FORMAÇÃO UCAESCOLA OSVALDO ARANHA- IJUÍ

MÓDULO IV

SEMINÁRIO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS APRESENTAÇÃO DE CADA GRUPO

20/06/2012

CONCEITOS TEÓRICOS

PESTALOZZI E FROEBEL DEFENDERAM A IMPORTÂNCIA DA VALORIZAÇÃO DOS INTERESSES REAIS DAS CRIANÇAS E A

EXPERIMENTAÇÃO PRÁTICA

DECROLY E MONTESSORI TAMBÉM APOIAVAM OS MÉTODOS ATIVOS E AS ATIVIDADES LIVRES, ONDE OS

ALUNOS ESCOLHIAM OS TEMAS PARA SEREM ESTUDADOS DE ACORDO COM SEUS INTERESSES E

CURIOSIDADES

DEWEY ( SISTEMATIZADOR DA PEDAGOGIA DE PROJETOS) E KILPATRICK ( CRIADOR DO MÉTODO POR PROJETOS) DA

MESMA FORMA ENFATIZARAM QUE A ESCOLA PRECISA SER UM CENTRO DE TRANSFORMAÇÕES DOS CONTEXTOS REAIS PARA

AÇÕES DE APRENDIZAGEM POIS DESSA FORMA OS ALUNOS INTERESSAM-SE E SE ENVOLVEM NAQUILO QUE ESTÃO

APRENDENDO

PENSANDO EM COMO TRABALHAR DESSA FORMA, FREINET PROPÕE ATIVIDADES EM GRUPOS E DE

SOCIALIZAÇÃO, INCENTIVANDO, A TROCA DE IDÉIAS E O ENVOLVIMENTO DO ALUNO NAS ATIVIDADES

“...ENSINAR NÃO É TRANSFERIR CONHECIMENTO, MAS CRIAR

POSSIBILIDADES PARA A SUA PRÓPRIA PRODUÇÃO OU A SUA CONSTRUÇÃO” ( 

FREIRE , 1996, P. 52).

SEGUNDO PIAGET, O CONHECIMENTO SE DÁ NA INTERAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS E OBJETOS. ASSIM COMO ELE VIGOSTKY

NOS DIZ QUE É POSSÍVEL A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE PROJETOS QUE DESAFIAM OS ALUNOS A PROCURAREM SUAS

RESPOSTAS APARTIR DE SUA EXPERIÊNCIAS

BECKER DESTACA A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR NÃO BLOQUEAR O EDUCANDO E SIM PERMITIR QUE ELE REFLITA

SOBRE SUA AÇÃO DE APRENDER

TRABALHAR COM PROJETOS, SEGUNDO ESTES AUTORES, É PERMITIR QUE O ALUNO APRENDAM.

HERNANDEZ ALERTA QUE PARA TRABALHAR COM PROJETO NÃO BASTA O ALUNO GOSTAR DE UM DETERMINADO TEMA, É

PRECISO QUE O TEMA SEJA INSTIGADOR PARA O ALUNO E DESPERTE SUA CURIOSIDADE POR NOVOS CONHECIMENTOS.

CONTUDO, OS PROJETOS FAZEM COM QUE O ALUNO DESENVOLVA COMPETÊNCIAS PARA BUSCAR E

SELECIONAR INFORMAÇÕES , TOMAR DECISÕES TRABALHAR EM GRUPO, GERENCIAR CONFRONTOS DE

IDÉIAS, SOLUCIONAR PROBLEMAS, DESENVOLVER COMPETÊNCIAS INTERPESSOAIS PARA APRENDER DE

FORMA COLABORATIVA COM SEUS PARES. NO PROJETO, O ALUNO EXPLORA, APLICA, BUSCA, INTERPRETA

INFORMAÇÕES E TEM A OPORTUNIDADE DE RECONTEXTUALIZAR AQUILO QUE APRENDEU.

