, justifique su eleccin. (100 palabras mximo)

Espacios y Recursos 40 palabras

Justificacin Mximo 60 palabras

Las carpas acondicionadas con motivos de nutricin.

Los elementos de la exposicin sern naturales.[Agregar otro material (nota: este material puede ser parte de la primera unidad que usted lo haya impregnado vinculado con la alimentacin y nutricin) trate de ubicarlo]NO LO ENCUENTRA NO LO UBICA SOLO PONGA OTRO MATERIAL

Padres: recursos humanos instruidos en el tema

Nuestro clima es clido y necesitamos protegernos de los rayos ultravioletas

Usaremos materiales naturales porque permiten ser reciclados.

Justifquelo..

Proporcionan apoyo, cooperacin y calidez

Poner solo lo que esta fuera de los cuadros siempre trata de modificar como docente cmbialo por maestros, tutor as por el estilo.

2.3 Describa las estrategias que usted utilizara para mejorar la atencin de los estudiantes que no se interesan en la clase y motivar la colaboracin entre ellos. (150 palabras mximo)

Una de las tcnicas efectivas siempre es el reforzamiento positivo, muchos docentes no usan recursos o estrategias adecuadas dificultndose el trabajo. El premio siempre ser mejor que el castigo, el nio se motivar. Dentro del aula apoyar a quienes trabajan. Aprovechar al mximo cuando nuestro estudiante inadecuado trabaja para acercarnos y hacerle elogios para incentivar que cambie de conducta, Cada vez que trabaje reforzarlo con premios emocionales.En la exposicin ellos sern protagonistas para elevar su autoestima y estamos seguros que su rol lo cumplirn satisfactoriamente, durante todo el mes fomentar trasversalmente la nutricin y alimentacin y supervisar el avance de los materiales de la exposicin de tal manera que se concentren en ellos. (1)

(74 palabras favor agregar algo ms abajo hay dos enlaces donde podr sacar informacin. SI USTED AUMENTA LO PERSONALIZA Y SI SE PASA MEJOR PORQUE LE PERMITE CORTAR LO A ARRIBA QUE ES UNA MATRIZ)Nota:

Echavarra Ramrez, 2016, TIPS PARA MEJORAR ATENCIN Y APRENDIZAJE EN EL AULA, Lima, Recuperado de: http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php

Nota para la bibliografa al final

Instrucciones para citar siguiendo las normas APA

Este es el enlace.http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php

Para saber de qu lugar es publicado me quede con: app.kiddyshouse.comY busque en whois.Icann.org/

FICHA donde saque la informacin contestar 2.3

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php usadaTEXTOSPriorizar el uso de reforzamiento positivo y la anticipacin, de tal manera que se minimice la aparicin de conductas oposicionistas, por ejemplo, dar la siguiente indicacin para toda el aula evitando el dirigirse slo a un determinado nio: "Quin termine todas sus tareas hoy, podr salir al recreo o recibir un premio".Preferiblemente utilizar premios en lugar de castigos, con el fin de que el nio sienta al colegio y al domicilio como lugares de referencia donde se le aprecie, quiera y se le ensee.Retirar la atencin ante las conductas inadecuadas que presente y reforzar con atencin el buen comportamiento; es decir, si el nio se levanta de su asiento, se le debe de ignorar; por el contrario, deber de acercarse a su sitio a mirarlo y apoyarlo amigablemente cuando l se encuentre trabajando.

paginas para poder aumentar la informacin http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/mejorar-atencion-en-clase.html

http://familiaycole.com/2012/02/12/mejorar-la-atencion-en-clase/

Otra pregunta2.4 Explique con fundamentos pedaggicos por qu las estrategias que eligi en el numeral 2.3 son las ms adecuadas para esta situacin en particular. (100 palabras mximo)

En psicologa (en particular, en conductismo), se llama reforzamiento al procedimiento mediante el cual la aplicacin de un estmulo (llamado reforzador) hace que aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro (https://es.wikipedia.org). Si bien es cierto que la psicologa avanza mucho, no es menos cierto que estos principios si funcionan porque forman parte de la naturaleza humana. La pedaggica se construye a partir con los aportes de la Psicologa. Tambin hay algo de constructivismo en la medida que ellos van a realizar un trabajo de exposicin.

