Tutoria online - criando oportunidades para a partilha de conhecimento

Tutoria Online– criando oportunidades para a

partilha de conhecimento

Ana Loureiro ([email protected]) | CIDTFF – Universidade de Aveiro | Instituto Politécnico de SantarémTeresa Bettencourt ([email protected]) | CIDTFF – Universidade de Aveiro David Wood ([email protected])

ICCI – VI Seminário Imagens da Cultura | Cultura das Imagens

1, 2 e 3 Julho 2010

Objectivos da investigação

Construção de conhecimento em ambientes virtuais – influência das relações interpessoais

– Centrado nas relações de aprendizagem que são estabelecidas na vida real e depois fluem para o ambiente virtual e depois fluem de novo para o mundo real

• Estabelecer se este fluxo é complementar• Desenvolver melhores práticas para educação em ambientes

imersivos• Optimizar situações de blended learning (ensino superior)

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Porquê ambientes virtuais…

• Num ambiente virtual as pessoas tendem a …– ser mais confiantes, participativas, criativas e reactivas– participar em sessões de formação porque de facto

querem aprender (engage with content) – aprender de forma natural (aprendizagem natural e

informal / self directed learning)

• Quadro teórico– Princípios do constructivismo social e do conectivismo– Motivação, colaboraçao, socialização e engagement

como dimensões para a construção de conhecimento


Metodologia da investigação…

• Observação (in world) de docentes e estudantes em

contextos de aprendizagem formais, informais e naturais

• Estudo qualitativo, com características exploratórias

• Recolha de dados – questionários, observação, chats logs, entrevistas

• Análise de dados – categorização, análise conteúdo/contexto, representação

quantitativa


Estudo piloto

• Procurámos perceber:

– Como é que os estudantes colaboram/utilizam (engage) as ferramentas web 2.0?

– Como é que os estudantes colaboram/utilizam (engage) em ambientes virtuais?

– As ferramentas utilizadas levam a um melhoramento nas colaborações ?

– De que forma as ferramentas promovem a construção de conhecimento


Orchestrating learning

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Classroom(Formal

teaching and practical work)

Diigo(information

sharing)

Second Life

(discussion & knowledge

building)

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Orchestrating learning - tools

• immersive (walk through contents and information / learn by living)

• 3D representation of “myself” – avatar (learn subject matter in 1st person, which is experiential, nonsymbolic, interactive and multisensorial)

• communication, cooperation, interaction, information sharing in real time

• social network / community of practice (Wenger, 2008)

7

• Bookmarking (referencing)• Commenting (opinions,

analysis, feedback)• Information sharing

(collaboration, building common ground)

• Brainstorming• Student directed activity

Second Life Diigo


8

Orchestrating learning


Interaction model

9

Salmon, G., (2000) E-Moderating: The key to Teaching and Learning online. Kogan Page Limited: London


Algumas observações preliminares…

• Alunos do regime nocturno com grau participação mais

elevado

– 33% de participações na ultima sessão sl (nenhuma

estudante do regime diurno)

• Estudantes postaram 2x mais informação que a docente

• A qualidade da informação partilhada é elevada (relevante)

– Posts são moderados (pelo docente e pelo restante

grupo)

• A metodologia adoptada serve melhor as expectativas dos

estudantes do regime nocturno


Reflexões…

• As diferenças de comportamento (engagement) entre os alunos do regime diurno e nocturno devem-se a…– Maturidade– Nível de indepência enquanto aprendizes– Motivação intrínseca

• Motivação (necessidade de aprofundar a investigação)– Envolve vontade de aprender

• Relações interpessoais estebalecidas entre a docente e os alunos– Mais significativa no regime nocturno / amizade para

além da sala de aula...


Education

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