15
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Augusto Cezar Gonçalves Bello Hamilton Gomes de Araújo Júnior Hanrryetth Christine Frota de Oliveira Harrisson Alexander Mendes Costa Luan Marcus dos Reis Gonçalves UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA, ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

Uma proposta de ensino da matemática financeira

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Uma proposta de ensino da matemática financeira

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Augusto Cezar Gonçalves Bello

Hamilton Gomes de Araújo Júnior

Hanrryetth Christine Frota de Oliveira

Harrisson Alexander Mendes Costa

Luan Marcus dos Reis Gonçalves

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA, ESTATÍSTICA E INFORMÁTICA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

Page 2: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

O presente estudo tem como objetivo elaborar uma proposta de

ensino sobre a matemática financeira com uso da cultura regional do

aluno, como exemplo usamos a do município de Igarapé Açu.

Fundamentado nos dados colhidos acerca deste município, economia e

cultura, onde privilegiamos a agricultura e utilizamos de dois questionários,

um aplicado a 20 (vinte) alunos do 2º e 3º ano do ensino médio, e outro

aplicado a 8 (oito) professores de matemática de ensino médio,

construímos a proposta voltada ao ensino da matemática financeira

baseado em aspectos culturais do estudante. Os resultados esperados

com o uso desta forma de lecionar é que os discentes assimilem este

conteúdo mais facilmente e possam mesclar o conhecimento adquirido em

sala de aula com o seu dia-a-dia.

Palavras Chaves: Etnomatemática, Matemática financeira, ensino,

aprendizagem.

Page 3: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

O ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

Ao iniciarmos este estudo constatamos que a matemática

financeira não é tão privilegiada nas escolas como deveria, como ressalta

Possiede (2007): “[...] a Matemática Financeira não está sendo

contemplada de forma satisfatória no cotidiano das escolas [...]” Pois é

ministrada ao aluno de forma mecânica, abstrata, sem artifícios que

estimulem a sua criatividade, por isso muitos perdem o interesse pelo

conteúdo ministrado em sala de aula.

Logo, o professor precisa procurar meios de se adequar as

diferenças existentes, considerando aqueles estudantes que se identificam

ao seu método tradicional de ensino, contudo, há os que necessitam de

uma abordagem diferente para poder assimilar o conteúdo, pois não

conseguem aprender com uso de exemplos abstratos e necessitam de

uma “ponte” com a realidade.

Page 4: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

Nesta perspectiva, a Matemática Financeira é fundamental, é o

alicerce básico, é o ponto de partida. Com isso, o sistema de ensino tem o

dever de elaborar discussões a respeito dos efeitos benéficos e nocivos do

capitalismo conscientizando o aluno, que é o futuro profissional, das

desigualdades sociais geradas pelo capitalismo.

Nesta visão, a matemática financeira é a ferramenta ideal para

podermos entender sobre o capitalismo, ela é fundamental para formar

alunos críticos, que tenham questionamentos diante de uma propaganda,

como: “Qual a razão de comprar isto? Será que comprar parcelado

realmente é melhor que a vista? Qual será o melhor negócio, comprar com

juros?” Entre outras questões. Logo, entendemos que este conteúdo não

possui apenas uma perspectiva de construção do conhecimento, mas

também um caráter de formação da cidadania do aluno, tornando-o crítico

e reflexivo sobre suas atitudes.

Page 5: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

Nesta perspectiva, a Matemática Financeira é fundamental, é o

alicerce básico, é o ponto de partida. Com isso, o sistema de ensino tem o

dever de elaborar discussões a respeito dos efeitos benéficos e nocivos do

capitalismo conscientizando o aluno, que é o futuro profissional, das

desigualdades sociais geradas pelo capitalismo.

Nesta visão, a matemática financeira é a ferramenta ideal para

podermos entender sobre o capitalismo, ela é fundamental para formar

alunos críticos, que tenham questionamentos diante de uma propaganda,

como: “Qual a razão de comprar isto? Será que comprar parcelado

realmente é melhor que a vista? Qual será o melhor negócio, comprar com

juros?” Entre outras questões. Logo, entendemos que este conteúdo não

possui apenas uma perspectiva de construção do conhecimento, mas

também um caráter de formação da cidadania do aluno, tornando-o crítico

e reflexivo sobre suas atitudes.

Page 6: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

METODOLOGIA

Os dados sobre a agricultura deste município foram obtidos junto

a Associação dos Lavradores de Igarapé-Açu (ALIA). Os mesmos foram

adaptados a um quadro que relaciona o Custo, a Venda, a Revenda e a

Produtividade de cinco produtos: Mandioca, Arroz, Milho, Feijão e Pimenta

do Reino (veja Quadro1).