(93 Favor poner las 10 palabras que faltan no porque sean necesarias sino para que salga algo original)

FICHA DE TRABAJO

https://es.wikipedia.org/wiki/Reforzamiento

http://www.ehowenespanol.com/citar-sitio-web-apa-citas-del-texto-como_32368/

2.5 Un grupo pequeo de estudiantes no quiere participar en la primera actividad que usted planific en el numeral 2.1. Describa qu accin tomara ante esta situacin. (100 palabras mximo)

Inicio un proceso de cambio segn el modelo Prochaska & DiClemente (1982) las personas que logran cambios intencionales en sus conductas habituales lo logran a travs de un proceso dinmico integrado por cinco etapas, cada una de ellas con caractersticas propias y excluyentes. Dichas etapas son: Precontemplacin, Contemplacin. Determinacin, Accin y Mantenimiento.2 Los estudiantes desatentos desconocen su problema. sabe que le afecta, quiere cambiar, comienza a realizar acciones de cambio, los cambios tenues e iniciales deben ser mantenidos y le siguen medidas. Si no cambia la nota baja es un recurso reforzador negativo que debo aplicar luego inicio otro ciclo.

2.6 Escoja el instrumento de evaluacin ms adecuado para comprobar si el objetivo del mes ha sido cumplido. Explique por qu considera que es el mejor instrumento para medir dicho objetivo. (100 palabras mximo)

Mtodo e instrumento de evaluacin 40 palabrasJustificacin Mximo 60 palabras

El mtodo preciso ser la observacin. Con la observacin verifico todas las actividades programadas. Uno de los instrumentos de evaluacin claves y ms conocido y difundido ser la Lista de cotejo Lo justifico con la cita: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotmica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros. ( http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion ) 2 El mejor instrumento la lista de cotejo.

Cita bibliogrfica para el final (2) NN, 2016, Modelo de Prochaska y Diclemente, Sueca, Valencia, Espaa recuperado de: http://www.psicologia-online.com/pir/modelo-de-prochaska-y-diclemente.html

Puede cambiar el instrumento

Tomado de http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf 1. La ficha anecdtica Recoge la informacin cuando se produce. Proporciona un registro, en condiciones de mxima objetividad, de conductas notables y adecuadas en la situacin y el contexto en que adquieren valor. Con objeto de lograr una mxima objetividad se anotarn por detrs de la ficha los comentarios y reflexiones personales.

La observacin en este caso se orientar a observar una conducta predeterminada sealando en algunos casos su frecuencia. Un ejemplo de este instrumento en krate podra ser que mientras los alumnos realizan trabajo de kijon en filas, el maestro detecta una conducta relevante (bien sea positiva o negativa) y la anota, aadiendo la situacin o contexto en que esta se produce. Por ejemplo, anotar una conducta positiva cuando un alumno que no suele trabajar demasiada intensidad realiza los gestos tcnicos con fuerza y concentracin. Para realizar la observacin ser necesario considerar su contexto prximo, por ejemplo, cuando el alumno quiere impresionar a sus padres porque llegaron temprano a recogerle y estn en el fondo de la sala observndole, cuando el profesor da feedback a otro nio que estaba realizando el gesto con un adecuado nivel de xito y l tambin quiere ser recompensado llamando la atencin. Es importante considerar si siempre reacciona de este modo en esta forma de trabajo o en este kata concreto, etc. Por ello, el maestro deber anotar estas valoraciones por detrs de la ficha. Por ejemplo, habr que darle ms feedback, ser un poco ms exigente con l, variar con ms frecuencia el tipo de trabajo, etc.

2. La lista de control

Observacin sistemtica y extensiva. Cuando se registra la frecuencia, se orienta la observacin con el "guin de observacin". En este caso hay una relacin entre el sujeto y el conjunto de conductas relevantes seleccionadas con anterioridad por el observador o grupo de observacin.

