Trabalho autonomo 2_dominio_a1

Centro de Formação da Associação de Escolas

Rómulo de Carvalho

Oficina de Formação:

Coordenação e Dinamização de Bibliotecas Escolares

Tarefa autónoma 2

Formanda:

Maria João dos Santos Batalha Caetano Filipe

Formadora:

Maria José Vitorino

Data:

28/01/2011

COORDENAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Tarefa autónoma n.º 2

Maria João Filipe 28/01/2011

2

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

Indicadores Evidências Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

A.1.1 Cooperação da BE com as

estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica da escola/

agrupamento.

A.1.2 Parceria da BE com os docentes

responsáveis pelas áreas curriculares

não disciplinares (ACND) da escola/

agrupamento

8% dos alunos referem AP como a área em

que mais frequentam a biblioteca e 11%

como a segunda área;

14% dos docentes que articulam com o

professor bibliotecário fazem-no no âmbito

de AP

2,5% dos alunos referem FC como a segunda

área curricular em que mais vão à biblioteca;

0,8% dos alunos referem a ida à biblioteca

em EA.

A biblioteca contribui pouco para o trabalho

de Estudo Acompanhado, não assegurando

plenamente a sua inclusão e dos seus

recursos naquelas actividades

A utilização da biblioteca é pouco

rentabilizada pelos docentes em actividades

relacionadas com as ACND ou outros

projectos de carácter multidiciplinar

A.1.3 Articulação da BE com os docentes

responsáveis pelos serviços de apoios

especializados e educativos (SAE) da

escola/ agrupamento

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico

da Educação (PTE) e a outros programas

e projectos curriculares de acção,

inovação pedagógica e formação

existentes na escola/ agrupamento.

A.1.5 Integração da BE no plano de

ocupação dos tempos escolares (OTE) da

escola/ agrupamento

21% dos alunos referem o uso da biblioteca

em actividades de substituição

A biblioteca colabora no planeamento e

realização de actividades de substituição.



3

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes


A.1.6 Colaboração da BE com os

docentes na concretização das

actividades curriculares desenvolvidas

no espaço da BE ou tendo por base os

seus recursos.

50% dos alunos usa a biblioteca uma a duas

vezes por semana com os professores ou a

seu pedido; 7% fá-lo todos os dias.

9% dos docentes usam a biblioteca

diariamente; 46% uma ou duas vezes por

semana.

40% dos alunos usam a biblioteca sobretudo

em actividades das disciplinas.

81% dos docentes que articulam com a

biblioteca fazem-no na sua área disciplinar.

32% dos alunos sentem-se muito apoiados

pela biblioteca e 42% medianamente.

27% dos docentes planificam actividades

regularmente com o professor bibliotecário ,

68% ocasionalmente.

69% dos docentes consideram bons ou muito

bons os recursos da biblioteca para apoio à

sua prática lectiva.

73% dos docentes já colaboraram com a

biblioteca em actividade com uma turma

77% dos docentes já colaboraram com a

biblioteca na produção e selecção de

materiais de apoio a uma actividade.

74% dos docentes avaliam com muito

positiva ou extremamente positiva a

colaboração com a biblioteca.

A utilização da biblioteca é rentabilizada

pelos docentes em actividades de ensino e

de apoio com os alunos, desenvolvidas em

parceria com a biblioteca ou de forma

autónoma.

A equipa da biblioteca auxilia no

acompanhamento de turmas em trabalho

orientado na biblioteca.



4

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A. 2. Promoção das Literacias da Informação, tecnológica e digital


A.2.1 Organização de actividades de

formação de utilizadores na escola/

agrupamento.

40% dos alunos já participaram em

actividades de formação de utilizadores.

33% sentem-se muito mais à vontade para

usar a biblioteca depois da formação de

utilizadores e 59% medianamente

55% dos docentes já participaram em

actividades de formação de utilizadores.

O plano de trabalho da biblioteca inclui

actividades de formação de utilizadores com

turmas.

As sessões de formação de utilizadores

reforçam o nível de autonomia na sua

utilização da biblioteca.

As actividades de formação de utilizadores

não cobrem a totalidade dos alunos.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto

de competências de informação da

escola/ agrupamento.

50% dos docentes usam a biblioteca para ler

e consultar obras com os seus alunos;

5% dos docentes integram sempre as

competências de informação na planificação

das unidades de ensino e 55% fazem-no

regularmente.

5% dos docentes promovem sempre a

utilização da biblioteca ou dos seus recursos

nos trabalhos de pesquisa dos alunos e 50%

fazem-no regularmente.

18% dos docentes fornecem sempre

indicações sobre a tarefa a executar e

sugestões de bibliografia; 41% fazem-no

regularmente.

50% dos docentes usam um guião de

pesquisa como apoio ao trabalho dos alunos.

52% dos docentes consideram boas ou

excelentes as suas competências para o uso

da biblioteca.

64% dos docentes consideram boas ou

excelentes as suas competências de

informação.

Os professores incluem nas suas unidades

curriculares o ensino sistemático e

intencional das competências de informação.

Os professores orientam regularmente os

alunos para o desenvolvimento das

competências de informação, fornecendo

materiais de apoio adequados.

Um número significativo de docentes

considera-se apto a desenvolver as

competências de informação dos seus

alunos.



5



A.2.3 Promoção do ensino em contexto

de competências tecnológicas e digitais

na escola/ agrupamento.