SITES DE PESQUISA DE PROJETOS:

WWW.CAMINHANDO.ORG.BR/

WWW.EDUCADORESSEMFRONTEIRAS.ORG.BR

ALZIRAUBALDO.BLOGSPOT.COM.BR

EDUCADOR.BRASILESCOLA.COM.BR

BAUDEIDEIASDAIVANISE.BLOGSPOT.COM.BR

WWW.GRUPOESCOLAR.COM.BR

PROJETOPROJETO

CARACTERIZA-SE:CARACTERIZA-SE:

INTERDISCIPLINARIEDADEINTERDISCIPLINARIEDADE

TRANSVERSALIDADETRANSVERSALIDADE

“PARA O ALUNO PESQUISAR E ESTUDAR SOBRE UM TEMA, ELE

PRECISA ESTABELECER RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS ENTRE

CONHECIMENTO DE ÁREAS DISTINTAS.

A INTERDISCIPLINARIEDADE É A INTEGRAÇÃO DE DOIS OS MAIS

COMPONENTES CURRICULARES NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DE

FORMA GLOBAL.

O TRABALHO COM PROJETO PERMITE ROMPER COM AS

FRONTEIRAS DISCIPLINARES, FAVORECENDO O

ESTABELECIMENTO DE ELOS ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO NUMA SITUAÇÃO

CONTEXTUALIZADA DE APRENDIZAGEM.

A INTERDISCIPLINARIDADE

SE DÁ SEM QUE HAJA PERDA DA

IDENTIDADE DAS DISCIPLINAS

O CONHECIMENTO ESPECÍFICO – DISCIPLINAR – OFERECE AO ALUNO A

POSSIBILIDADE DE RECONHE- CER E COMPREENDER AS

PARTICULARIDADES DE UM DETERMINADO CONTEÚDO, E O

CONHECIMENTO INTEGRADO – INTERDISCIPLINAR – DÁ-LHE A POSSIBILIDADE DE ESTABELECER

RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS ENTRE CONHECIMENTOS. AMBOS SE

REALIMENTAM E UM NÃO EXISTE SEM O OUTRO.

MULTIDISCIPLINARIDADE

AÇÃO SIMULTÂNEA ENVOLVENDO DIFERENTES

DISCIPLINAS EM TORNO DE UM TEMA COMUM.

PLURIDISCIPLINARIDADE

EXISTE ALGUM TIPO DE INTERAÇÃO ENTRE OS CONHECIMENTOS DISCIPLI- NARES, EMBORA ELES ESTEJAM NO MESMO NÍVEL HIERÁRQUICO.

INTERDISCIPLINARIDADE

REPRESENTA UM NÍVEL MAIS ELEVADO DE

INTERAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS, UM NÍVEL HIERÁRQUICO SUPERIOR

ONDE PROCEDE A COORDENAÇÃO DAS AÇÕES

DISCIPLINARES.

TRANSDISCIPLINARIDADE

SIGNIFICA TAMBÉM QUE EXISTE UM PENSAMENTO

ORGANIZADOR QUE ULTRAPASSA AS PRÓPRIAS

DISCIPLINAS E A INTERDISCIPLINARIDADE.

“TRABALHAR COM PROJETOS PARTE DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO. O ALUNO VAI DESENVOLVER ESTUDOS, PESQUISAR EM DIFERENTES FONTES, BUSCAR, SELECIONAR E ARTICULAR

INFORMAÇÕES COM CONHECIMENTOS QUE JÁ POSSUI PARA COMPREENDER

MELHOR ESSAS NOVAS QUESTÕES. ESSE PROCESSO IMPLICA O

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PARA DESENVOLVER A AUTONOMIA E A

TOMADA DE DECISÕES, CARACTERIZADA POR INCERTEZAS, VERDADES

PROVISÓRIAS E MUDANÇAS ABRUPTAS”

A PARTIR DE SITUAÇÕES PROBLEMÁTICAS DO PRESENTE,

O ALUNO É DESAFIADO A BUSCAR INFORMAÇÕES E

ARTICULÁ-LAS COM CONHECIMENTOS QUE JÁ

POSSUI, PARA COMPREENDER ESSA PROBLEMÁTICA E PROPOR

SITUAÇÕES QUE POSSAM RESOLVÊ-LA.