Se puede elaborar una lista de control en funcin del objetivo perseguido para, con posterioridad, establecer unidades temporales y registrar la frecuencia (presencia, ausencia, nmero de veces, etc.). As por ejemplo, en krate, podemos elaborar una lista de control donde registraremos la presencia o ausencia, as como frecuencia de la realizacin del hikite ("mano que recoge") durante la ejecucin del pinan sodan (primer kata bsico). Incluso podramos anotar la frecuencia de aparicin del mismo con ambas manos. Otro ejemplo, podra ser la observacin en kumite de la ausencia, presencia y frecuencia de zanshin cada vez que se finaliza un ataque.

3. La escala de estimacin

Observacin sistemtica y extensiva. Es un instrumento muy til. Trata de un listado de comportamientos seleccionados por el grupo de observacin y relacionados con los objetivos que se desean alcanzar. Permite aadir datos obtenidos del propio contexto y de otros factores no analizados anteriormente (como la intensidad, duracin, etc.).

Se puede presentar en varias modalidades, de lo ms sencillo (escalas presentadas de forma numrica o grfica) a lo ms complejo (descripciones verbales). Las formas ms sencillas pueden definir con mayor precisin los criterios para asignar rangos, adems de facilitar la labor del observador y dar un tratamiento ms objetivo y justo por parte del observador. Si se asigna para cada conducta tres o cinco rangos o grupos (muy hbiles, hbiles y no hbiles) el observador podr clasificar a cada sujeto en cada grupo en funcin del xito obtenido en la conducta observada. Estas escalas, a pesar de ser prcticamente iguales a las escalas verbales, se distinguen en que utilizan nmeros o grficas mientras que las verbales se usan palabras (nunca, pocas veces, casi siempre, siempre).

En krate nos valdremos de las escalas verbales para la observacin de la ejecucin, en tanto nos permitirn valorar y explicar con mayor precisin las caractersticas de ejecucin propias a cada nivel o rango. Para ello, consideramos conveniente establecer cuatro niveles: Mal (M), Regular (R), Bien (B) y Muy bien (MB). Por ejemplo, podramos observar el nivel de ejecucin de una tcnica bsica como la defensa media o yoko uke en un nmero determinado de sujetos que compartan aproximadamente la misma edad, categora y grado. En funcin de la descripcin de cada escala y de la realizacin de la tcnica, el sujeto estar situado a un nivel determinado.

Prez y Garca Ramos (1995) nos describen tambin de la observacin de procesos, calificada de intensiva, y muy til en el estudio de casos, particularmente para identificar las causas de determinados resultados.

2.7 Elija la opcin correcta. El sistema de enseanza que se debe seguir en la actividad docente implica:a) Diseo, aplicacin, evaluacin y rediseo b) Anlisis, ejecucin, calificacin y socializacin c) Planificacin, aplicacin, evaluacin y reajuste d) Preparacin, ejecucin, calificacin y diagnstico

Seccin 3. Al finalizar el mes se realizar la exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes en cada asignatura. Esta exposicin estar abierta para la comunidad educativa durante un da y debe ser organizada en la ltima semana del mes.

Desarrolle los siguientes planteamientos:3.1 Enliste un mximo de siete sesiones consecutivas que debe realizar para coordinar la exposicin de proyectos con los otros docentes de la institucin educativa y las familias de los estudiantes. Explique la importancia de cada accin y el rol que cumplen los actores en el desarrollo del proyecto (200 palabras)

Siete acciones Mximo 80 palabras

Importancia de cada accin Mximo 120 palabras

Planificar incluyendo los antecedentes, diseo, objetivos, metodologa, actividades, responsables, recursos, y resultados.

Entregarla al director para su aprobacin

Impregnar la primera unidad inicial con los ejes trasversales nutricin y alimentacin

Sesionar con los profesores e informar sus roles dentro de las actividades programadas.

Convocar a representantes para una charla informativa.

Iniciar el proceso de confeccin de los materiales de la exposicin

Instalar la exposicin

Limpiar con minga

Evaluar el proyecto de exposicin

La planificacin permite tener todo previsto

El director es la primera autoridad

Con la Impregnacin se trabajan los ejes trasversales.

El equipo docente debe saber su rol

Los padres informados son los mejores colaboradores.

El corazn de la exposicin son los materiales

Para poder inaugurarla debemos instalarla.