31,8% dos docentes usam a biblioteca para

utilizarem os computadores com os alunos

59% dos docentes consideram excelentes as

suas competências tecnológicas.

O nível de incorporação das TIC nas práticas

dos docentes é ainda inferior ao desejável.

Há uma percentagem elevada de professores

que não dominam as competências

tecnologias.

A.2.4 Impacto da BE nas competências

tecnológicas, digitais e de informação

dos alunos na escola/ agrupamento.

3,9% dos alunos começam um trabalho de

pesquisa pela consulta ao catálogo, 32% dos

alunos procuram nas estantes e 60% na

internet.

4% dos alunos consultam os guiões de apoio

que existem na biblioteca

19% dos alunos consideram que a utilização

da biblioteca melhora muito os seus

trabalhos de pesquisa e 54% que melhora

medianamente.

23% dos alunos consideram que a biblioteca

os torna muito mais seguros e confiantes na

resolução de trabalhos de pesquisa e 56%

medianamente.

76,7% dos alunos dizem usar

autonomamente a biblioteca de forma

excelente ou boa;

67% dos alunos consideram as suas

competências TIC excelentes ou boas;

77% dos alunos consideram excelentes ou

boas as suas competências para usarem os

diferentes recursos de informação;

83% dos alunos definem bem ou muito bem

a questão ou problema a tratar.

75% dos alunos identificam bem ou muito

Os alunos valorizam a biblioteca enquanto

serviço de apoio às suas aprendizagens.

A biblioteca aumenta os níveis de auto-

confiança dos alunos.

Os alunos avaliam positivamente as suas

competências nesta área.

Os alunos incorporam bem no seu trabalho

as diferentes fases do processo de pesquisa e

tratamento da informação.

A pesquisa no catálogo ainda não atingiu

níveis satisfatórios.

Poucos alunos consultam os guiões de apoio

da biblioteca.



6

bem fontes de informação potenciais e

formas de lhes aceder.

55% dos alunos consultam bem ou muito

bem o catálogo.

70% dos alunos localizam bem ou muito bem

livros e outros recursos da biblioteca.

75% dos alunos pesquisam bem ou muito

bem na internet e em outros suportes

digitais

83% dos alunos registem bem ou muito bem

as referências bibliográficas dos documentos

utilizados.

85% dos alunos usam bem ou muito bem

títulos, subtítulos, índices, resumos para

escolher ou rejeitar fontes.

65% dos alunos avaliam bem ou muito bem a

relevância, fiabilidade e validade da

informação nos diferentes recursos.

68% dos alunos localizam e extraem bem ou

muito bem informação de diferentes

suportes.

67% dos alunos utilizam boas ou muito boas

estratégias para registo de informação.

65% dos alunos mostram boa ou muito boa

iniciativa , reformulando e expandindo as

suas estratégias de pesquisa.

64% dos docentes consideram excelentes ou

boas as competências de biblioteca dos seus

alunos.


boas as competências tecnológicas dos seus

alunos


boas as competências de informação dos



7

seus alunos.

91% dos docentes consideram bom ou muito

bom o contributo da biblioteca para o

desenvolvimento destas competências.

30% dos docentes já usaram um guião para

elaboração de um trabalho;

15% dos docentes já usaram um guião de

pesquisa;

27% dos docentes já usaram o catálogo da

biblioteca.

Os docentes valorizam a biblioteca enquanto

serviço de apoio às aprendizagens dos seus

alunos.

Os docentes ainda usam de forma

insuficiente os guiões disponibilizados pela

biblioteca.

Os docentes usam pouco o catálogo da

biblioteca.



8



A.2.5 Impacto da BE no

desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania

e à aprendizagem ao longo da vida.

33% dos alunos consideram que os trabalhos

de pesquisa na biblioteca exigem deles muita

capacidade de iniciativa, autonomia e

cooperação e 47% medianamente.

55% dos docentes consideram que a

biblioteca influencia muito os alunos no

desenvolvimento destes valores e atitudes,

45% consideram que influencia

medianamente.

100% dos alunos manifestam boa ou muito

boa autonomia no trabalho

93% dos alunos manifestam bom ou muito

bom motivação e interesse pelas tarefas

atribuídas;

90% dos alunos seguem bem ou muito bem

as orientações dos docentes ou da biblioteca.

73% dos alunos seleccionam bem ou muito

bem as estratégias de trabalho mais

adequadas à tarefa

90% dos alunos gerem bem ou muito bem o

tempo

73% dos alunos trabalham bem ou muito

bem em grupo.

75% dos alunos partilham bem ou muito

bem ideias conhecimentos com outros

colegas

85% dos alunos assumem um

comportamento bom ou muito bom.

Os alunos valorizam a biblioteca enquanto

promotora destes valores.

Os docentes valorizam a biblioteca enquanto

promotora destes valores.

Os alunos estabelecem entre si um ambiente

de confiança e de respeito mútuo,

cumprindo normas de actuação, de

convivência e de trabalho, inerentes ao

sistema de organização e funcionamento da

biblioteca.

Os alunos revelam valores de cooperação,

autonomia e responsabilidade, conformes a

uma aprendizagem autónoma, activa e

colaborativa.

Os alunos demonstram atitudes de

curiosidade, iniciativa, criatividade e reflexão

crítica , necessárias a uma aprendizagem

baseada em recursos.

Education

Trabalho autonomo 2_dominio_a1