UM PROJETO PODE PARTIR DE UMA QUESTÃO RELACIONADA

COM UMA ÚNICA ÁREA DE CONHECIMENTO E, EM SEU DESENVOLVIMENTO, IR SE ABRINDO E ARTICULANDO CONCEITOS DE OUTRAS

ÁREAS.

CONHECIMENTO

DESCREVER EXPLICITAMENTE O SIGNIFICADO DE UM CONCEITO, AS

ARTICULAÇÕES ENTRE INFORMAÇÕES, QUER SEJAM PALAVRAS, GRÁFICOS, IMAGENS,

ANIMAÇÕES, ENFIM, QUALQUER MÍDIA QUE MOSTRE O QUE A PESSOA PENSA

SOBRE DETERMINADO CONCEITO, FATO, ACONTECIMENTO.

COMO SE TRABALHA COMO SE TRABALHA COM PROJETOSCOM PROJETOS

NEGOCIAR E CONQUISTAR O ALUNO PARA O TEMA DO

TRABALHOESTAR SEMPRE

COMPROMETIDO COM AÇÕES, DE ACORDO COM AS

NECESSIDADES E INTERESSES DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS

NÃO PODEMOS ENGESSAR O PROJETO, PRECISA SER SIGNIFICATIVO PARA O ALUNO, PERMITINDO MUDANÇAS NO

DECORRER DO TRABALHO

FLEXÍVEL

É IMPORTANTE NO DECORRER DO CAMINHO

IDENTIFICAR SE HÁ NECESSIDADE DE

REPLANEJAR O QUE ESTÁ SENDO DESCOBERTO,

QUE CONCEITOS NOVOS EMERGIRAM.

PRODUÇÃO:PRODUÇÃO:

LEILA MARELISE CYZESKI DA SILVAJULIA CRISTINA MEDEIROS

MÁRCIA PALHARINIGLAUCE MARIA DA SILVA

CARINA BREZOLIM

MARLI IRGANG GONZAGA

MARLI MARLENE OTT

Escola Estadual de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha –

IJUÍ

Queremos iniciar com uma pergunta do texto de Ivani Fazenda(2009):

"Quem educa o professor para a

totalidade, para ter um olhar mais

sensível?”.

► O projeto interdisciplinar segundo a autora do texto deve ir além de dividir o trabalho em partes, ou seja, o que a ciência vai trabalhar, a geografia, o português...

► O projeto interdisciplinar deve buscar na essência, buscar a beleza, aquilo que os alunos trazem como "vontade de saber“ aquilo que vai dar significado aos seus questionamentos, aquilo que pode ser construído a partir do projeto e nós orientadores e mediadores ao colocarmos o nosso olhar singular a essa essência podemos ver aonde os conceitos que antes eram trabalhados de forma linear podem vir ao encontro" dessa vontade de saber".

► “Precisamos voltar no tempo e como quando tínhamos 2 ou 3 anos de idade ter esse desejo "do conhecer ilimitado".

► O trabalho interdisciplinar só tem sentido quando "eu" e o meu aluno somos despertados a ter um "olhar singular " que leva a interiorizar um "desejo de conhecer".

INDICAÇÕES PARA LEITURA

CASIMIRO, Vitor. Interdisciplinaridade de A a Z. Disponível em : <http://www.educacional. com.br/reportagens/educar2001/texto04.asp>. Acesso em: 12 jul. 2009.

Interdisciplinaridade: dicionário em construção, livro do qual Ivani é organizadora e que está sendo lançado na Educar 2001.