No hay peor mala impresin que un lugar sucioDa respuesta a las preguntas Qu queremos hacer? Para qu lo queremos hacer? Cmo lo queremos hacer?

72 palabras73 palabras

3 2 Piense en una situacin en la cual otro docente no est de acuerdo con las acciones Que eligi para coordinar la exposicin de proyectos con los dems actores de la comunidad educativa.Describa la situacin y qu hara para resolverlo (150 palabras)

El colega no est de acuerdo con el rol que se le ha designado en la sesin de trabajo y su papel si bien no es el fundamental afecta la moral de todos. Este es un imprevisto donde tengo que insertar un espacio dentro de lo planificado.Utilizar las estrategias siguientes:1.- Presin social. Solicitar al directivo apruebe una reunin con el Comit de padres de familia y los profesores para revisar el avance del proyecto de exposicin e impulsar informalmente que todos los profesores manifiesten su disposicin a trabajar, esa oportunidad es precisa para que el profesor acepte su rol asignado2.- Dialogo con el directo. - Pedir verbalmente que el director dialogue y medie para que el desacuerdo ceda de la manera ms constructiva.3.- Asesor del Distrito. Pedir una sesin de trabajo para consensuar escuchando la docente sus razonamientos el por qu no est de acuerdo.

149

3 3 Para la preparacin de las presentaciones de los proyectos escolares se debe elegir a un docente representante para introducir el tema y los trabajos de los estudiantes Para esto, se ha invitado a un familiar de los estudiantes para que den su opinin y elijan al docente. Qu clase de actividad se podra organizar para este proceso de eleccin? (150 palabras)

Primeramente, debo elegir al representante, lo buscar con el perfil siguiente: dinmico, capacidad de liderazgo, sociable y ecunime. Elegido el representante lo instruir en algunas dinmicas de grupo, el padre la dirigir. Con un juego resulta ganador y entre los premios ser ser el representante que introduzca el tema y los trabajos.Si esta situacin no es suficiente se har una encuesta informal para elegir por simpata y entereza en el trabajo.

72 aumentar por favor aumentar no es necesario pero invito hacerlo, tambin puede cambiar la dinmica

Posibles dinmicas para asignar roles

Consenso. - Lograr consenso requiere cierta negociacin. Los miembros individuales por lo general estn convencidos de que sus respuestas son correctas. Solamente cuando se escucha a alguien que piensa de otro modo es posible empezar a ver algo de diferente manera. Explicar el razonamiento subyacente al pensamiento de uno puede ayudar a que otros perciban su mrito. http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf

Encuestas informales. - Cuando se utiliza el consenso, las encuestas sirven principalmente para aclarar la importancia relativa de temas diversos. Es una tcnica especialmente til cuando el coordinador est confundido o dudoso respecto al estado de una propuesta y desea obtener claridad a fin de poder sugerir cul podra ser la siguiente tcnica del proceso. Las encuestas no constituyen decisiones ni referndums obligatorios. Muy frecuentemente se utilizan encuestas informales cuando los temas estn completamente claros y la mayora quiere intimidar a la minora para que acceda, mediante la muestra de un apoyo arrollador, en lugar de la discusin de temas y solucin de inquietudes. Lo mejor es usar preguntas sencillas y claras. Las encuestas que involucran tres o ms opciones pueden ser particularmente manipuladoras. Utilcese con discrecin. http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf

Lluvia de ideas. - Esta es una tcnica muy til cuando es necesario solicitar ideas de todo el grupo. La regla normal de tomar la palabra hasta que el coordinador lo seale se suspende y se anima a todos a expresar ideas que el relator anotar para que todos las vean. Es til cuando se crea un ambiente en el que todas las ideas, sin importar qu tan inusuales o incompletas puedan ser, son adecuadas y bien recibidas. Esta es una situacin en la que las sugerencias pueden usarse como catalizadores, con ideas que generan nuevas ideas, lo que da lugar a posibilidades muy creativas. Debe evitarse la evaluacin de las ideas de cada persona durante esta etapa. http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf

sesiones grupales. - Pero, cmo funciona una dinmica de grupo? Una vez reunidos los candidatos en torno a una mesa, el seleccionador explica que en esta prueba debern debatir sobre un tema o resolver un problema, siempre de forma grupal y consensuada, en un periodo de tiempo limitado que ronda entre30 y 60 minutosaproximadamente. En esta ocasin, los candidatos deben estar preparados para escuchar atentamente el tema a debatir o el problema a resolver, sin perder de vista que estas pruebas se utilizan para ver cmo interacta un grupo de candidatos entre s, frente a diferentes supuestos planteados para llegar a consenso sobre las soluciones a tomar http://www.emprendedores.es/gestion/dinamica-de-grupo-seleccion-personal