Page 7: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

Nos questionários dirigidos aos estudantes na faixa etária de 16 a

17 anos de ambos os sexos, pertencentes ao ensino médio (2º e 3º ano),

foi entrevistado um grupo composto de 20, dos quais obtivemos os

seguintes dados:

25.00%

75.00%

Você já teve contato com a matemática financeira (juros simples, compostos, etc.)?

Não tiveram contato

Tiveram contato

Page 8: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

66.37%

33.33%

Ainda mantém contato (2º ano)

Não mantém contato (3º ano)

O fato de 4 estudantes do 2º ano não terem visto este conteúdo

e de 5 do 3º ano não manterem mais ligação com o mesmo, comprova a

falta de interesse por parte dos alunos ou a não valorização deste

assunto por parte da escola.

Page 9: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

66.67%

13.33%

20.00%

De que forma o professor ministrou o conteúdo, por meio de atividades, resolução de problemas, jogos, etc.?

Resolução de problemas

Resolução de problemas e atividades extraclasse

Atividades extra classe

13.34%

33.34%

26.66%

26.66%

Qual foi a Dificuldade que você encontrou durante a aprendizagem da matemática financeira

Dificuldades em Juros compostos

Dificuldade em operações com números decimais

Dificuldade em questões contextualizadas

Dificuldade em Operações com expoente literal

Page 10: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

80.00%

20.00%

Você gostaria que o professor utilizasse exemplos do seu dia-a-dia, para melhorar a sua aprendizagem da matemática

financeira?

Sim

Não

Page 11: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

Nos questionários dirigidos aos professores, de ambos os

sexos, do ensino médio (2º e 3º ano), foram entrevistados 8 profissionais

da educação, dos quais obtivemos os seguintes dados:

75.00%

25.00%

Quanto tempo na profissão de Docente

Acima de 20 anos

Menor ou igual a 5 anos

Page 12: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

34.50%

50.00%

15.50%

Qual método você utiliza para ensinar a matemática financeira?

Questoes contextualizadas e adaptadas de vestibularesMetodo tradicional de ensino

Atividades extraclasse

50.00%

25.00%

12.50%

12.50%

Você já fez uso de elementos culturais, para acelerar a aprendizagem da matemática financeira ?

Utilizam exemplos do cotidiano enfatizando a valorização ou desvalorização de um objetoFazem uso de exemplos do cotidiano para a resolução de problemas

Utilizam as transações economicas presentes no mercado ver-o-peso como exemploUtilizam a bolsa de valores como base para a elaboração de problemas

Page 13: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

62.50%

37.50%

Você já fez uso de jogos ou outras atividades para ensinar a matemática financeira? Quais?

Construiram atividades com exemplos rotineiros ou utilizaram jogos

Não construiram

Page 14: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

Exemplo de Atividade:

1º Contextualizando a realidade:

Uma das maiores características dos habitantes da cidade grande é afalta de conhecimento quanto à cultura dos demais habitantes do nossoestado, por exemplo, quantos sabiam que a base econômica do município deIgarapé-Açu tem como um de seus alicerces a agricultura? Eles plantãofeijão, mandioca, milho, arroz e a tão famosa pimenta do reino.

2º Mostrando os elementos:

O quadro abaixo demonstra os preços de custo, venda e revenda paracada item citado acima: (VEJA QUADRO 1).

3º Organizando a atividade:

A sala será divida em grupos de no Maximo 5 alunos cada, dos quaiscada grupo formulará e resolverá questões, de matemáticafinanceira, relacionadas aos dados a cima. Depois cada um irá ao quadroescreverá uma de suas questões e desafiará outro (não pode ser do mesmogrupo) a resolvê-la, se o desafiado responder corretamente e explicar como a fezganhará o ponto e escreverá uma de suas questões no quadro e desafiaráoutro, e assim segue.

Ganha quem resolver mais questões, contudo, o objetivo desta atividadenão é determinar vencedores, mas sim relacionar o cotidiano do educando eavaliar o quanto foi absorvido do conteúdo ministrado.

Page 15: Uma proposta de ensino da matemática financeira

UMA PROPOSTA DE ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA

BASEADA EM ASPECTOS CULTURAIS DE UM MUNICÍPIO PARAENSE

CONSIDERAÇOES FINAIS

Percebemos com esse estudo que o uso do cotidiano do educando

para exemplificar certos conteúdos matemáticos é necessário já que

aproxima a construção de seu conhecimento com a sua realidade

sociocultural, logo, mostra que a matemática está presente em tudo que

fazemos, como ao pagar uma conta, ao comprar algo, entre outras coisas.

Então, cabe ao professor mesclar elementos culturais com sua

metodologia para tornar mais interessante à aprendizagem e mais

satisfatório o ensino, já que as atitudes do educador influenciam

diretamente nas atitudes do estudante. Também, com isso aprendemos

aplicar atividades que faça o aluno perceber a aplicabilidade dos assuntos

aprendidos em sua rotina