ELABORAÇÃO DE PROJETOSPROJETO E TECNOLOGIA

Projeto Amora: projeto realizado no Colégio de Aplicação da UFRGS.Partir de perguntas dos alunos;Professor faz intervenções;Levantamento de dúvidas temporárias e certezas provisórias;

PEDAGOGIA DE PROJETOS

Novas maneiras de ensinar, aprender e desenvolver o currículo;

professor criar situações, provocando o aluno a integração entre si, no grupo, buscar informações, dialogar, produzir novos conhecimentos;

Professor precisa dialogar com o seu aluno para compreender as suas dúvidas, inquietações, expectativas e necessidades propondo atividades que desperte no aluno a curiosidade e o desejo pelo aprender.

1.1 FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES

Pedagogia de projeto o aluno aprende:produzir ;Levantar dúvidas;Pesquisar;Criar relações;Novas buscas;Descobertas;Compreensões e reconstruções de conhecimento.

# Professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno (entender o seu caminho, seu universo afetivo e cognitivo, sua cultura, história e contexto de vida).

APRENDENDO E “ENSINANDO” COM PROJETOS

Pedagogia de projeto o aluno aprende fazendo, selecionando informações significativas, tomando decisões, trabalhando em grupo, gerenciando confronto de ideias. A mediação do professor é fundamental, sentindo sua presença, que ouve questiona e orienta.

1.2-APRENDER COM O VÍDEO E A CÂMERA

PP- os audiovisuais deveriam integrar todas as linguagens que as diferentes mídias permitem e realizar uma grande conversa entre elas.

Educar para a televisão envolve ações que procuram, principalmente, formar um telespectador criterioso, que saiba ver com clareza o que lhe é apresentado, que possa escolher com competência o que deseja, ou não ver.

1.3- PESQUISA, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM COM O COMPUTADOR.

O domínio técnico e pedagógico devem caminhar juntos, simultaneamente.

#Aspectos pedagógicos: informação x conhecimento, ensinar x aprender Informação: centrado nas publicações Conhecimento: é o que cada indivíduo constrói como produto do processamento, da interpretação, da comunicação, da compreensão da informação. Aprender: construir conhecimento, o aprendiz processa a informação que obtém interagindo com o mundo dos objetos e das pessoas. A informação tem que ter sentido para o aprendiz.

# aprender significa apropriar-se da informação

# ensinar passa a ser o de criar ambientes para que o aluno possa interagir.

*O educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, para que ele seja capaz de transformar as informações (transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situações- problema.

CONSTRUÇÃO E REPRESENTAÇÃO DE CONHECIMENTO

O professor precisa compreender as ideias do aprendiz e saber como atuar no processo de construção de conhecimento para intervir apropriadamente na situação, auxiliando-o nesse processo.

Um outro aspecto presente na representação dos conhecimentos explicitado no trabalho com o computador é o fato de ser possível identificar, do ponto de vista cognitivo, os conceitos e as estratégias que o aprendiz utiliza para resolver um problema ou projeto.

BUSCA E ACESSO À INFORMAÇÃO

Oferece muitas facilidades como a combinação de textos, imagens, animação, sons e vídeos que tornam à informação muito mais atraente.

Formação do professor é necessária para que ele saiba orientar e desafiar o aluno para que a atividade computacional contribua para a aquisição de novos conhecimentos.

Permitir que o educador adquira habilidades e competências técnicas e pedagógicas.

1.4- REVALORIZAÇÃO DO LIVRO DIANTE DAS NOVAS MÍDIAS

Livro X meios de comunicação

Francisco Gutierres

Desafios da escola (escola, professores)

Conhecimento e sensibilidade

Maquinomem

1.5- PRÁTICA E FORMAÇÃO DOS PREOFESSORES NA INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS

Prática pedagógica com projetos e uso de tecnologias

O que é projeto? Pensadores: Heidegger, Bouti, Machado O que vem a ser essa tal de tecnologia É possível integrar projetos e tecnologias Mídia audiovisual e aprendizagem Uso de textos hipertextos Tecnologias e práticas pedagógicas Formação de professores

Tecnologia, professores e mídias?