Puede haber ms tcnicas para asignar roles o invntese una

3 4 Seleccione una opcinLa relacin de la prctica docente con las teoras educativas es responsabilidad de los maestrosTotalmente en desacuerdo
b) En desacuerdoc) Indiferented) de acuerdo
e) Totalmente de acuerdo

Seccin 4. El da de la presentacin uno de sus estudiantes se equivoca durante la explicacin de su trabajo. Esto lleva a que los estudiantes lo molesten y a que l no quiera participar en el resto de presentaciones.Desarrolle los siguientes planteamientos:4.1 En esta situacin lo primero que usted hace es:

Esperar a que finalicen las presentaciones para conversar con representantes o directivos sobre lo que ocurri y poder tomar acciones

Dedicar un espacio en las clases siguientes para conversar con los estudiantes sobre el respeto y la tolerancia necesaria para convivir en armona

Hacer una pausa en la presentacin para conversar con los estudiantes sobre lo que ha ocurrido y las implicaciones de su comportamiento

Conversar con los estudiantes que molestaron durante la presentacin con el objetivo de que haya diferencia en su comportamiento

4 2 Explique cmo se podra prevenir esta situacin de acoso escolar con la participacin de los estudiantes. (150 palabras)

La prevencin pasa por el conocimiento de las causas, suprimiendo la causa varia el efecto. Usara toda METODOLOGA DE LA DRAMATIZACIN, COMO RECURSO DIDCTICO EN EDUCACIN INFANTIL PROPUESTO POR Mara Esperanza Delgado Carrasco. * Para tratar y prevenir Cmo prevenir? "Medidas educativas y de proteccin inmediata. Cuando lo indicios de acoso escolar son suficientes, no hay que demorar la intervencin. Siguiendo el protocolo del centro o, en el caso de que no se haya desarrollado, alguno ms general, se deben tomar las medidas educativas y disciplinarias previstas en estos casos (http://www.viu.es/causas-de-acoso-escolar-y-como-abordarlas/)". Los especialistas dicen que los casos de acoso son ms frecuentes en centros educativos que carecen de medidas y posibilidades de hacerle frente con todos los recursos, educativo, sociolgicos, normativos.

121 palabras AUMENTE POR FAVOR

Cita bibliogrfica para el final* Mara Esperanza Delgado Carrasco, 2016, Logroo La Rioja, LA DRAMATIZACIN, RECURSO DIDCTICO EN EDUCACIN INFANTIL recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629264.pdf

43 Si el incidente se da repetidamente durante las siguientes semanas, qu medidas tomara en conjunto con las familias de los estudiantes para solucionar la situacin'' Fundamente su respuesta.
(150 palabras)

Aplicara el PROGRAMA DE PREVENCIN DEL BULLIYNG EN LAS AULAS DE EDUCACIN PRIMARIA, Patricia Robledo Ramn & Olga Arias-Gundn Universidad de Len, Espaa. * Es una metodologa de 12 sesiones, y se la aplica desde la perspectiva de todas las reas involucradas desde un tratamiento trasversal. Usa la dinmica de grupos como factor de cambio de actitud. Comienza con la evaluacin del clima de la clase, el acercamiento a los pilares de la violencia lo hace a travs de expresar plsticamente los conocimientos vivenciales de las mltiples manifestaciones de la violencia-paz, insulto apreciacin. Usa como mtodo la sensibilizacin grupal. Creara una adaptacin del programa y por falta de tiempo recortara algunas sesiones, dara talleres a padres, docentes para que toda la institucin mantenga la alerta sobre esta calamidad que agobia a los centros educativos del siglo XXI 137 Aumente algo ms sobre su experiencia con el acoso y como lo trata de evitar desde su prctica escolar.

NOTA BIBLIOGRAFICA PARA EL FINALPatricia Robledo Ramn & Olga Arias-Gundn, 2016. PROGRAMA DE PREVENCIN DEL BULLIYNG EN LAS AULAS DE EDUCACIN PRIMARIA, Universidad de Len, Espaa, recuperado de: http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/xcongreso/pdfs/t1/t1c21.pdf

Seccin 5. Durante este mes usted logr trabajar de manera transversal el tema de nutricin y alimentacin y cumplir con los objetivos especficos de su asignatura. Los trabajos de sus estudiantes estn preparados para ser expuestos ante la comunidad cuando uno de los directivos se acerca a usted con la novedad de que las presentaciones de su curso sern canceladas por falta de tiempo y se priorizarn las presentaciones de otros cursos.

Desarrolle los siguientes planteamientos:5.1 Reflexione ante esta situacin c conteste, cul sera la mejor manera de afrontar esta situacin'? Justifique su respuesta (100 palabras)

Manera de afrontar 50

Sabemos que las situaciones son imprevistas y obedecen a causas mayores donde los principales son responsables acatar la disposicin. Ante los padres de familia mediar para calmar los nimos. Ante los estudiantes, convertir la situacin en un tema educativo, como reaccionar ante situaciones imprevistas que la vida nos depara.

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Justificacin 50

Aceptar la resolucin contener mi disgusto natural aplicando tcnica de autocontrol. No crear un incidente ms grave que la misma suspensin que quizs obedecer causas justas. La mediacin es la oportunidad para aplicar sus principios. Otra oportunidad dar una leccin de vida.

42

52 Situaciones como estas deben comunicarse a los distintos actores de la comunidad educativa. Nombre a los actores que considera deben conocer lo acontecido y responda qu comunicara a cada uno de los actores acerca de la situacin (100 palabras)

Actor 50 palabras

Director primera autoridadPresidente comit de padres. - representa a los alumnosJunta acadmica. La instancia tcnica y pedaggicaEstudiantes. Afectados medida ..

22

Comunicacin 50 palabras

Director comunicacin tome medidas no suceda.Presidente Comit de Padres. Justificacin y disculpa por lo acontecidoJunta acadmica, le comentar que tome medidas para que no suceda evitar conflictos posteriores...

30

53 Cul sera la respuesta que usted dara al directivo al recibir la noticia

Manifiesto que, a pesar de no compartir su posicin, buscar la forma de explicar a los estudiantes y le propongo que los directivos ayuden para que se comprenda la situacin

Comparto mi preocupacin por las reacciones que esto puede generar en los estudiantes y propongo que, antes de comunicarles se encuentre un espacio alterno para las presentaciones

Comunico mi desacuerdo ante la priorizacin del trabajo de unos grupos sobre otros y propongo que se considere el esfuerzo y los logros de todos los estudiantes para las presentaciones

Asumo la responsabilidad de comunicar a los estudiantes la cancelacin de las presentaciones y de promover su participacin en la presentacin de trabajos con otros docentes

La seleccin es personal podemos coincidir o no

Bibliografa (300 palabras)

Echavarra Ramrez, 2016, TIPS PARA MEJORAR ATENCIN Y APRENDIZAJE EN EL AULA, Lima, Recuperado de: http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php

NN, 2016, Modelo de Prochaska y Diclemente, Sueca, Valencia, Espaa recuperado de: http://www.psicologia-online.com/pir/modelo-de-prochaska-y-diclemente.html

Mara Esperanza Delgado Carrasco, 2016, Logroo La Rioja, LA DRAMATIZACIN, RECURSO DIDCTICO EN EDUCACIN INFANTIL recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629264.pdf

Patricia Robledo Ramn & Olga Arias-Gundn, 2016. PROGRAMA DE PREVENCIN DEL BULLIYNG EN LAS AULAS DE EDUCACIN PRIMARIA, Universidad de Len, Espaa, recuperado de: http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/xcongreso/pdfs/t1/t1c21.pdf

Agregar bibliografa leyendo desde libros o web. Buscando temas de acoso escolar, dinmicas de grupos. Y temas relacionados con las preguntas

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