1.5 página 38 à 45-Prática e formação de professores na integração de mídias.-Prática pedagógica e formação de professores com projetos. Articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias.

Conhecimento

Tecnologias

Mídias

Articulação Integrada

Prática e Formação

CRIAÇÃO DE PROJETOS USANDO A TECNOLOGIA

TRÊS ASPECTOS PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR:

-Projetos – objetivos – ações- Integração das tecnologias e mídias-Conceitos relacionados as diferentes áreas do conhecimento

MAS AFINAL O QUE É UM PROJETO?

A ideia de projeto faz parte da essência do ser humano consciente da sua condição de incompletude, em busca incessante de transformar-se para atingir algo desejável e encontrar respostas às suas questões.Pensadores que aprofundam o conceito:-Heidegger-Sartre-Machado, etc.

O projeto durante sua realização é constantemente refletido e reelaborado.

Na constituição de um projeto o fundamental é ter coragem de romper as

limitaçõesDo cotidiano, muitas delas

auto impostas. Almeida.

O que vem a ser essa tal tecnologia?

Tecnologia

fone

Talheres

óculos

Cadernos

Caneta

Computador

Diariamente nos cerca

TecnologiaEstudar as ferramentas Processos de criação

artefatosCultura

PROFESSOR

MÍDIAS

TV INTERNET

COMPUTADOR

IFONEIPOD

DVD

Empregar como?

Tecnologia na sala de

aula: Integração

de tecnologia

e conhecimen

to

Desenvolvimento de projetos em sala de aula:

_Levantamento de problemáticas relacionadas com a realidade do aluno._ Temas de pesquisa partem do interesse dos alunos._ São desafios da educação atual:

MÍDIAS AUDIOVISUAIS FAZEM PARTE DA LINGUAGEM DOS

JOVENS ATUALMENTE

O que o uso de textos e hipertextos

trazem de inovador para a aprendizagem

HipertextoInteragir com textos, é para isso que serve o hipertexto. Através deste sabemos a direção que a pesquisa online vai seguir, através das associações feitas, buscando mais informações e detalhamento sobre determinados assuntos. Porém não são todos os sites que conseguem usufruir deste recurso de maneira apropriada, alguns deixam a desejar, são pobres em suas publicações. Outros, talvez por excessos de informações, acabam que confundindo o leitor. Os hipertextos devem ser utilizados na medida, ajudando o leitor a esclarecer os fatos e dando informações necessárias para esse esclarecimento. Um exemplo de site que não faz bom uso do hipertexto, a meu ver, é oYahoo Notícias, já que coloca o hipertexto de uma forma superficial, muito limitado, dificultando a busca de maiores informações para uma boa contextualização do leitor. Quando clicamos na manchete desejada, na tela aparece a matéria, mas não mostra links relacionados, a não ser o link "envie para um amigo". E se clicarmos em "cobertura completa", na página inicial, o site nos direcionará para uma pesquisa pela internet no site do yahoo search.Já analisando o site da Folha Online, podemos perceber que este sabe explorar o hipertexto. Quando clicamos em uma determinada matéria, o texto desejado aparecere na tela e, na parte inferior da página, aparecem links onde podemos buscar mais informações sobre o fato. Ou seja, esses "ganchos" puxam os assuntos relacionados, onde o leitor pode se informar de tudo que esta acontecendo sobre determinado caso. Além disso, o site tem um arquivo de notícias onde podemos fazer uma contextualização geral sobre os assuntos passados relacionados.

...o educador faz com os seus alunos e não para os seus alunos.

Paulo Freire

Projetos Utilizando as tiCs

qUe são sUCesso

Como as tecnologias se integram à prática pedagógica

Professor – domínio das tecnologias

Aluno

Aprendizagem

Que formação de professores é essa?

Formação direcionada para o presenteEducador aprendizFormação centrada no contexto